TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HỒ CHÍ MINHKHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ------TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: “ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HỒ CHÍ MINH
KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT
- -TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
Tên đề tài:
“ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA
NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP
NĂM HỌC 2014 - 2015”
Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
VŨ QUANG VINH
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HỒ CHÍ MINH
KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT
- -TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
Tên đề tài:
“ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA
NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU 1 HỌC KỲ HỌC TẬP
NĂM HỌC 2014 - 2015”
Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
Người hướng dẫn khoa học: Sinh viên thực hiện:
Chuyên ngành: GDTC Lớp Điền kinh, Khoá: 34
Trang 3MỤC LỤC
Trang
ĐẶT VẤN ĐỀ 1
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
1.1 Những quan điểm của Đảng và nhà nước về giáo dục thể chất trong trường học 2
1.2 Thực trạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân lực của Bộ môn giáo dục thể chất trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 2
1.3 Đ c đi m tâm - sinh lý l a tu i (18-20).ặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi (18-20) ểm tâm - sinh lý lứa tuổi (18-20) ứa tuổi (18-20) ổi (18-20) .2
1.4 Mối quan hệ giữa các tố chất thể lực 2
CHƯƠNG II MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2
2.1 M c đích nghiên c u:ục đích nghiên cứu: ứa tuổi (18-20) .2
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3
2.3 Phương pháp nghiên cứu.ng pháp nghiên c u.ứa tuổi (18-20) .3
2.4 Đ i tối tượng và tổ chức nghiên cứu ượng và tổ chức nghiên cứu.ng và t ch c nghiên c u.ổi (18-20) ứa tuổi (18-20) ứa tuổi (18-20) .3
CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3
3.1 Đánh giá thực trạng thể lực của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCMa n sinh viên Trữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ường ĐH SPKT TP.HCMng ĐH SPKT TP.HCM theo tiêu chu n c a B GD&ĐT ban hành năm 2008.ẩn của Bộ GD&ĐT ban hành năm 2008 ủa nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ộ GD&ĐT ban hành năm 2008 .3
3.2 Đánh giá s phát tri n các ch tiêu th l c c a n sinh viên Trự phát triển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ểm tâm - sinh lý lứa tuổi (18-20) ỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ểm tâm - sinh lý lứa tuổi (18-20) ự phát triển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ủa nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ường ĐH SPKT TP.HCMng ĐH SPKT TP.HCM sau 1 h c kỳ h c t p.ọc kỳ học tập ọc kỳ học tập ập .6
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10
Kết luận: 10
Kiến nghị: 11
Trang 4ĐẶT VẤN ĐỀ
Thể dục thể thao là một bộ phận bộ phận của nền văn hoá của mỗi dân tộc, cũng như của nền văn minh nhân loại Trong Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục đăng trên báo Cứu quốc (ngày 27-3-1946), Bác Hồ đã nêu rõ: “Ngày ngày tập luyện thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ để giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới ” Qua đó ta thấy vai trò của TDTT rất quan trọng đối với quốc gia,
mà muốn phát triển phong tràoTDTT, thì cần chú trọng tới phát triển bộ môn Giáo dục thể chất (GDTC), Giáo dục thể chất (GDTC) được thực hiện chủ yếu trong nhà trường, quá trình dạy và học các động tác, bài tập thể dục thể thao
Trong các môn thể thao thì Điền kinh không chỉ là một môn thể thao phong phú, đa dạng, hấp dẫn phù hợp với mọi lứa tuổi, giới tính, Điền kinh luôn được coi
là phương tiện cơ bản, quan trọng trong giáo dục thể chất (GDTC) ở mọi quốc gia
mà là môn học chủ yếu ở trong chương trình giảng dạy thể dục thể thao (TDTT) trong các trường trung học phổ thông, đại học,…
