Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học

MỤC LỤC Nội dung Trang SỞmục GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PhầnPHỊNG mở đầu GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiện cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm -Thuận lợi -Khó khăn -Nguyên nhân 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN 2.3.2 Biện pháp 2.3.3.ÂM BiệnNHẠC pháp Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN THƯỢNG 11 HUYỆN BÁ THƯỚC 2.3.4 Biện pháp 13 2.4 Hiệu SKKN 16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảoNgười thực hiện: Hà Thị Thủy 18 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Thượng SKKN thuộc lĩnh mực: Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2021 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường Tiểu học thiếu mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Việc giáo dục tồn diện khơng giáo dục đạo đức, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết tham gia lao động mà phải giáo dục cho học sinh biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật, có mơn Âm nhạc Âm nhạc mơn nghệ thuật mà ấn tượng sống, tâm tư, tình cảm người thể âm Các phương tiện để diễn tả âm nhạc bao gồm yếu tố âm nhạc Như vậy, loại hình nghệ thuật dựa vào trước hết vật liệu riêng nó, phương tiện vật chất đặc thù để xây dựng nên hình tượng tác phẩm Văn học dựa vào ngôn ngữ, điêu khắc đất, đá, thạch cao, hội họa màu sắc; múa, điệu người Âm nhạc nghệ thuật âm – thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc người Dạy âm nhạc trường tiểu học để trở thành ca sĩ, mà thông qua phương tiện âm nhạc để tác động vào giới tinh thần học sinh; có tác dụng làm cân bằng, hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường Trong nhà trường Tiểu học, giáo dục âm nhạc đưa vào mơn học khóa Bằng ngơn ngữ đặc thù riêng, âm nhạc không mang lại xúc động, niềm vui sướng sống tinh thần mà giúp em học sinh mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Thông qua âm nhạc giúp em có thêm nghị lực vươn tới ước mơ cao đẹp, biết ghét bỏ loại trừ thói hư tật xấu, biết yêu sống yêu lao động, yêu trường lớp, yêu thầy cơ, có tình thân với bạn bè Muốn cho học sinh, học sinh Tiểu học có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Ở mơn âm nhạc Tiểu học, có phân mơn lồng ghép với để tạo cho học sinh kĩ âm nhạc ban đầu Đó phân mơn học hát; phân môn Tập đọc nhạc; phân môn Âm nhạc thường thức Thông qua phân môn này, học sinh giáo dục âm nhạc để nâng cao lực cảm thụ thẩm mĩ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung mơn học Tính tích cực âm nhạc cần xác định cụ thể thơng qua hoạt động thầy trị, điều mà người giáo viên âm nhạc cần biết để vận dụng vào tiết dạy Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi phải có hứng thú cao học tập Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích nhảy múa, ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nông thôn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Ngày nay, công nghệ thơng thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục vậy, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng cơng tác quản lí, vào giảng dạy, học tập Âm nhạc môn khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng từ phần thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ lớp, trường thích vui tươi lành mạnh, song giảng dạy Âm nhạc cho tất đối tượng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải nội dung đa số học sinh có khiếu Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh Để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng vào mơn học Vì qua thời gian học tập giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học Điền Thượng, với tích lũy kinh nghiệm qua dạy ; Sự hứng thú học tập học sinh ; Từ mục tiêu mơn học, tìm tịi nghiên cứu thân, mạnh dạn đưa việc “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Âm nhạc trường Tiểu học”, nhằm góp thêm ý kiến, kinh nghiệm thân vào việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao, từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động ham thích ca hát, khám phá lạ Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả, làm sở ban đầu để em học sinh tập hoàn thiện bước đầu “Chân- Thiện- Mĩ” Con người Giúp giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc có