Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh nói riêng và ngành giáo dục nói chung; Thực hiện những giải pháp để chọn lọc, tìm ra những giải pháp phù hợp nhất nhằm giáo dục cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trang 1I. M Đ UỞ Ầ
1. Lý do ch n đ tài:ọ ề
Đ ng trứ ước tình hình m i c a đ t nớ ủ ấ ước ta đang t ng ngày, t ng gi đ i m iừ ừ ờ ổ ớ
và phát tri n m nh m đ c bi t là trong cu c s ng công nghi p hoá hi n đ i hoá.ể ạ ẽ ặ ệ ộ ố ệ ệ ạ Đòi h i xã h i ph i có nh ng th h ngỏ ộ ả ữ ế ệ ười lao đ ng m i, sáng t o, dám nghĩ, dámộ ớ ạ làm, có trình đ nh n th c cao. Đ đáp ng nhu c u c p bách đó c a xã h i thì vi cộ ậ ứ ể ứ ầ ấ ủ ộ ệ giáo d c con ngụ ười phát tri n toàn di n trên 5 m t: " Đ c trí lao th mĩ" làể ệ ặ ứ ể
m c tiêu hàng đ u. Trong đó Mĩ thu t đóng m t vai trò không nh trong s nghi pụ ầ ậ ộ ỏ ự ệ
l n lao y S nghi p giáo d c. ớ ấ ự ệ ụ
Hi n nay vi c đ i m i phệ ệ ổ ớ ương pháp d y h c v n là m t v n đ đạ ọ ẫ ộ ấ ề ược nhi uề nhà nghiên c u giáo d c quan tâm bàn b c th ng nh t. C th bi n pháp nh m c iứ ụ ạ ố ấ ụ ể ệ ằ ả
ti n phế ương pháp d y h c theo hạ ọ ướng tích c c hoá quá trình d y h c, tăng cự ạ ọ ườ ng
kh năng t duy c a h c sinh quá trình lĩnh h i tri th c, phát huy tính đ c l p,ả ư ủ ọ ở ộ ứ ộ ậ tính tích c c c a h c sinh đự ủ ọ ược làm vi c dệ ưới nhi u hình th c và có đề ứ ược h ng thúứ trong gi h c. M t trong nh ng phờ ọ ộ ữ ương pháp d y h c phát huy đạ ọ ược tính tích c cự
c a h c sinh, tính đ c l p sáng t o, đ c l p t duy là bi n pháp s d ng đ d ngủ ọ ộ ậ ạ ộ ậ ư ệ ử ụ ồ ự
tr c quan. Vi c gi ng d y môn Mĩ thu t trự ệ ả ạ ậ ở ường ti u h c cũng nh nh ng mônể ọ ư ữ
h c khác, đ d ng tr c quan đóng m t vai trò quan tr ng trong gi gi ng. B i vì đọ ồ ự ự ộ ọ ờ ả ở ồ
d ng tr c quan khi s d ng có hi u qu trong ti t gi ng s giúp h c sinh tìm hi u,ự ự ử ụ ệ ả ế ả ẽ ọ ể
so sánh, nh n xét, phán đoán và ghi nh n s v t d dàng hi u s v t qua con m tậ ậ ự ậ ễ ể ự ậ ắ quan sát b ng nét v , hình v , màu s c m t cách nhanh chóng, nh s v t lâu h n.ằ ẽ ẽ ắ ộ ớ ự ậ ơ
Vì th mà tôi mu n đ c p đ n phế ố ề ậ ế ương pháp s d ng đ d ng tr c quan trongử ụ ồ ự ự
gi ng d y môn Mĩ thu t ti u h c, sao cho bài gi ng đ t k t qu cao nh t t đả ạ ậ ở ể ọ ả ạ ế ả ấ ừ ồ dùng tr c quan và m nh d n xây d ng đ tài sáng ki n kinh nghi m: ự ạ ạ ự ề ế ệ
“ Kinh nghi m s d ng ph ệ ử ụ ươ ng pháp tr c quan khi gi ng d y môn Mĩ thu t ự ả ạ ậ trong tr ườ ng Ti u h c” ể ọ
2. M c đích nghiên c u:ụ ứ
Tôi suy nghĩ, nghiên c u đ vi t đ tài: ứ ể ế ề “ Kinh nghi m s d ng ph ệ ử ụ ươ ng pháp tr c quan khi gi ng d y môn Mĩ thu t trong tr ự ả ạ ậ ườ ng Ti u h c” ể ọ v i m cớ ụ tiêu là tìm ra m t s gi i pháp t t nh t góp ph n nâng cao ch t lộ ố ả ố ấ ầ ấ ượng d y và h cạ ọ
