skkn kinh nghiệm sứ dụng phương pháp trực quan khi giảng dạy môn mĩ thuật trong trường tiểu học

PHòng giáo dục và đào TO THàNH PHố HƯNG YÊN TRƯờNG TIểU HọC HồNG CHÂU - - - - - - - - - - SNG KIN KINH NGHIM MễN: M THUT ti: kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi giảng dạy môn mĩ thuật trong trờng tiểu học Giáo viên: Nguyễn Thị Mai Hơng Tổ: 1 Năm học: 2012 - 2013 MC LC A. phần mở đầu I. Lịch sử nghiên cứu đề tài 2 II. Lớ do chn ti 3 III. Mục đích nghiên cứu 4 IV. Phạm vi nghiên cứu và đối tợng nghiên cứu 4 1. Phạm vi nghiờn cu 4 2. i tng nghiờn cu 4 V. Phơng pháp nghiên cứu 4 b. nội dung Chơng I: Cơ sở lí luận 5 Chơng II: Cơ sở thực tiễn 7 Chơng III: Thực trạng 9 Chơng IV: Giải pháp 10 Chơng V: Kết quả 20 c. tổng kết kinh nghiệm I. Bài học kinh nghiệm 24 II. Những vấn đề còn hn ch trong ti 26 III. Điểm mới của đề tài 26 IV. Đề xuất hớng tiếp tục nghiên cứu 27 V. Kiến nghị - đề xuất 28 Vi. Kết luận chung 29 A phần mở đầu I. Lịch sử nghiên cứu ti. Trớc khi nghiên cứu và viết đề tài: Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi dạy học môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học , tôi đã có 12 năm giảng dạy thực tế ở trờng tiểu học Hồng Châu và hằng năm tôi cũng viết sáng kiến kinh nghiệm với nhiều đề tài khác nhau cho môn dạy của mình. Song, đây là đề tài lần đầu tiên tôi nghiên cứu ở phạm vi rộng, xuyên suốt chơng trình môn Mĩ thuật bậc tiểu học với năm phân môn: Vẽ theo mẫu; Vẽ đề tài; Vẽ trang trí; Tập nặn tạo dáng và Thờng thức Mĩ thuật. Đồng nghiệp của tôi ở Thành phố Hng Yên nói riêng và ở trong tỉnh nói chung cũng đã nghiên cứu về phơng pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật nhng mới chỉ áp dụng cho từng phân môn nhỏ của bộ môn Mĩ thuật, nh đề tài: Để sử dụng hiệu quả phơng pháp trực quan khi dạy phân môn vẽ theo mẫu lớp 5 của cô giáo Nguyễn Thị Thanh Huyền giáo viên trờng Tiểu học Bảo Khê năm học 2010-2011; hay đề tài: Để sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy phân môn thờng thức Mĩ thuật tiểu học đạt kết quả tốt nhất. của thày giáo Hứa Việt Hùng giáo viên trờng Tiểu học Minh Khai năm học 2009-2010 Tôi đã áp dụng những đề tài trên vào giảng dạy và thấy có hiệu quả rõ rệt, từ đó tôi đã vận dụng kinh nghiệm của mình để tiếp tục nghiên cứu phơng pháp trực quan ở các phân môn còn lại. ng trc tỡnh hỡnh mi ca t nc ta ang tng ngy, tng gi i mi v phỏt trin mnh m c bit l trong cuc sng cụng nghip hoỏ - hin i hoỏ. ũi hi xó hi phi cú nhng th h ngi lao ng mi, sỏng to, dỏm ngh, dỏm lm, cú trỡnh nhn thc cao. ỏp ng nhu cu cp bỏch ú ca xó hi thỡ vic giỏo dc con ngi phỏt trin ton din trờn 5 mt: " c trớ lao - th - m" l mc tiờu hng u. Trong ú M thut úng mt vai trũ khụng nh trong s nghip ln lao y - S nghip giỏo dc. Con ngi sng gia thiờn nhiờn y p ngụn ng to hỡnh, ng nột, hỡnh khi, mu sc ca c cõy, hoa