hiệu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học học sinh khối 4, khối Do thời gian có hạn năm học nhà trường thời kì hoạn thiện sở vật chất tất hoạt động để cộng nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn hai nên nghiên cứu áp dụng đề tài Trường Tiểu học Điền Thượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu thực sáng kiến là: - Phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học - Phương pháp quan sát - Phương pháp nhóm, tổ - Phương pháp phát huy tính tích cực tương tác (giữa thầy học sinh, học sinh học sinh) 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh tiếp thu cách chủ động tình sư phạm Thực yêu cầu học sáng tạo, khoa học khơng bị gị bó nhồi nhét Học sinh tự tin trình bày tác phẩm trước đám đông, phát huy khả thiên bẩm mà không cần áp đặt giáo viên Thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường, đợt hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua đoạn nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Hiện trường trang bị phòng máy, phòng đa chức năng, nối mạng internet số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục Tiểu học đạt thành tựu đáng kể như: Office, VioLet … phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh hứng thú tham gia học mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh, video, đoạn phim … với âm thanh, màu sắc, văn bản, … trình chiếu qua máy tính để tạo nên điều kiện thuận lợi để học sinh học tập hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo Những tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Đây mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học vui - vui học” Vì vậy, phải tạo cho em say mê hứng thú học tập, khả tư tìm tịi cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi: Bản thân thích tìm tịi, có tinh thần học hỏi, thích khám phá tin học, liên quan đến học sinh Học sinh trường ham học hỏi, chăm ngoan, thơng minh, nhanh nhẹn, thích khám phá điều lạ; số học sinh nhà có máy nên cách sử dụng máy tính trở nên quen thuộc Bên cạnh nhà trường nhận quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi cấp quyền địa phương, ban ngành, hội cha mẹ học sinh động viên tinh thần, hỗ trợ sở vật chất để giảng dạy học tập Đội ngũ giáo viên đồng đều, đào tạo chuẩn chuẩn có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tận tụy với cơng việc, đồn kết giúp đỡ lẫn để hồn thành nhiệm vụ Khó Khăn: + Đặc điểm tình hình địa phương Điền Thượng xã vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn huyện Bá Thước Phía Bắc giáp xã Điền Quang; phía Nam giáp Huyện Lang Chanh Huyện Ngọc Lặc; phía Tây giáp xã Thiết ống; phía Đơng giáp xã Điền Hạ Diện tích tự nhiên xã Điền Thượng 4.274,24 ha; dân số có 3655 Tồn xã có thơn bản; thuộc chương trình 30a phủ Địa hình xã Điền Thượng phức tạp, có hai thơn cách xa trung tâm xã đường giao thông tới thôn lại cịn khó khăn, sơng suối chằng chịt, mùa mưa lũ lại khó khăn nguy hiểm Có xa đến km ảnh hưởng lớn đến việc học em xã Tình hình trị ổn định, đời sống kinh tế, văn hố Điền Thượng có bước phát triển Tuy nhiên, trình độ dân trí khơng đồng đều, 98% dân tộc Mường, đời sống kinh tế mức thấp thuộc diện khó khăn 100% dân số sống nghề trồng lúa nước, lúa rẫy ngắn ngày nên tỉ lệ hộ đói nghèo cịn mức cao + Đặc điểm nhà trường Những năm trở lại đây, nhà trường gặp khơng khó khăn sở vật chất Năm học 2020 – 2021, nhà trường có sở vật chất ổn định phòng học chức phục vụ cho hoạt động nghệ thuật lại chưa có Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học điều kiện Điều kiện kinh tế người dân thấp, dân trí khơng cao nên việc đầu tư cho em học tập cịn hạn chế + Về phía giáo viên Nhìn chung, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường lượng chưa đồng Chưa có kinh nghiệm dạy học theo hướng đổi tích hợp liên mơn tiết dạy môn học dẫn đến học thường khơ khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú yêu thích học sinh, phần ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh nói chung mơn âm nhạc nói riêng + Về phía học sinh Đối với học sinh trường Tiểu học Điền Thượng, nhìn chung em ngoan, lễ phép tương đối nhút nhát Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn âm nhạc q (1tiết/ tuần) Ngun nhân: -Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống - Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực thường xuyên