b môn Mĩ thu t c a trộ ậ ủ ường Ti u h c Th tr n Gio Linh nói riêng và c a ngànhể ọ ị ấ ủ giáo d c nói chung; Th c hi n nh ng gi i pháp đ ch n l c, tìm ra nh ng gi i phápụ ự ệ ữ ả ể ọ ọ ữ ả phù h p nh t nh m giáo d c cho h c sinh đ t hi u qu cao nh t, góp ph n nângợ ấ ằ ụ ọ ạ ệ ả ấ ầ cao ch t lấ ượng giáo d c toàn di n cho h c sinh đó là m c đích đ tôi nghiên c uụ ệ ọ ụ ể ứ sáng ki n kinh nghi m này.ế ệ
Trang 23. Đ i tố ượng nghiên c u và ph m vi nghiên c u:ứ ạ ứ
a. Đ i tố ượng nghiên c u:ứ
Phương pháp s d ng đ d ng tr c quan trong d y h c môn mĩ thu t ử ụ ồ ự ự ạ ọ ậ ở
trường Ti u h c. ể ọ
b. Ph m vi nghiên c u:ạ ứ
H c sinh t kh i l p 1 đ n kh i l p 5 Trọ ừ ố ớ ế ố ớ ường ti u h c Ti u h c th Tr nể ọ ể ọ ị ấ Gio Linh
K t qu ho t đ ng qua m t s năm.ế ả ạ ộ ộ ố
4. Đ i tố ượng kh o sát th c nghi m: ả ự ệ
H c sinh t kh i l p 1 đ n kh i l p 5 Trọ ừ ố ớ ế ố ớ ường ti u h c Ti u h c th Tr nể ọ ể ọ ị ấ Gio Linh
5. Phương pháp nghiên c u:ứ
a) Ph ươ ng pháp nghiên c u tài li u: ứ ệ
Nghiên c u qua các văn b n, chứ ả ương trình, giáo trình, tài li u sách báo vệ ề
phương pháp d y h c môn Mĩ thu t.ạ ọ ậ
b) Ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n: ứ ự ễ
Đi u tra ph ng v n tình hình h c sinh.ề ỏ ấ ọ
D chuyên đ trao đ i, d gi , rút kinh nghi m v phự ề ổ ự ờ ệ ề ương pháp gi ng d yả ạ môn Mĩ thu t.ậ
Th c hành gi ng d y theo phự ả ạ ương pháp m i.ớ
Tìm gi i pháp rút kinh nghi m.ả ệ
Cho HS ho t đ ng ngoài tr i, thăm quan, to đàm.ạ ộ ờ ạ
Phương pháp th c nghi m: d y thí đi m m t s l p b ng phự ệ ạ ể ở ộ ố ớ ằ ương pháp đang nghiên c u.ứ
II. N I DUNGỘ
1. C s lí lu n:ơ ở ậ
D y h c môn Mĩ thu t trong nhà trạ ọ ậ ường Ph thông nói chung và Ti u h cổ ở ể ọ nói riêng không nh m m c đích đào t o h c sinh thành nh ng ho sĩ hay nh ng nhàằ ụ ạ ọ ữ ạ ữ nghiên c u ngh thu t chuyên nghi p, mà là đ giáo d c cho các em m t th hi uứ ệ ậ ệ ể ụ ộ ị ế
th m mĩ c n thi t cho vi c hình thành và phát tri n m t nhân cách toàn di n, hàiẩ ầ ế ệ ể ộ ệ hoà: đó là kh năng bi t c m nh n cái đ p và t o ra cái đ p trả ế ả ậ ẹ ạ ẹ ước h t là cho chínhế các em, sau là cho gia đình và xã h i. Bên c nh đó môn Mĩ thu t còn h tr các emộ ạ ậ ỗ ợ
Trang 3các môn h c khác, giúp các em phát tri n toàn hi n, lâu dài v đ o đ c, trí tu ,
th ch t, th m mĩ và các k năng c b n góp ph n hình thành con ngể ấ ẩ ỹ ơ ả ầ ười Vi t Namệ
xã h i ch nghĩa.ộ ủ
Xã h i phát tri n nhu c u th m mĩ ngày càng cao, do v y vi c đào t o conộ ể ầ ẩ ậ ệ ạ
người bi t nh n th c, c m th cái đ p ngày càng quan tr ng. Nh ng năm qua giáoế ậ ứ ả ụ ẹ ọ ữ
d c th m mĩ đã tr thành môn h c trong chụ ẩ ở ọ ương trình giáo d c ph thông, là m tụ ổ ộ môn h c đ c l p, môn Mĩ thu t có m c tiêu chọ ộ ậ ậ ụ ương trình sách giáo khoa, sách
