Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài: Phân tích, đánh giá về mức độ nghe, hiểu, nói Tiếng Việt của trẻ 5 - 6 tuổi dân tộc thiểu số. Đưa ra một số phương pháp, biện pháp, kinh nghiệm trong việc dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ.
UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Lĩnh vực: Phát triển ngơn ngữ Họ và tên tác giả: Vũ Thị Lợi Đơn vị: Trường Mầm non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát triển của trẻ. Ngơn ngữ là cơng cụ của tư duy, là chìa khóa để nhận thức thế giới xung quanh và là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của dân tộc và của nhân loại. Ngơn ngữ là phương tiện quan trọng để giao tiếp và chiếm lĩnh tri thức. Để nắm bắt được kiến thức do giáo viên truyền đạt, trẻ dân tộc khơng chỉ cần nói rõ tiếng mẹ đẻ mà nhất thiết phải biết nói và sử dụng tiếng Việt thành thạo.Trẻ dân tộc thiểu số sinh ra và lớn lên, hình thành và phát triển ngơn ngữ một cách tự nhiên trong mơi trường ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ của cộng đồng dân tộc mình. Khi đến trường, Tiếng Việt là ngơn ngữ thứ hai của trẻ, cho nên trẻ gặp rất nhiều khó khăn trong việc nghe, hiểu và nói Tiếng Việt. Dẫn đến thực tế trẻ sẽ khơng thể lĩnh hội được những kiến thức, kỹ năng mà cơ giáo hướng dẫn, tạo ra một “rào cản ngơn ngữ” khá lớn, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cũng như mục tiêu chung của giáo dục mầm non đó là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1. Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ cần phải được chú ý ngay từ những năm đầu đời, đặc biệt là với đối tượng trẻ mầm non dân tộc thiểu số Việc dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số hiện nay tuy đã được quan tâm song chưa thực sự thấu đáo. Một số cán bộ, giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng của vấn đề này. Hoặc đã nhận thức rõ nhưng chưa có sự trang bị kiến thức cần thiết về các hình thức và phương pháp dạy Tiếng Việt cho trẻ như một ngơn ngữ thứ hai Vì vậy tơi chọn nghiên cứu về lí luận cũng như thực trạng về việc nghe, hiểu, nói Tiếng Việt của trẻ dân tộc thiểu số, đặc biệt là trẻ 5 – 6 Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số tuổi, để từ đó đưa ra những biện pháp thích hợp để dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ một cách khoa học, có hệ thống, đạt hiệu quả cao, áp dụng cho bản thân cũng như các đồng nghiệp trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non dân tộc thiểu số 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu: Phân tích, đánh giá về mức độ nghe, hiểu, nói Tiếng Việt của trẻ 5 6 tuổi dân tộc thiểu số Đưa ra một số phương phap, bi ́ ện pháp, kinh nghiệm trong việc dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ * Nhiệm vụ nghiên cứu: Trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục tại lớp, sử dụng các phương pháp nghiên cứu để phân tích, đánh giá về trình độ Tiếng Việt của trẻ Đưa ra các biện pháp vào thực nghiệm tại nhóm lớp và quan sát, đánh giá để tổng hợp kết quả thực hiện Nghiên cứu cơ sở lý luận về vai trò của ngơn ngữ đối với sự phát triển tâm lý của trẻ. Nghiên cứu về việc hình thành ngơn ngữ thứ 2 cho trẻ: Đặc điểm phát triển, tiếp thu ngơn ngữ, các biện pháp, phương pháp, hình thức, nội dung để phát triển ngơn ngữ thứ 2 cho trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu: Kết quả áp dụng của các biện pháp, giải pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số tại nhóm lớp phụ trách Các hoạt động tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Trẻ mầm non 56 tuổi tại Trường Mầm non Sơn