lỏ, mõy tri, muụn thỳ tt c u lung linh, p . Chỳng khụng ch cho ta vt cht sng m t cỏi p ú ó em li cho con ngi nhng xỳc cm, tỡnh cm yờu i, yờu ngi. Cuc sng ngy cng phỏt trin thỡ nhu cu thng thc cỏi p s khụng ngng c nõng cao, cỏi p ó thc s tr thnh mt ng lc phỏt trin ca xó hi, gúp phn tng trng nn kinh t quc dõn. Cm th cỏi p sng p l mc tiờu ca giỏo dc, ly nhng cỏi p giỏo dc con ngi, nh vy: Cỏi p l cỏi c. Vi nhiu li th, mụn M thut s to iu kin cho hc sinh hc cú hiu qu hn cỏc mụn hc khỏc, th hin kh nng quan sỏt, nhn xột, cỏch suy ngh, tỡm tũi, sỏng to, t duy hỡnh tng v phng phỏp lm vic khoa hc s gúp phn hỡnh thnh phm cht ca con ngi lao ng trong thi kỡ CNH, HH t nc. II. Lý do chọn đề tài. Hin nay vic i mi phng phỏp dy hc vn l mt vn c nhiu nh nghiờn cu giỏo dc quan tõm bn bc thng nht. C th bin phỏp nhm ci tin phng phỏp dy hc theo hng tớch cc hoỏ quỏ trỡnh dy hc, tng cng kh nng t duy ca hc sinh quỏ trỡnh lnh hi tri thc, phỏt huy tớnh c lp, tớnh tớch cc ca hc sinh c lm vic di nhiu hỡnh thc v cú c hng thỳ trong gi hc. Mt trong nhng phng phỏp dy hc phỏt huy c tớnh tớch cc ca hc sinh, tớnh c lp sỏng to, c lp t duy l bin phỏp s dng dựng trc quan. Vic ging dy mụn M thut trng tiu hc cng nh nhng mụn hc khỏc, dựng trc quan úng mt vai trũ quan trng trong gi ging. Bi vỡ dựng trc quan khi s dng cú hiu qu trong tit ging s giỳp hc sinh tỡm hiu, so sỏnh, nhn xột, phỏn oỏn v ghi nhn s vt d dng hiu s vt qua con mt quan sỏt bng nột v, hỡnh v, mu sc mt cỏch nhanh chúng, nh s vt lõu hn. Vỡ th m tụi mun cp n phng phỏp s dng dựng trc quan trong ging dy mụn M thut tiu hc, sao cho bi ging t kt qu cao nht t dựng trc quan v mnh dn xõy dng ti sỏng kin kinh nghim: Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi dạy học môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học . III. Mục đích nghiên cứu. Tụi suy ngh, nghiờn cu vit đề tài: Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học vi mc tiờu tỡm ra mt s gii phỏp tt nht gúp phn nõng cao cht lng dy v hc bộ môn Mĩ thuật ca trng Tiu hc Hồng Châu Thành phố Hng Yên núi riờng v ca ngnh giỏo dc núi chung; ú l mc ớch tụi nghiờn cu sỏng kin kinh nghim ny. IV. Đối tợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu. 1. Đối tợng nghiên cứu. - Phng phỏp s dng dựng trc quan trong dy hc mụn m thut trng Tiu hc. 2. Phạm vi nghiên cứu. - Hc sinh từ khối lớp 1 đến khối lớp 5 Trng tiu hc Hồng Châu Thành phố Hng Yên v mt s trng khỏc a phng. + Trong trng : - Phõn loi hc lc ca tt c cỏc hc sinh. - Tỡm hiu thỏi hc tp ca hc sinh. + Trng khỏc : - Tìm hiu vic ging dy M thut trng Tiu hc. - Kt qu hot ng qua mt s nm. V. Phơng pháp nghiên cứu. a) Phng phỏp nghiờn cu ti liu : Nghiờn cu qua cỏc vn bn, chng trỡnh, giỏo trỡnh, ti liu sỏch bỏo v phng phỏp dy hc mụn M thut. b) Phng phỏp nghiờn cu thc tin : - iu tra phng vn tỡnh hỡnh hc sinh. - D chuyờn trao