hướng d n, thi t b riêng cho d y và h c, giáo viên đẫ ế ị ạ ọ ược đào t o, k t qu h c t pạ ế ả ọ ậ
c a h c sinh đủ ọ ược theo dõi và ki m tra, đánh giá m t cách nghiêm túc. Vi c gi ngể ộ ệ ả
d y môn Mĩ thu t đ m b o cho các em có th gi i quy t đạ ậ ả ả ể ả ế ược các bài t p hàngậ ngày và hi u v v đ p, v n n Mĩ thu t truy n th ng, ngoài ra nó còn t o đi uể ề ẻ ẹ ề ề ậ ề ố ạ ề
ki n cho h c sinh h c có hi u qu cao h n các môn h c khác nh kh năng quanệ ọ ọ ệ ả ơ ọ ư ả sát hay trình bày m t bài văn, m t bài toán sao cho khoa h c, th m mĩ T t cộ ộ ọ ẩ ấ ả
nh ng đi u đó là t phữ ề ừ ương pháp s d ng đ dùng d y h c m i khi lên l p c aử ụ ồ ạ ọ ỗ ớ ủ giáo viên d y Mĩ thu t. H n n a, l a tu i h c sinh ti u h c l i là l a tu i t duyạ ậ ơ ữ ứ ổ ọ ể ọ ạ ứ ổ ư còn đang m c đ th p (t duy c th ), cho nên khi s d ng đ dùng tr c quan thìở ứ ộ ấ ư ụ ể ử ụ ồ ự
đ dùng ph i sinh đ ng, ph i c th đ h c sinh có đồ ả ộ ả ụ ể ể ọ ược kh năng t giác t duyả ự ư
tr u từ ượng qua tay s , m t th y, tai nghe và có đờ ắ ấ ược h ng thú h c t p, hi u v n đứ ọ ậ ể ấ ề nhanh, nh đ dùng tr c quan lâu trong khi v n d ng làm bài th c hành.ớ ồ ự ậ ụ ự
Chính vì th khi nói đ n phế ế ương pháp s d ng tr c quan trong môn Mĩ thu tử ụ ự ậ
là ta ph i nghĩ ngay đ n m t v n đ có ý nghĩa quan tr ng, v n đ đ a lên hàngả ế ộ ấ ề ọ ấ ề ư
đ u trong các phầ ương pháp gi ng d y Mĩ thu t ti u h c. Song, bên c nh đó cácả ạ ậ ở ể ọ ạ
phương pháp khác nh : phư ương pháp quan sát, phương pháp th c hành, phự ươ ngpháp trò ch i ph i luôn đơ ả ược k t h p hài hoà, khoa h c v i phế ợ ọ ớ ương pháp s d ngử ụ
đ dùng d y h c đ m i gi d y h c môn Mĩ thu t đ t ch t lồ ạ ọ ể ỗ ờ ạ ọ ậ ạ ấ ượng cao nh t. ấ
Đ i v i h c sinh, v là m t trò ch i có s c h p d n kì l m i l a tu i. Cácố ớ ọ ẽ ộ ơ ứ ấ ẫ ạ ở ọ ứ ổ
em có th v b t c lúc nào và v b t c th gì. Nh ng hình v đ y sáng t o c aể ẽ ấ ứ ẽ ấ ứ ứ ữ ẽ ầ ạ ủ các em làm chúng ta t ng c nhiên đ n c m đ ng, t vui m ng đ n hy v ng. Tuyừ ạ ế ả ộ ừ ừ ế ọ nhiên, không ph i em nào cũng thích v , cũng m ả ẽ ơ ước tr thành ho sĩ. Cho nênở ạ ngoài nh ng ph m ch t Mĩ thu t v n là m u s chung c a m i tác ph m, đ c mữ ẩ ấ ậ ố ẫ ố ủ ọ ẩ ể ả
th v đ p c a tranh các em c n đ t chúng vào trong ho t đ ng tâm lý tr quáụ ẻ ẹ ủ ầ ặ ạ ộ ẻ trình phát tri n c a l a tu i, cá tính, gi i tính.ể ủ ứ ổ ớ
Thi u nhi là l a tu i ham thích ho t đ ng, nh t là ho t đ ng t o hình cùngế ứ ổ ạ ộ ấ ạ ộ ạ
v i s l n lên c a c th , đ c đi m tâm lý tr b t đ u hoàn thi n. M t s h c sinhớ ự ớ ủ ơ ể ặ ể ẻ ắ ầ ệ ộ ố ọ
có nhu c u thầ ưởng th c các tác ph m h i ho , điêu kh c, các công trình ki n trúc…ứ ẩ ộ ạ ắ ế Trong quá trình tìm hi u, quan sát thiên nhiên, các em d n có ý th c v xa g n, vể ầ ứ ề ầ ề không gian ba chi u. Đây chính là giai đo n miêu t t o hình c a m t đ i tề ạ ả ạ ủ ộ ố ượng.