Ca Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số 4. Giới hạn của đề tài Nghiên cứu thực trạng việc nghe, hiểu, nói Tiếng Việt và kết quả áp dụng của các biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số tại nhóm lớp phụ trách Từ tháng 9/2016 đến tháng 12/2017 Lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi. 5. Phương pháp nghiên cứu Muốn đề tài này được thành cơng tơi đã sử dụng những phương pháp như sau: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, phân tích, chọn lọc và tổng hợp tư liệu b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát sư phạm, sử dụng phiếu điều tra, phỏng vấn, ghi chép, phân tích, đánh giá, tổng hợp… Phương pháp dự giờ: Tơi ln ln học hỏi đồng nghiệp thơng qua các buổi dự giờ, thao giảng, dự chun đề… Tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình. c) Nhóm phương pháp thống kê tốn học: Phương pháp xử lý số liệu… II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Tiếng mẹ đẻ là một ngơn ngữ mà người ta được thừa hưởng trong thời thơ ấu, và có thể khơng được giảng dạy chính thức trong trường học Trong thời thơ ấu, nếu có sự tiếp xúc đầy đủ, người ta có thể nói được phần lớn tiếng mẹ đẻ. Một ngơn ngữ khơng được xem như tiếng mẹ đẻ, thơng thường được gọi là ngơn ngữ thứ hai. Việc tiếp nhận của ngơn ngữ thứ hai thường là khó khăn hơn tiếng mẹ đẻ và để duy trì kiến thức của họ, cần thiết phải tiếp tục sử dụng thường xun. Theo các nhà ngơn ngữ Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số học thì tiếng mẹ đẻ được thừa hưởng, còn ngơn ngữ thứ hai được học tập để giao tiếp, tiếp thu kiến thức Như vậy, đối với trẻ dân tộc thiểu số, tiếng mẹ đẻ là tiếng nói đặc trưng của cộng đồng dân tộc mình đang sinh sống. Ví dụ: Người dân tộc Ê Đê: Tiếng mẹ đẻ là tiếng Ê Đê, người dân tộc H mơng: Tiếng mẹ đẻ là H mơng…Khi đến trường, Tiếng Việt được xem là ngơn ngữ thứ hai của trẻ dân tộc thiểu số. Sự phát triển ngôn ngữ thứ hai của trẻ cũng tương tự như sự phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ đều phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Yếu tố sinh lý Sự phát triển ngơn ngữ của trẻ phụ thuộc vào sự phát triển hài hòa của tất cả các cơ quan trong cơ thể, nhưng trong đó có một số cơ quan tham gia trực tiếp vào q trình phát triển ngơn ngữ của trẻ: Bộ máy phát âm (khoang miệng, thanh quản, khoang mũi): là cơ quan tạo ra cấu âm để phát ra âm, thực hiện trực tiếp q trình phát âm Cơ quan thính giác: trẻ học nói thơng qua con đường bắt chước bằng cách nghe cách phát âm, cách diễn đạt, cách sử dụng từ…thực hiện trực tiếp q trình nghe và phân biệt âm thanh. Tri giác nghe đóng vai trò cực kỳ quan trọng, nếu trẻ khơng nghe được thì sẽ khơng học nói được. Vùng ngơn ngữ ở bán cầu đại não: Điều khiển q trình học nói Dây thần kinh hướng nội, hướng ngoại: tham gia thực hiện q trình học nói. Tất cả các cơ trên đóng vai trò cực kì quan trọng trong q trình học nói của trẻ nên người lớn cần giúp trẻ bảo vệ và rèn luyện. Thường xun cho trẻ xem và nghe người lớn phát âm, tạo ra mơi trường âm thanh chuẩn mực và phong phú Yếu tố tâm lý Sự phát triển ngơn ngữ của trẻ có mối quan hệ qua lại chặt chẽ đối với phát triển của các q trình tâm lý như: tư duy, trí tuệ, khả năng nhận Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số thức, sự nhanh nhạy của hệ thần kinh, ý chí của trẻ, sự phát triển hài hòa về tình cảm… Ví dụ: Trẻ nhút nhát, ngại giao tiếp thì ngơn ngữ sẽ kém phát triển hơn những trẻ khác. Vì vậy, giáo viên cần tổ chức tốt các hồn cảnh, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ để trẻ tự khẳng định mình Yếu tố xã