i, d gi, rỳt kinh nghim v phng phỏp ging dy mụn M thut. - Thc hnh ging dy theo phng phỏp mi. - Tỡm gii phỏp rỳt kinh nghim. - Cho HS hot ng ngoi tri, thm quan, to m. - Phng phỏp thc nghim: dy thớ im mt s lp bng phng phỏp đang nghiên cứu. b- nội dung CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận. Dạy học môn Mĩ thuật trong nhà trờng Phổ thông nói chung và ở Tiểu học nói riêng không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành những hoạ sĩ hay những nhà nghiên cứu nghệ thuật chuyên nghiệp, mà là để giáo dục cho các em một thị hiếu thẩm mĩ cần thiết cho việc hình thành và phát triển một nhân cách toàn diện, hài hoà: đó là khả năng biết cảm nhận cái đẹp và tạo ra cái đẹp trớc hết là cho chính các em, sau là cho gia đình và xã hội. Bên cạnh đó môn Mĩ thuật còn hỗ tr cỏc em cỏc mụn hc khỏc, giỳp cỏc em phỏt trin ton hin, lõu di v o c, trớ tu, th cht, thm m v cỏc k nng c bn gúp phn hỡnh thnh con ngi Vit Nam xó hi ch ngha. Trong xó hi phỏt trin nhu cu thm m ngy cng cao, do vy vic o to con ngi bit nhn thc, cm th cỏi p ngy cng quan trng. Nhng nm qua giỏo dc thm m ó tr thnh mụn hc trong chng trỡnh giỏo dc ph thụng, l mt mụn hc c lp, mụn M thut cú mc tiờu chng trỡnh sỏch giỏo khoa, sỏch hng dn, thit b riờng cho dy v hc, giỏo viờn c o to, kt qu hc tp ca hc sinh c theo dừi v kim tra, ỏnh giỏ mt cỏch nghiờm tỳc. Vic ging dy mụn M thut m bo cho cỏc em cú th gii quyt c cỏc bi tp hng ngy v hiu v v p, v nền M thut truyn thng, ngoi ra nú cũn to iu kin cho hc sinh hc cú hiu qu cao hn cỏc mụn hc khỏc nh khả năng quan sát hay trình bày một bài văn, một bài toán sao cho khoa học, thẩm mĩ Tất cả những điều đó là từ phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học mỗi khi lên lớp của giáo viên dạy Mĩ thuật. Hn na, la tui hc sinh tiu hc li l la tui t duy cũn ang thp (t duy c th), cho nờn khi s dng dựng trc quan thỡ dựng phi sinh ng, phi c th hc sinh cú c kh nng t giỏc t duy tru tng qua tay s, mt thy, tai nghe v cú c hng thỳ hc tp, hiu vn nhanh, nh dựng trc quan lõu trong khi vn dng lm bi thc hnh. Chớnh vỡ th khi núi n phng phỏp s dng trc quan trong mụn M thut l ta phi ngh ngay n mt vn cú ý ngha quan trng, vn a lờn hng u trong cỏc phng phỏp ging dy M thut tiu hc. Song, bên cạnh đó các phơng pháp khác nh: phơng pháp quan sát, phơng pháp thực hành, phơng pháp trò chơi phải luôn đợc kết hợp hài hoà, khoa học với phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học để mỗi giờ dạy học môn Mĩ thuật đạt chất lợng cao nhất. i vi hc sinh, v l mt trũ chi cú sc hp dn kỡ l mi la tui. Cỏc em cú th v bt c lỳc no v v bt c th gỡ. Nhng hỡnh v y sỏng to ca cỏc em lm chỳng ta t ngc nhiờn n cm ng, t vui mng n hy vng. Tuy nhiờn, khụng phi em no cng thớch v, cng m c tr thnh ho s. Cho nờn ngoi nhng phm cht M thut vn l mu s chung ca mi tỏc phm, cm th v p ca tranh cỏc em