SKKN: Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy Tin học 12

Mục tiêu của đề tài Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy Tin học 12 là giúp cho học sinh tính tò mò khám phá ra những cái hay của bài học để từ đó có thể gợi cho các em tính độc lập để nghiên cứu, và có thể hình thành những tri thức mới cho học sinh.

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI ­­­­­­­­ Mã SKKN ………       §ề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HỐ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12" Lĩnh vực: Tin học Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Năm học: 2014 – 2015  2/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 I­ NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI ­ Tên đề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ  HỐ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12" ­ Lý do chọn đề tài Trong q trình giảng dạy bộ mơn tin học lớp 12, tơi nhận thấy ở một số bài học  lượng kiến thức tương đối nặng với nhiều thuật ngữ, nhiều khái niệm khác nhau  khiến học sinh khó nắm bắt và rất dễ  nhầm lẫn. Với những bài học này, nếu   giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để minh hoạ đồng thời hướng dẫn học sinh   lập được sơ đồ kiến thức thì các em sẽ dễ hiểu và tiếp thu học bài sẽ nhanh hơn.  Hơn thế nữa với sử dụng phương pháp này giáo viên đã trực tiếp dạy được cho   các em những khả năng nhận biết cơ bản và khái qt nhất của kỹ năng tự học,  thúc đẩy sự  sáng tạo của mỗi em học sinh. Với đặc điểm của từng mơn học,   từng chương, từng bài, thậm chí từng mục khác nhau, có thể sử dụng các phương  pháp dạy học khác nhau. Song để  phát triển tư  duy trong dạy học bộ  mơn Tin   học lớp 12  thì phương pháp trực quan và kết hợp sơ đồ  hố là một trong những  phương pháp rất hiệu quả. Sử  dụng các phương tiện trực quan trong q trình   dạy học là một phương pháp rất cần thiết đối với một giáo viên. Những hình   ảnh trực quan kết hợp với sơ đồ hóa sẽ giúp cho người giáo viên, hình thành cho   học sinh những khái niêm, thơng qua đó học sinh tự  liên hệ  với bản thân cũng   áp dụng chúng vào cuộc sống mà các em đang sống. Mặt khác nó giúp cho   học sinh tính tị mị khám phá ra những cái hay của bài học để  từ  đó có thể  gợi   cho các em tính độc lập để  nghiên cứu, và có thể  hình thành những tri thức mới   cho học sinh ­ Phạm vi thời gian thực hiện đề tài + Phạm vi thực hiện: Chương trình Tin học lớp 12, đối tượng là các em học   sinh   lớp:12A1,   12A2,   12A3,   12A4,   12A5,   12A6,   12A7,   12A8,   12A9,   12A10,  12A11, 12A12, 12A13 ở trường + Thời gian thực hiện: Năm học 2014 ­ 2015 Với nhận thức sơ bộ như trên tơi đã nghiên cứu  và triển khai thực nghiệm đề tài   này trong chương trình tin học lớp 12 1/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 II­ Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KHẢO SÁT THỰC TẾ Trong q trình khảo sát thực tế tơi thấy tình trạng dạy và học có những vấn   đề sau: 1­ Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện Trong q trình giảng dạy mơn tin khối 12, tơi thấy khó giảng, và  phải rất vất  vả mới có thể chuyển tải được hết lượng kiến thức của bài học đến với các em  trong thời lượng quy định của bài