hội Ngơn ngữ là một hiện tượng xã hội, khơng tồn tại bên ngồi xã hội và khơng mang tính di truyền. Trẻ học nói chủ yếu thơng qua qua trình bắt chước. Vì thế yếu tố xã hội đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong q trình hình thành và phát triển ngơn ngữ của trẻ. Đối với trẻ dân tộc thiểu số, do điều kiện cư trú, thường sống tập trung trong bn làng…nên trẻ thường giao tiếp với nhau bằng tiếng dân tộc mình (mơi trường ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ), trẻ cũng chỉ được tiếp xúc và chỉ biết giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ nên việc dạy tiếng Việt của trẻ gặp nhiều khó khăn. Yếu tố xã hội trong phạm vi ngơn ngữ thứ hai chỉ có ở mơi trường trường mầm non, và chủ yếu đó là cơ giáo, có trường hợp chỉ có duy nhất cơ giáo nói tiếng Việt. Vì vậy cần tạo và mở rộng “Mơi trường ngơn ngữ tiếng Việt” để trẻ học tốt Tiếng Việt Tóm lại: Điều kiện để trẻ học nói ngơn ngữ thứ hai nói chung và tiếng Việt nói riêng là có một cơ thể phát triển bình thường về mặt sinh lý, tâm lý và được rèn luyện, giao tiếp trong mơi trường ngơn ngữ đó. Nếu một trẻ dân tộc thiểu số đã nói được phần nhiều tiếng mẹ đẻ thì tức là trẻ đã hồn tồn có đủ yếu tố sinh lý, tâm lý để học tiếng Việt trong một mơi trường ngơn ngữ được tổ chức tốt Khi trẻ mầm non tiếp xúc với ngơn ngữ thứ hai (Tiếng việt), thì căn bản trẻ đã có một nền tảng về vốn tiếng mẹ đẻ, đồng thời các đặc điểm tâm lý, sinh lý của trẻ cũng đã phát triển ở một mức độ nhất định. Vì thế Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số chúng ta khơng phân chia sự phát triển ngơn ngữ theo độ tuổi như khi trẻ học tiếng mẹ đẻ mà phân chia giai đoạn theo q trình tiếp xúc, mức độ nghe, hiểu và nói tiếng Việt của trẻ Giai đoạn đầu: Trẻ chưa biết gì về tiếng Việt. Giai đoạn này trẻ bắt đầu nhận biết ngữ điệu giọng nói của ngơn ngữ thứ hai, hiểu được một số từ Tiếng Việt là tên gọi của người, vật, hành động nào đó. Nói câu đơn có 2 3 từ. Câu đơn có một cụm C – V, câu đơn mở rộng thành phần Giai đoạn hai: Trẻ thơng hiểu được phần lớn các hồn cảnh giao tiếp, các từ, mẫu câu thường dùng trong mơi trường lớp học. Trẻ nói được các câu có nhiều thành phần hơn, nói câu ghép dưới hình thức đơn giản, diễn đạt được ý đơn giản. Có khả năng nói liên kết câu Giai đoạn ba: Nghe và hiểu tiếng Việt, có vốn từ Tiếng Việt cơ bản, phong phú, có khả năng nói đúng ngữ cảnh, đúng ngữ pháp, nói mạch lạc Vận dụng được các từ ngữ trong nhiều hồn cảnh phù hợp. Tóm lại, ngơn ngữ Tiếng Việt của trẻ dân tộc thiểu số phát triển theo hai hướng cơ bản: Tiếp tục hồn thành việc thơng hiểu Tiếng Việt Tích cực hóa vốn tiếng Việt * Tầm quan trọng của việc dạy Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Xin được đưa ra bảng so sánh về khả năng học của trẻ (Mầm non, tiểu học) học bằng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ và trẻ học bằng ngôn ngữ thứ hai (đều học bằng Tiếng Việt) như sau: Trẻ học bằng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Trẻ học ngôn ngữ thứ hai (Tiếng Việt) Vũ Thị Lợi (Tiếng Việt) Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số - Vốn Tiếng Việt khoảng 3000 - 4.000 từ - Khơng biết hoặc biết ít tiếng Việt Tư duy trực tiếp bằng tiếng - Tư duy gián tiếp dẫn đến tiếp Việt nên tiếp cận tiếng Việt một cận Tiếng Việt áp đặt cách tự nhiên - Tiếp thu hạn chế do khơng hình Tiếp thu ngơn ngữ hiệu quả: thành liên hệ âm - chữ viết, âm thanh – ngữ nghĩa, ngữ Từ nghe, nói đọc, viết Có tác động tích cực của gia pháp - đình, cộng đồng vì được sống trong - Ít nhận được tác động tích cực của gia đình, cộng đồng vì sống trong