Điền kinh là một môn thể thao cơ bản chính vì vậy tập luyên môn Điền kinh
có khoa học, có hệ thống sẽ có tác dụng tăng cường sức khỏe và chữa được một số bệnh như: Thần kinh cơ quan vận động, hệ tim mạch, hệ hô hấp, nội tạng, các bài tập đi bộ hoặc chạy thường xuyên tim co bóp khỏe hơn, thành mạch máu co dãn tốt hơn, khả năng hô hấp tốt hơn Tập luyện Điền kinh không những tác dụng tốt cho sức khỏe con người mà còn là cơ sở phát triển thể lực cho các môn thể thao khác
Vì vậy, nhiệm vụ cụ thể của các giờ GDTC ở các trường đại học là: giáo dục cho sinh viên những hiểu biết và những kỹ năng cần thiết về TDTT, về những môn thể thao quần chúng và trên cơ sở này bảo đảm phát triển thể lực toàn diện, củng cố sức khỏe cho các em
Trong số những bài tập nhằm phát triển thể lực toàn diện, các bài tập điền kinh đóng vai trò chủ yếu Những hình thức tập luyện như chạy, nhảy, ném luôn được đưa vào nội dung trong từng giờ học GDTC Tập luyện các môn Điền kinh thường xuyên sẽ tạo điều kiện cho sinh viên phát triển các tố chất thể lực, qua đó giúp các em tự tin, hoạt bát, năng động hơn trong quá trình học những môn văn hóa khác
Học tập Điền kinh còn giúp cho sinh viên phát triển đều đặn những nhóm cơ chủ yếu, tạo điều kiện hình thành tư thế đúng, điều chỉnh trọng lượng cơ thể, trong
Trang 5quá trình học tập môn điền kinh sẽ có tác dụng tăng độ dài xương, làm chiều cao của các em tăng lên Ngoài ra, việc tập luyện thường xuyên các môn điền kinh còn góp phần rèn luyện ý chí, giáo dục ý thức, khắc phục khó khăn cho sinh viên
Hiện nay, những bài tập điền kinh trở thành nội dung bắt buộc trong chương trình GDTC cho sinh viên các trường đại học để phát triển các tố chất thể lực chung (nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo khéo léo) cho các em Chính vì thấy được vai trò quan trọng của các tố chất thể lực chung nên Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ra quyết định( số 53/2008/QĐ-BGDĐT) ngày 18 tháng 9 năm 2008 để đánh giá thể lực chung của học sinh và sinh viên Tuy nhiên thực tế cho thấy các tố chất thể lực chung của nữ sinh viên các trường đại học so với tiêu chuẩn của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo còn nhiều em chưa đạt chuẩn
Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Đánh giá sự phát triển thể lực của nữ
sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau 1 học kỳ học tập năm học 2014-2015”
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
(Xem chi tiết ở KLTN)
1.1 Những quan điểm của Đảng và nhà nước về giáo dục thể chất trong trường học.
1.2 Th c tr ng n i dung ch ực trạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ng trình, c s v t ch t và ngu n nhân ơng trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ở vật chất và nguồn nhân ật chất và nguồn nhân ất và nguồn nhân ồn nhân
l c c a B môn giáo d c th ch t tr ực trạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ủa Bộ môn giáo dục thể chất trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật ội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ục thể chất trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật ể chất trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật ất và nguồn nhân ường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật ng Đ i h c S Ph m Kỹ Thu t ạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ọc Sư Phạm Kỹ Thuật ư ạng nội dung chương trình, cơ sở vật chất và nguồn nhân ật chất và nguồn nhân Thành Ph H Chí Minh ố Hồ Chí Minh ồn nhân
1.3 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi (18-20).
1.4 Mối quan hệ giữa các tố chất thể lực.
CHƯƠNG II MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - ĐỐI TƯỢNG
VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
(Xem chi tiết ở KLTN)
2.1 M c đích nghiên c u: ục đích nghiên cứu: ứu:
Đánh giá sự phát triển thể lực của nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau 1 học kỳ học tập năm học 2014-2015, nhằm kiểm tra chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM
Trang 62.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.
