Mục tiêu của đề tài Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa trong giảng dạy Tin học 12 là giúp cho học sinh tính tò mò khám phá ra những cái hay của bài học để từ đó có thể gợi cho các em tính độc lập để nghiên cứu, và có thể hình thành những tri thức mới cho học sinh.
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI -Mã SKKN ……… §ề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12" Lĩnh vực: Tin học Năm học: 2014 – 2015 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 I- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI - Tên đề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12" - Lý chọn đề tài Trong q trình giảng dạy mơn tin học lớp 12, nhận thấy số học lượng kiến thức tương đối nặng với nhiều thuật ngữ, nhiều khái niệm khác khiến học sinh khó nắm bắt dễ nhầm lẫn Với học này, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để minh hoạ đồng thời hướng dẫn học sinh lập sơ đồ kiến thức em dễ hiểu tiếp thu học nhanh Hơn với sử dụng phương pháp giáo viên trực tiếp dạy cho em khả nhận biết khái quát kỹ tự học, thúc đẩy sáng tạo em học sinh Với đặc điểm mơn học, chương, bài, chí mục khác nhau, sử dụng phương pháp dạy học khác Song để phát triển tư dạy học mơn Tin học lớp 12 phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hoá phương pháp hiệu Sử dụng phương tiện trực quan trình dạy học phương pháp cần thiết giáo viên Những hình ảnh trực quan kết hợp với sơ đồ hóa giúp cho người giáo viên, hình thành cho học sinh khái niêm, thơng qua học sinh tự liên hệ với thân áp dụng chúng vào sống mà em sống Mặt khác giúp cho học sinh tính tị mò khám phá hay học để từ gợi cho em tính độc lập để nghiên cứu, hình thành tri thức cho học sinh - Phạm vi thời gian thực đề tài + Phạm vi thực hiện: Chương trình Tin học lớp 12, đối tượng em học sinh lớp:12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12A6, 12A7, 12A8, 12A9, 12A10, 12A11, 12A12, 12A13 trường + Thời gian thực hiện: Năm học 2014 - 2015 Với nhận thức sơ nghiên cứu triển khai thực nghiệm đề tài chương trình tin học lớp 12 1/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 II- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KHẢO SÁT THỰC TẾ Trong trình khảo sát thực tế tơi thấy tình trạng dạy học có vấn đề sau: 1- Tình trạng thực tế chưa thực Trong q trình giảng dạy mơn tin khối 12, tơi thấy khó giảng, phải vất vả chuyển tải hết lượng kiến thức học đến với em thời lượng quy định học, học sinh cảm thấy khó hiểu, khó nhớ giảng lớp 2-Số liệu điều tra trước thực Lớp SÜ sè Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu 9-10 7-8 -6 -4 12A1 49 10 34 12A2 50 32 10 12A3 49 35 12A4 50 33 12A5 50 25 16 12A6 45 30 12 12A7 49 30 13 12A8 48 25 17 12A9 38 14 18 12A1 38 14 19 40 15 21 40 16 18 36 15 17 12A1 12A1 12A1 3 Các biện pháp thực 2/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 - Sử dụng đồ dùng trực quan phơng pháp sơ đồ hoá thực chất sử dụng đồ dùng thực tế để em trực tiếp nhận biết mô khái niệm, để hệ thống kiến thức thành dạng sơ đồ Phơng pháp giúp ta tập hợp đợc nội dung nhiều học thành khối thống nhất, phát triển theo mạng lới khái niệm, kiến thức khái niệm đợc ghi nhớ cách dễ dàng với việc quan sát thực tế Ngợc lại cần tái kiến thức học tập sống sơ đồ điểm