... lên số vấn đề xoay quanh vấn đề sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạymôn GDCD, qua khẳng định việc sửdụng phơng pháptrựcquan để giảngdạymôn GDCD nói chung môn GDCD lớp11 - THPT nói riêng ... Thu Hằng- THPT Ân Thi 1 26 Sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạymôn GDCD lớp 11- THPT Cách thức sửdụng phơng tiện trựcquan Yêu cầu sửdụng phơng tiện trựcquanGiáo án thực nghiệm Kết kiểm ... hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi Sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạymôn GDCD lớp 11- THPT - Sửdụng phơng tiện trựcquan để củng cố kiến thức * Giảng 1- Côngdân với phát triển kinh tế (Dùng...
... tài: “ Vận dụngphươngpháp đàm thoại giảngdạymônGiáodụccôngdân trường THPT” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI: Trong trình giảngdạymônGiáodụccôngdân vào nội ... sinh giảng, trình giảngdạy toàn chương trình II NHỮNG YÊU CẦU CHUNG CỦA PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI: Để sửdụng tốt phươngpháp đàm thoại giảngdạymôn GDCD nhằm đạt hiệu cao giáodụcgiáo dưỡng, giáo ... Máy chiếu, bảng trong, bút dạ… 10 III PHƯƠNGPHÁP VÀ HÌNH THÁI TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Giáo viên vận dụng chủ yếu phươngpháp đàm thoại, kết hợp với thuyết trình - Thảo luận nhóm phươngpháp khác IV...
... Giải pháp đưa dựa vào số nguyên tắc giáo dục: - Bảo đảm thống giáodục nhà trường, giáodục gia đình giáodục xã hội, cụ thể hơn, tình thống giáodục nhà trường với giáodục gia đình Trong đó, giáo ... trình chiều “được” giáo viên thường xuyên sửdụnggiảngphươngpháp vấn đáp tỉ lệ 37% Đối với phươngphápdạy học tích cực khác phươngphápdạy học theo tình huống, phân vai, phươngpháp project, ... trước phần áp dụnggiảngdạymônGiáodục học đại cương II, phần Lý luận giáo dục, nhiên hiệu hạn chế Phạm vi áp dụngphươngpháp gói gọn buổi học hình thức giáo viên đưa số tình giáodục yêu cầu...
... nghiên cứu phơng pháptrựcquangiảngdạymôn Mĩ thuật nhng áp dụng cho phân môn nhỏ môn Mĩ thuật, nh đề tài: Để sửdụng hiệu phơng pháptrựcquandạy phân môn vẽ theo mẫu lớp cô giáo Nguyễn Thị ... Huyền giáo viên trờng Tiểu học Bảo Khê năm học 2010-2 011; hay đề tài: Để sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạy phân môn thờng thức Mĩ thuật tiểu học đạt kết tốt nhất. thày giáo Hứa Việt Hùng giáo ... phơng pháp hay giảngdạymôn Mĩ thuật cha nhiều chuyên sâu, giáo viên viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho phân môn nhỏ môn Mĩ thuật hành mà cha thực có đề tài nghiên cứu sửdụng phơng pháp trực...
... Phòng giáodục Số phách Của sở GD đt Sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạy sinh học Môn: sinh học Khối lớp: đánh giá phòng giáodục Nhận xét, xếp loại: Trởng phòng Tên tác giả:. Đơn vị công ... Sở giáodục đào tạo hải dơng - - Sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạy sinh học Môn: sinh học Khối lớp: đánh giá giám khảo cấp tỉnh Nhận xét, cho điểm (Ký ghi rõ tên, đơn vị công ... học: 2006 2007 Phòng giáodục gia lộc Số phách Của phòng GD Sửdụng phơng pháptrựcquangiảngdạy sinh học Môn: sinh học Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan đánh giá tổ chuyên môn Nhận xét: Tổng...
... phơng phápsửdụng phơng tiện trựcquan Xây dựng hệ thống phơng tiện trựcquan biện phápsửdụng phơng tiện trựcquandạy học 24, 25, 27, 28, 29, 30 chơng V Tiêu hoá Sinh học Các lu ý để sửdụng ... thí nghiệm .Trong giai đoạn ngành Giáodụcđẩy mạnh ứng dụngCông nghệ thông tin vào dạy học GV sửdụng thí nghiệm ảo dạy học 1.4 Các phơng phápsửdụng phơng tiện trựcquan - Phơng pháp biểu diễn ... 2 011 - 2012 biện phápsửdụng phơng tiện trựcquandạy 24, 25, 27, 28, 29, 30 chơng v tiêu hoá - sinh học 2.1 Phơng phápsửdụng phơng tiện trựcquan 24 2.1.1 mục I Thức ăn tiêu hoá - Loại trực...
... ã ti n hành phân lo i nh n th c c a HS k+ n ng b môn T ó a m t s ph #ng pháp gi ng d y phù h!p nh sau: Ph ng pháp d y h c tích c c Trong ph #ng pháp tích c c ng ch th c a ho t ch, ng d y ng th ... thí nghi m có th ng quan sát !c th hi n theo ph #ng pháp tr c quan (HS xem GV bi u di%n) ho c theo ph #ng pháp th c hành (HS tr c ti p thao tác i t !ng nghiên c u) ph #ng pháp th c hành tích ... c c a HS !c phát huy cao h#n ph #ng pháp tr c quanTrongquan sát HS dùng m t th ng ho c có s tr! giúp c a kính lúp, kinh hi n vi, hay nói r ng dùng giác quan tri giác tr c ti p có m c ích, i...