cn t chỳng vo trong hot ng tõm lý tr quỏ trỡnh phỏt trin ca la tui, cỏ tớnh, gii tớnh. Thiu nhi l la tui ham thớch hot ng, nht l hot ng to hỡnh cựng vi s ln lờn ca c th, c im tõm lý tr bt u hon thin. Mt s hc sinh cú nhu cu thng thc cỏc tỏc phm hi ho, iờu khc, cỏc cụng trỡnh kin trỳc Trong quỏ trỡnh tỡm hiu, quan sỏt thiờn nhiờn, cỏc em dn cú ý thc v xa - gn, v khụng gian ba chiu. õy chớnh l giai on miờu t to hỡnh ca mt i tng. Nh thõm nhp vo i sng xó hi, i sng tinh thn ca thiu nhi, tụi nhn thy la tui ny, cỏc hỡnh nh trong tranh cỏc em rt gn vi bn cht thc ca cuc sng. Thi kỡ ny i vi cỏc em l mt bc ngot trong s phỏt trin nhõn cỏch. Vỡ vy trong i ng cỏc em hc M thut ó cú s phõn hoỏ rừ rt, cỏc em v hin thc cú so sỏnh, gn gi vi bn cht s vt v bn cht cuc sng. Cỏc bi hc thc hnh khụng cũn s lc na m i vo chi tit, hỡnh dỏng, t l, khụng gian ba chiu. cú kt lun cht ch, chớnh xỏc quỏ trỡnh chuyn bin ú, nng khiu s khai phỏt trin thnh nng khiu hon thin thỡ phi t chc dy v hc lm sao cho phự hp vi quy lut tõm lý ca hc sinh duy trỡ v kớch thớch s phỏt trin hc sinh gúp phn cho vic dy v hc mụn M thut trng Tiu hc hiu qu hn. Bờn cnh hiu bit v to hỡnh truyn thng, hc sinh cũn c m rng tm nhỡn ra Th gii, cỏc em c lm quen vi cỏc tỏc phm kit tỏc ca cỏc danh ho th gii qua cỏc thi kỡ lch s, các em đợc học vẽ từ những nét cơ bản nhất đến khi biết tạo ra sản phẩm của cái đẹp. T ú, cỏc em cng nhn thc rừ hn tm quan trng ca môn M thut i vi cuc sng v phc v cỏc mụn học khỏc. Cỏc em s thy quý trng cỏc giỏ tr truyn thng ca dõn tc. lm c iu ny ũi hi giỏo viờn phi cú phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan v phi hp vi hc sinh mt cỏch nhp nhng trong khi lờn lp, nhm giỳp hc sinh tng bc nõng cao nhn thc lm cho tõm hn cỏc em tr nờn phong phỳ, phỏt trin ton din nhõn cỏch. T ú, bn thõn tụi ó chn nghiờn cu ti ny. Chơng ii cơ sở thực tiễn T thc t ging dy mụn M thut tụi thy cỏc em rt yờu thớch M thut, vỡ qua ú cỏc c tip xỳc, lm quen vi mt s tỏc phm hi ho ni ting v ca thiu nhi khụng nhng trong nc m c ca quc t. Cỏc em c v tranh, v nhng gỡ mỡnh m c, mỡnh yờu thớch, tp trung trang trớ gúc hc tp ca mỡnh, Song bờn cnh vic ging dy cho hc sinh tip thu tt nhng kin thc c bn ú thỡ tụi thy cũn gp nhiu hn ch nh: nhn thc ca ph huynh hc sinh cha coi trng mụn hc, cũn cho rng ú l mụn ph, cho nờn dựng hc sinh cũn thiu thn, ớt u t. Mt khỏc mt s giỏo viờn cha cú phng phỏp dy thớch hp giỳp hc sinh thy ht cỏi hay, cỏi p ca mụn hc, c s vt cht ca nh trng cũn thiu thn, tuy ó cú phũng chc nng nhng ch tm thi. Vỡ phũng hc cha cú dựng cn thit phc v mụn hc, bn gh cũn thụ s, t liu cú liên quan cũn hn ch. Vỡ th trong quỏ trỡnh ging dy tụi luụn phi c gng chun b tt cỏc khõu kớch thớch ng viờn hc sinh thng xuyờn, kp thi. V tụi cng gt hỏi c mt s thnh qu ỏng k, phn ln hc sinh say sa vi mụn hc v hiu c cỏi hay, cỏi p trong mụn hc, gúp