2.2.1 Nhiệm vụ 1:
Đánh giá thực trạng thể lực của nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM
2.2.2 Nhiệm vụ 2:
Đánh giá sự phát triển thể lực của nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau 1 học kỳ học tập năm học 2014-2015
2.3 Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ứu:
2.3.1 Phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu
2.3.2 Phương pháp kiểm tra sư phạm
2.3.3 Phương pháp toán thống kê
2.4 Đ i t ối tượng và tổ chức nghiên cứu ượng và tổ chức nghiên cứu ng và t ch c nghiên c u ổ chức nghiên cứu ứu: ứu:
2.4.1 Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng thể lực của nữ sinh viên trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM sau 1 học kỳ học tập năm học 2014-2015
- Khách thể nghiên cứu: 170 nữ sinh viên năm nhất Khoa Công nghệ May và Thời trang, Ngành công nghệ may, khóa 2014, trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM 2.4.2 Tổ chức nghiên cứu
2.4.2.1 Địa điểm nghiên cứu
- Trường Đại học Thể Dục Thể Thao TP.HCM
2.4.2.2 Kế hoạch nghiên cứu
- Từ tháng 10 năm 2014 đến tháng 6 năm 2015
CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
(Xem chi tiết ở KLTN)
3.1 Đánh giá thực trạng thể lực c a n sinh viên Tr ủa nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ường ĐH SPKT TP.HCM ng ĐH SPKT TP.HCM theo tiêu chu n c a B GD&ĐT ban hành năm 2008 ẩn của Bộ GD&ĐT ban hành năm 2008 ủa nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ộ GD&ĐT ban hành năm 2008.
3.1.1 Đánh giá thực trạng thể lực của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM
Qua bảng 3.1 có thể thấy:
- Ở chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) có giá trị trung bình = 27,73 với độ lệch
chuẩn = 5,51,có hệ số biến thiên 10% < Cv% = 19,88% <20% chứng tỏ mẫu có
Trang 7độ đồng nhất trung bình Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,03 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
- Ở chỉ tiêu Nằm ngửa gập bụng 30s (lần) có giá trị trung bình = 15,85 với
độ lệch chuẩn = 2,97,có hệ số biến thiên 10% < Cv% = 18,74% <20% chứng tỏ mẫu có độ đồng nhất trung bình Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,03 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
- Ở chỉ tiêu Bật xa tại chỗ (cm) có giá trị trung bình = 163,88 với độ lệch
chuẩn = 13,91,có hệ số biến thiên Cv% = 8,49% <10% chứng tỏ mẫu có độ đồng nhất cao Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,01 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
- Ở chỉ tiêu Chạy 30m XPC (giây) có giá trị trung bình = 6,77 với độ lệch
chuẩn = 0,51,có hệ số biến thiên Cv% = 7,50% <10% chứng tỏ mẫu có độ đồng nhất cao Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,01 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
- Ở chỉ tiêu Chạy con thoi 4 x 10m (giây) có giá trị trung bình = 13,21 với
độ lệch chuẩn = 0,72,có hệ số biến thiên Cv% = 5,48% <10% chứng tỏ mẫu có
độ đồng nhất cao Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,01 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
- Ở chỉ tiêu Chạy tùy sức 5 phút (m) có giá trị trung bình = 855,12 với độ
lệch chuẩn = 59,26,có hệ số biến thiên Cv% = 6,93% <10% chứng tỏ mẫu có độ đồng nhất cao Chỉ tiêu này có sai số tương đối ε = 0,01 < 0,05 nên có thể kết luận giá trị trung bình có thể đại diện cho tổng thể
Tóm lại, qua kết quả kiểm tra đánh giá thể lực ban đầu có thể thấy thực trạng
thể lực của nữ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật tương đối đồng đều, 6 giá trị trung bình của các chỉ tiêu đánh giá đều có thể đại diện cho tổng thể do có hệ
số sai số tương đối ε < 0,05
Trang 83.1.2 So sánh thực trạng thể lực của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM với chỉ tiêu đánh giá của Bộ GD&ĐT.