Nh thâm nh p vào đ i s ng xã h i, đ i s ng tinh th n c a thi u nhi, tôi nh n th yờ ậ ờ ố ộ ờ ố ầ ủ ế ậ ấ
Trang 4l a tu i này, các hình nh trong tranh các em r t g n v i b n ch t th c c a cu c
s ng. Th i kì này đ i v i các em là m t bố ờ ố ớ ộ ước ngo t trong s phát tri n nhân cách.ặ ự ể
Vì v y trong đ i ngũ các em h c Mĩ thu t đó có s phân hoá rõ r t, các em v hi nậ ộ ọ ậ ự ệ ẽ ệ
th c có so sánh, g n gũi v i b n ch t s v t và b n ch t cu c s ng. Các bài h cự ầ ớ ả ấ ự ậ ả ấ ộ ố ọ
th c hành không còn s lự ơ ược n a mà đi vào chi ti t, hình dáng, t l , không gian baữ ế ỉ ệ chi u. Đ có k t lu n ch t ch , chính xác quá trình chuy n bi n đó, đ năng khi uề ể ế ậ ặ ẽ ể ế ể ế
s khai phát tri n thành năng khi u hoàn thi n thì ph i t ch c d y và h c làm saoơ ể ế ệ ả ổ ứ ạ ọ cho phù h p v i quy lu t tâm lý c a h c sinh đ duy trì và kích thích s phát tri n ợ ớ ậ ủ ọ ể ự ể ở
h c sinh góp ph n cho vi c d y và h c môn Mĩ thu t trọ ầ ệ ạ ọ ậ ở ường Ti u h c hi u quể ọ ệ ả
h n.ơ
Bên c nh hi u bi t v t o hình truy n th ng, h c sinh còn đạ ể ế ề ạ ề ố ọ ược m r ngở ộ
t m nhìn ra Th gi i, các em đầ ế ớ ược làm quen v i các tác ph m ki t tác c a các danhớ ẩ ệ ủ
ho th gi i qua các th i kì l ch s , các em đạ ế ớ ờ ị ử ược h c v t nh ng nét c b n nh tọ ẽ ừ ữ ơ ả ấ
đ n khi bi t t o ra s n ph m c a cái đ p. T đó, các em càng nh n th c rõ h nế ế ạ ả ẩ ủ ẹ ừ ậ ứ ơ
t m quan tr ng c a môn Mĩ thu t đ i v i cu c s ng và ph c v các môn h c khác.ầ ọ ủ ậ ố ớ ộ ố ụ ụ ọ Các em s th y quý tr ng các giá tr truy n th ng c a dân t c. Đ làm đẽ ấ ọ ị ề ố ủ ộ ể ược đi uề này đòi h i giáo viên ph i có ỏ ả ph ươ ng pháp s d ng đ dùng tr c quan ử ụ ồ ự và ph iố
h p v i h c sinh m t cách nh p nhàng trong khi lên l p, nh m giúp h c sinh t ngợ ớ ọ ộ ị ớ ằ ọ ừ
bước nâng cao nh n th c làm cho tâm h n các em tr nên phong phú, phát tri n toànậ ứ ồ ở ể
di n nhân cách. T đó, b n thân tôi đã ch n nghiên c u đ tài này.ệ ừ ả ọ ứ ề
2. C s th c ti n:ơ ở ự ễ
T th c t gi ng d y môn Mĩ thu t tôi th y các em r t yêu thích Mĩ thu t,ừ ự ế ả ạ ậ ấ ấ ậ
và qua đó các em được ti p xúc, làm quen v i m t s tác ph m h i ho n i ti ngế ớ ộ ố ẩ ộ ạ ổ ế
và c a thi u nhi không nh ng trong nủ ế ữ ở ước mà c c a qu c t Các em đả ủ ố ế ược vẽ tranh, v nh ng gì mình m ẽ ữ ơ ước, mình yêu thích, t p trung trang trí góc h c t p c aậ ọ ậ ủ mình, Song bên c nh vi c gi ng d y cho h c sinh ti p thu t t nh ng ki n th c cạ ệ ả ạ ọ ế ố ữ ế ứ ơ
b n đó thì tôi th y còn g p nhi u h n ch nh : nh n th c c a ph huynh h c sinhả ấ ặ ề ạ ế ư ậ ứ ủ ụ ọ
ch a coi tr ng môn h c, còn cho r ng đó là môn ph , cho nên đ dùng h c sinh cònư ọ ọ ằ ụ ồ ọ thi u th n, ít đ u t M t khác m t s giáo viên ch a có phế ố ầ ư ặ ộ ố ư ương pháp d y thíchạ
h p đ giúp h c sinh th y h t cái hay, cái đ p c a môn h c, c s v t ch t c a nhàợ ể ọ ấ ế ẹ ủ ọ ơ ở ậ ấ ủ
trường còn thi u th n. Vì th trong quá trình gi ng d y tôi luôn ph i c g ngế ố ế ả ạ ả ố ắ chu n b t t các ti t d y đ kích thích đ ng viên h c sinh thẩ ị ố ế ạ ể ộ ọ ường xuyên, k p th i.ị ờ
Và tôi cũng g t hái đặ ược m t s thành qu đáng k , ph n l n h c sinh say s a v iộ ố ả ể ầ ớ ọ ư ớ môn h c và hi u đọ ể ược cái hay, cái đ p trong môn h c, góp ph n hình thành cácẹ ọ ầ ở
em kh năng c m th th m mĩ.ả ả ụ ẩ
Qua quan sát và đi u tra c b n trề ơ ả ở ường Ti u h c Th tr n Gio Linh, choể ọ ị ấ
th y:ấ
Trang 5a.V phía nhà tr ề ườ ng:
Ban giám hi u nhà trệ ường luôn t o đi u ki n giúp đ v đ dùng d y h c,ạ ề ệ ỡ ề ồ ạ ọ
đ ng th i phân b th i gian gi ng d y h p lý.ồ ờ ố ờ ả ạ ợ
Song v i b môn Mĩ thu t thì trang thi t b , đ dùng d y h c còn thi u nhi u,ớ ộ ậ ế ị ồ ạ ọ ế ề
đa ph n đ u in l i t SGK, tranh nh mĩ thu t còn h n ch , tranh nh ho sĩ Vi tầ ề ạ ừ ả ậ ạ ế ả ạ ệ Nam và mĩ thu t hi n đ i Phậ ệ ạ ương Tây h u nh không có đ các em quan sát. Nh tầ ư ể ấ
là nh ng bài tìm hi u v tữ ể ề ượng, nh ng bài v theo m u, v trang trí , các tài li uữ ẽ ẫ ẽ ệ liên quan đ n Mĩ thu t Vi t Nam cũng nh Mĩ thu t th gi i th vi n không cóế ậ ệ ư ậ ế ớ ở ư ệ
vì v y ph n nào h n ch nh ng hi u bi t c a các em.ậ ầ ạ ế ữ ể ế ủ
Quan đi m c a m t s ph huynh h c sinh trong trể ủ ộ ố ụ ọ ường ch a có cái nhìn tíchư
c c v môn Mĩ thu t nên d n đ n vi c m t s h c sinh ch a có đ y đ đ dùng.ự ề ậ ẫ ế ệ ộ ố ọ ư ầ ủ ồ
3. Th c tr ng:ự ạ
Trong nh ng năm h c v a qua, tôi đữ ọ ừ ược phân công gi ng d y môn Mĩ thu tả ạ ậ
t i trạ ường Ti u h c Th tr n Gio Linh, tôi th y h u h t các em đ u thích h c v ,ể ọ ị ấ ấ ầ ế ề ọ ẽ các em h c t p v i tinh th n hăng say, c m nh n đọ ậ ớ ầ ả ậ ược cái hay, cái đ p đẹ ược thể
hi n t n i dung và hình th c m i khi các em v m t b c tranh hay m t bài t pệ ừ ộ ứ ỗ ẽ ộ ứ ộ ậ
th c hành. Bên c nh đó còn m t s h c sinh nhút nhát, r t rè ch a m nh d n nêuự ạ ộ ố ọ ụ ư ạ ạ lên nh ng suy nghĩ c a mình, m t s em còn chán n n không thích h c v T t cữ ủ ộ ố ả ọ ẽ ấ ả
nh ng v n đ trên đã nh hữ ấ ề ả ưởng l n đ n vi c h c Mĩ thu t c a h c sinh nên tôi đãớ ế ệ ọ ậ ủ ọ
ti n hành đi u tra m t s l p đ tìm ra nguyên nhân, t đó tìm ra bi n pháp kh cế ề ở ộ ố ớ ể ừ ệ ắ
ph c.ụ
Do đ c đi m tâm lí l a tu i h c sinh ti u h c còn nh , s t p trung ch a cao,ặ ể ứ ổ ọ ể ọ ỏ ự ậ ư
nh n th c c a các em m i là làm quen v i nh ng ki n th c ban đ u, kĩ năng v nậ ứ ủ ớ ớ ữ ế ứ ầ ậ