phn hỡnh thnh cỏc em kh nng cm th thm m. Chớnh vỡ nhng lý do trờn m tụi ó nghiên cứu ti gúp phn hoàn thiện nhân cách toàn diện cho HS, nõng cao cht lng dy v hc ca trng Tiu hc Hồng Châu núi riờng v ca ngnh giỏo dc o to núi chung. Qua quan sỏt v iu tra c bn cỏc trng thuc a bn Thành phố Hng Yên, c th l trng Tiu hc Hồng Châu, cho thy: a.V phớa nh trng: Trng tiu hc Hồng Châu l ngụi trng t chun quc gia mức 2, c s vt cht ca trng khang trang c bn y cho vic dy v hc . Ban giỏm hiu nh trng luụn to iu kin giỳp v dựng dy hc, ng thi phõn b thi gian ging dy hp lý . Song với bộ môn Mĩ thuật thì trang thit b, dựng dy học cũn thiu nhiu, a phn u in li t SGK, tranh nh m thut dự cú nhng hn ch, tranh nh ho s Vit Nam v m thut hin i Phng Tõy hu nh khụng cú cỏc em quan sỏt. Nhất là những bài tìm hiểu về tợng, những bài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí , cỏc ti liu liờn quan n M thut Việt Nam cng nh M thut th gii th vin khụng cú vỡ vy phn no hn ch nhng hiu bit ca cỏc em. b. V phớa hc sinh: Qua kho sỏt tụi thy: - a s hc sinh cú y SGK, dng c hc tp nh giy, bỳt chỡ, mu v - 99% hc sinh thớch hc mụn m thut, 1% khụng thớch hc do khụng cú nng khiu. - Học sinh vùng cận nông thôn hầu hết ít đợc tiếp xúc với Nghệ thuật nói chung và Mĩ thuật nói riêng nên còn hạn chế. c bit kin thc cỏc em tỡm hiu cỏi p, cỏi hay trong mụn m thut li ch yu da vo ngun t liu duy nht ú l SGK v v tp v. - Quan im ca mt s ph huynh hc sinh trong trng cha cú cỏi nhỡn tớch cc v mụn M thut nờn dn n vic mt s hc sinh cha cú y dựng . Chơng iii thực trạng Trong nhng nm hc va qua, tụi c phõn cụng ging dy mụn M thut ti trng Tiu hc Hồng Châu, tụi thy hu ht cỏc em u thớch hc v, cỏc em hc tp vi tinh thn hng say, cm nhn c cỏi hay, cỏi p c th hin t ni dung v hỡnh thc mi khi cỏc em v mt bc tranh hay mt bi tp thc hnh. Bờn cnh ú cũn mt s hc sinh nhỳt nhỏt, rt rố cha mnh dn núi lờn nhng suy ngh ca mỡnh, mt s em cũn chỏn nn khụng thớch hc v. Tt c nhng vn trờn đã nh hng ln n vic hc M thut ca hc sinh nờn tụi ó tin hnh iu tra mt s lớp để tìm ra nguyên nhân những HS thớch hc v v khụng thớch hc v, t ú tỡm ra bin phỏp khc phc. Do c im tõm lớ la tui hc sinh tiu hc cũn nh, s tp trung cha cao, nhn thc ca cỏc em mi l lm quen vi nhng kin thc ban u, k nng vn dng kin thc vo thc hnh cũn yu cha chỳ ý n vai trũ ca cỏc bc thc hnh khi v tranh. Gi hc v cũn trm, hc sinh v bi u oi, chỏn nn, tit hc t hiu qu khụng cao, nhiu hc sinh khụng hon thnh bi tại lớp. ú l mt s nguyờn nhõn dn n tit dy cha thnh cụng. Mun khc phc c iu ú, giỏo viờn cn phi nghiờn cu k chng trỡnh cú k hoch hng dn cho hc sinh. Khụng hng dn chung chung vi tt c hc sinh, cn cú phơng pháp riêng đối với tng i tng hc sinh. T chc tit dy sinh ng, hc sinh hng thỳ lm bi t hiu qu. Vỡ th m tụi mun cp n phng phỏp s dng trc quan trong ging dy mụn M thut tiu hc sao cho bi ging t kt qu cao nht. Dới đây là thống kê trớc khi tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: Lp S s S hc sinh thớch hc S hc sinh khụng thớch hc mụn M thut Ghi chỳ TS % TS % 1B 29 20 68,9 9 31 2A 36 26 72,2 10 27,7 3B 21 17 80,9 4 19 4A 29 22 75,8 7 24,1 5B 18 14 77,7 4 22,2 Chơng iv giải pháp Theo mc ớch, yờu cu mi bi ging thỡ phng phỏp s dng dựng trc quan luụn c vn dng trong vic ging dy M thut tiu hc vỡ nú phự hp vi c im ca mụn hc v phự hp vi c im tri giỏc ca hc sinh. Phng phỏp trc quan i vi mụn M thut cú nhng yờu cu c th nh: Yờu cu v chun b dựng trc quan v s dng dựng trc quan. Vy khi núi n vic chun b dựng trc quan ta phi ngh n nhim v ca mụn M thut, ngoi vic cung cp nhng tri thc b mụn v rốn k nng nú cũn nhim v giỏo dc thm m cho hc sinh. Do ú dựng ging dy a ra cho hc sinh hc tp ngoi yờu cu l i tng cho hc sinh quan sỏt, phự hp vi ni dung bi ging, [...]... phơng pháp hay khi giảng dạy môn Mĩ thuật cha nhiều và chuyên sâu, mỗi giáo viên mới chỉ viết ra và áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm cho từng phân môn nhỏ trong bộ môn Mĩ thuật hiện hành mà cha thực sự có đề tài nào nghiên cứu về sử dụng phơng pháp trực quan xuyên suốt chơng trình môn Mĩ thuật bậc Tiểu học gi hc môn Mĩ thuật t hiu qu, tụi ó nghiờn cu v thc hin i mi phng phỏp sử dụng đồ dùng trực quan. .. dùng dạy học để mỗi giờ dạy học môn Mĩ thuật đạt chất lợng cao nhất Và ở những năm học tiếp theo tôi sẽ cố gng nghiên cứu sâu hn những phơng pháp dạy học còn lại III Điểm mới của đề tài Mĩ thuật là một môn nghệ thuật quan trọng nh ở trong suốt đề tài tôi đã nói đến Tuy nhiên ở Việt Nam những năm gần đây giáo viên mới đợc đào tạo đúng chuyên ngành để giảng dạy trong các trờng Tiểu học và THCS Chính vì... trc quan lõu trong khi vn dng lm bi thc hnh Chớnh vỡ th khi núi n phng phỏp s dng trc quan trong mụn M thut l ta phi ngh ngay n mt vn cú ý ngha quan trng, vn a lờn hng u trong cỏc phng phỏp ging dy M thut tiu hc Song, bên cạnh đó các phơng pháp khác nh: phơng pháp quan sát, phơng pháp thực hành, phơng pháp trò chơi phải luôn đợc kết hợp hài hoà, khoa học với phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học để... các công viên, cơ quan, bảo tàng, quảng trờng, trong các triển lãm mĩ thuật + Tợng cổ thờng không có tên tác giả; tợng mới có tên tác giả Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá - GV nhận xét tiết học của lớp - Động viên, khen ngợi các HS phát biểu ý kiến *Dặn dò: - Quan sát các pho tợng thờng gặp - Nếu có điều kiện mua một vài bức tợng thạch cao (hoặc tợng bằng sứ) trang trí góc học tập - Quan sát cách dùng... vic ging dy rỳt kinh nghim ca bn thõn tụi nhn thy ti ny cú nhng u im sau : - V phớa giỏo viờn: Giáo viên là ngời tổ chức, định hớng các hoạt động họp tập của HS; Vn dng linh hot cỏc phng phỏp dy hc, đặc biệt là phát huy tốt phơng phơng sử dụng trực quan một cách sáng tạo, hiệu quả Từ đó, sau mỗi tiết giảng chất lợng học tập ngày một tốt hơn - V phớa hc sinh: Học sinh đợc chủ động quan sát, t duy và... dạy - học chủ yếu: Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về tợng: - GV hớng dẫn HS quan sát ảnh, các pho tợng thật và tóm tắt: + ảnh chụp các pho tợng nên ta chỉ nhìn thấy một mặt nh tranh + Các pho tợng này hiện đang đợc trng bày tại Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam (Hà Nội) hoặc ở trong chùa Tợng phật có thể nhìn thấy ở các phía (trớc, + HS quan sát và trả lời câu hỏi sau, nghiêng) vì ngời ta có thể đi vòng quanh... s dng dựng trc quan cú hiu qu cho cỏc em hc sinh bit t khai thỏc ni dung bi ging t trc quan Núi túm li, khi s dng dựng trc quan m dựng trc quan khụng vi yờu cu bi ging hay khụng ỳng vi mc ớch bi ging hoc dựng s dng khụng phự hp vi trỡnh t ging, thi gian s dng ngn quỏ, nhiu dựng quỏ trong mt tit dy u khụng em li khụng khớ ngh thut trong gi hc m cũn cú tỏc dng tiờu cc n kh nng quan sỏt, phõn tớch... em Phm c Minh lp 3A - Bi Thng thc m thut: Cỏc em ó bit cỏch quan sỏt c th v bc tranh v b cc, mu sc C tổng kết- kinh nghiệm I Bài học kinh nghiệm Cn c vo mc tiờu giỏo dc ó ra cho bc tiu hc, xỏc nh rừ vai trũ v mc tiờu giỏo dc ca b mụn, cng thụng qua thc t ging dy ỏp dng phng phỏp mi giỳp hc sinh thc hin tt b mụn M thut, tụi rỳt ra mt s kinh nghim sau : - Mun ging dy tt mụn hc trc ht giỏo viờn phi... minh ho C Cỏc hot ng dy hc ch yếu: Hoạt động 1: Quan sỏt, nhn xột GV by mu, đặt câu hỏi: - õy l nhng qu gỡ? - Hỡnh dỏng qu? -Mu sc? GV yờu cu quan sỏt tranh nhn bit thờm mt s qu cú dng trũn HS quan sỏt, trả lời: - Tỏo, cam, bi - Cú dng hỡnh trũn - HS k HS quan sỏt Hoạt động 2: Cỏch v HS quan sỏt, lng nghe GV ging kt hp minh ho bảng: - Quan sỏt k mu trc khi v - V hỡnh dỏng ngoi - V chi tit - V mu theo... S dng trc quan cú hiu qu thỡ khi s dng dựng trc quan trong mt tit hc v giỏo viờn cn ly mu , tranh nh lm trung tõm, ly mu, tranh nh thay ting ging gii, thuyt trỡnh ca cụ Cụ ch gi m hc sinh t t duy, khỏm phỏ, khai thỏc kin thc t mu Cú nh vy phng phỏp trc quan mi c khai thỏc trit , kt qu bi hc mi t cht lng cao Gi hc cú khụng khớ ngh thut sụi ni hn Qua ú ta thy phng phỏp trc quan s dng phn quan sỏt, . HƯNG YÊN TRƯờNG TIểU HọC HồNG CHÂU - - - - - - - - - - SNG KIN KINH NGHIM MễN: M THUT ti: kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi giảng dạy môn mĩ thuật trong trờng tiểu học Giáo viên:. nghiên cứu và viết đề tài: Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi dạy học môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học , tôi đã có 12 năm giảng dạy thực tế ở trờng tiểu học Hồng Châu và hằng năm. đề tài: Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học vi mc tiờu tỡm ra mt s gii phỏp tt nht gúp phn nõng cao cht lng dy v hc bộ môn Mĩ thuật ca