tựa để xut hin trở lại kiến thức tiếp thu ban đầu Để thực đề tài, thực bớc cụ thể sau: + Chọn phù hợp với phơng pháp giảng dạy + Sử dụng phơng pháp theo tiến trình bớc cho phù hợp tâm lý, nhận thức, không gây biến động trình tiếp thu học sinh Sử dụng phơng pháp sở kết hợp với phơng pháp khác nh so sánh, khai thác kênh hình, phát vấn nhằm thúc đẩy sáng tạo học sinh + Sơ đồ hoá kiến thức phải gọn, dễ hiểu, dễ nhớ phản ánh đợc chất mối liên hệ hệ thống kiến thức, từ ®ã dƠ kh¸i qu¸t, dƠ t¸i hiƯn kiÕn thøc cị Đồ dùng trực quan phải đơn giản cấu tạo, chi tiết phụ tốt để đỡ học sinh chó ý tíi c¸i phơ, nh·ng c¸i chÝnh, dễ sử dụng Nếu đồ dùng minh họa phải to, đủ để lớp nhìn rõ Cấu tạo hình thức phơng pháp sơ đồ hoá theo nguyên lý chuỗi ô kiến thức đợc tiếp nối theo logic khoa học khái niệm Nhờ cấu tạo trên, sơ đồ đà thể trực quan mối liên hệ đơn vị kiến thức giảng Sự xếp kiến thức sơ đồ đòi hỏi giáo viên phải có đầu t chuyên môn, phải biết gắn kết kiến thức chính, phụ vào sơ đồ hợp lý, bật dễ nhận biết Vai trò giáo viên đợc thể khâu tổ chức hớng dẫn học sinh phát thông tin sơ 3/27 S dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 ®å, biÕt ®iỊu chØnh sơ đồ kiến thức có sách giáo khoa thông qua hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lý Yêu cầu cao phơng pháp sơ đồ hoá học sinh biết định hớng suy luận đợc mối liên hệ kiến thức với nhận thức đà có từ biết thêm cách học bổ ích theo nguyên lý dạy học đại Trong chơng trình tin học lớp 12 đà chọn số để áp dụng phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá cụ thể nh sau: 4/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 VÝ dô 1: Tiết 10 BÀI 4: CẤU TRÚC BẢNG Mục tiêu học là: • Biết xây dựng cấu trúc bảng phải chế độ thiết kế • Hiểu vận dụng kiểu liệu khai báo trường bảng • Vận dụng thao tác tạo chỉnh sửa cấu trúc bảng • Biết định khố bảng • Làm tập Ở bµi häc nµy đà sử dụng hình ảnh trực quan xây dựng sơ đồ hoá kiến thức thể bớc tạo bảng nh sau: C1: Nhỏy ỳp C2: chn nút lệnh New, nháy đúp Design View H×nh 1: Tạo bảng trong chế độ thiết kế 5/27 S dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Tạo một trường: Bước 3: Mô tả nội dung trường cột Description Bước 1: Gõ tên trường vào cột Field Name Bước 2: Click vào mũi tên cột Data Type để chọn kiểu liệu danh sách mở Bước 4: Lựa chọn tính chất trường phần Field Properties Hình 2: Tạo sửa cấu trúc bảng Cỏc tính chất của trường: Field Size: kích thước trường - Đặt kích thước tối đa cho liệu lưu trường Format: định dạng – quy định cách hiển thị in liệu Default: Dùng để xác định giá trị tự động đưa vào trường tạo ghi Caption: cho phép thay tên trường phụ đề dễ hiểu với người dùng hiển thị H×nh 3: Lùa chän c¸c tÝnh chÊt cđa trêng 6/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Thay đổi tính chất trường B1: nháy chuột vào dòng định nghĩa trường B2: Thực thay đổi cần thiết phn Field Properties Hình Thay đổi tính chất mét trêng Chỉ định khóa chính: Các bước thực hiện: B1: chọn trường làm khóa B2: nháy nút lệnh chọn lệnh Edit → Primary Key H×nh 5: ChØ định khoá 7/27 S dng phng phỏp trc quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Lưu cấu trúc bảng: B1: Chọn File – Save (hoặc gõ Ctrl_S) B2: Gõ tên bảng cần lưu vào khung Table Name Hình Lu