... pháttriểnlực thực nghiệm chohọcsinhdạyhọcSinhhọc thể thực vật - Sinhhọc 11 THPT 5.6 Nghiên cứu đề xuất quy trình sửdụngtậpđểpháttriểnlực thực nghiệm chohọcsinhdạyhọcSinhhọc ... dựngsửdụngtậpđểpháttriểnlực thực nghiệm chohọcsinhdạyhọcSinhhọc thể thực vật - Sinhhọc 11 Trung học phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọcSinhhọc thể thực vật - Sinh ... quy trình sửdụngtậpđểpháttriểnlực thực nghiệm chohọcsinhdạyhọcSinhhọc thể thực vật - Sinhhọc 11 THPT 7.4 Xây dựng hệ thống tập thực nghiệm phầnSinhhọc thể thực vật - Sinhhọc 11 THPT...
... việc dạytậppháttriểnlựctư vật lý chohọcsinh Tích cực hóa tưhọcsinh nêu tập: + Khi nêu tậpchohọcsinh giáo viên phải códụng ý tìm cách chohọcsinhtự giải vấn đề, tư ng ứng với việc cho ... khoa học sâu sắc, vững chắc, vận dụng được, đồng thời đảm bảo pháttriểnlựctư duy, pháttriển trí tuệ họcsinh trình họctập Tích cực hóa tưhọcsinh củng cố kiến thức: Bàitập vật lý sửdụngđể ... thể chotậpnâng cao V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biên soạn thành công hệ thống tập Động học Động lựchọc chất điểm lớp 10 nhằm pháttriểnlựctư giải tập vật lý chohọcsinh góp phầnpháttriển tư...
... luận tư duy, tập, lựctư duy, vai trò pháttriểnlựctư duy, sở thực tiễn việc pháttriểnlựctưcho HS biện pháp sửdụngtậpTừ sở lí luận thực tiễn khẳng định việc sửdụngtậpđểpháttriểnlực ... dựng hệ thống tập phương tiện dạyhọc tác dụng ôn tập, củng cố kiến thức học mà có tác dụngđểpháttriển kiến thức, pháttriểnlựctưhọcsinhdạyhọc kiến thức Muốn cần phải chohọcsinh trả lời ... sống… Để đạt phẩm chất tư trên, trình dạyhọc ý rèn luyện cho HS thao tác tư 1.2.8 Mối quan hệ tập với rèn luyện tưchohọcsinhTronghọctập môn sinh học, hoạt động chủ yếu đểpháttriểntư cho...
... xét : Với tập không nghiên cứu kỹ đềhọcsinh mắc sai lầm cóphản ứng Fe3O4 HCl, AgNO3 với FeCl2, FeCl3 thấy toán đơn giản thừa kiện Bàitậpđể rèn luyện cách giải nhanh, thông minh Đó tập khó, ... trình giải toán hóa học Khi đọc đề bài, trước hết họcsinh phải hiểu biết từ ngữ, thấy lôgíc toán, hiểu ý đồ tác giả, hình dung tiến trình luận giải phátchổcó vấn đề toán Ví dụ: Cho 4,88g hỗn hợp ... khó, hay trình tìm tới cách giải có tác dụngpháttriểntư HS Khi tư họat hoá HS có cách giải toán thông minh nhất, đường đến kết ngắn sáng tạo Thực tế giảng dạy thấy rằng, trước toán nhiều HS lựa...
... hành cho HS thông qua phương tiện dạy học, việc sửdụngtậpđể qua góp phần hình thành pháttriển kỹ thực hành, khả giải vấn đề thực tiễn có ý nghĩa quan trọng Dưới góc độ BT hoá học theo sửdụng ... phải xử lí tình Và đó, với nét đặc thù mình, tập hóa họccó vai trò lớn việc rèn luyện, bồi dưỡng, pháttriểnlựctư sáng tạo kỹ cho HS giỏi dạyhọc hoá học ... chất cho phép HS suy luận cho nhữn hợp chất tư ng tự, đồng thời qua HS khắc sâu, làm rõ thêm khái niệm ảnh hưởng qua lại nguyên tửphântửSửdụngtậpđể rèn luyện kỹ thực hành Hóa học khoa học...
... sửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựngcho hệ thống tập hoá họccósửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải nhằm pháttriểnlựctưchohọcsinh ... Nhiều họcsinhchođề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinhsửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số họcsinhcólựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sửdụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực tế, tập sử...
... iu tra thc tin vic rốn luyn nng lc t cho hc sinh trng trung hc ph thụng .23 CHNG 2: CC BIN PHP S DNG BI TP HO HC 25 NHM PHT TRIN NNG LC T DUYCHO HC SINH 25 TRUNG HC PH THễNG ... Nõng cao dn kh nng lao ng trớ úc cho hc sinh bng cỏch nõng dn mc yờu cu ca bi 61 2.3 H thng bi hoỏ hc vụ c lp 12 nõng cao nhm phỏt trin nng lc t cho hc sinh trung hc ph thụng .66 2.3.1 ... HC Vễ C LP 12 NNG CAO NHM PHT TRIN NNG LC T DUYCHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG Mc ớch nghiờn cu Xỏc nh nhng bin phỏp cú tớnh phng phỏp lun, tuyn chn v xõy dng h thng bi hoỏ vụ c lp 12 nõng cao...
... sửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựngcho hệ thống tập hoá họccósửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải nhằm pháttriểnlựctưchohọcsinh ... Nhiều họcsinhchođề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinhsửdụng dấu bất đẳng thức toán họcđể tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số họcsinhcólựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sửdụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực tế, tập sử...
... mục đích để tạo tảng kiến thức HS bước chân vào trường THPT pháttriển khả tư HS chuyên Hoá chọn đề tài: "PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINHLỚP 10 CHUYÊN HOÁ QUA HỆ THỐNG BÀITẬPPHẦN CẤU ... thời thao tác tư rèn luyện Tronghọctập hoá học, việc giải BTHH hoạt động chủ yếu đểpháttriểntư duy, thông qua hoạt động tạo điều kiện tốt đểpháttriểnlực trí tuệ, lực hành động cho HS 1.2.4.3 ... việc pháttriểntưcho HS Trí thông minh tổng hợp lực trí tuệ người (quan sát, ghi nhớ, tư ng tư ng, tư duy, …) mà đặc trưng tư độc lập sáng tạo nhằm ứng phó với tình Để giúp cho HS pháttriển lực...
... T DUYCHO HC SINHTRONG DY HC HểA HC 1.1 T v phỏt trin t cho hc sinh [9], [10], [14] 1.2 Bi húa hc dy hc húa hc [3], [9], [12] , [13] 21 1.3 Quan h gia BTHH v vic phỏt trin t cho ... tiến trình giải Hình tư ng Khái quát Hóa học Đa hướng Đánh giá việc giải Phê phán Sáng tạo Pháttriểntư 1.4 Tỡnh hỡnh s dng BTHH phỏt trin nng lc t cho HS hin Thc tin cho thy BTHH khụng ch ... kớch nóo, gin ý ó c ỏp dng cho hc sinh quỏ trỡnh dy hc v mang li hiu qu cao Ngoi ra, gi hc giỏo viờn nờn t chc cho hc sinh tho lun nhúm Vi cỏch hc ny s to iu kin cho hc sinh c trao i, tranh lun...
... việc pháttriểnlựctưcho HSTBY môn Hóa họclớp 10 chương trình 37 Chương SỬDỤNG HÌNH ẢNH TRONG VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHO HSTBY MÔN HÓA HỌCLỚP 10 2.1 Tổng quan môn Hóa họclớp 10 chương ... pháp tưđểphát vấn đề xây dựng phương án tối ưu để giải vấn đềNănglựctư thường tiếp cận kiểu: Nănglựctư thực hành, lựctư hình tư ng lựctư lý luận Xét theo cấp độ pháttriểnlựctưphân ... giáo án cósửdụng hình ảnh đểpháttriểnlựctưcho HSTBY môn Hóa họclớp 10 chương trình - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu tính khả thi việc sửdụng hình ảnh đểpháttriểnlựctưcho HSTBY...
... BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUYCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 20 2.1 Tầm quan trọng việc pháttriểnlực tƣ chohọcsinh 20 2.1.1 Vai trò việc bồi dưỡng lựctưhọcsinh Trung học phổ ... Thư CHƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUYCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 2.1.Tầm quan trọng việc pháttriểnlực tƣ chohọc sinh 2.1.1 Vai trò việc bồi dƣỡng lực tƣ họcsinh Trung học phổ thông HS ... cực dạyhọc vật lí Nghiên cứu lựctưhọcsinhtừ bồi dưỡng pháttriểnlựcchohọcsinh Xây dựng quy trình sửdụng phương pháp đàm thoại tích cực giảng dạyhọc viết theo nhiều phương pháp dạy...
... chƣơng I nhƣ sau: Muốn pháttriển tƣ chohọcsinhhọctập phải ý thực vấn đề : - Giáo viên đặt họcsinh vào "tình có vấn đề" để lôi họcsinh làm chohọcsinhcó hứng thú học tập, kích thích tính ... khác nhƣ phân tích chƣơng I, để góp phầnpháttriểnlực tƣ họcsinh học, giáo viên phải tạo chohọcsinh hứng thú học tập, phải vận dụng hiểu biết vốn cóhọcsinhđể em nhận vấn đề tích cực tham ... luyện lực tƣ chohọcsinhcó vai trò quan trọngpháttriển toàn diện họcsinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ chohọcsinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học...
... vật lí lớp 10 (Ban bản) theo hướng pháttriểnlựctưchohọcsinh Trên sở quy trình đề xuất, thiết kế số học chương theo lí thuyết tình dạyhọc nhằm pháttriểnlựctưchohọc sinh, từ góp phần ... TẮT……………………………………………………… ii PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… CHƯƠNG : LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG DẠYHỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSINH ………………………… 1.1 TƯDUYCHOHỌCPháttriểnlựctư HS họctập vật lí…………… ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NHƯỢC CHÍNH ĐẠO VẬN DỤNG LÍ THUYẾT TÌNH HUỐNG DẠYHỌC NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠYHỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 BAN CƠ BẢN CHUYÊN NGÀNH:...