1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường Tiểu học thiếu mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Việc giáo dục tồn diện khơng giáo dục đạo đức, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết tham gia lao động mà phải giáo dục cho học sinh biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật, có mơn Âm nhạc Âm nhạc môn nghệ thuật mà ấn tượng sống, tâm tư, tình cảm người thể âm Các phương tiện để diễn tả âm nhạc bao gồm yếu tố âm nhạc Như vậy, loại hình nghệ thuật dựa vào trước hết vật liệu riêng nó, phương tiện vật chất đặc thù để xây dựng nên hình tượng tác phẩm Văn học dựa vào ngôn ngữ, điêu khắc đất, đá, thạch cao, hội họa màu sắc; múa, điệu người Âm nhạc nghệ thuật âm – thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc người Dạy âm nhạc trường tiểu học để trở thành ca sĩ, mà thông qua phương tiện âm nhạc để tác động vào giới tinh thần học sinh; có tác dụng làm cân bằng, hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường Trong nhà trường Tiểu học, giáo dục âm nhạc đưa vào mơn học khóa Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng, âm nhạc không mang lại xúc động, niềm vui sướng sống tinh thần mà giúp em học sinh mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Thơng qua âm nhạc giúp em có thêm nghị lực vươn tới ước mơ cao đẹp, biết ghét bỏ loại trừ thói hư tật xấu, biết yêu sống yêu lao động, yêu trường lớp, u thầy cơ, có tình thân với bạn bè Muốn cho học sinh, học sinh Tiểu học có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Ở mơn âm nhạc Tiểu học, có phân mơn lồng ghép với để tạo cho học sinh kĩ âm nhạc ban đầu Đó phân môn học hát; phân môn Tập đọc nhạc; phân môn Âm nhạc thường thức Thông qua phân môn này, học sinh giáo dục âm nhạc để nâng cao lực cảm thụ thẩm mĩ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung mơn học Tính tích cực âm nhạc cần xác định cụ thể thông qua hoạt động thầy trị, điều mà người giáo viên âm nhạc cần biết để vận dụng vào tiết dạy Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi phải có hứng thú cao học tập Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích nhảy múa, ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Ngày nay, cơng nghệ thơng thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục vậy, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng cơng tác quản lí, vào giảng dạy, học tập Âm nhạc môn khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng từ phần thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ lớp, trường thích vui tươi lành mạnh, song giảng dạy Âm nhạc cho tất đối tượng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải nội dung đa số học sinh có khiếu Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh Để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng vào mơn học Vì qua thời gian học tập giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học Sơn Hà, với tích lũy kinh nghiệm qua dạy ; từ mục tiêu mơn học, tìm tịi nghiên cứu thân, mạnh dạn đưa việc “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học”, nhằm góp thêm ý kiến, kinh nghiệm thân vào việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao, từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động ham thích ca hát, khám phá lạ Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả, làm sở ban đầu để em học sinh tập hoàn thiện bước đầu “Chân- Thiện- Mĩ” Con người Giúp giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc có hiệu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học học sinh khối 4, khối Do thời gian có hạn năm học nhà trường thời kì hoạn thiện sở vật chất tất hoạt động để cộng nhận trường chuẩn quốc gia nên nghiên cứu áp dụng đề tài Trường Tiểu học Sơn Hà 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu thực sáng kiến là: - Phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học - Phương pháp quan sát - Phương pháp nhóm tổ - Phương pháp phát huy tính tích cực tương tác (giữa thầy học sinh, học sinh học sinh) 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh tiếp thu cách chủ động tình sư phạm Thực yêu cầu học sáng tạo, khoa học khơng bị gị bó nhồi nhét Học sinh tự tin trình bày tác phẩm trước đám đơng, phát huy khả thiên bẩm mà không cần áp đặt giáo viên Thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường, đợt hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua đoạn nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Hiện trường trang bị phòng máy, phòng đa chức năng, nối mạng internet số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục Tiểu học đạt thành tựu đáng kể như: Office, VioLet … phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh hứng thú tham gia học môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh, video, đoạn phim … với âm thanh, màu sắc, văn bản, … trình chiếu qua máy tính để tạo nên điều kiện thuận lợi để học sinh học tập hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo Những tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông trình đổi phương pháp dạy học Đây mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học vui - vui học” Vì vậy, phải tạo cho em say mê hứng thú học tập, khả tư tìm tịi cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi: Bản thân tơi thích tìm tịi, có tinh thần học hỏi, thích khám phá tin học, liên quan đến học sinh Học sinh trường ham học hỏi, chăm ngoan, thơng minh, nhanh nhẹn, thích khám phá điều lạ; số học sinh nhà có máy nên cách sử dụng máy tính trở nên quen thuộc Bên cạnh nhà trường ln nhận quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi cấp quyền địa phương, ban