mơi trường nói tiếng Việt mơi trường nói tiếng mẹ đẻ (khơng phải là tiếng Việt) Từ đó cho thấy, trẻ dân tộc thiểu số gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức bằng tiếng Việt. Sự bất đồng về ngơn ngữ giữa người học và người dạy, giáo viên nói trẻ khơng hiểu diễn ra khá phổ biến. Trẻ khơng sử dụng thành thạo tiếng Việt tất yếu sẽ khó nắm được kiến thức từ chương trình học. Chất lượng giáo dục thấp, đồng thời các cháu khơng theo kịp với chương trình dẫn đến tâm lý chán nản, khơng muốn đi học. Vì vậy, chú trọng dạy Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số là một việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng học cho trẻ Ngồi ra, theo kết quả nghiên cứu 5 năm của Trung tâm nghiên cứu ngơn ngữ Cornell, học sớm ngơn ngữ thứ hai giúp trẻ tập trung chú ý tốt hơn trong khi học so với trẻ chỉ biết tiếng mẹ đẻ. Ngồi ra, ngơn ngữ thứ hai hỗ trợ tiếng mẹ đẻ hình thành và phát triển tốt nếu được giới thiệu sớm và bằng phương pháp phù hợp. Việc học ngơn ngữ thứ hai giúp trẻ diễn đạt tiếng mẹ đẻ đúng ngữ pháp, rõ ràng, mạch lạc hơn Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Nghiên cứu còn đưa ra những bằng chứng về các lợi ích khác: • Trẻ phát triển tốt hơn về kỹ năng xã hội, kỹ năng giao tiếp linh hoạt và tâm thế tự tin • Trẻ phát âm tốt hơn (cả tiếng mẹ đẻ lẫn ngơn ngữ thứ 2) • Khả năng quan sát đối chiếu, so sánh linh hoạt hơn do trẻ ln chuyển dịch từ ngơn ngữ này qua ngơn ngữ kia • Từ mới sinh tới 6 tuổi là giai đoạn thích hợp nhất cho việc học ngơn ngữ thứ hai. Qua giai đoạn này chúng ta phải cố gắng nhiều hơn, nhưng hiệu quả sẽ kém hơn * Các nhiệm vụ phát triển Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Dạy trẻ vốn tiếng Việt cơ bản, tối thiểu để trẻ có khả năng giao tiếp bằng tiếng Việt ở dạng ngơn ngữ nói (nghe – hiểu, nói) trong mơi trường lớp học. Chuẩn bị cho việc học, đọc viết khi vào lớp 1: Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái trong hệ thống ngun âm tiếng Việt Dạy trẻ một số kĩ năng cần thiết như cầm bút, ngồi tư thế đúng, cầm sách, mở sách, biết cách sao chép chữ theo mẫu, tơ theo dấu chấm mờ, cách đọc đúng từ trái qua phải (cách đưa mắt) Thơng qua việc tập nghe, nói tiếng Việt, hình thành ở trẻ hứng thú khi học tiếng Việt, thích giao tiếp bằng tiếng Việt và tập luyện cho trẻ một số nề nếp, thói quen thích nghi với sinh hoạt, vui chơi, học tập, hoạt động tập thể… trong và ngồi nhà trường * Hình thức dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Dạy nói tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động học tập Hoạt động Khám phá Khoa học – xã hội: Thơng qua hoạt động này trẻ được tiếp xúc với các sự vật, hiện tượng ở mơi trường xung quanh theo Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số từng chủ đề giáo dục. Trẻ biết được tên gọi, hình dáng…từ đó rèn luyện kĩ năng nói về các sự vật, hiện tượng, là điều kiện để rèn luyện khả năng phát âm, mở rộng từ, sắp xếp từ thành câu Hoạt động Làm quen với Tác phẩm văn học: Gồm có các hoạt động đọc thơ cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, từ đó giúp trẻ tăng cường khả năng phát âm, mở rộng vốn từ, khả năng diễn đạt mạch lạc, kĩ năng tái hiện tác phẩm văn học, kĩ năng cảm thụ tác phẩm văn học Hoạt động Làm quen chữ cái: Trẻ nhận biết và phát âm được 29 chữ cái, nhận biết được chữ cái riêng lẻ và trong từ, mở rộng một số từ ngữ, làm quen với cách tơ chữ theo mẫu, tư thế ngồi, cầm bút đúng… Ngồi ra, các hoạt động Làm quen biểu tượng ban đầu về tốn, Giáo dục âm nhạc, Làm quen chữ cái, hoạt động Tạo hình…cũng có tác dụng rèn luyện về phát triển ngữ âm, có