skkn sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11

Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT A - đặt vấn đề I. Lời giới thiệu Nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD là một yêu cầu cơ bản và quan trọng trong sự nghiệp GD & ĐT. Môn GDCD có vai trò rất quan trọng trong việc trang bị cho học sinh một cách có hệ thống những kiến thức phổ thông, cơ bản, thiết thực của triết học duy vật biện chứng, của lý luận về Chủ nghĩa xã hội, nhà nớc, pháp luật, đạo đức, Môn học bớc đầu hình thành và bồi dỡng t tởng khoa học và cách mạng, phơng pháp t duy biện chứng trong việc phân tích, đánh giá thế giới hiện thực, nhất là các hiện tợng xã hội luôn vận động và biến đổi. Bên cạnh đó môn học còn hình thành một cách đúng đắn về t tởng chính trị, đạo đức, lối sống cho mỗi công dân. Song để làm đợc điều đó đòi hỏi ngời giáo viên phải biết sử dụng khéo léo các phơng pháp dạy học, trong đó có phơng pháp Sử dụng phơng pháp trực quan. Vậy thế nào là dạy học bằng ph- ơng pháp trực quan? Phơng pháp trực quan có vai trò nh thế nào trong dạy học bộ môn GDCD? Sử dụng nh thế nào để đạt hiệu quả? Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến vấn đề Sử dụng phơng pháp trực quan trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và sử dụng phơng pháp trực quan tôi muốn tìm đến một trong những phơng pháp có hiệu quả trong dạy môn GDCD lớp 11 nhằm đáp ứng nhiệm vụ của bộ môn. Qua đó giúp học sinh có cách nhìn nhận, đánh giá đúng đắn các vấn đề xã hội đang diễn ra. Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến vấn đề Sử dụng phơng pháp trực quan trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT III. Phạm vi, đối tợng và Phơng pháp nghiên cứu 1. Phạm vi nghiên cứu: Xuất phát từ yêu cầu của đề tài, tôi chỉ trình bầy một số biện pháp bản thân đã suy nghĩ, tìm tòi, áp dụng và thấy có nhiều khả quan để nâng cao chất lợng giờ dạy đối với môn GDCD lớp 11 - THPT. Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 1 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT 2. Đối tợng nghiên cứu : Học sinh lớp 11, khả năng nhận thức và vận dụng những kiến thức để giải thích các vấn đề xã hội còn hạn chế. 3. Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp khái quát hóa các kinh nghiệm giảng dạy: Phơng pháp này đợc thực hiện thông qua công tác dự giờ thăm lớp của các đồng nghiệp. - Phơng pháp thực nghiệm: Thực hiện giảng dạy tại các lớp 11A1, 11A2, 11A3, 11A4 , 11A5 - Phơng pháp điều tra đánh giá: điều tra sau khi thực hiện giáo án thực nghiệm, thông qua giờ kiểm tra ở lớp và kết quả bộ môn cuối năm học. IV. Thực trạng của việc sử dụng phơng pháp trực quan 1 . Thực trạng. Lý luận của chủ nghĩa Mác - Lê Nin đã khẳng định: Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn - Đó là con đờng nhận thức chân lý, của sự nhận thức khách quan Các môn khoa học khác đã đợc xây dựng một cách cơ bản các ph- ơng tiện dạy học nh : sơ đồ, biểu đồ, các dụng cụ thí nghiệm, thực hành, các phơng tiện này đã và đang phát huy tác dụng đối với quá trình dạy học. Đối với môn GDCD là một môn khoa học mà lợng kiến thức không ít, mang tính chất khái quát hóa, trừu tợng hóa, tổng hợp cao nhng nó gắn liền với đời sống hàng ngày, tác động trực tiếp, thờng xuyên đến suy nghĩ và hành động của học sinh. Vì vậy đòi hỏi giáo viên trong quá trình giảng dạy phải làm cho những tri thức khái quát, trừu tợng, lý luận mang tính đậm nét gắn liền với thực tiễn thông qua các phơng tiện trực quan. Mặc dù sử dụng các phơng tiện trực quan đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy nhng thực tế hiện nay việc sử dụng còn hạn chế, các giờ dạy nếu có các phơng tiện trực quan thì đợc ghi nhận đó là sự cố gắng của giáo viên, còn nếu không thì cũng chẳng sao, coi nh đơng nhiên là không có. Vì vậy chất lợng giờ dạy cha cao. 2. Nguyên nhân của thực trạng. Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 2 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT - Các cấp quản lí cha thực sự tạo điều kiện về cơ sở vật chất, ph- ơng tiện dạy học, tài liệu tham khảo đối với bộ môn này. - Do đặc điểm của bộ môn: tổng hợp, khái quát, trừu tợng, lí luận, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải đầu t nhiều thời gian để xây dựng, lựa chọn các phơng tiện trực quan. - Bản thân giáo viên cha tự ý thức tìm tòi, sáng tạo để xây dựng các phơng tiện trực quan B - giải quyết vấn đề I. Hiểu nh thế nào là dạy học bằng phơng pháp trực quan - Phơng pháp dạy học trực quan là phơng pháp mà trong đó giáo viên sử dụng các phơng tiện dạy học tác động trực tiếp đến các cơ quan cảm giác của học sinh nhằm đạt hiệu quả của quá trình dạy học. - Trong phơng pháp trực quan có nhiều hình thức trực quan khác nhau: tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, băng hình, sử dụng công nghệ thông tin, tham quan, kịch - Phơng pháp trực quan là sự miêu tả hiện thực khách quan bằng những hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính. II. Tầm quan trọng của việc sử dụng phơng pháp trực quan Môn GDCD lớp 11 tri thức mang tính lí luận, gắn liền với các vấn đề xã hội đang vận động và biến đổi nhanh chóng.Vì vậy việc sử dụng phơng pháp trực quan là rất cần thiết và không thể thiếu. Sử dụng phơng pháp trực quan sẽ: - Làm cho những tri thức phổ biến trong tự nhiên, xã hội, mang tính khái, trừu tợng, lí luận đậm nét đợc hiện thực hóa. - Giúp học sinh lĩnh hội những thông tin về các sự vật, hiện tợng một cách chính xác, đầy đủ, mở rộng, kiểm tra và đánh giá những tri thức đã đợc lĩnh hội. - Giúp học sinh có cách nhình nhận, đánh giá đúng đắn các vấn đề đang diễn ra đặc biệt là các vấn đề xã hội diễn ra xung quanh cuộc sống của họ. Từ đó hình thành ở học sinh quan niệm sống, ý Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 3 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT thức sống dựa trên cơ sở nhận thức, vận dụng các quy luật khách quan và các chuẩn mực của xã hội. III. Cách sử dụng phơng pháp trực quan Phơng pháp trực quan là sự miêu tả hiện thực khách quan bằng những hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính, vì vậy giáo viên có thể sử dụng phơng pháp trực quan bằng nhiều cách thức khác nhau: Sử dụng để giới thiệu bài mới, sử dụng để nêu vấn đề, sử dụng để chứng minh, sử dụng để củng cố bài học - Sử dụng phơng pháp trực quan để giới thiệu bài học: * Giảng bài 15: Chính sách đối ngoại: Giảng bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 4 CT n ớc: Nguyễn Minh Triết thăm Hoa kỳ T.T: Nguyễn Tấn Dũng thăm Hoa Kỳ TBT: Nông Đức Mạnh thăm Triều Tiên Câu hỏi: Qua các hình ảnh em hiểu nh thế nào về đối ngoại? => Vậy đối với Việt Nam chính sách đối ngoại có vị trí, vai trò nh thế nào? Nguyên tắc trong quan hệ đối ngoại của Việt Nam là gì? Cần có những phơng h- ớng nào để thực hiện chính sách đối ngoại? Mỗi công dân cần phải làm gì để góp phần thực hiện thắng lợi chính sách đối ngoại?=> Bài 15 Chính sách đối ngoại Câu hỏi: Qua các hình ảnh trên em hiểu nh thế nào là dân chủ? => Vậy thế nào là dân chủ xã hội chủ nghĩa? Bản chất của dân chủ xã hội chũ nghĩa là gì? Xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam trên những nội dung cơ bản nào? => Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT - Sử dụng phơng tiện trực quan để nêu vấn đề. * Giảng bài 2, đơn vị kiến thức 1- Hàng hoá * Giảng bài 1, đơn vị kiến thức 1- Thế nào là sản xuất vật chất - Sử dụng phơng tiện trực quan để chứng minh. * Giảng bài 5, đơn vị kiến thức 2- Mối quan hệ cung- cầu trong SX và LT hàng hoá + Cung Cầu tác động lẫn nhau Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 5 Cầu tăng Sản xuất, kinh doanh mở rộng Cung tăng Cầu giảm Sản xuất, kinh doanh thu hẹp Cung giảm Câu hỏi: Những ngời công nhân đang làm gì? Câu hỏi: Qua hình ảnh này em hãy cho biết thế nào là sản xuất vật chất? Câu hỏi: Sản phẩm của quá trình này chỉ trở thành hàng hoá khi nào? Câu hỏi: Hàng hoá là gì? Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT + Giá cả thị trờng ảnh hởng đến cung cầu * Giảng bài 15, đơn vị kiến thức 3- Phơng hớng cơ bản để thực hiện chính sách đối ngoại Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 6 Đ/C Nguyễn Tấn Dũng thăm Trung Quốc CT n ớc phê chuẩn hiến ch ơng ASEAN Hội nghị ASEM7 về vấn đề toàn cầu BT thứ nhất TW Đoàn tiếp đại sứ Cộng Hoà Cu- ba Đ/C Nguyễn Phú Trọng tiếp đón các nhà dầu t Austalia Kí tuyên bố chung Việt Nam - Lao - Capuchia - Mianma Đ/c Nguyễn Tấn Dũng tiếp Tổng tham m u tr ởng QĐ cộng hoà Bulgari Việt Nam - Mông Cổ kí kết hiệp định th ơng mại Giá tăng Sản xuất, kinh doanh mở rộng Cầu giảm Giá giảm Sản xuất, kinh doanh thu hẹp Cầu tăng Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT - Sử dụng phơng tiện trực quan để củng cố kiến thức. * Giảng bài 1- Công dân với sự phát triển kinh tế (Dùng sơ đồ1,2,3) Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 7 Các yếu tố cơ bản của quá trình sản xuất Sức lao động Đối t ợng LĐT liệu lao động Thể lực Trí lực Công cụ lao động Hệ thống bình chứa Kết cấu hạ tầng sản xuất Loại có sẵn trong tự nhiên Loại đã trải qua tác động của LĐ T liệu SX Sức lao động Sản phẩm + (Sơ đồ 3) Phát triển kinh tế Tăng tr ởng kinh tế Cơ cấu kinh tế hợp lí Tiến bộ và công bằng xã hội (Sơ đồ 1) ý nghĩa của phát triển KT (Sơ đồ 2) Đối với cá nhân Đối với gia đình đình Đối với xã hội Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT * Giảng bài 2- Hàng hoá - Tiền tệ Thị trờng (Dùng sơ đồ 4,5,6) Tuy nhiên sử dụng phơng pháp trực quan không đơn thuần là giáo viên chỉ đa ra các phơng tiện trực quan mà phải dùng các phơng pháp dạy học khác nh phân tích, tổng hợp, giảng giải, chứng minh, so sánh, để hớng dẫn học sinh sút ra kết luận. Không làm đợc điều đó thì việc sử dụng phơng pháp trực quan sẽ không đạt đợc hiệu quả. Những tri thức mà học sinh thu nhận đợc có thể vận dụng ngay vào cuộc sống của mình. Song khó khăn lớn là làm thế nào để lựa chọn đợc những PTTQ phù hợp, tiêu biểu để có thể nâng cao khả năng khái quát, vận dụng của học sinh. Làm đợc điều này học sinh Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 8 ĐK để sản phẩm trở thành HH (Sơ đồ 4) Sản phẩm do lao động tạo ra Có công dụng nhất định Thông qua trao đổi và mua bán Chức năng của thị tr ờng (Sơ đồ 5) Thực hiện Cung cấp thông tin Điều tiết, kích thích SX, tiêu dùng Các chức năng của tiền tệ Ph ơng tiện l u thông Ph ơng tiện thanh toán Tiền tệ thế giới Th ớc đo giá trị Ph ơng tiện cất trữ (Sơ đồ 6) Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT sẽ nắm vững, hiểu sâu sắc hơn tri thức của môn học, có cách nhìn nhận, đánh giá đúng, vấn đề xã hội đang diễn ra xung quanh cuộc sống, thấy đợc vai trò, ý nghĩa của tri thức bộ môn đối với hoạt động thực tiễn. iV. Yêu cầu khi sử dụng phơng Pháp trực quan - Phải có tình độ chuyên môn vững vàng để hiểu rõ tri thức bộ môn cần truyền đạt đến học sinh những vấn đề gì? Truyền đạt nh thế nào? Tri thức đó giáo dục học sinh điều gì? - Phải có trình độ khoa học cơ bản tức là phải hiểu kiến thức của các bộ môn khoa học khác đợc giảng dạy trong trờng THPT. - Nắm bắt kịp thời các vấn đề xã hội đang diễn ra từ đó có thể xác định, lạ chọn những phơng tiện trực quan nào có liên quan đến bài giảng của mình để sử dụng đảm bảo tính khoa học và tính vừa sức. - Phải nắm rõ trình độ, khả năng nhận thức của học sinh để sử dụng phù hợp. - Giáo viên phải linh hoạt trong việc sử dụng phối hợp các ph- ơng pháp dạy học khác nhau nhằm phát huy tối đa u điểm và hạn chế những nhợc điểm của các phơng pháp dạy học trong đó có ph- ơng pháp dạy học bằng phơng tiện trực quan. - Các phơng tiện trực quan phải đợc lựa chọn kỹ càng, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học. - Các phơng tiện trực quan phải phản ánh đúng hiện thực, phù hợp với nội dung tri thức môn học. - Trong bài học, giờ học chỉ đa ra những phơng tiện trực quan tiêu biểu. V. Giáo án thực nghiệm Bài 6: Công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc (Tit 1) A. MC TIấU BI HC 1- V kin thc Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 9 Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT - Hiểu được thế nào là CNH, HĐH; vì sao phải CNH, HĐH đất nước. - Nêu được nội dung cơ bản của CNH, HĐH ở nước ta. - Hiểu được trách nhiệm của công dân trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. 2- Về kỹ năng Biết xác định trách nhiệm của bản thân trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. 3- Về thái độ - Tin tưởng ủng hộ đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta về CNH, HĐH đất nước. - Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH ở nước ta. B. CHUẨN BỊ 1- Phương tiện: - SGK, SGV GDCD lớp 11 2- Thiết bị - Bảng biểu, đèn chiếu nếu có - Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung bài học. C. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ: Không 3. Giảng bài mới Hoạt động của GV – HS Nội dung Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi 10 [...]... viết đã nêu lên một số vấn đề xoay quanh vấn đề sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD, qua đó khẳng định việc sử dụng phơng pháp trực quan để giảng dạy môn GDCD nói chung và môn GDCD lớp 11 - THPT nói riêng là rất cần thiết và không thể thiếu Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 25 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT Qua bài viết này tôi muốn trao... quyết vấn đề 1 Hiểu nh thế nào là sử dụng phơng tiện trực quan 2 2 Tầm quan trọng của việc sử dụng phơng tiện trực quan 2 Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 1 1 26 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT 3 Cách thức sử dụng phơng tiện trực quan 3 4 Yêu cầu khi sử dụng phơng tiện trực quan 7 5 Giáo án thực nghiệm 7 6 Kết quả kiểm nghiệm đề tài 17 C Kết luận Ngời thực... dng hp lớ, tit kim TN, TN Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 21 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT + p dng cụng ngh hin i trong vn ti nguyờn v mụi trng 3 Trỏch nhim ca cụng dõn i vi Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 22 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT chớnh sỏch ti nguyờn v bo v mụi trng - Chp hnh chớnh sỏch, PL v... Hằng- THPT Ân Thi 18 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT cn tr s phỏt trin ca XH 2 Mc tiờu, phng hng c bn ca chớnh sỏch ti nguyờn v bo v mụi trng - Mc tiờu: + S dng hp lớ ti nguyờn, bo v mụi trng + Bo tn a dng sinh hc,tng bc nõng cao cht lng mụi trng, Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 19 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT Ngn chn... hiện nay - Hiểu đợc trách nhiệm của công dân trong việc thực hiện chính sách TNvà MT 2 Về kĩ năng - Vận dụng đợc chính sách này vào hoạt động của mình, biết tuyên truyền, vận động ngời khác trong việc thực hiện chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trờng 3 Về thái độ Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 14 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT - Tin tởng, chấp hành chính... Thu Hằng- THPT Ân Thi 11 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT * HH: L vic da vo K ca t nc ỏp dng nhng phỏt minh, thnh tu khoa hc v cụng ngh tiờn tin, hin i vo quỏ trỡnh sx, kinh doanh, dch v v qun lớ KT XH -HS xem nh, suy ngh v tr li b) Tớnh tt yu khỏch quan v tỏc - GV kt lun dng ca CNH, HH t nc * Hot ng 2 + Tớnh tt yu khỏch quan Tớnh tt yu khỏch quan ca CNH, HH ca CNH,... thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 24 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT Bi 3: Hu qu ca vn ti nguyờn v mụi trng l do nguyờn nhõn chớnh no sau õy? a, Khỏch quan b, Ch quan c, T nhiờn d, Thiờn tai IV KT QU KIM NGHIM TI Qua hc kỡ I ca nm hc 2012-2013 tụi s dng phng phỏp trc quan i vi 5 lp c phõn cụng v ó t c kt qu tng i kh quan, t l hc sinh khỏ gii cao, c th nh sau:... ở địa phơng mình về sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trờng Phê phán những hành vi gây hại cho tài nguyên và môi trờng II Phơng pháp - Sử dụng phơng tiện trực quan kết hợp với phơng pháp nêu vấn đề, phơng pháp diễn giảng, đàm thoại, phơng pháp thảo luận nhóm III Phơng tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, sơ đồ, tranh ảnh, máy chiếu IV Hoạt động dạy và học 1 Kiểm tra... vo hc tp v trong cuc sng Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi 13 Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT 4 Cng c h thng bi hc GV cho HS làm bài tập : Bài 1: Quá trình ứng dụng và trang bị những thành tựu kha học công nghệ tiên tiến hiện đại vào quá trình sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, quản lí kinh tế và XH là quá trình nào sau đây? a, Hiện đại hóa b, Công nghiệp... phơng pháp dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy bộ môn khoa học này Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp Ân Thi Ngày 20/04/ 2013 Tác giả: Lê Thị Thu Hằng Mục lục A Đặt vấn đề Trang 1 Lời giới thiệu 2 Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi và đối tợng, phơng pháp nghiên cứu 1 4 Thực trạng việc sử dụng phơng tiện trực quan 2 B Giải quyết vấn đề 1 Hiểu nh thế nào là sử dụng phơng tiện trực quan . dạy học, trong đó có phơng pháp Sử dụng phơng pháp trực quan. Vậy thế nào là dạy học bằng ph- ơng pháp trực quan? Phơng pháp trực quan có vai trò nh thế nào trong dạy học bộ môn GDCD? Sử dụng nh. Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT - Sử dụng phơng tiện trực quan để nêu vấn đề. * Giảng bài 2, đơn vị kiến thức 1- Hàng hoá * Giảng. vậy giáo viên có thể sử dụng phơng pháp trực quan bằng nhiều cách thức khác nhau: Sử dụng để giới thiệu bài mới, sử dụng để nêu vấn đề, sử dụng để chứng minh, sử dụng để củng cố bài học - Sử dụng