Qua bảng 3.2 có thể thấy:
- Ở chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) có giá trị trung bình = 27,73> 26,7 Xếp
loại đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
- Ở chỉ tiêu Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) có giá trị trung bình = 15,85
< 16 Xếp loại chưa đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
- Ở chỉ tiêu Bật xa tại chỗ (cm) có giá trị trung bình = 163,88 > 153 xếp loại
đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
- Ở chỉ tiêu Chạy 30m XPC (s) có giá trị trung bình = 6,77 > 6,70 Xếp loại
chưa đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
- Ở chỉ tiêu Chạy con thoi 4 x 10m (s) có giá trị trung bình = 13,21 > 13.
Xếp loại chưa đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
- Ở chỉ tiêu Chạy tùy sức 5 phút (m) có giá trị trung bình = 855,12 < 870.
Xếp loại chưa đạt theo quy định của Bộ GD&ĐT
Cụ thể hơn, đề tài tiến hành xếp loại đánh giá thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM theo quy định của Bộ GD&ĐT sau đó tính toán tỷ lệ phần trăm của từng chỉ tiêu được trình bày ở bảng 3.3 (xem trang 34 KLTN)
Qua bảng 3.3 (xem trang 34 KLTN) có thể thấy:
- Ở chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) số lượng sinh viên xếp loại tốt là 44 chiếm
tỷ lệ 25,9%, loại đạt là 52 chiếm tỷ lệ 30,6%, loại chưa đạt là 74 chiếm tỷ lệ 43,5%
- Ở chỉ tiêu Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) số lượng sinh viên xếp loại tốt
là 36 chiếm tỷ lệ 21,2%, loại đạt là 34 chiếm tỷ lệ 20,0%, loại chưa đạt là 100 chiếm tỷ lệ 58,8%
- Ở chỉ tiêu Bật xa tại chỗ (cm) số lượng sinh viên xếp loại tốt là 65 chiếm tỷ lệ
38,2%, loại đạt là 69 chiếm tỷ lệ 40,6%, loại chưa đạt là 36 chiếm tỷ lệ 21,2%
- Ở chỉ tiêu Chạy 30m XPC (s) số lượng sinh viên xếp loại tốt là 3 chiếm tỷ lệ
1,8%, loại đạt là 88 chiếm tỷ lệ 51,8%, loại chưa đạt là 79 chiếm tỷ lệ 46,5%
- Ở chỉ tiêu Chạy con thoi 4 x 10m (s) số lượng sinh viên xếp loại tốt là 7
chiếm tỷ lệ 4,1%, loại đạt là 59 chiếm tỷ lệ 34,7%, loại chưa đạt là 104 chiếm tỷ lệ 61,2%
Trang 9- Ở chỉ tiêu Chạy tùy sức 5 phút (m) số lượng sinh viên xếp loại tốt là 18
chiếm tỷ lệ 10,6%, loại đạt là 4,7 chiếm tỷ lệ 27,6%, loại chưa đạt là 105 chiếm tỷ
lệ 61,8%
Xét tỷ lệ phần trăm trung bình của 6 chỉ tiêu đánh giá thể lực của Bộ GD&ĐT quy định thì nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM có 17,0% xếp loại tốt, 34,2% xếp loại đạt và 48,8% xếp loại chưa đạt Cụ thể hơn, đề tài tiến hành biểu thị tỷ lệ phần trăm xếp loại của 6 chỉ tiêu đánh giá thể lực qua biểu đồ 3.1
- Tóm lại: Qua kết quả trên tôi thấy:
+ Về chỉ số trung bình của các chỉ tiêu đại diện được cho tổng thể Trong đó
có 2 chỉ số trung bình của chỉ tiêu mẫu có độ đồng nhất được đánh giá ở mức trung bình là lực bóp tay thuận với hệ số biến thiên Cv = 10%<19,88%<20% và nằm ngửa gập thân với hệ số biến thiên Cv = 10%<18,74%<20%
+ Thực trạng khi so sánh 6 chỉ tiêu của các em nữ sinh viên trường ĐH SPKT TP.HCM với chỉ tiêu đánh giá của Bộ GD&ĐT theo lứa tuổi 19 tôi nhận thấy có 2 chỉ tiêu đạt và 4 chỉ tiêu không đạt Hai chỉ tiêu đạt là : Lực bóp tay thuận với = 27,73>26,7 và bật xa tại chỗ với = 163,88 >153
+ Về phân loại tỷ lệ phần trăm mức phân loại chỉ tiêu thể lực ban đầu của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM: Tỷ lệ phần trăm các chỉ tiêu thể lực không đạt chiếm rất cao 48,8% Các chỉ tiêu ở mức đạt và mức tốt còn rất thấp (mức trung bình là 34,2% ; mức tốt là 17%) được thể hiện cụ thể ở biểu đồ 3.1
3.2 Đánh giá s phát tri n các ch tiêu th l c c a n sinh viên Tr ự phát triển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ự phát triển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ủa nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM ường ĐH SPKT TP.HCM ng
ĐH SPKT TP.HCM sau 1 h c kỳ h c t p ọc kỳ học tập ọc kỳ học tập ập.