cấu trúc bảng Để hình thành sơ đồ đà hớng nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm 1: Quan sát vào hình Có cách để tạo bảng? để tạo bảng chế độ thiết kế ta thực nh nào? Nhóm 2: Quan sát vào hình 2: hóy cho bit để tạo sửa cấu trúc bảng ta phải thực thao tác nào? để tạo mét trêng ta tiÕn hµnh nh thÕ nµo? Nhãm 3: Quan sát vào hình &4 : hóy cho bit ®Ĩ lùa chän vµ thay ®ỉi tÝnh chÊt cđa trêng b¶ng? Nhóm 4: Quan sát vào hình & 6: Hóy cho bit để lựa chọn khoá lu cÊu tróc b¶ng? Sau nhóm thảo luận trình bày nhiệm vụ giao tơi hướng dẫn em hình thành sơ đồ để củng cố lại nhng kin thc c bn bớc tạo sửa cấu trúc bảng chế độ thiết kế theo sơ đồ sau: 8/27 S dng phng phỏp trc quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 9/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Click chọn Click chọn H×nh 2: Tạo mẫu hỏi cách dùng tự thiết kế 1,Click chọn 2,Click chọn 3,Click chọn Hình 3: Màn hình tạo mẫu hỏi 17/27 S dng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 1,Lần lượt nháy đúp vào trường từ liệu nguồn đưa vào mẫu hỏi Các trường từ liệu nguồn đưa vào mu hi Hình 4: Chọn trng để đa vào mẫu hái Khai báo tên trường chọn Các trường có mặt mẫu hỏi trường dùng để lọc, xếp, kiểm tra giá trị Tên bảng mẫu hỏi chứa trường tương ứng Xác định trường cần xếp Click chọn để xác định trường xuất mẫu hỏi Mô tả điều kiện để chọn ghi đưa vào mẫu hỏi Các điều kiện viết dạng locic H×nh 5: Tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế 18/27 S dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa ging dy tin hc 12 Để hình thành sơ đồ đà hớng dẫn nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm 1: Quan sát vào hình &2 Để tạo mẫu hỏi có cách nào? ể tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế ta thực nh nào? Nhóm 2: Quan sát vào hình 3: hình mẫu hỏi chế độ thiết kế có đối tợng nào? Chức đối tợng? Nhóm 3: Quan sát vào hình 4: hóy cho biết thao tác để thùc hiƯn chän d÷ liƯu nguồn đa vào mẫu hỏi? Nêu số khả cđa mÉu hái? Nhóm 4: Quan sát vào hình 5: Liệt kê bớc đơn giản để tạo đợc mẫu hỏi đơn giản? Sau cỏc nhúm tho lun trình bày nhiệm vụ giao, tơi hướng dẫn em hình thành sơ đồ để củng cố lại kiến thức thao tác tạo mu hi Tạo mẫu hỏi chế độ thiết kế Thao tác: Chọn đối tợng Queries - Cách 1: Nhỏy đúp vào Create Query by using Wizard - C¸ch 2:Nháy đúp vào Create Query in Design View Chän d÷ liƯu ngn cho mÉu hái - HiƯn cưa sỉ Show Table:NhÊn chuột phải chọn Show table nháy chuột vào biểu tợng - Chọn bảng mẫu hỏi chứa liệu nguồn đa vào mẫu hỏi: Chọn bảng từ cửa sổ Show table chän ADD, nhÊn Close ®Ĩ ®ãng cưa sỉ Show table; Chn trờng từ liệu nguồn để đa vào mẫu hỏi Thao tác:Kích đúp chuột vào tên trêng cđa b¶ng 19/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Các lựa chọn tạo mẫu hỏi chế độ thiÕt kÕ: Trong đó : + Field : Khai báo tên trường chọn Đó trường có mặt ghi cần tạo ra, trường dùng để lọc, xếp, kiểm tra giá trị thực phép tính tạo trường tính tốn + Table : Tên bảng chứa trường tương ứng + Sort : Các ô có cần xếp theo trường tương ứng khơng + Show : Cho biết trường tương ứng có xuất mẫu hỏi không + Criteria : Mô tả điều kiện để chọn ghi đưa vào mẫu hỏi Các điều kiện viết dạng biểu thức Thùc hiƯn m·u hái Thao t¸c: C¸ch 1: NhÊn chuột vào biểu tợng (Run) công cụ Cách 2: Vào Table chọn Run Lu mẫu hỏi Thao tác: Chọn lệnh FileSave nháy nút lệnh ; Gõ tên bảng vào ô Query name hộp thoại Save As; Nháy nút OK nhấn phím Enter 20/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 21/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 VÝ dô 4: TiÕt 44, 45, 46 §12 CÁC LOẠI KIẾN TRÚC CỦA HỆ CƠ SỞ DỮ LIỆU Mục tiêu học a) Về kiến thức: - Biết khái niệm cách tổ chức CSDL tập trung CSDL phân tán - Biết ưu nhược điểm cách thức t chc học đà sử dụng hình vẽ trực quan cách tổ chức CSDL tập trung CSDL phân tán sau: Mng g Hình Hệ sở liệu trung tâm 22/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Máy chủ Máy khách Các yêu cầu liệu Mạng g Dữ liệu chọn gửi máy khách Bộ phận cung cấp tài nguyên Bộ phận yêu cầu tài nguyên H×nh Hệ sở liệu khách – chủ Mạng truyền thụng Hình Hệ CSDL Phân tán Để hình thành sơ đồ đà hớng dẫn nhóm trả lời câu hỏi sau: Nhóm Quan sát vào hình 2: Hãy cho biết hệ CSDL trung tâm gì? Ưu nhược điểm hệ CSDL khách chủ Nhãm Quan sát vào hình 3: Hóy cho bit h CSDL khách – chủ có phận? Hãy trình bày đặc điểm phận cung cấp tài nguyên, phận yêu cầu tài nguyên? Nhóm Quan sát vào hình 4: Hãy cho biết sở liệu phân tán gì? Cơ 23/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 sở liệu phân tán có loại nào? Ưu nhược điểm so với CSDL tập trung? Sau nhóm thảo luận trình bày nhiệm vụ giao tơi hướng dẫn em hình thành sơ đồ để củng cố lại kiến thức loại kiến trúc hệ CSDL ưu nhược điểm loại kiến trúc Các hệ CSDL H ệ CSDL Tập trung Hệ CSDL Phân tán - Toàn liệu được lưu trữ máy dàn máy -Dữ liệu dùng chung phân tán mặt vật lí mạng máy tính Hệ CSDL trung tâm Là hệ CSDL với liệu lưu trữ máy tính trung tâm, nhiều người sử dụng từ xa truy cập CSDL thông qua mạng Hệ CSDL khách – chủ Hệ CSDL Là hệ CSDL với liệu lưu trữ máy tính Chủ -Gồm thành phần, thành phần cung cấp tài nguyên thành phần yêu cầu tài nguyên 24/27 -Các nút mạng dùng hệ QTCSDL Hệ CSDL hỗn hợp - Các nút mạng dùng hệ QTCSDL khác Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin hc 12 ã Ưu nhợc điềm loại kiÕn tróc qua b¶ng sau: Độ phức tạp Chi phí cài đặt Bảo mật Phát triển hệ thống Hệ CSDL tập trung Hệ CSDL phân tán Trung tâm Khách-Chủ Phân tán Cao Dễ Dễ Khó Dễ 25/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 IV- KÕt qu¶ thùc hiƯn cã so sánh đối chứng Để kiểm tra kết thực đề tài, đà cho học sinh lớp kiểm tra thực hành theo đề sau: Đề kiểm tra thực hành môn tin học 12 Thời gian: 45 Câu (2đ): Tạo tệp CSDL có đường dẫn D:\ TenHS.mdb gồm bảng có cấu trúc sau: Tên bảng NHAN_VIEN HANG_HOA NHAP_HANG Tên trường Ma_nhan_vien Ho_dem Ten Ng_sinh Kiểu liệu Text Text Text Date/Time Ghi Ma_hang_hoa Ten_hang_hoa Don_gia Text Text Number Tại trường don_gia đặt thuộc tính Field Size: Single Format:Fixed Ma_Nhap Ma_nhan_vien Ma_hang_hoa Ngay_nhap_hang So_luong AutoNumber Text Text Date/Time Number Tại trường so_luong đặt thuộc tính Field Size: Integer Format: Standard Câu 2(1đ): Tạo liên kết cho bảng CSDL vừa tạo để có sơ đồ liên kết hình vẽ đây: 26/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Câu 3: (3 đ) a Tạo biểu mẫu có tên FormNV để nhập liệu cho bảng NHAN_VIEN theo mẫu: b Tạo biểu mẫu có tên FormHH để nhập liệu cho bảng HANG_HOA theo mẫu: c Tạo biểu mẫu