việc kết nối sử dụng Internet chưa thực thường xuyên có chiều sâu - Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu Những vấn đề dáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học âm nhạc học sinh, nên trước áp dụng sáng kiến này, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh khối 4, khối kết đạt sau: Kết khảo sát đầu năm: Chất lượng Khối Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % 52 12 23,1 38 73,1 3,8 44 18,2 34 77,3 4,5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn học hát Để dạy hát tạo ý em học sinh vào bài, em yêu thích hát nhớ hát tạo ấn tượng sâu với em học sinh giáo viên cần dùng hình ảnh động,những tranh sinh động phần đọc lời ca phần ghép nhạc cho phân môn thay cho cách dạy tranh ảnh bảng phụ trước Vì phân mơn dạy hát sử dụng phần mềm PowerPoint Encore 4.5 để thiết kế dạng dạy hát (Bao gồm nhạc lời) Có thể chèn hình ảnh tĩnh động phù hợp với nội dung hát giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ cao Thông thường tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh ảnh để minh họa cho nội dung phần nhạc lời hát photo to treo lên bảng, cách làm đến trở nên nhàm chán học sinh Thực tế với cách giới thiệu tranh ảnh minh họa chất lượng ảnh cao ảnh động tác dụng vượt trội so với cách làm cũ Ví dụ: Giới thiệu học hát bài: “Những hoa ca” Nhạc lời: Hồng Long (Mơn âm nhạc lớp5) Thơng qua hiệu ứng trình chiếu phần mềm Powerpoint, ảnh chuyển động theo ý đồ giáo viên với phần giai điệu hát lồng ghép trực tiếp phát đồng thời trình người giáo viên giới thiệu Với phần dạy hát, giáo viên đưa tồn phần nhạc lời hát đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh cách gõ đệm: - Gõ đệm theo nhịp - Gõ đệm theo phách - Gõ đệm theo tiết tấu Với phần rèn luyện kỹ vận động phụ họa tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung hát cụ thể mà người giáo viên lồng ghép Video clip vào cho học sinh xem tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn cách hoàn toàn chủ động sáng tạo Ngoài việc xây dựng kỹ hát nâng cao dễ xây dựng sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải: Học sinh cần quan sát sơ đồ nghe giáo viên gợi ý tự biết nhiệm vụ nhóm mình… Sau ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn học hát với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động phần dạy câu hát cho học sinh phương pháp trình chiếu PowerPoint Học sinh cảm thấy yêu thích học hát hẳn, em nhớ nhanh 2.3.2 Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn tập đọc nhạc Ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn tập đọc nhạc thay cho việc giáo viên phải chuẩn bị nhiều bảng phụ cách dạy trước đây, tạo hiệu cao việc truyền đạt tiếp thu giảng thầy trò Học sinh ghi nhớ nốt nhạc xác định nốt nhạc khuông tốt Ở phân môn dạy tập đọc nhạc sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… để chép lại tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, tập đọc nhạc, lời ca… trình chiếu phần mềm PowerPoint theo ý đồ giáo viên Ở lớp lớp chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải rèn cho học sinh kỹ cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca Nếu đơn treo tranh tập đọc nhạc lên bảng với đàn giáo viên thực thao tác học sinh tiếp thu cách mơ hồ, chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc bắt chước đọc theo) Vậy với phần thiết kế giảng máy vi tính cách trực quan, cụ thể kỹ cần thực học sinh dễ dàng tiếp thu cách chủ động tích cực giảng giáo viên thiết kế tốt gây tò mò học sinh từ đầu tiết học Ví dụ: 10 Với hiệu ứng phần mềm, nốt nhạc phần luyện tập cao độ đưa luyện tập kèm cao độ chuẩn nốt khiến học sinh dễ dàng thẩm âm cách chuẩn xác phần luyện tập vậy, giáo viên tạo trường độ nốt cách dùng âm sắc gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực Trong phần tập đọc nhạc ghép lời ca, phần nhạc lời xuất theo chủ ý giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi hiệu ứng âm hình ảnh, tạo hiệu đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh: (Tập đọc nhạc số - Âm nhạc lớp 5) 10 11 Sau học sinh tự quan sát trả lời hệ thống câu hỏi trên, lúc tự thân học sinh bắt đầu nắm kỹ yêu cầu tập đọc nhạc Và học sinh tự vỡ thơng qua hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên Khi hoàn thành yêu cầu học giáo viên cho học sinh ơn cách chơi trị chơi: Trên hình hình nốt nhạc