... áp dụngphươngpháp thảo luận nhóm: LỚP SỐ HS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH b Nhóm lớp GV khơng thường xun áp dụngphươngpháp thảo luận nhóm: LỚP SỐ HS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH c Nhóm lớp GV khơng áp dụngphương ... chức dạy GDCD tốt vận dụngphươngpháp thảo luận nhóm? Việc giảngdạy kéo dài nhiều buổi học nên người dạy có hội thiết lập phát triển khơng khí học tập động hữu ích cho học sinh Việc sửdụngphương ... chứng minh cho phương hướng phát triển giáodục đào tạo? - Nhóm 1: Nâng cao chất lượng, hiệu qủa giáodục đào tạo - Nhóm 2: Mở rộng quy mơ giáodục - Nhóm 3: Ưu tiên đầu tư cho giáodục - Nhóm 4:...
... luận biện phápsửdụng phơng tiện trựcquandạy học môn sinh học Điều tra s phạm -Dự dạy: Tìm hiểu tình hình thực tế sửdụng phơng tiện trựcquan nh phơng phápsửdụng hợp lý -Trao đổi trực tiếp: ... kinh nghiệm giảngdạy thân tích lũy đợc trình giảngdạy Vì việc sửdụng phơng tiện trựcquandạy nhiều hạn chế III Một số biện pháp Nghiên cứu lý thuyết -Tìm hiểu mục tiêu phơng phápdạy học -Tìm ... sinh -Dạy học thực nghiệm để đánh giá kết phơng pháp đề xuất -Cách bố trí thực nghiệm sửdụng đợc bố trí song song -Lớp thực nghiệm sửdụng kế hoạch giảngdạy theo phơng án sửdụng phơng tiện dạy...
... luận biện phápsửdụng phơng tiện trựcquandạy học môn sinh học Điều tra s phạm -Dự dạy: Tìm hiểu tình hình thực tế sửdụng phơng tiện trựcquan nh phơng phápsửdụng hợp lý -Trao đổi trực tiếp: ... kinh nghiệm giảngdạy thân tích lũy đợc trình giảngdạy Vì việc sửdụng phơng tiện trựcquandạy nhiều hạn chế III Một số biện pháp Nghiên cứu lý thuyết -Tìm hiểu mục tiêu phơng phápdạy học -Tìm ... sinh -Dạy học thực nghiệm để đánh giá kết phơng pháp đề xuất -Cách bố trí thực nghiệm sửdụng đợc bố trí song song -Lớp thực nghiệm sửdụng kế hoạch giảngdạy theo phơng án sửdụng phơng tiện dạy...
... dùngtrựcquan theo khả trẻ Đồ dùngtrựcquan cho trẻ tự làm giúp trẻ nắm vững hơn, xác hơn, xác kiến thức tiếp thu Ngoài đồ dùngtrựcquan nêu trên, giảngdạygiáo viên sửdụngphương tiện trực ... dùngtrựcquan kích thích ham muốn hiểu biết, muốn có để xem, để sửdụngTrựcquangiảngdạy khiếm thính Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảngdạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trực ... trước mặt Cần ý sửdụng sơ đồ, mô hình dạng trựcquan bậc cao(so sánh đồ vật thật, tranh ảnh), có nghĩ cao dần mức độ trừu tượng giúp trẻ chuyển từ tư trựcquan hình tượng (sử dụng hình tượng,...
... Đề tài: Một số kinh nghiệm sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm giảngdạymônGiáodụccôngdân bậc THPT sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm giảngdạymônGiáodụccôngdân bậc THPT” II TỔ CHỨC THỰC ... cứu áp dụngphươngphápdạy học thảo luận nhóm giảngdạymônGiáodụccông dân, thu nhận kết khả quan, nhằm đánh giá việc áp dụngphươngpháp thảo luận nhóm dạy học mônGiáodụccôngdân Mặt ... hiệu dạy Theo sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm có nhiều ưu việt khả thực thi tương đối cao so với phươngphápdạy học khác Để sửdụng có hiệu phươngphápdạy học mônGiáodụccôngdân theo giáo...
... tuân thủ số bớc nh Trên vài kinh nghiệm nhỏ sửdụng phơng pháp đóng vai giảngdạymôn GDCD Tôi mong đợc tham gia góp ý, trao đổi đồng nghiệp để phơng pháp thật mang lại hiệu Ngày tháng năm ... tìm hiểu mục đặt vấn đề Phơng pháp đóng vai xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố học Nghĩa phần học sửdụng phơng pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy Để phơng pháp đóng vai thực có hiệu ... việc làm vai diễn Thứ 5: Phơng pháp đóng vai buộc giáo viên học sinh phải dành thời gian để chuẩn bị lớp điều nâng cao đợc hiệu dạy, học môn Các bớc tiến hành Phơng pháp đóng vai thực dới dạng hoạt...