ngành, hội cha mẹ học sinh động viên tinh thần, hỗ trợ sở vật chất để giảng dạy học tập Đội ngũ giáo viên đồng đều, đào tạo chuẩn chuẩn có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tận tụy với cơng việc, đồn kết giúp đỡ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ Khó Khăn: + Đặc điểm tình hình địa phương Sơn Hà xã vùng cao, đặc biệt khó khăn huyện Quan Sơn Phía Bắc giáp xã Sơn Lư thị trấn Quan Sơn; phía Nam giáp Lào (Với 3,9 km đường biên); phía Tây giáp xã Tam Lư xã Sơn Lư; phía Đơng giáp xã Trung Thượng xã Yên Khương huyện Lang Chánh Diện tích tự nhiên xã Sơn Hà 8.974,24 ha; dân số có 2024 Tồn xã có thơn bản; thuộc chương trình 135 phủ Địa hình xã Sơn Hà phức tạp, núi non hiểm trở, thơn đóng rải rác xa trung tâm xã đường giao thông tới nhiều thôn lại khó khăn, sơng suối chằng chịt, mùa mưa lũ lại khó khăn nguy hiểm Các thơn lại cách xa cách xa trung tâm xã, có xa đến 13 km ảnh hưởng lớn đến việc học em xã Tình hình trị ổn định, đời sống kinh tế, văn hố Sơn Hà có bước phát triển Tuy nhiên, trình độ dân trí khơng đồng đều, 95% dân tộc Thái, đời sống kinh tế mức thấp thuộc diện khó khăn 100% dân số sống nghề trồng lúa nước, lúa rẫy ngắn ngày nên tỉ lệ hộ đói nghèo cịn mức cao + Đặc điểm nhà trường Những năm trở lại đây, nhà trường gặp khơng khó khăn sở vật chất Năm học 2018 – 2019, nhà trường có sở vật chất ổn định phòng học chức phục vụ cho hoạt động nghệ thuật lại chưa có Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học điều kiện Điều kiện kinh tế người dân cịn thấp, dân trí khơng cao nên việc đầu tư cho em học tập hạn chế + Về phía giáo viên Nhìn chung, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường lượng chưa đồng Chưa có kinh nghiệm dạy học theo hướng đổi tích hợp liên môn tiết dạy môn học dẫn đến học thường khô khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú yêu thích học sinh, phần ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh nói chung mơn âm nhạc nói riêng + Về phía học sinh Đối với học sinh trường Tiểu học Sơn Hà, nhìn chung em ngoan, lễ phép tương đối nhút nhát Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn âm nhạc q (1tiết/ tuần) Ngun nhân: -Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống - Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực thường xuyên việc kết nối sử dụng Internet chưa thực thường xuyên và có chiều sâu - Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu Những vấn đề dáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học âm nhạc học sinh, nên trước áp dụng sáng kiến này, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh khối 4, khối kết đạt sau: Kết khảo sát đầu năm: Chất lượng Khối Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành học sinh TS % TS % TS % 51 10 19,6 38 74,5 5,9 39 17,9 29 74,4 7,7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn học hát: Để dạy hát tạo ý em học sinh vào bài, em yêu thích hát nhớ hát tạo ấn tượng sâu với em học sinh giáo viên cần dùng hình ảnh động,những tranh sinh động phần đọc lời ca phần ghép nhạc cho phân môn thay cho cách dạy tranh ảnh bảng phụ trước Vì phân mơn dạy hát sử dụng phần mềm PowerPoint Encore 4.5 để thiết kế dạng dạy hát (Bao gồm nhạc lời) Có thể chèn hình ảnh tĩnh động phù hợp với nội dung hát giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ cao Thông thường tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh ảnh để minh họa cho nội dung phần nhạc lời hát photo to treo lên bảng, cách làm đến trở nên nhàm chán học sinh Thực tế với cách giới thiệu tranh ảnh minh họa chất lượng ảnh cao ảnh động tác dụng vượt trội so với cách làm cũ, ví dụ: Giới thiệu học hát bài: Những hoa ca Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Sách chuẩn kiến thức kĩ Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục. Hướng dẫn sử dụng phần mềm Powerpoint Hướng dẫn sử dụng phần mềm Encore 4.5.5 Hướng dẫn sử dụng phần mềm Finale 2010 Phần mềm biên tập chỉnh sửa tập tin audio Audacity 1.3 Một số giải pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin PGS – TS Nguyễn Đức Vũ -Khoa âm nhạc, trường ĐHSP Huế Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm trình chiếu Open Office.Org Phịng Cơng nghệ thơng tin thuộc Bộ khoa học công nghệ 10 Lịch sử âm nhạc giới toàn tập – GS Nguyễn Xinh - nhạc viện Hà Nội 11 Lịch sử Âm nhạc giới toàn tập - GS Nguyễn Xinh Nhạc Viện Hà Nội 12 Website www.classicalarchives.com - Âm nhạc giới (Giới thiệu chân dung, tác phẩm âm nhạc nhạc sĩ tiếng giới) 13 Website www.vnstyle.vdc.com.vn - Viện Âm nhạc (Giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam) 14.Website www.nhacvienhanoi.vn - Nhạc viện Hà Nội 15 Phần tìm kiếm hình ảnh Website: www.google.com.vn 16 Và số tài liệu khác MỤC LỤC Nội dung mục Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiện cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm -Thuận lợi -Khó khăn -Nguyên nhân 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 2.4 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 4 5 11 14 17 17 17 18 19 ... đưa việc “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học? ??, nhằm góp thêm ý kiến, kinh nghiệm thân vào việc đổi phương pháp dạy học mơn Âm nhạc trường tiểu học 1.2 Mục đích... cứu, tổng kết kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học học sinh khối 4, khối Do thời gian có hạn năm học nhà trường thời kì hoạn thiện sở vật chất tất... dụng vào môn học Vì qua thời gian học tập giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học Sơn Hà, với tích lũy kinh nghiệm qua dạy? ?; từ mục tiêu mơn học, tìm tịi nghiên cứu thân, tơi mạnh dạn đưa việc “ Ứng