có tên FormNHAP để nhập liệu cho bảng NHAP_HANG theo mẫu: Câu 4: (4 đ) Thiết kế số mẫu hỏi theo yêu cầu sau đây: a) Thống kê số lượng trung bình, cao nhất, thấp theo tên hàng hóa Danh sách hiển thị 04 cột : tên hàng hóa, số lượng trung bình, cao nhất, thấp Đặt tên mẫu hỏi THONGKE 27/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Bảng kết quả: b) Hiển thị danh sách gồm trường họ đệm, tên nhân viên, tên hàng hóa, ngày nhập hàng với điều kiện ngày nhập hàng ngày 20/10/2009 Đặt tên mẫu hỏi HIENTHI Bảng kết quả: 28/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 Sau chÊm học sinh thấy kết nh sau: Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại Loại TB Loại yÕu 9-10 7-8 5-6 1-4 12A1 49 30 19 0 12A2 50 28 22 0 12A3 49 25 23 12A4 50 25 22 12A5 50 24 22 12A6 45 15 28 12A7 49 22 33 12A8 48 27 20 12A9 38 25 12A10 38 25 12A11 40 25 11 12A12 40 23 10 12A13 36 19 10 Trong 13 lớp lớp lớp 12A9, 12A10, 12A11, 12A12, 12A13, dạy theo phơng pháp không hình thành sơ đồ Còn lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12 A6, 12A7, 12A8,tôi dạy thực nghiệm theo phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá số dạy Kết kiểm tra cho thấy rõ : Các lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12A6, 12A7, 12A8, cã tØ lÖ số đạt giỏi cao hẳn so với lớp , 12A10, 12A11, 12A12, 12A13, bên cạnh dạy hình thành sơ đồ hoá học không khí học tập lớp sôi nổi, em hứng thú học tập phát huy đợc sáng tạo học sinh lớp dạy không theo phơng pháp sơ đồ hoá em học trầm hơn, làm kiểm tra em nhầm lẫn nhiều Bản thân thấy dạy theo phơng pháp đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá giảng 29/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ húa ging dy tin hc 12 nhẹ nhàng học sinh dễ hiểu dễ nhớ đợc kiến thức học lớp 30/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 V- Nh÷ng kiÕn nghị đề nghị sau trình thực đề tài Từ thực tế giảng dạy nhận thấy phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ hoá kiến thức giảng phơng pháp có tác dụng tốt cần đợc áp dụng số dạy môn tin học Phơng pháp đà hỗ trợ thuận lợi cho giáo viên giảng dạy, động viên học sinh tạo hứng thú sáng tạo học tập, khai thác sách giáo khoa Tuy nhiên phơng pháp áp dụng số đoạn để phát huy tác dụng tốt phơng pháp giảng giáo viên cần phải sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp khác Trên số kinh nghiệm trình thực đề tài :"Sử dụng phơng pháp trực quan kết hợp sơ đồ hoá giảng dạy tin học 12" Trong trình thực không tránh khỏi sơ suất, thiếu sót Vậy mong đợc giúp đỡ chân thành thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn! Tụi xin cam oan õy l sáng kiến kinh nghiệm của viết,không chép của người khác 31/27 ... Enter 20/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 21/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 VÝ dô 4: TiÕt 44, 45, 46 ? ?12 CÁC LOẠI.. .Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 I- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI - Tên đề tài: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12" -... biện pháp thực 2/27 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sơ đồ hóa giảng dạy tin học 12 - Sư dụng đồ dùng trực quan phơng pháp sơ đồ hoá thực chất sử dụng đồ dùng thực tế để em trực tiếp nhận biết