chuyển động, bảng giáo viên để sẵn khuông nhạc học sinh xung phong lên gắn các nốt nhạc theo tập đọc nhạc vừa học Sau thời gian ứng dụng công nghệ thông tin cho phân môn dạy tập đọc nhạc, học sinh trường đa phần biết đọc nốt nhạc xác định nốt nhạc nhanh hiệu 2.3 Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy giới thiệu nhạc cụ Phân môn giới thiệu nhạc cụ từ trước tới phần dạy nghèo nàn khơng gây hứng thú cho học sinh Với cách dạy giới thiệu nhạc cụ qua tranh ảnh trước đa phần học sinh mơ hồ nhạc cụ đến áp dụng công nghệ thông tin để đưa tranh ảnh động có âm sắc nhạc cụ học sinh cảm nhận âm sắc nhạc cụ xuất sứ lịch sử nhạc cụ cụ thể 11 12 Giới thiệu nhạc cụ tơi tận dụng sẵn có mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử đời, tính năng, cách sử dụng… nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước với âm thực minh họa Trong chương trình âm nhạc lớp việc học hát, tập đọc nhạc học sinh giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới… Với dạng dạy giáo viên sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học khơng cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học Ngược lại khai thác tốt dạng học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh đặc điểm lứa tuổi Thực tế chứng minh tiết học mà thông tin kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai thác mạng Internet đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú cao học tập học sinh Ví dụ: Bài giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam Ngồi hình ảnh nhạc cụ có hình ảnh minh họa tư chơi đàn âm thực minh họa thơng qua Video clip biểu diễn, chí tiết âm nhạc tăng cường giáo viên giới thiệu cho học sinh lịch sử đời cấu tạo cụ thể nhạc cụ này, nhiên tất vấn đề người giáo viên dạy học sinh mức độ mang tính giới thiệu với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ cách cụ thể kiến thức nêu trên, với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu có tác dụng tích cực cho học sinh: Hay giới thiệu nhạc cụ nước ngoài: (Giới thiệu số nhạc cụ nước - Âm nhạc lớp 5) Với cách giới thiệu học sinh ngồi việc quan sát, nghe giới thiệu cịn ghi nhớ âm sắc cụ thể loại nhạc cụ 2.3.4 Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn phát triển khả âm nhạc Kể chuyện âm nhạc phân môn quan trọng phân môn phát triển khả âm nhạc, nghe nhạc, nghe hát, đọc thơ, nghe âm lên xuống, em học sinh tiếp cận với phân môn từ năm học lớp môn học tiếng việt, đạo đức, tự nhiên xã hội kể chuyện âm nhạc có sử dụng tranh ảnh khắc họa chân dung nhạc sĩ tiếng nghe tác phẩm tiếng nhạc sĩ giúp em biết thêm tác số tác phẩm tiếng nước giới Tôi sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung số nhạc sĩ tiếng giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski tác 12 13 phẩm Âm nhạc tiếng nhạc sĩ thu với chất lượng cao nhằm minh họa âm chuẩn tác phẩm Phần kể chuyện âm nhạc, câu chuyện nhạc sĩ tiếng giới biến thành tiết học âm nhạc thường thức bổ ích, đặc biệt hầu hết trường Tiểu học có tiết âm nhạc tăng cường Người giáo viên thay cách đọc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc việc cho học sinh biết chi tiết chân dung, ngày sinh, ngày nhạc sĩ: (Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc trăng - Âm nhạc lớp 5) Và thông tin đời, nghiệp sáng tác nhạc sĩ: 13 14 Sau nghe giới thiệu nhạc sĩ việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu tác phẩm tiếng nhạc sĩ (Thông qua trang Web âm nhạc Thế giới Việt Nam) vơ có ý nghĩa Đưa công nghệ thông tin vào phân môn kể chuyện âm nhạc Trong thời gian sau này, nghe thấy nét nhạc nghe, học sinh trả lời tên nhạc sĩ sáng tác cách xác, hay nhìn thấy chân dung nhạc sĩ em nói tên nhạc sĩ đó, tâm trí em có ấn tượng sâu sắc, nhờ kiến thức thay đổi cách thức truyền đạt mà cơng nghệ thơng tin cơng cụ hữu ích để thực điều Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú, người có biện pháp riêng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên áp dụng tiết dạy học môn âm nhạc trường TH Điền Thượng, thấy học sinh học tập tiến rõ rệt Các em có kĩ nhận biết nốt nhạc, cao độ tốt; biết trình bày hát nhiều hình thức, kĩ biểu diễn sân khấu thuyết trình, giới thiệu nhạc sĩ, hát nhạc cụ thành thạo 14 15 Những biện pháp nêu tạo ảnh hưởng tích cực, gây nhiều hứng thú cho em học âm nhạc nói riêng mơn học văn hóa nói chung Từ giúp em thêm yêu trường, mến bạn, học chuyên cần có thái độ yêu quê hương đất nước; biết gìn giữ phát huy hát dân ca mang đậm sắc dân tộc, vùng miền Và kết cuối năm học 2019 – 2020 sau (Kiểm tra theo hình thức bốc thăm, vấn đáp) Kết cuối năm học 2019 – 2020 (sau áp dụng sáng kiến) Chất lượng Khối Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành học sinh TS % TS % TS % 52 17 33,0 35 67,0 0 44 14 32,0 30 68,0 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngày với việc ứng dụng công nghệ thông tin xu hướng tất yếu `của toàn xã hội Để nâng cao hiệu giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng phát triển hợp với quy luật thời đại Đó mục tiêu ngành giáo dục bậc giáo dục Tiểu học đạt kết định năm học gần Bộ môn Âm nhạc bước nâng cao hiệu cách rõ rệt Để đạt kết đáng kể địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ âm nhạc, trình độ tin học, cập nhật phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt phần mềm chun ngành Đó mục tiêu mà tơi ln theo đuổi q trình giảng dạy cơng tác Trên số kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc bậc Tiểu học, chắn nội dung viết chưa khái quát đầy đủ, nhiên với việc Ứng dụng CNTT vào dạy âm nhạc này, nghĩ tất giáo viên giảng dạy âm nhạc thực ln biết học hỏi, tìm tịi vận dụng 3.2 Kiến nghị Nhu cầu Ứng dụng cộng nghệ thông tin việc làm cần thiết tất mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Vì đầu tư cho Cơng nghệ thơng tin trường học đầu tư cho phát triển giáo dục có tính tích cực, qua góp phần đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng học Vì vậy, đề nghị cấp quản lý tiếp tục tăng cường hỗ trợ thiết bị Công nghệ thông tin trường học; Tổ chức tập huấn sử dụng thiết bị phần mềm để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tiếp cận, nghiên cứu sử dụng Ngoài cần có phịng học riêng cách âm; nhạc cụ phục vụ môn học, hệ thống âm thanh,băng đĩa Đây thiết bị cần 15 16 thiết cho việc dạy học môn âm nhạc đạt kết tốt, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục tiểu học mà Ngành giáo dục đề Điền Thượng, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Hà Thị Thủy 16 17 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Sách chuẩn kiến thức kĩ Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn sử dụng phần mềm Powerpoint Hướng dẫn sử dụng phần mềm Encore 4.5.5 Hướng dẫn sử dụng phần mềm Finale 2010 Phần mềm biên tập chỉnh sửa tập tin audio Audacity 1.3 Một số giải pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin PGS – TS Nguyễn Đức Vũ -Khoa âm nhạc, trường ĐHSP Huế Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm trình chiếu Open Office.Org Phịng Cơng nghệ thơng tin thuộc Bộ khoa học công nghệ 10 Lịch sử âm nhạc giới toàn tập – GS Nguyễn Xinh - nhạc viện Hà Nội 11 Lịch sử Âm nhạc giới toàn tập - GS Nguyễn Xinh Nhạc Viện Hà Nội 12 Website www.classicalarchives.com - Âm nhạc giới (Giới thiệu chân dung, tác phẩm âm nhạc nhạc sĩ tiếng giới) 13 Website www.vnstyle.vdc.com.vn - Viện Âm nhạc (Giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam) 14.Website www.nhacvienhanoi.vn - Nhạc viện Hà Nội 15 Phần tìm kiếm hình ảnh Website: www.google.com.vn 16 Và số tài liệu khác 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Thượng Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp họ sinh Ngành GD cấp nắm vững cách gõ đệm theo huyện C tiết tấu, nhịp, phách hát Một số biện pháp gây hứng Ngành GD cấp thú cho học sinh học môn huyện C âm nhạc trường tiểu học Một số biện pháp giúp học Ngành GD cấp sinh phát triển khiếu huyện C môn Âm nhạc trường tiểu học Một số biện pháp giúp học Ngành GD cấp sinh học tốt môn âm nhạc huyện B lớp Trường Tiểu học Điền Thượng 18 Năm học đánh giá xếp loại 2011 - 2012 2013 - 2014 2015 - 2016 2018 - 2019 ... thức dạy học, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Âm nhạc có hiệu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn. .. sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng vào môn học Vì qua thời gian học tập giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học Điền Thượng, với tích lũy kinh nghiệm qua dạy ; Sự hứng... mềm ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt phần mềm chuyên ngành Đó mục tiêu mà tơi ln theo đuổi q trình giảng dạy công tác Trên số kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc