Trực quan hành động là một phương pháp dạy học thông qua hành động. Phương pháp này rất hiệu quả đối với người bắt đầu học một ngôn ngữ mới (ngoài tiếng mẹ đẻ), cho phép người học tiếp thu ngôn ngữ mới một cách dễ dàng và tự nhiên mà không bắt buộc phải quá tập trung hay căng thẳng. Mời giáo viên tham khảo sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng phương pháp trực quan hành động để dạy tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP “TRỰC QUAN HÀNH ĐỘNG” ĐỂ DẠY TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẪU GIÁO DÂN TỘC THIỂU SỐ Thuật ngữ “Trực quan hành động” (TQHĐ) cụm từ dịch tiếng Việt từ tên gọi Total Physical Response (TPR), phương pháp dạy học thông qua hành động Phương pháp hiệu người bắt đầu học ngơn ngữ (ngồi tiếng mẹ đẻ), cho phép người học tiếp thu ngôn ngữ cách dễ dàng tự nhiên mà không bắt buộc phải tập trung hay căng thẳng Phương pháp áp dụng rộng rãi hiệu nhiều nước giới Với phương pháp này, người học sử dụng tích cực giác quan vận động thể suốt trình tham gia vào hoạt động học tập thực hành ngôn ngữ Các kỹ nghe - quan sát - phản hồi (bằng hành động thể) sử dụng hiệu trình học tập Phương pháp giúp giáo viên trẻ áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động dạy học để đạt học thực tích cực Khi sử dụng phương pháp dạy học loại bản: Trực quan hành động với thể (học ngôn ngữ thông qua hoạt động với vận động thể); trực quan hành động với đồ vật (học ngôn ngữ thông qua hoạt động với đồ vật); trực quan hành động với hình ảnh (học ngơn ngữ thơng qua hoạt động với hình ảnh); trực quan hành động với câu chuyện (học ngôn ngữ thông qua hoạt động với nội dung câu chuyện) ta nhận thấy rõ ưu điểm như: Trẻ tiếp thu hiệu học ngôn ngữ cách tự nhiên; trì sử dụng ngơn ngữ cách liên tục có hệ thống; kích thích q trình học tập với tham gia tích cực người học, khơng gây căng thẳng q trình học; đơn giản, dễ áp dụng cách sáng tạo linh hoạt… Việc lựa chọn ứng dụng loại hình TQHĐ, giáo viên cần xác định khả người học, thời điểm áp dụng, loại từ vựng điều kiện sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi … Tuy nhiên, để vận dụng có hiệu phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên mầm non phải linh hoạt sáng tạo từ việc lựa chọn nội dung đến hình thức điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục Tôi xin chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm sử dụng phương pháp này: Với loại hình trực quan hành động với thể: Trước tiên cần sử dụng vận động thể, trẻ hiểu ý nghĩa hành động trước nói từ Hình thức phù hợp cho trẻ học động từ Ví dụ: cho trẻ học quy định lớp đứng lên, ngồi xuống, … Với cách làm này, trẻ vừa hiểu nghĩa từ, vừa nói xác từ Riêng trẻ mẫu giáo bé (trẻ lớp), giáo viên cần chọn lọc để ưu tiên dạy động từ vận động thể như: đi, chạy, nhảy, đứng lên, ngồi xuống, giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập với quy định, nếp lớp Với cách sử dụng vận động thể vậy, khơng có đồ dùng, đồ chơi cung cấp cho trẻ số vốn từ cấu trúc ngữ pháp định giúp trẻ nghe hiểu tiếng Việt dễ dàng Với loại hình trực quan hành động với đồ vật: Giáo viên sử dụng đồ vật/đồ chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ để dạy tiếng Việt cho trẻ Với trẻ lớp bé, trẻ lớp nên lựa chọn vật thật đồ dùng, đồ chơi sẵn có lớp vả trẻ thường chơi sử dụng trẻ học Không nên chụp ảnh đồ vật sẵn có lớp, đồ vật giáo viên chuẩn bị để đưa vào máy tính trình chiếu cho trẻ quan sát mà nên sử dụng đồ vật/đồ chơi thật giúp