d ng ki n th c vào th c hành còn y u ch a chú ý đ n vai trò c a các bụ ế ứ ự ế ư ế ủ ước th cự hành khi v tranh. Gi h c v còn tr m, h c sinh v bài u o i, chán n n, ti t h cẽ ờ ọ ẽ ầ ọ ẽ ể ả ả ế ọ
đ t hi u qu không cao, nhi u h c sinh không hoàn thành bài t i l p. Đó là m t sạ ệ ả ề ọ ạ ớ ộ ố nguyên nhân d n đ n ti t d y ch a thành công. Mu n kh c ph c đẫ ế ế ạ ư ố ắ ụ ược đi u đó,ề
Trang 6giáo viên c n ph i nghiên c u kĩ chầ ả ứ ương trình đ có k ho ch hể ế ạ ướng d n cho h cẫ ọ sinh. Không hướng d n chung chung v i t t c h c sinh, c n có phẫ ớ ấ ả ọ ầ ương pháp riêng
đ i v i t ng đ i tố ớ ừ ố ượng h c sinh. T ch c ti t d y sinh đ ng, h c sinh h ng thú làmọ ổ ứ ế ạ ộ ọ ứ bài đ t hi u qu ạ ệ ả
Vì th mà tôi mu n đ c p đ n phế ố ề ậ ế ương pháp s d ng tr c quan trong gi ngử ụ ự ả
d y môn Mĩ thu t ti u h c sao cho bài gi ng đ t k t qu cao nh t. ạ ậ ở ể ọ ả ạ ế ả ấ
v i đ c đi m c a môn h c và phù h p v i đ c đi m tri giác c a h c sinh.ớ ặ ể ủ ọ ợ ớ ặ ể ủ ọ
Phương pháp tr c quan đ i v i môn Mĩ thu t có nh ng yêu c u c th nh :ự ố ớ ậ ữ ầ ụ ể ư Yêu c u v chu n b đ dùng tr c quan và s d ng đ dùng tr c quan. V y khi nóiầ ề ẩ ị ồ ự ử ụ ồ ự ậ
đ n vi c chu n b đ dùng tr c quan ta ph i nghĩ đ n nhi m v c a môn Mĩ thu t,ế ệ ẩ ị ồ ự ả ế ệ ụ ủ ậ
Trang 7ngoài vi c cung c p nh ng tri th c b môn và v n k năng này còn nhi m v giáoệ ấ ữ ứ ộ ố ỹ ệ ụ
d c th m mĩ cho h c sinh. Do đó đ dùng gi ng d y đ a ra cho h c sinh h c t pụ ẩ ọ ồ ả ạ ư ọ ọ ậ ngoài yêu c u là đ i tầ ố ượng cho h c sinh quan sát, phù h p v i n i dung bài gi ng,ọ ợ ớ ộ ả còn có yêu c u là ph i đ p đ thu hút s chú ý c a h c sinh, t o nên không khíầ ả ẹ ể ự ủ ọ ạ ngh thu t trong gi h c. Làm cho các em h c sinh yêu thích v t m u, b i v đ pệ ậ ờ ọ ọ ậ ẫ ở ẻ ẹ
v hình dáng, màu s c c a m u, làm ph n ch n tinh th n h c t p c a các em. Đi uề ắ ủ ẫ ấ ấ ầ ọ ậ ủ ề
đó góp ph n không nh vào vi c giáo d c th m mĩ cho h c sinh. Vì th đ dùngầ ỏ ệ ụ ẩ ọ ế ồ
h c t p môn Mĩ thu t không th tu ti n ph i c n có s chu n b chu đáo trọ ậ ậ ể ỳ ệ ả ầ ự ẩ ị ướ ctheo yêu c u c a bài gi ng. M u v to rõ ràng đ h c sinh nh n rõ màu s c, đầ ủ ả ẫ ẽ ể ọ ậ ắ ườ ngnét ph i tả ươi vui, sáng s a. Khi đ dùng tr c quan đã đủ ồ ự ược chu n b đ y đ , thì tuẩ ị ầ ủ ỳ thu c vào đ c đi m c a m i hình th c mĩ thu t mà có nh ng yêu c u v trình bàyộ ặ ể ủ ỗ ứ ậ ữ ầ ề
tr c quan, đ làm sao phát huy đự ể ược kh năng t duy khai thác ki n th c tri t đ ả ư ế ứ ệ ể ở
m i h c sinh.ỗ ọ
T nh ng tình hình chung đó và k t h p v i tình hình th c t tôi nh n th yừ ữ ế ợ ớ ự ế ậ ấ
vi c s d ng đ dùng tr c quan m i giáo viên v n còn s h n ch khác nhau. Màệ ử ụ ồ ự ỗ ẫ ự ạ ế
c th đụ ể ược th hi n ch t lể ệ ở ấ ượng bài t p c a các em ch a cao. Kh năng t duyậ ủ ư ả ư
hi u bài, nh bài thông qua đ dùng tr c quan là r t th p. Th m chí có em quan sátể ớ ồ ự ấ ấ ậ
đ dùng tr c quan nh ng không hi u h t tác d ng c a đ d ng đó, vì th hi u quồ ự ư ể ế ụ ủ ồ ự ế ệ ả
c a bài v không cao. Đ kh c ph c tình tr ng này tôi đ a ra m t s v n đ tủ ẽ ể ắ ụ ạ ư ộ ố ấ ề ừ
th c t c n gi i quy t, nh m m c đích giúp giáo viên s d ng đ dùng tr c quanự ế ầ ả ế ằ ụ ử ụ ồ ự
có hi u qu đ cho các em h c sinh bi t t khai thác n i dung bài gi ng t tr cệ ả ể ọ ế ự ộ ả ừ ự quan
Nói tóm l i, ạ khi s d ng đ dùng tr c quan mà đ dùng tr c quan không đử ụ ồ ự ồ ự ủ
v i yêu c u bài gi ng hay không đúng v i m c đích bài gi ng ho c đ d ng sớ ầ ả ớ ụ ả ặ ồ ự ử
d ng không phù h p v i trình t gi ng, th i gian s d ng ng n quá, nhi u đ dùngụ ợ ớ ự ả ờ ử ụ ắ ề ồ quá trong m t ti t d y đ u không đem l i không khí ngh thu t trong gi h c màộ ế ạ ề ạ ệ ậ ờ ọ còn có tác d ng tiêu c c đ n kh năng quan sát, phân tích đ dùng c a h c sinh.ụ ự ế ả ồ ủ ọ
Vi c s d ng đ dùng tr c quan trong gi gi ng Mĩ thu t là vi c làm banệ ử ụ ồ ự ờ ả ậ ệ
đ u, vi c làm không th thi u đ i v i ngầ ệ ể ế ố ớ ười giáo viên chuyên mĩ thu t khi đ ngậ ứ trên b c gi ng. Nó là đ c thù c a b môn vì th giáo viên c n ph i h t s c quanụ ả ặ ủ ộ ế ầ ả ế ứ tâm chú tr ng đ n s chu n b đ dùng trọ ế ự ẩ ị ồ ước gi lên l p sao cho th t chu đáo, th tờ ớ ậ ậ
đ y đ và sát v i yêu c u, m c đích bài so n. Ngoài ra, đ dùng đầ ủ ớ ầ ụ ạ ồ ược chu n bẩ ị
ph i có tính th m mĩ, ph i có cái h n c a s v t. Và giáo viên chính là ngả ẩ ả ồ ủ ự ậ ười th iổ
h n vào nh ng s v t y r i chuy n t i đ n h c sinh. Có nh v y thì đ dùng tr cồ ữ ự ậ ấ ồ ể ả ế ọ ư ậ ồ ự quan khi được đ a ra m i phát huy tác d ng và có s c thuy t ph c đ i v i h cư ớ ụ ứ ế ụ ố ớ ọ sinh
Giáo viên ph i t o cho l p h c m t không khí ngh thu t b ng ki n th c có ả ạ ớ ọ ộ ệ ậ ằ ế ứ ở
đ dùng tr c quan đ h c sinh th c hành t t. ồ ự ể ọ ự ố
Trang 8t tr c quan. B i đ dùng tr c quan nó phù h p v i đ c đi m môn h c, phù h pừ ự ở ồ ự ợ ớ ặ ể ọ ợ
v i đ c đi m tri giác c a h c sinh (tri giác b ng tr c quan c th )ớ ặ ể ủ ọ ằ ự ụ ể
Bước 2: Chu n b đ dùng tr c quan phù h p v i các ti n trình gi ng trongẩ ị ồ ự ợ ớ ế ả
m c đích yêu c u bài so n. Đ dùng g m m u v nh đ v t, d ng c sinh ho t,ụ ầ ạ ồ ồ ẫ ẽ ư ồ ậ ụ ụ ạ hoa qu , hình kh i Tranh, nh nh các phiên b n tranh c a h a sĩ, minh ho cácả ố ả ư ả ủ ọ ạ
bước th c hi n bài v ,…. T t c ph i đáp ng yêu c u th m mĩ, đúng tr ng tâm.ự ệ ẽ ấ ả ả ứ ầ ẩ ọ
Bước 3: S d ng tr c quan đ có hi u qu thì khi s d ng đ dùng tr cử ụ ự ể ệ ả ử ụ ồ ự quan trong m t ti t h c v giáo viên c n l y m u, tranh nh làm trung tâm, l yộ ế ọ ẽ ầ ấ ẫ ả ấ