3.2.1 Đánh giá sự phát triển các chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau 1 học kỳ học tập.
Qua bảng 3.4 có thể thấy:
- Ở chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) có giá trị trung bình ban đầu 1= 27,73±5,51; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 28,57±7,18 Trước và sau quá trình học tập có sự thay đổi với hệ số d = 0,84 và có nhịp tăng trưởng W% = 2,98% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P < 0,05 do có ttính= 2,752 > t0,05.
Trang 10- Ở chỉ tiêu Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) có giá trị trung bình ban đầu
1= 15,85±2,97; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 16,40±3,83 Trước và sau quá trình học tập có sự thay đổi với hệ số d = 0,55 và có nhịp tăng trưởng W%
= 3,43% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P
< 0,05 do có ttính= 2,451 > t0,05.
- Ở chỉ tiêu Bật xa tại chỗ (cm) có giá trị trung bình ban đầu 1= 163,88±13,91; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 170,27±15,60 Trước và sau quá trình học tập có sự thay đổi với hệ số d = 6,39 và có nhịp tăng trưởng W%
= 3,82% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P
< 0,05 do có ttính= 12,491 > t0,05.
- Ở chỉ tiêu Chạy 30m XPC (s) có giá trị trung bình ban đầu 1= 6,77±0,51; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 6,60±0,56 Trước và sau quá trình học tập có sự thay đổi với hệ số d = -0,16 và có nhịp tăng trưởng W% = -2,43% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P < 0,05 do có
ttính= 9,173 > t0,05.
- Ở chỉ tiêu Chạy con thoi 4 x 10m (s) có giá trị trung bình ban đầu 1= 13,21±0,72; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 13,16±0,79 Trước và sau quá trình học tập có sự thay đổi với hệ số d = 0,05 và có nhịp tăng trưởng W% = -0,34% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P < 0,05 do có ttinh= 2,118 > t0,05.
- Ở chỉ tiêu Chạy tùy sức 5 phút (m) có giá trị trung bình ban đầu 1= 855,12±59,26; giá trị trung bình sau 1 học kỳ học tập 2= 877,71±69,98 Trước và sau quá trình học tập có sự thay ðổi với hệ số d = 22,59 và có nhịp tăng trưởng W%
= 2,61% Sự khác biệt mang ý nghĩa về mặt toán học thống kê ở ngưỡng xác suất P
< 0,05 do có ttính= 7,036 > t0,05.
Để có cái nhìn trực quan hơn về sự phát triển thể lực của nữ sinh viên Trường
ĐH SPKT TP.HCM, đề tài biểu thị giá trị trung bình trước và sau 1 học kỳ học tập qua biểu đồ 3.2
3.2.2 So sánh chỉ tiêu thể lực của nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau 1 học kỳ học tập với chỉ tiêu đánh giá thể lực của Bộ GD&ĐT.
Qua bảng 3.5 có thể thấy: