Cách làm mới phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu quả trong giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11

CÁCH LÀM MỚI PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP (ĐÀM THOẠI) ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 -1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Môn giáo dục công dân ( GDCD) có vị trí, vai trị quan trọng trực tiếp việc giáo dục ý thức hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người tồn diện Vì vậy, mơn GDCD THPT cần tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đối đất nước, thực CNH - HĐH phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn GDCD phải góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực cơng dân có tính động, sáng tạo thích ứng với chế thị trường, có phẩm chất, lực để thực thành cơng nghiệp CNH, HĐH nước ta hợp với xung phát triển chung thời đại Tuy nhiên, trường phổ thông cho thấy, môn GDCD chưa quan tâm mức Nhiều nhà quản lý, GV, HS, phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn GDCD, chí cho môn phụ, môn học bổ trợ đồng mơn học với mơn trị đạo đức túy Nhiều giáo viên dạy theo lối truyền đạt kiến thức chiều, học sinh quen học với cách học thụ động, thiếu tìm tòi, sáng tạo Hơn tri thức mơn GDCD mang tính khái qt trừu tượng cao, mà em HS- lứa tuổi mà trình độ, kỹ năng, vốn sống, tầm nhìn cịn hạn chế Chính điều tạo học sinh tâm lý buồn chán, khơng thích học mơn GDCD Trước thực trạng trên, qua q trình giảng dạy tơi thiết nghĩ phải tìm biện pháp áp dụng cho dạy cụ thể việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng mơn Vì vậy, với kinh nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến: Cách làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 để lôi học sinh tham gia vào tiết học, từ học, phút học 1.2 Mục đích nghiên cứu Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Cùng với phong trào đổi phương pháp giảng dạy nhà trường, môn GDCD - môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng, phong phú nội dung, thiên lý luận, nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao, song thân không ngừng cố gắng đổi phương pháp giảng dạy: từ vận dụng phương pháp dạy học nhờ đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo nhóm, ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu qủa cao, thu hút tham gia tích cực học sinh Học sinh thực say mê, thích thú làm việc có hiệu cao đa số học có ứng dụng CNTT Bộ mơn GDCD trường THPT môn học vừa khô khan vừa khó, lượng kiến thức lớn, vấn đề đặt rộng, thời gian phân phối lại có 1tiết( 45 phút)/tuần Nếu giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy khơng phù hợp khó thu hút ý học sinh kiến thức dài trừu tượng, khơng có đổi phương pháp giảng dạy mục dích giáo dục không đạt kết học sinh có thái độ thờ trước vấn đề cấp thiết mang tính giáo dục cao Vì đề tài Cách làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 với tham vọng em học sinh đồng hành với giáo viên việc thực giảng đạt kết giáo dục cao hơn, học sinh tiếp cận nhiều với tài liệu, hình ảnh chủ động sáng tạo tiếp thu kiến thức, giúp cho học GĐCD giảm bớt căng thẳng, khơ khan vốn có 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh khối 11 trường PT Nguyễn Mộng Tuân năm học 2018-2019 Ngày xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu cố gắng tìm cách để việc học trở thành hoạt động lao động thoải mái đa chức người dạy với người học Mỗi đối tượng lại nghiên cứu tìm hiểu theo cảm thấy tâm đắc đạt hiệu giảng dạy Khơng biết có nghiên cứu giống làm chưa? Nhưng theo tất tơi làm tự thân nghiên cứu chiêm nghiệm thực tiễn đúc rút kinh nghiệm nhỏ Nói khơng hồn tồn tơi lấy phần thi đường lên đỉnh Olympia làm nguồn cảm xúc số tác dụng phương pháp sách nghiên cứu khác để xây dựng nên nội dung đề tài Cũng với mong muốn nhỏ làm để học sinh cảm thấy yêu việc học gây ý em vào mơn học Đề tài mà tơi tìm hiểu viết với mục đích thân người giáo viên mong muốn việc dạy học đạt kết tốt tốt nữa.Trên sở quan điểm phương pháp dạy học cách làm hy vọng sử dụng có hiệu giống mong đợi đối tượng học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhiều phương pháp chủ yếu là: phương pháp trình bày để hiểu sở chất đề tài, phương pháp logic kết hợp với lịch sử, phân tích gắn liền với tổng hợp lí giải cho nội dung đề tài Ngoài phải sử dụng phương pháp đối chiếu so sánh để thấy kết thực tiễn,… để hiểu rõ đề tài nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Như biết học sinh cấp học sinh lớp 11 Khối lớp đánh giá khối lớp học nặng ba năm cấp Mà kiến thức thuộc môn giáo dục công dân khô khan cứng Sẽ tạo cho em cảm thấy học giáo dục công dân học tra đầu óc em Muốn em thoải mái, vui vẻ hợp tác giáo viên phải có nhiều cách để biến học thành thú vị mà sau kết thúc tiết học học sinh mong đợi nhanh đến tiết tuần sau để biết thêm điều thú vị khác quan trọng để lực em đánh giá công nhận Tất phương pháp hay cách làm hiệu với điều kiện thiếu khơng phương pháp cách thức đạt hiệu mong đợi học sinh giáo viên Điều kiện “ phải có đồn kết, tơn trọng thầy trò.” (318 HCM giáo dục) Đa số quan điểm đổi phương pháp dạy học năm gần yêu cầu phải sử dụng phương pháp Giống cách mạng phương pháp Những phương pháp giáo viên tất cấp học quan tâm, sửa đổi cho phù hợp với đối tượng người học phù hợp với phương tiện đại Như : Phương pháp động não; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp đóng vai; phương pháp dự án; phương pháp trò chơi; hương pháp xử lí tình Đối với phương pháp vấn đáp (đàm thoại) hạn chế là: Phụ thuộc vào lực, thái độ học sinh Phương pháp làm nảy sinh nhiều tình ngẫu nhiên dễ gây lệch hướng Phương pháp nhiều thời gian xây dựng hệ thống câu hỏi Quá trình thực phương pháp dễ biến thành tranh luận giáo viên học sinh Trong trình tiến hành áp dụng phương pháp mới, tơi nhận thấy có tiến đáng kể Từ chỗ em chán nản, thờ học tập cách tích cực Kết Thời gian Dưới TB TB Khá Tỉ lệ Khi chưa áp dụng phương 40% 47% 13% pháp Khi áp dụng phương 20% 53% 27% pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Theo từ điển thuộc viện ngơn ngữ học xuất năm 2006 Hồng Phê chủ biên vấn đáp đàm thoại hiểu sau: -Vấn đáp : Hỏi trả lời -Đàm thoại : Nói trả lời thầy giáo học sinh nhằm gợi mở, kiểm tra củng cố kiến thức học sinh Theo tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân nhà xuất giáo dục Mai Văn Bính chủ biên nói số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong phương pháp đề cập nói đến phương pháp vấn đáp , đàm thoại Và nêu lên sau: “ Vấn đáp đàm thoại phương pháp mà giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với giáo viên qua học sinh lĩnh hội nội dung học.” Ngoài phương pháp vấn đáp đàm thoại khuyến khích từ hình thành cho học sinh thói quen tự học chưa hiểu chất vấn đề học sinh tìm hiểu hỏi giáo viên để thỏa mãn nhu cầu mà vướng mắc Học sinh vận dụng nhiều lần trở thành kĩ năng,thói quen khơng thời gian ngắn mà đời để lĩnh hội nhiều tri thức nhân loại 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đây phương pháp cũ Phương pháp gắn bó với giáo viên với học sinh từ nghiệp giáo dục lồi người khởi ngun Nó gần gũi với tất người , thành phần , lứa tuổi Vì nên ơng cha ta nói “ Khơng biết hỏi, muốn giỏi phải học” thể từ xưa phương pháp học tập cha ơng ta, ngày cịn ngun giá trị thực tiễn Trong tài liệu bồi dưỡng giáo viên giáo dục cơng dân lớp 11 có nêu sau: “Mục đích phương pháp nâng cao chất lượng học cách tăng cường hình thức hỏi đáp, đàm thoại giáo viên học sinh, rèn cho học sinh lĩnh tự tin khả diễn đạt vấn đề trước tập thể … Tạo hứng thú học tập học sinh tăng sức hấp dẫn học.” Đây phương pháp kích thích tư học sinh thơng qua học sinh thu nhận nhiều tri thức bổ ích chí có nhiều yếu tố thú vị mà phương pháp tạo cho người học người dạy Nhất khối lớp 11 Các em học kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học số sách cụ thể đời sống để đất nước phát triển 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tôi không thực hết tất học chương trình lớp 11 mà thực số khối lớp để chứng minh cho cách làm Trong tất khối lớp thực cách làm giới hạn sáng kiến thực số nội dung hai : ( 1, 7) Sử dụng hình thức hỏi đáp thơng qua nội dung thi chương trình: “Đường lên đỉnh Olympia” phần thi tăng tốc Các em có gợi ý từ gợi ý suy nghĩ cho biết nội dung cần trả lời Nếu từ gợi ý em trả lời thể tư em tốt Nó bước đệm sau em bước khỏi trường phổ thông tham gia vào môi trường lớn tổ chức viết nội dung cho thi chắn em khơng khơng vận dụng có trước q trình học phổ thơng Như biết trị chơi truyền hình thi trí tuệ : “ Đường lên đỉnh olympia” có phần thi phần thi tăng tốc hệ thống câu hỏi có ba gợi ý tương đương với mức thời gian ( 10 giây đầu gợi ý thứ nhất, 10 giây sau gợi ý tiếp theo, 10 giây cuối gợi ý cuối cùng) Gợi ý mang tính chất sơ lược, gợi ý thứ hai rõ ràng chút so với gợi ý đầu, gợi ý thứ ba cụ thể để thí sinh trả lời xác câu hỏi Đối với đường lên đỉnh Olympia phần thi tăng tốc sử dụng chủ yếu kênh hình cịn sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tơi chủ yếu sử dụng kênh chữ khơng hồn tồn giống đường lên đỉnh nguồn cảm xúc, sở để thực việc làm Đây hình thức học sinh hào hứng tham gia nhiệt tình Chúng ta biết chương trình “Đường lên đỉnh” phát sóng có nhiều đối tượng quan tâm, thích thú mong muốn hiểu biết thêm từ nhen nhóm nhiều ước mơ cho nhiều đối tượng Riêng học sinh cấp ba theo dõi thi niềm vui, nhu cầu khơng thể thiếu Nếu đưa hình thức vào áp dụng trình giảng dạy chắn có hiệu lớn Khơng học sinh khối 11 mà khối 10, khối 12 Để thấy cách làm hiệu tơi có hình thức vấn đáp (đàm thoại) theo cách cũ cách làm song hành với để cụ thể tơi xin trình bày vấn đáp theo cách cũ trước vấn đáp theo cách làm sau Để thấy rõ khác biệt hiệu Sau BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( theo cách cũ) Bài học có nội dung Sản xuất cải vật chất Các yếu tố trình sản xuất Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội *Vấn đáp ( đàm thoại) theo cách thông thường mà giáo viên thường xuyên sử dụng có câu hỏi đặt cho nội dung học mà tơi trình bày thơng qua câu hỏi sau đây: Trong phần Sản xuất cải vật chất Theo sách thiết kế giảng giáo dục cơng dân lớp 11 có câu hỏi đặt sau: ? Con người tác động làm biến đổi tự nhiên nào? ? Thế sản xuất cải vật chất? cho ví dụ chúng minh? ? Vai trò sản xuất cải vật chất gì? Trong phần Các yếu tố trình sản xuất Sách thiết kế giảng đặt câu hỏi sau: ? Để tồn phát triển người cần phải làm gì? ? Con người sử dụng cơng cụ lao động tác động vào tự nhiên với mục đích gì? ? Đối tượng lao động gì? Cách vấn đáp ( đàm thoại) đặt câu hỏi sau học sinh trả lời em nhìn vào sách có nội dung em đọc trình bày y sách khơng có lạ Những dấu hỏi thể cho vấn đáp ( đàm thoại) theo cách cũ Cách làm hỏi hỏi gợi ý thông qua gợi ý học sinh phải tìm đáp án gì, khơng phải câu hỏi mà câu trả lời học sinh phải tìm đáp án cho câu trả lời gợi ý mà giáo viên nêu Sau câu hỏi gợi ý câu trả lời theo hình thức làm BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( Làm mới) Bài học có nội dung Sản xuất cải vật chất Các yếu tố qúa trình sản xuất Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế đối cá nhân, gia đình, xã hội Nội dung phần Sản xuất cải vật chất Sẽ có câu hỏi sau thể cho cách làm phương pháp Câu Hãy trả lời cho gợi ý sau nói gì? - Con người làm để tạo nên vật phẩm xã hội? Nếu học sinh trả lời chưa xác có gợi ý thứ hai - Thơng qua người tạo cải vật chất? Nếu học sinh chưa trả lời có gợi ý -Nó ln gắn với q trình, hay dây truyền để làm cải , vật chất? Đáp án : SẢN XUẤT Câu Gợi ý sau nói gì? - Nó công cụ, vật dụng Nếu học sinh không trả lời có gợi ý thứ hai - Nó đồ vật Nếu chưa trả lời có gợi ý thứ ba - Nó tài sản có giá trị Đáp án: CỦA CẢI Câu Những gợi ý sau nói điều gì? - Sự tác động người vào tự nhiên Nếu chưa trả lời có gợi ý thứ hai - Sự tác động người làm biến đổi tự nhiên Nếu chưa trả lời xác có gợi ý thứ ba - Tác động làm vật phẩm phù hợp với nhu cầu người Đáp án: SẢN XUẤT CỦA CẢI VẬT CHẤT Câu Những câu trả lời sau nói đến nội dung gì? - Là sở tồn xã hội Nếu học sinh trả lời chưa xác, có gợi ý sau - Quyết định hoạt động xã hội Nếu chưa xác - Xã hội không tồn ngừng sản xuất Hoặc - Thông qua sản xuất người ngày hồn thiện Đáp án: VAI TRỊ CỦA SẢN XUẤT CỦA CẢI VẬT CHẤT Nội dung phần : Các yếu tố trình sản xuất Câu Hãy trả lời cho câu hỏi sau: - Cái tồn thân người? Nếu trả lời chưa xác có gợi ý thứ hai - Cái gọi lực người? Nếu trả lời chưa xác - Cái mà thiếu người giống vật kí sinh? Đáp án: SỨC LAO ĐỘNG Câu Hãy trả lời hoạt động cho câu hỏi sau: - Đó hoạt động người Nếu trả lời chưa xác - Là hoạt động có mục đích, có ý thức Nếu trả lời chưa xác - Là hoạt động làm biến đổi tự nhiên phù hợp với nhu cầu người Đáp án: LAO ĐỘNG Câu Trả lời cho câu hỏi sau: - Cái có sẵn tự nhiên? Nếu trả lời chưa - Cái vừa có rự nhiên vừa có qua tác động người? Nếu trả lời chưa xác - Cái mà nhờ có người ngày phong phú , đa dạng hơn? Đáp án: ĐỐI TƯỢNG LAO ĐỘNG Câu Trả lời cho câu hỏi sau: - Cái mà có người tạo lịch sử mình? Nếu trả lời chưa - Cái mà xuất tách người khỏi giới loài vật chuyển sang loài người lịch sử bắt đầu? Nếu trả lời chưa xác - Cái mà người sử dụng để tác động lên đối tượng lao động? Đáp án: TƯ LIỆU LAO ĐỘNG Nội dung phần 3: Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân , gia đình xã hội Có câu hỏi thể cách làm sau: Câu cho biết nội dung sau nói đến khái niệm nào? - Khái niệm thể tăng trưởng Nếu trả lời chưa - Khái niệm thể quy mô ngày lớn , tốc độ ngày nhanh Nếu chưa trả lời xác -Khi ngày lên làm sống người ngày đầy đủ giàu có Đáp án: PHÁT RIỂN KINH TẾ Câu nội dung sau nói điều gì? - Nó phát huy tiềm năng, nội lực toàn kinh tế Nếu trả lời chưa - Nó phù hợp với phát triển khoa học cơng nghệ đại Nếu chưa trả lời xác - Nó gắn với phân cơng lao động hợp tác quốc tế Đáp án: CƠ CẤU KINH TẾ HỢP LÍ Câu Những gợi ý sau nói đến điều gì? - điều thể biến đổi Nếu trả lời chưa - Điều thể tiến Nếu trả lời chưa xác - Điều làm cho thứ từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đáp án: PHÁT TRIỂN 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Những lớp hay sử dụng phương pháp theo cách thức làm Lớp 11A1 11A2 Sĩ số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 44 13,6% 34% 52,4% 0% 0% 39 5.1% 25,7% 69,2% 0% 0% Trên số liệu qua q trình giảng dạy đánh giá tơi rút thông qua lớp khối lớp 11 Để thấy kết có đánh giá cụ thể , rõ ràng cho sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn nhiều khiếm khuyết kính mong thầy đóng góp ý kiến để tơi sửa chữa hồn thiện suy nghĩ để đem đến điều mà giáo dục mong đợi truyền bá văn minh nhân loại, vai trị khơng thể thiếu giáo dục nước ta thời đại ngày xây dựng để đến năm 2020 trở thành quốc gia công nghiệp phát triển theo hướng đại 3.2 Kiến nghị 10 - Tổ chức chuyên đề, hội thảo, để giáo viên trau dồi chuyên môn - Mở lớp bồi dưỡng chun mơn để giáo viên trao đổi phương pháp giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn ngày 06 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam doan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình: Đường lên đỉnh Olympia Kể chuyện Bác Hồ - tập Nhà xuất giáo dục Năm 2009 Hồ Chí Minh giáo dục Nhà xuất từ điển bách khoa Năm 2007 Hồ Chí Minh hội tụ tinh hoa tư tưởng đạo đức nhân loại Nhà xuất văn hóa thơng tin Năm 2007 11 Quản lí hành nhà nước quản lí nghành giáo dục đào tạo Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách thiết kế giảng môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất Hà Nội Năm 2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Từ điển tiếng việt thuộc trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng Năm 2006 12 ... trước vấn đề cấp thiết mang tính giáo dục cao Vì đề tài Cách làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 với tham vọng em học sinh đồng hành với giáo viên... phương tiện đại Như : Phương pháp động não; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp đóng vai; phương pháp dự án; phương pháp trị chơi; hương pháp xử lí tình Đối với phương pháp vấn đáp (? ?àm thoại). .. nước quản lí nghành giáo dục đào tạo Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách thiết kế giảng môn giáo dục công