học, cịn học sinh cảm thấy khó hiểu, khó nhớ  được bài giảng trên lớp 2­Số liệu điều tra trước khi thực hiện Lớp SÜ sè Lo¹i giỏi Loại Loại TB Loại yếu 9-10 7-8 -6 -4 12A1 49 10 34 12A2 50 32 10 12A3 49 35 12A4 50 33 12A5 50 25 16 12A6 45 30 12 12A7 49 30 13 12A8 48 25 17 12A9 38 14 18 12A10 38 14 19 12A11 40 15 21 12A12 40 16 18 12A13 36 15 17 3.Cỏcbinphỏpthchin - Sử dụng đồ dùng trực quan phơng pháp sơ đồ hoá thực chất sử dụng ®å dïng thùc tÕ ®Ĩ c¸c em trùc tiÕp nhËn biết mô khái niệm, để hệ thống kiến thức thành dạng sơ đồ Phơng pháp giúp ta tập hợp đợc nội dung nhiều học 2/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 thành khối thống nhất, phát triển theo mạng lới khái niệm, kiến thức khái niệm đợc ghi nhớ cách dễ dàng với việc quan sát thực tế Ngợc lại cần tái kiến thức học tập sống sơ đồ điểm tựa để xuthin trở lại kiến thức tiếp thu ban đầu Để thực đề tài, thực bớc cụ thể sau: + Chọn phù hợp với phơng pháp giảng dạy + Sử dụng phơng pháp theo tiến trình bớc cho phù hợp tâm lý, nhận thức, không gây biến động trình tiếp thu học sinh Sử dụng phơng pháp sở kết hợp với phơng pháp khác nh so sánh, khai thác kênh hình, phát vấn nhằm thúc đẩy sáng tạo học sinh + Sơ đồ hoá kiến thức phải gọn, dễ hiểu, dễ nhớ phản ánh đợc chất mối liên hệ hệ thống kiến thức, từ dễ khái quát, dễ tái kiến thức cũ Đồ dùng trực quan phải đơn giản cấu tạo, chi tiết phụ tốt ®Ĩ ®ì häc sinh chó ý tíi c¸i phơ, nhÃng chính, dễ sử dụng Nếu đồ dùng minh họa phải to, đủ để lớp nhìn rõ Cấu tạo hình thức phơng pháp sơ đồ hoá theo nguyên lý chuỗi ô kiến thức đợc tiếp nối theo logic khoa học khái niệm Nhờ cấu tạo trên, sơ đồ đà thể trực quan mối liên hệ đơn vị kiến thức giảng Sự xếp kiến thức sơ đồ đòi hỏi giáo viên phải có đầu t chuyên môn, phải biết gắn kết kiến thức chính, phụ vào sơ đồ hợp lý, bật dễ nhận biết Vai trò giáo viên đợc thể khâu tổ chức hớng dẫn học sinh phát thông tin sơ đồ, biết điều chỉnh sơ đồ kiến thức có sách giáo khoa thông qua hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lý Yêu cầu cao phơng pháp sơ đồ hoá học sinh biết định hớng suy luận đợc mối liên hệ kiến thức với nhận thức đà có từ biết thêm cách học bổ ích theo nguyên lý dạy học đại Trong chơng trình tin học lớp 12 đà chọn số để áp dụng phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ ®å ho¸ thĨ nh sau:  3/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 VÝ dơ 1: Tiết 10  BÀI 4: CẤU TRÚC BẢNG 1. Mục tiêu của bài học là: Biết được khi xây dựng cấu trúc bảng phải ở chế độ thiết kế Hiểu và vận dụng được các kiểu dữ  liệu khi khai báo các trường của  bảng Vận dụng được các thao tác tạo và chỉnh sửa cấu trúc bảng Biết chỉ định khố chính của bảng Lmccỏcbitp học đà sử dụng hình ảnh trực quan xây dựng sơ đồ hoá kiến thức thể bớc tạo bảng nh sau: C1:Nhayup C2:chonnu tlờnh New,rụi nhayupDesignView Hình 1: Tạo bảng trong chế độ thiết kế 4/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Taomụttr ̣ ̣ ườ ng: Bước 3: Mô tả  nội dung trường  trong cột  Description.  Bước 1: Gõ tên  trường vào cột  Field Name Bước 2: Click vào  mũi tên trong cột  Data Type để  chọn một kiểu dữ  liệu trong danh  sách mở ra.  Bước 4: Lựa chọn tính  chất của trường trong  phần Field Properties.  