công cụ đánh giá sự phát triển năng lực tư duy

kế hoạch xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi

kế hoạch xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi

Mầm non - Tiểu học

... TRẺ - Thử công cụ trẻ có phát triển khác nhận thức - Cô giáo sửa hoàn chỉnh công cụ - Từ ngày 10/ 9/ đến 30/ 11 năm 2012 tiến hành sử dụng công cụ để đánh giá trẻ - Cô cho trẻ Lớp mẫu giáo tuổi ... CỦA TRẺ - Thử công cụ trẻ có phát triển khác nhận thức - Cô giáo sửa hoàn chỉnh công cụ - ( Từ ngày1/3 – 25/ 5/ 2013) tiến hành sử dụng công cụ để đánh giá trẻ - Cô cho trẻ Lớp mẫu giáo tuổi A ... HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ - Thử công cụ trẻ có phát triển khác nhận thức thao tác số - Cô giáo sửa hoàn chỉnh công cụ - Từ 1/ 12 đến 30/ 2/ 2013) tiến hành sử dụng công cụ để đánh giá trẻ - Cô cho trẻ...
  • 21
  • 5,535
  • 7
thực trạng sử dụng bộ công cụ đánh giá sự phát triển ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ 5 tuổi tại tỉnh bình dương

thực trạng sử dụng bộ công cụ đánh giá sự phát triển ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ 5 tuổi tại tỉnh bình dương

Thạc sĩ - Cao học

... 34 1.5.2 Cấu trúc công cụ 35 1.5.3 Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ 35 1.6 Bộ công cụ đánh giá phát triển trẻ tuổi Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương triển khai 44 ... [3] 1.5.3 Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ a Mục đích sử dụng Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ tuổi - Đối với cán CBQL giáo dục mầm non BCC sử dụng để đánh giá phát triển trẻ, xác ... dung BCC đánh giá phát triển NN GT trẻ tuổi 53 Bảng 2.5 Đánh giá GVMN, CBQL bước sử dụng BCC 54 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thiết kế công cụ đánh giá trẻ theo số thuộc lĩnh vực phát triển...
  • 152
  • 1,296
  • 3
nghiên cứu đánh giá sự phát triển thể lực và kỹ thuật của đội tuyển bóng đá nam  lứa tuổi 13 – 14 trường thcs  sau chín tháng tập luyện

nghiên cứu đánh giá sự phát triển thể lực và kỹ thuật của đội tuyển bóng đá nam lứa tuổi 13 – 14 trường thcs sau chín tháng tập luyện

Báo cáo khoa học

... tập luyện Mức độ phát triển thể lực kỹ thuật đánh giá qua ý nghĩa khác biệt nhịp độ phát triển: + Mức ý nghĩa khác biệt đánh giá qua kiểm định tstudent + Nhịp độ phát triển đánh giá qua số S Brondy ... hai Chúng tiến hành lập thang điểm đánh giá phát triển thể lực kỹ thuật Theo cách tính Trang 33 trên, tiến hành lập bảng điểm đánh giá trình độ phát triển số thể lực kỹ thuật đội tuyển bóng đá nam ... có phát triển đánh giá cụ thể sau: Bảng 3: Độ tăng tiến test thể lực TEST W% Bật cao chổ 7.03% Bật xa chổ 1.97% Chạy 30m -4.23% Chạy 2000m -2.37% Qua kết nghiên cứu nhận thấy phát triển thể lực...
  • 52
  • 1,727
  • 12
skkn đánh giá sự phát triển thể lực chung của lớp 12a1 trường thpt đoàn kết sau một năm tập luyện

skkn đánh giá sự phát triển thể lực chung của lớp 12a1 trường thpt đoàn kết sau một năm tập luyện

Giáo dục học

... …………………………………………………… 1.2.2 Khái quát đặc điểm phát triển tự nhiên thể lực ……………… 1.2.3 Đánh giá thể lực ………………………………………………………………… 1.3 Đặc điểm sinh lí phát triển tố chất thể lực lứa tuổi 18 đến 25 … 1.3.1 ... đến công tác giảng dạy, huấn luyện thể lực, test đánh giá trình độ thể lực điền kinh, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá trình độ thể lực 2.1.2 Phương pháp vấn Để có sở thực tiễn, sử dụng vấn gián ... hợp mẫu có độ tin cậy cao 3.2.2 Sự phát triển trình độ thể lực chung học sinh lớp 12A1 trường THPT Đoàn kết sau năm tập luyện Để đánh giá phát triển trình độ thể lực chung HS lớp 12A1 trường THPT...
  • 37
  • 773
  • 3
skkn NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC VÀ KỸ THUẬT CỦA ĐỘI TUYỂN BÓNG ĐÁ NAM LỨA TUỔI 13 – 14 TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN – TÂY NINH SAU CHÍN THÁNG TẬP LUYỆN

skkn NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC VÀ KỸ THUẬT CỦA ĐỘI TUYỂN BÓNG ĐÁ NAM LỨA TUỔI 13 – 14 TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN – TÂY NINH SAU CHÍN THÁNG TẬP LUYỆN

Giáo dục học

... tập luyện Mức độ phát triển thể lực kỹ thuật đánh giá qua ý nghóa khác biệt nhòp độ phát triển: + Mức ý nghóa khác biệt đánh giá qua kiểm đònh tstudent + Nhòp độ phát triển đánh giá qua số S Brondy ... thuật thể lực em phát triển chưa cao Là giáo viên thể dục trường, mong muốn góp phần công sức nhỏ bé vào công tác phát triển phong trào bóng đá trường, để đưa phong trào ngày phát triển lên đạt ... thứ hai Chúng tiến hành lập thang điểm đánh giá phát triển thể lực kỹ thuật Theo cách tính trên, tiến hành lập bảng điểm đánh giá trình độ phát triển số thể lực kỹ thuật đội tuyển bóng đá nam trường...
  • 74
  • 729
  • 0
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015

Giáo dục học

... 3.2 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập Để đánh giá ... giáo dục [20] a Các hệ thống bắp 17 Ở lứa tuổi hệ thống bắp em có phát triển mạnh mẽ b Hệ xương Các xương chậm phát triển chiều dài lại phát triển bề dày xương c Hệ Hệ phát triển mạnh, phát triển ... thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập với tiêu đánh giá thể lực Bộ GD&ĐT Để đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường ĐH SPKT TP.HCM đề tài tiến hành so sánh thể lực...
  • 72
  • 956
  • 0
Khoá luận tốt nghiệp đánh giá sự phát triển thể lực của nữ sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh(sinh viên Vũ Quang Vinh)

Khoá luận tốt nghiệp đánh giá sự phát triển thể lực của nữ sinh viên trường đại học phạm kỹ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh(sinh viên Vũ Quang Vinh)

Thể dục

... thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM với tiêu đánh giá Bộ GD&ĐT 34 3.2 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 38 3.2.1 Đánh giá phát ... sống giáo dục [20] a Các hệ thống bắp Ở lứa tuổi hệ thống bắp em có phát triển mạnh mẽ b Hệ xương Các xương chậm phát triển chiều dài lại phát triển bề dày xương c Hệ Hệ phát triển mạnh, phát triển ... TP.HCM .37 3.2 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 38 3.2.1 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT...
  • 77
  • 1,547
  • 6
ĐÁNH GIÁ sự PHÁT TRIỂN THỂ lực của nữ SINH VIÊN TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH SAU 1 học kỳ học tập  năm học 2014   2015(full)

ĐÁNH GIÁ sự PHÁT TRIỂN THỂ lực của nữ SINH VIÊN TRƯỜNG đại học PHẠM kỹ THUẬT THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH SAU 1 học kỳ học tập năm học 2014 2015(full)

Khoa học xã hội

... 3.2 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập Để đánh giá ... giáo dục [20] a Các hệ thống bắp 16 Ở lứa tuổi hệ thống bắp em có phát triển mạnh mẽ b Hệ xương Các xương chậm phát triển chiều dài lại phát triển bề dày xương c Hệ Hệ phát triển mạnh, phát triển ... thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập với tiêu đánh giá thể lực Bộ GD&ĐT Để đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường ĐH SPKT TP.HCM đề tài tiến hành so sánh thể lực...
  • 57
  • 551
  • 0
ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015

Quản trị kinh doanh

... tốt 17%) thể cụ thể biểu đồ 3.1 3.2 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánh giá phát triển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ... thể lực cho sinh viên nữ trường chưa giảng viên quan tâm đa dạng hóa tập phát triển thể lực Bên cạnh việc sử dụng số tập phát triển thể lực chung giảng dạy môn GDTC nhằm nâng cao thể 14 lực cho ... quan hệ tố chất thể lực CHƯƠNG II MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU (Xem chi tiết KLTN) 2.1 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường...
  • 15
  • 624
  • 0
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI CLO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HỌC SINH

XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI CLO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DUY HỌC SINH

Giáo dục học

... hướng vào đánh giá lực học sinh yêu cầu quan trọng trình đổi kiểm tra đánh giá Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phải đảm bảo bám sát nội dung môn Hóa học có khả phân loại học sinh theo lực ... HCl (dư) thu 3,36 lít khí Cl (đktc) Tính số mol khí Cl2 ? (NB) - Số mol khí Clo: 0,15 mol Tính giá trị m ? (TH) - Phương trình phản ứng: 2KMnO4 + 16HCl → 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2↑ + 8H2O Tính ... sử dụng - Thể tích nước có bể chứa là 280m3 - Lượng khí Clo cần dùng là: Câu Trong công nghiệp Clo sản xuất phương pháp điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn Cho biết sản phẩm thu...
  • 6
  • 929
  • 7
Sử dụng dấu bất đẳng thức giải nhanh trắc nghiệm hóa học hữu cơ nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT

Sử dụng dấu bất đẳng thức giải nhanh trắc nghiệm hóa học hữu cơ nhằm phát triển năng lực duy cho học sinh THPT

Tài liệu khác

... Cho đề sai Đối với học sinh có lực tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*), ta suy ra: n × 0,08 < 0,29 → n < 3,625 → n = (C3H6O) → Công thức X C2H5CHO → Chọn đáp ... thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm phát triển lực cho học sinh thông qua việc xây dựng ... số mol CO2 amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số học sinh có lực tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực...
  • 3
  • 3,655
  • 119
SỬ DỤNG DẤU BẤT ĐẲNG THỨC ĐỂ GIẢI NHANH BÀI TẬPTRẮC NGHIỆM PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ NHẰM PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH THPT

SỬ DỤNG DẤU BẤT ĐẲNG THỨC ĐỂ GIẢI NHANH BÀI TẬPTRẮC NGHIỆM PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ NHẰM PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC DUY CHO HỌC SINH THPT

Hóa học

... Cho đề sai Đối với học sinh có lực tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*), ta suy ra: n × 0,08 < 0,29 → n < 3,625 → n = (C3H6O) → Công thức X C2H5CHO → Chọn đáp ... thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm phát triển lực cho học sinh thông qua việc xây dựng ... số mol CO2 amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số học sinh có lực tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực...
  • 3
  • 1,385
  • 28
Góp phần phát triển năng lực tư duy và sử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông trong dạy học đại số

Góp phần phát triển năng lực duysử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông trong dạy học đại số

Tiến sĩ

... thức; 3) Năng lực biến đổi công thức; 4) Năng lực thiết lập phơng trình biểu diễn quan hệ số lợng cho; 5) Năng lực giải phơng trình; 6) Năng lực thực phép biến đổi đại số đồng nhất; 7) Năng lực biểu ... lực toán học học sinh, E L Thorndike sâu vào lĩnh vực Đại số Theo E L Thorndike, thành tố lực Đại số gồm: 1) Năng lực hiểu thiết lập công thức; 2) Năng lực biểu diễn tơng quan số lợng thành công ... toán học hay lực toán học nh điểm tựa hỗ trợ cho việc xác định thành tố đặc trng lực t lôgic sử dụng xác ngôn ngữ toán học, góp phần khẳng định tính giá trị việc phát triển lực giáo dục Toán...
  • 159
  • 1,551
  • 21
tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học vô cơ lớp 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh trung học phổ thông

tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học vô cơ lớp 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực duy cho học sinh trung học phổ thông

Hóa học

... 1M Tỡm cụng thc ca oxit KL? * Phõn tớch: lm c vớ d ny HS nh li cỏch tỡm KL M, nhng nu khụng suy ngh k cỏc em s gp khú khn vic t cụng thc ca oxit Nu cỏc em t cụng thc l M2On thỡ GV t : cụng thc ... nhp vo dũng tin hoỏ chung ca nhõn loi, chỳng ta ch mt ng l y mnh cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ Nhõn t quyt nh thng li cụng cuc cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ v hi nhp quc t l ngi, l ngun nhõn lc ... hon thin phng phỏp dy hc hoỏ hc i mi PPDH thc cht l mt quỏ trỡnh nõng cao hiu qu ca cụng vic DH, lm cho cụng tỏc ny gn bú, phc v tt hn v ngy cng cao hn cho vic hỡnh thnh v phỏt trin cỏc phm...
  • 105
  • 2,206
  • 4
skkn phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh thpt thông qua giải bài toán tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của 1 biểu thức. thpt vĩnh lộc

skkn phát triển năng lực duy sáng tạo cho học sinh thpt thông qua giải bài toán tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của 1 biểu thức. thpt vĩnh lộc

Giáo dục học

... nguyên nhân dẫn đến học sinh có tưởng “ngại” gặp dạng toán Từ thực tế định chọn đề tài “ Phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT thông qua giải toán: Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức ” để ... hướng giải toán giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ biểu thức +) Thông qua đề tài, em tập đào sâu đưa nhiều cách giải khác Từ em có nhiều cách nhìn dạng toán +) Giúp nâng cao lực duy, lực sáng tạo ... giỏi, nhận thấy việc đưa đề tài: Phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT thông qua giải toán: Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức” vào giảng dạy thiết thực, phát huy hiệu cao Từ nâng cao chất...
  • 24
  • 1,363
  • 0
Tuyển chọn xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông (Chương sắt và một số kim loại quan trọng - Hóa học 12)

Tuyển chọn xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phát triển năng lực duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông (Chương sắt và một số kim loại quan trọng - Hóa học 12)

Sư phạm

... luyện lực duy, sáng tạo cho học sinh Theo quan niệm tâm lý học đại, lực người sản phẩm phát triển lịch sử - xã hội Năng lực phát triển với phát triển xã hội Giáo dục động lực cho phát triển lực ... ngày phát triển lực cho người học Kiến thức lâu ngày qn, lại lực Nhà Vật lý tiếng N.I Sue nói: “Giáo dục – giữ lại mà tất điều học thuộc qn đi” Muốn phát triển lực cho học sinh (HS), giáo ... phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận đề tài vấn đề phát triển lực sáng tạo, đổi phương pháp dạy học sử dụng tập hố học để phát triển lực tư...
  • 129
  • 947
  • 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN Ở MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THPT SÔNG RAY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DUY, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN Ở MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THPT SÔNG RAY

Văn hóa - Lịch sử

... Quyết định đánh giá kết quả, đưa sử dụng b Đặc điểm có đặc điểm sau -Tính có vấn đề - Tính gián tiếp - Tính trừu ng khái quát - quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ Giáo viên : ... kiến thức liên môn để phát huy lực duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho học sinh môn lịch sử chưa thực rộng rãi Giáo viên : Dương Thị Thanh Hà PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DUY, SÁNG TẠO CỦA HỌC ... dạy lịch sử nhằm phát triển lực duy, sáng tạo cho học sinh cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DUY, SÁNG TẠO CỦA...
  • 29
  • 1,110
  • 3
Xây dựng, tuyển chọn và sử dụng bài tập chương nhóm nitơ hóa học 11 nâng cao phát triển năng lực tư duy hóa học cho học sinh

Xây dựng, tuyển chọn và sử dụng bài tập chương nhóm nitơ hóa học 11 nâng cao phát triển năng lực duy hóa học cho học sinh

Sư phạm

... ca t duy, nhng phm cht ca t duy, Cỏc thao tỏc ca t duy, t húa hc- phỏt trin t húa hc C s lý lun v nng lc t duy: C s lớ lun v nng lc, khỏi nim nng lc t duy, nhng iu kin nh hng n nng lc t duy, ... Nú l im i ti ca quỏ trỡnh t duy, cng l im xut phỏt ca mt quỏ trỡnh Trong quỏ tỡnh t duy, khỏi nim nh l mt cụng c t Khỏi nim c xõy dng trờn c s ca nhng thao tỏc t duy, nú c xõy dng bi ni hm v ... ca nng lc t duy[ 17,39] Trong quỏ trỡnh i mi, ú i mi t duy, nhiu nh nghiờn cu ó cp nhiu ti t vi cỏc gúc khỏc nhau, nht l ni dung v phng phỏp t nh nghiờn cu lu ý n nng lc t duy, nng lc...
  • 122
  • 443
  • 0

Xem thêm