m u, tranh nh thay ti ng gi ng gi i, thuy t trình c a GV. GV ch g i m đ h cẫ ả ế ả ả ế ủ ỉ ợ ở ể ọ sinh t t duy, khám phá, khai thác ki n th c t m u. Có nh v y phự ư ế ứ ừ ẫ ư ậ ương pháp
tr c quan m i đự ớ ược khai thác tri t đ , k t qu bài h c m i đ t ch t lệ ể ế ả ọ ớ ạ ấ ượng cao. Giờ
h c có không khí ngh thu t sôi n i h n.ọ ệ ậ ổ ơ
Qua đó ta th y phấ ương pháp tr c quan s d ng ph n quan sát, nh n xét sự ử ụ ở ầ ậ ẽ phát huy được tác d ng t t, h c sinh hi u bài m t cách d dàng, nhanh, đ c l p vàụ ố ọ ể ộ ễ ộ ậ
hi u sâu. Giáo viên thì làm vi c ít, không ph i v t v mà v n gây để ệ ả ấ ả ẫ ược h ng thúứ
Trang 92B 32 32 100 0 0
K t qu cu i năm 100% các em h c sinh thích h c Mĩ thu t, các em h c t pế ả ố ọ ọ ậ ọ ậ
v i tinh th n hăng say và cũng thông qua vi c gi ng d y rút kinh nghi m c a b nớ ầ ệ ả ạ ệ ủ ả thân t nh n th y đ tài này có nh ng u đi m sau :ự ậ ấ ề ữ ư ể
V phía giáo viên: GV là ngề ườ ổi t ch c, đ nh hứ ị ướng các ho t đ ng h c t pạ ộ ọ ậ
c a HS; V n d ng linh ho t các phủ ậ ụ ạ ương pháp d y h c, đ c bi t là phát huy t tạ ọ ặ ệ ố
phương pháp s d ng tr c quan m t cách sáng t o, hi u qu T đó, sau m i ti tử ụ ự ộ ạ ệ ả ừ ỗ ế
gi ng ch t lả ấ ượng h c t p ngày m t t t h n.ọ ậ ộ ố ơ
V phía h c sinh: H c sinh đề ọ ọ ược ch đ ng quan sát, t duy và sáng t o. Cácủ ộ ư ạ
em bi t t khám phá nh ng đi u m i l trong bài h c, theo cách nghĩ và cách hi uế ự ữ ề ớ ạ ọ ể
c a mình m t cách đ c l p tích c c, bi t c m nh n đủ ộ ộ ậ ự ế ả ậ ược nh ng cái hay, cái đ p tữ ẹ ừ
nh ng bài h c c th mà các em đữ ọ ụ ể ược h c, đọ ược làm quen. T đó các em đã t o raừ ạ
nh ng s n ph m mang tính ngh thu t đ c tr ng c a môn h c và l a tu i.ữ ả ẩ ệ ậ ặ ư ủ ọ ứ ổ
*Ch ng minh nh ng gi i pháp: ứ ữ ả
Đ ch ng minh nh ng gi i pháp trên tôi đ a ra m t s ti t d y m u nh sau :ể ứ ữ ả ư ộ ố ế ạ ẫ ư
Trang 10- 1 số các quả dạng tròn khác nhau để học sinh quan sát
HS chuẩn bị:
- Vở tập vẽ 1
- Màu vẽ hoặc đất sét
III Các hoạt động dạy-học chủ yếu:
1 Giới thiệu đặc điểm của các loại dạng tròn:
GV cho HS quan sát, nhận xét các loại quả dạng tròn qua ảnh, tranh vẽ và mẫu thực
GV đặt câu hỏi để HS nhận xét về hình dáng, màu sắc của các loại quả dạng tròn
2 Hớng dẫn HS cách vẽ, cách nặn:
GV vẽ 1 số hình quả đơn giản minh họa trên bảng, lấy đất sét nặn 1 quả dạng tròn nào đó để cả lớp quan sát cách vẽ, nặn theo các bớc sau:
- Vẽ hình quả trớc, vẽ chi tiết và vẽ màu sau Chú ý bố cục
- Nặn đất theo hình dáng quả; tạo dáng tiếp làm rõ đặc điểm của quả, sau đó tìm các chi tiết còn lại
- Nặn 1 hoặc 2 quả bằng đất màu hay đất sét
- Em nhớ lấy bảng con ra kê để khỏi giây ra bàn và sau khi thực hành xong chú ý dọn vệ sinh sạch sẽ