Hình 2: Tạo sửa cấu trúc bảng Ca c tí nh  trườ ng: chấ t  cua  ̉ Field Size: kích thước  trường  ­  Đặt  kích  thước  tối  đa  cho  dữ  liệu lưu trong trường Format:  định  dạng  –  quy định cách hiển thị  và in dữ liệu Default:  Dùng  để  xác  định  giá  trị  tự  động  đưa  vào  trường  khi  tạo bản ghi mới Caption:  cho  phép  thay  tên  trường  bằng  các  phụ  đề  dễ  hiểu  với  người  dùng  khi  hiển thị H×nh 3: Lùa chän c¸c tÝnh chÊt cđa trêng  5/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Thay đổi tính chất của một trường B1:  nháy  cht  ̣ vào  dịng định nghĩa trường B2:  Thực  hiện  các  thay  đổi  cn thit phn FieldProperties Hình Thay đổi tính chÊt cña mét trêng  Chi đinh kho ̉ ̣ ́ a chí nh: Các bước thực hiện: B1:  chọn  trường  làm  khóa chính B2:  nháy  nút  lênh  ̣ hoăc  ̣ chon  ̣ lênh  ̣ Edit   Primary Key H×nh 5: Chỉ định khoá 6/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Lucõ utru cbang: ̉ B1:  Chọn  File  –  Save  (hoặc gõ Ctrl_S) B2:  Gõ  tên  bng cn lu vokhungTableName Hình Lu cấu trúc bảng Để hình thành sơ đồ đà hớng nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm 1: Quan sát vào hình Có cách để tạo bảng? để tạo bảng chế độ thiết kế ta thực nh nào? Nhóm 2: Quan sát vào hình 2:hóychobitđể tạo sửa cấu trúc bảng ta phải thực thao tác nào? để tạo trờng ta tiến hành nh nào? Nhóm 3: Quan sát vào hình &4 : hóychobitđể lựa chọn thay ®ỉi tÝnh chÊt cđa trêng b¶ng? Nhóm 4: Quan sát vào hình 5 & 6: Hãy cho biết ®Ĩ lùa chän khoá lu cấu trúc bảng? Saukhicỏcnhúmtholunvtrỡnhbynhimvcgiaotụihngdn cỏcemhỡnhthnhscngclinhngkinthccbnvề bớc tạo sửa cấu trúc bảng chế độ thiết kế theo sơ đồ sau: 7/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Tạo cấu trúc bảng Thao tác: Chọn đối tợng TABLE Cỏch1:NhỏyỳpCreate table in Design view Cách 2: Nháy nút lệnh  Tªn trêng: , rồi nháy đúp Design View Gõ tên trường vào cột Field Name Chọn kiểu dữ liệu         Thao t¸c:         Nháy chuột vào mũi tên xuống   bên phải ơ thuộc cột  Data Type của một   trường rồi chọn một kiểu trong danh sách mở  ra gồm kiểu liệu: Kiudliu Mụt Text Dữ liệu kiểu văn bản gồm các kí tự Number Dữ liệu kiểu số Date/Time Dữ liệu kiểu ngày / giờ Currency Dữ liệu kiểu tiền tệ AutoNumber Dữ liệu kiểu số đếm, tăng tự động cho bản  ghi mới và thường có bước tăng là 1 Yes/No DliukiuBoolean(hayLụgic) Memo Dliukiuvnbn Mô tả trờng MụtnidungtrngtrongctDescription (khụngnhtthitphicú) LachntớnhchtcatrngtrongphnFieldProperties Mét sè tÝnh chÊt thêng dïng:  8/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 VÝ dơ 3: TiÕt 23            §8. TRUY VẤN DỮ LIỆU 1. Mục tiêu của bài học a) Về kiến thức:  Hiểu khái niệm mẫu hỏi. Biết vận dụng một số  hàm và phép tốn tạo ra   các biểu thức số học, biểu thức điều kiện và biểu thức lơgic để xây dựng   mẫu hỏi b) Về kĩ năng: Biết các bước chính để tạo một mẫu hỏi Biết sử  dụng hai chế  độ: chế  độ  thiết kế  và chế  độ trangd liu.Nm vngcỏchtomuhimitrongchthitk học đà sử dụng hình ảnh trực quan sau: 1,Click chn 2,Tomuhimi bngcỏchtthitk 3,Tomuhi mibngcỏch dựngthuts Hình 1: Cửa sổ tạo mÉu hái  15/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Click chọn Click chọn H×nh 2: Tạo mẫu hỏi bằng cách dùng tự thiết kế 1,Clickchn 2,Clickchn 3,Clickchn Hình 3: Màn hình tạo mẫu hỏi  16/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 1,Lần lượt nháy đúp vào các  trường từ dữ liệu nguồn đưa  vào mẫu hỏi Các trường từ dữ liệu nguồn đã  được đưa vào mẫu hỏi  H ×nh   4:  Chọn trng để đa vào mẫu hỏi Khaibỏotờncỏctrngcchn.Cỏctrngscú mttrongmuhihoccỏctrngchdựnglc, spxp,kimtragiỏtr Tờnbnghocmuhichatrngtngng Xỏcnhcỏctrngcnspxp Clickchnxỏcnhcỏctrngxuthintrongmu hi Mụtiukinchncỏcbnghiavomuhi. Cỏciukincvitdidnglocic Hình 5: Tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế 17/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Để hình thành sơ đồ đà hớng dẫn nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm 1: Quan sát vào hình &2 Để tạo mẫu hỏi có cách nào? ể tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế ta thùc hiƯn nh thÕ nµo?  Nh ãm   2:  Quan sát vào hình 3:màn hình mẫu hỏi chế độ thiết kế có đối tợng nào? Chức đối tợng? Nhóm 3: Quan sát vào hình 4: hóychobitcỏcthao tỏc thực chọn liệu nguồn đa vào mẫu hỏi? Nêu số khả mẫu hỏi? Nhúm4:Quansỏtvohỡnh5:Liệt kê bớc đơn giản để tạo đợc mẫu hỏi đơn giản? Saukhicỏcnhúmtholunvtrỡnhbynhimvcgiao,tụihngdn cỏcemhỡnhthnhscngclinhngkinthccbnvcỏcthaotỏc tomuhi Tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế Thao tác: Chọn đối tợng Queries ưCách 1:NhỏyỳpvoCreateQuerybyusingWizard ưCách 2:NhỏyỳpvoCreateQueryinDesignView Chọn liệu nguồn cho mÉu hái - HiƯn cưa sỉ Show Table:NhÊn cht ph¶i chọn Show table nháy chuột vào biểu tợng - Chọn bảng mẫu hỏi chứa liệu nguồn đa vào mẫu hỏi: Chọn bảng từ cửa sổ Show table chän ADD, nhÊn Close ®Ĩ ®ãng cưa sỉ Show table; Chncác trờng từ liệu nguồn để đa vào mẫu hỏi Thaotác:Kích đúp chuột vào tên trờng bảng 18/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Các lựa chọn tạo mẫu hỏi chế độ thiÕt kÕ: Trong đó : + Field : Khai báo tên các trường được chọn. Đó là các trường sẽ có mặt trong bộ  bản ghi cần tạo ra, các trường dùng để lọc, sắp xếp, kiểm tra giá trị và thực hiện  các phép tính hoặc tạo ra một trường tính tốn mới + Table : Tên các bảng chứa trường tương ứng + Sort : Các ơ chỉ ra có cần sắp xếp theo trường tương ứng khơng + Show : Cho biết trường tương ứng có xuất hiện trong mẫu hỏi khơng +  Criteria  : Mơ tả  điều kiện để  chọn các bản ghi đưa vào mẫu hỏi. Các điều  kiện được viết dưới dạng các biểu thức Thùc hiƯn m·u hái Thao tác: Cách 1: Nhấn chuột vào biểu tợng (Run)trên công cụ Cách 2: Vào Table chọn Run Lu mẫu hái Thao t¸c: Chọn lệnh FileSave hoặc nháy nút lệnh  ;  Gõ tên bảng vào ơ  Query name  trong hộp thoại Save As;  Nháy nút OK hoặc nhấn phím Enter.   19/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 VÝ dơ 4: TiÕt 44, 45, 46 Đ12.CCLOIKINTRCCAHCSDLIU 1.Mctiờucabihc a)Vkinthc: ưBitcỏckhỏinimvcỏccỏchtchcCSDLtptrungvCSDLphõn tỏn ưBitunhcimcamicỏchthctchc học đà sử dụng hình vẽ trực quan cách tổ chức CSDL tập trung CSDL phân tán sau: Mng g Hình 1Hcsdliutrungtõm 20/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Mỏych Máy khách Các yêu  cầu về  dữ liệu Mạng g Dữ liệu được chọn  gửi về máy khách Bộ phận cung cấp tài nguyên Bộ phận yêu cầu tài nguyên Hình 2Hcsdliukhỏchch Mngtruyn thụng Hình 3Hệ CSDL Phân tán Để hình thành sơ đồ đà hớng dẫn nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm Quan sát vào hình 2:HóychobithCSDLtrungtõmlgỡ? unhcimcahCSDLkhỏchch Nhóm Quan sát vào h×nh 3: Hãy cho biết trong hệ CSDL khách –  chủ có bao nhiêu bộ phận? Hãy trình bày những đặc điểm của bộ phận cung  cấp tài ngun, và bộ phận u cầu tài ngun?  21/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Nhóm 3 Quan sát vào hình 4: Hãy cho biết cơ sở dữ liệu phân tán là gì?  Cơ sở dữ liệu phân tán có những loại nào? Ưu nhược điểm so  với CSDL tập  trung? Sau khi các nhóm thảo luận và trình bày nhiệm vụ được giao tơi hướng  dẫn các em hình thành sơ đồ để củng cố lại những kiến thức cơ bản về các  loại kiến trúc của hệ CSDL và ưu nhược điểm của từng loại kiến trúc  22/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Các hệ CSDL Hệ CSDL Phân tán H ệ CSDL Tập trung - Toàn bộ dữ liệu được lưu  trữ tại một máy hoặc một  dàn máy Hệ CSDL trung tâm Là  hệ  CSDL  với  dữ liệu được lưu  trữ  trên  máy  tính  trung  tâm,  nhiều  người  sử  dụng  từ xa  có  thể truy  cập  CSDL  này  thơng qua mạng ­Dữ liệu dùng chung phân tán mặt vật lí mạng máy tính Hệ CSDL khách – chủ Là hệ CSDL với dữ  liệu  được  lưu  trữ  trên máy tính Chủ ­Gồm 2 thành phần,  thành phần cung  cấp tài nguyên và  thành phần yêu cầu  tài nguyên  23/27  Hệ CSDL ­Các  nút  trên  mạng  đều  dùng  cùng  một  hệ  QTCSDL Hệ CSDL hỗn hợp ­  Các  nút  trên  mạng  có  thể  dùng  các  hệ  QTCSDL  khác  Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 Ưu nhợc điềm loại kiến tróc qua b¶ng sau: Hệ CSDL tập trung Độ phức  tạp Chi phí cài  đặt Bảo mật Phát triển  hệ thống Hệ CSDL  phân tán Trung tâm Khách­Chủ Phân tán  .  . .  Cao  .   . .  . .  Dễ Dễ  Khó  .  . .  Dễ  24/27  Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 IV- Kết thực có so sánh đối chứng Để kiểm tra kết thực đề tài, đà cho học sinh lớp kiểm tra thực hành theo đề sau: Đề kiểm tra thực hành m«n tin häc 12 Thêi gian: 45 Câu 1 (2đ): Tạo một tệp CSDL có đường dẫn D:\ TenHS.mdb gồm 3 bảng có  cấu trúc như sau: Tên bảng NHAN_VIEN HANG_HOA NHAP_HANG Tên trường Ma_nhan_vien Kiểu dữ liệu Text Ho_dem Text Ten Text Ng_sinh Date/Time Ma_hang_hoa Text Ten_hang_hoa Text Don_gia Number Ma_Nhap AutoNumber T ại Ma_nhan_vien Text so_luong   đặt   các  Ma_hang_hoa Text thuộc tính  Ngay_nhap_hang Date/Time Field Size: Integer  So_luong Number Format: Standard Ghi chú Tại trường don_gia  đặt các  thuộc tính  Field Size: Single  Format:Fixed   trường  Câu 2(1đ): Tạo liên kết cho các bảng trong CSDL vừa tạo để  có sơ  đồ  liên kết   như hình vẽ dưới đây:  25/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Câu 3: (3 đ)  a Tạo biểu mẫu có tên là FormNV để nhập dữ liệu cho bảng NHAN_VIEN   theo mẫu: b. Tạo biểu mẫu có tên là FormHH để nhập dữ liệu cho bảng HANG_HOA theo  mẫu: c. Tạo biểu mẫu có tên là FormNHAP để nhập dữ liệu cho bảng NHAP_HANG  theo mẫu:  26/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Câu 4: (4 đ)  Thiết kế một số mẫu hỏi theo u cầu sau đây: a) Thống kê số  lượng trung bình, cao nhất, thấp nhất theo từng tên hàng hóa.  Danh sách hiển thị  04 cột :   tên hàng hóa, số  lượng trung bình, cao nhất, thấp   nhất. Đặt tên mẫu hỏi là THONGKE Bảng kết quả:  b) Hiển thị danh sách gồm các trường họ đệm, tên nhân viên, tên hàng hóa, ngày  nhập hàng  với điều kiện ngày nhập hàng là ngày 20/10/2009. Đặt tên mẫu hỏi là   HIENTHI Bảng kết quả:   27/27  Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy tin học 12 Sau chÊm bµi cđa häc sinh thấy kết nh sau: Lớp Sĩ số Loại giỏi 9-10 Loại 7-8 Loại TB 5-6 Loại yÕu 1-4 12A1 49 30 19 0 12A2 50 28 22 0 12A3 49 25 23 12A4 50 25 22 12A5 50 24 22 12A6 45 15 28 12A7 49 22 33 12A8 48 27 20 12A9 38 25 12A10 38 25 12A11 40 25 11 12A12 40 23 10 12A13 36 19 10 Trong 13 lớp lớp lớp 12A9, 12A10, 12A11, 12A12, 12A13, dạy theo phơng pháp không hình thành sơ đồ Còn lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12 A6, 12A7, 12A8,tôi dạy thực nghiệm theo phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá số dạy Kết kiểm tra cho thÊy râ : C¸c líp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12A6, 12A7, 12A8, có tỉ lệ số đạt giỏi cao hẳn so với lớp , 12A10, 12A11, 12A12, 12A13, bên cạnh dạy hình thành sơ đồ hoá học kh«ng khÝ giê häc tËp cđa líp rÊt s«i nổi, em hứng thú học tập phát huy đợc sáng tạo học sinh lớp dạy không theo phơng pháp sơ đồ hoá em học trầm hơn, làm kiểm tra em nhầm lẫn nhiều Bản thân thấy dạy theo phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá giảng nhẹ nhàng học sinh dễ hiểu dễ nhớ đợc kiến thức học lớp 28/27 Sdngphngphỏptrcquankthpshúatronggingdytinhc12 V- Những kiến nghị đề nghị sau trình thực đề tài Từ thực tế giảng dạy nhận thấy phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá kiến thức giảng phơng pháp có tác dụng tốt cần đợc áp dụng số dạy môn tin học Phơng pháp đà hỗ trợ thuận lợi cho giáo viên giảng dạy, động viên học sinh tạo hứng thú sáng tạo học tập, khai thác sách giáo khoa Tuynhiên phơng pháp áp dụng số đoạn để phát huy tác dụng tốt phơng pháp giảng giáo viên cần phải sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp khác Trên số kinh nghiệm trình thực đề tài :"Sử dụng phơng pháp trực quan kết hợp sơ đồ hoá giảng dạy tin học 12" Trong trình thực không tránh khỏi sơ suất, thiếu sót Vậy mong đợc giúp đỡ chân thành thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn! Tụixincamoanõylsỏngkinkinhnghimcatụivit,khụngsao chộpcangikhỏc 29/27 .. .Sử? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?trực? ?quan? ?kết? ?hợp? ?sơ? ?đồ? ?hóa? ?trong? ?giảng? ?dạy? ?tin? ?học? ?12 Năm? ?học:  2014 – 2015  2/27  Sử? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?trực? ?quan? ?kết? ?hợp? ?sơ? ?đồ? ?hóa? ?trong? ?giảng? ?dạy? ?tin? ?học? ?12 I­ NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI...  mơn? ?Tin   học? ?lớp? ?12? ? thì? ?phương? ?pháp? ?trực? ?quan? ?và? ?kết? ?hợp? ?sơ? ?đồ  hố là một? ?trong? ?những  phương? ?pháp? ?rất hiệu quả.? ?Sử ? ?dụng? ?các? ?phương? ?tiện? ?trực? ?quan? ?trong? ?q trình   dạy? ?học? ?là một? ?phương? ?pháp? ?rất cần thiết đối với một giáo viên. Những hình... ­ Tên đề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC? ?QUAN? ?KẾT HỢP SƠ ĐỒ  HỐ? ?TRONG? ?GIẢNG DẠY? ?TIN? ?HỌC? ?12" ­ Lý do chọn đề tài Trong? ?q trình? ?giảng? ?dạy? ?bộ mơn? ?tin? ?học? ?lớp? ?12,  tơi nhận thấy ở một số bài? ?học? ? lượng kiến thức tương đối nặng với nhiều thuật ngữ, nhiều khái niệm khác nhau