trẻ vừa học từ, học câu vừa thao tác với đồ vật/đồ chơi có kết hợp sử dụng ngơn ngữ, ngơn ngữ thứ hai trở nên gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ Chỉ nên dạy cho trẻ nói câu sau trẻ nắm vững từ Để thực dạy câu cho trẻ, giáo viên tăng cường vận dụng hình thức cho trẻ hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm Ví dụ: Chia nhóm 2- trẻ để thực hành, trẻ đặt câu hỏi, trẻ trả lời, sau đổi vai cho Đối với lớp mẫu giáo ghép, việc chia nhóm trẻ hoạt động, giáo viên nên linh hoạt, tạo điều kiện cho trẻ hỗ trợ trình tham gia hoạt động Với hình thức giúp trẻ học danh từ theo chủ đề Các từ học sử dụng thường xuyên với từ làm cho vốn từ vựng trẻ thêm phong phú 3 Với loại hình trực quan hành động với tranh ảnh: Trực quan hành động với tranh ảnh thường áp dụng sau trẻ nắm từ phần trực quan hành động với thể trực quan hành động với đồ vật - trẻ có lượng từ vựng định - giúp trẻ có hội củng cố, mở rộng vốn từ, cách sử dụng từ, câu thực tiễn Hình thức có ba cách thể hiện: Sử dụng tranh có sẵn; trẻ vẽ tranh theo yêu cầu giáo viên; di chuyển tới tranh/ảnh Đối với hình thức vẽ tranh theo yêu cầu, giáo viên nên đưa yêu cầu phải từ biểu tượng trẻ biết Đồng thời nên dành thời gian để trẻ suy nghĩ, gọi trẻ nhanh nhẹn (trẻ lớn) nói trước, sau cho trẻ khác (trẻ bé) nhắc lại Với hình thức di chuyển tới tranh/ảnh nên sử dụng muốn dạy trẻ học từ địa điểm, nơi chốn Tranh ảnh dùng cho trẻ mẫu giáo bé phải tranh vẽ rõ, màu sắc đẹp, chi tiết so với trẻ mẫu giáo nhỡ lớn Trong trình tổ chức giáo viên nên định hướng cho trẻ hoạt động theo nhóm: Trẻ tự đưa yêu cầu để trẻ khác nhóm thực Với loại hình trực quan hành động với câu chuyện: Truyện lựa chọn để dạy trẻ phải đơn giản, nội dung gần gũi, dễ hiễu Những câu chuyện dạy trẻ lấy từ sống gần gũi địa phương, giáo viên sáng tác theo chủ đề giáo dục, truyện xuất (truyện văn học) Nếu có tranh vẽ hình ảnh mơ tả rõ hành động để trẻ dễ quan sát Truyện dùng cho trẻ mẫu giáo bé nên truyện ngắn có tranh minh họa 4-6 trang Mỗi trang truyện có 1-2 câu đơn ngắn (khoảng 3-4 từ) Số trang tăng dần theo hiểu biết trẻ 6-8 trang với 2-3 câu/trang Sau trẻ nắm nội dung câu chuyện, nên khuyến khích trẻ tự kể chuyện cho bạn (nhóm) nghe theo hiểu biết với quan sát giúp đỡ trẻ diễn đạt lại câu chuyện cô giáo (không nên bắt trẻ nói kể giống hệt với lời dẫn cô giáo mà cần trẻ kể đảm bảo cốt chuyện) Các loại hình TQHĐ khơng đứng độc lập mà có tính bổ trợ cho nên điều quan trọng nên phối hợp từ, câu học loại hình TQHĐ khác để giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ cách liên tục, có tiếp nối tăng dần mức độ phức tạp câu Hy vọng số kinh nghiệm hữu ích đồng nghiệp thực triển khai công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Mong muốn nhận chia sẻ đồng nghiệp./ Tác giả viết: Nguyễn Thị Thúy Nguồn tin: Phòng Giáo dục Mầm non ... kết hợp sử dụng ngơn ngữ, ngơn ngữ thứ hai trở nên gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ Chỉ nên dạy cho trẻ nói câu sau trẻ nắm vững từ Để thực dạy câu cho trẻ, giáo viên tăng cường vận dụng hình... Việt dễ dàng Với loại hình trực quan hành động với đồ vật: Giáo viên sử dụng đồ vật/đồ chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ để dạy tiếng Việt cho trẻ Với trẻ lớp bé, trẻ lớp nên lựa chọn vật thật đồ... nghiệp số kinh nghiệm sử dụng phương pháp này: Với loại hình trực quan hành động với thể: Trước tiên cần sử dụng vận động thể, trẻ hiểu ý nghĩa hành động trước nói từ Hình thức phù hợp cho trẻ học