thêm nhiều từ mới, hiểu nghĩa nhiều từ, rèn luyện ngữ pháp cho trẻ Dạy nói tiếng Việt cho trẻ qua các hoạt động khác Tổ chức dạy nói qua hoạt động vui chơi: gồm có trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, trò chơi học tập để phát triển Tiếng Việt Tổ chức dạy nói qua hoạt động lao động Tổ chức dạy nói qua hoạt động dạo chơi, tham quan: qua dạo chơi tham quan trẻ có điều kiện mở rộng thêm vốn từ về mơi trường tự nhiên, xã hội. Vì vậy khi dạo chơi, tham quan giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể, chọn nội dung tham quan đáp ứng nhu cầu và sở thích của trẻ. Cần chuẩn bị các câu hỏi đàm thoại để khuyến khích trẻ trả lời những điều mắt thấy, tai nghe Tổ chức dạy nói qua các hoạt động sinh hoạt hằng ngày * Nội dung dạy Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số nề nếp, vận động cá kèm theo lời nói nhân, đến sự vật, hiện yêu cầu trẻ tượng môi trường xung bắt chước và lặp lại nhiều quanh… Những từ vận lần động cơ thể: đứng lên, ngồi xuống, vỗ tay, vào lớp, lớp, cầm bút, làm theo cô… Những từ ngữ về các đồ vật xung quanh trẻ: bàn, ghế, sách, vở, bút, bảng, dép, cặp, mũ, quần áo… Những từ ngữ liên quan đến các bộ phận thể: Mắt, mũi, tay, Tuần chân, đầu… Tiếp tục củng cố 3,4,5 những từ ngữ đã học Học thêm từ Cô trực mới theo chủ đề tiếp vào đồ vật Tập cho trẻ nói câu hoặc tranh, ảnh đơn có một cụm chủ vị và phát âm, yêu Đọc các bài thơ trong cầu trẻ và chủ đề phát âm lại Làm quen nét tô nhiều lần bản. Cách cầm bút Đặt ra các câu Vũ Thị Lợi 22 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số và tư thế ngồi viết hỏi để trẻ trả lời, trẻ chưa trả lời được cô trả lời yêu cầu trẻ nhắc lại câu trả lời của cô Tuần Tiếp tục củng cố Cô tiếp tục 6,7,8 những từ ngữ đã học sử dụng Học thêm từ phương pháp mới theo chủ đề bắt chước Cho trẻ làm quen với từ có ý nghĩa so sánh… Đặt ra những câu hỏi: Cao hơn? Thấp hơn? Sử dụng Tập cho trẻ nói câu phương pháp đơn có cụm chủ đàm thoại vị Khuyến khích trẻ tự diễn đạt câu… Đọc các bài thơ trong chủ điểm Làm quen các chữ cái … a, ă, â … ……………………… ……………… ……………… Khi đa đ ̃ ưa ra kê hoach đ ́ ̣ ược xem xet môt cach ki l ́ ̣ ́ ̃ ương va h ̃ ̀ ợp ly, cô ́ giao tiên hanh th ́ ́ ̀ ực hiên kê hoach đê ra. Trong qua trinh th ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̀ ực hiên, cô th ̣ ường Vũ Thị Lợi 23 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số xuyên đanh gia kêt qua đê co s ́ ́ ́ ̉ ̉ ́ ự điêu chinh kê hoach h ̀ ̉ ́ ̣ ợp ly, đat đ ́ ̣ ược muc̣ tiêu đê ra ̀ * Biện pháp 3. Phôi h ́ ợp linh hoat cac ph ̣ ́ ương phap, biên phap trong hoat ́ ̣ ́ ̣ đông day va tăng c ̣ ̣ ̀ ường Tiêng Viêt cho tre mâm non dân tôc thiêu sô ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ̉ ́ Đê hoat đông day va tăng c ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ ương tiêng Viêt cua tre đat hiêu qua cao, ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ giao viên cân cân nhăc trong t ́ ̀ ́ ưng tr ̀ ương h ̀ ợp, mưc đô nghe hiêu cua t ́ ̣ ̉ ̉ ừng tre ma l ̉ ̀ ựa chon nh ̣ ưng ph ̃ ương phap, biên phap thich h ́ ̣ ́ ́ ợp như: ** Phương phap tr ́ ực quan hanh đông ̀ ̣ Đây la ph ̀ ương phap d ́ ựa trên thực tế học tiếng mẹ đẻ để học Tiêng ́ Viêt: khi h ̣ ọc từ, trẻ quan sát hoạt động thực tế, bắt chước người lớn gọi hoạt động đó Từ ngữ được lặp lại nhiều lần để khắc sau: Mỗi lần lặp lại ln có hành động, người thật, vật thật kèm theo Việc học từ và câu là kết quả tổng hợp của Nghe, Quan sát và Thực hành Đây la ph ̀ ương phap th ́ ường được dùng giai đoạn đầu học Tiêng ́ Viêt ̣ Đôi v ́ ơi th ́ ơi gian đâu khi tre m ̀ ̀ ̉ ơi đên tr ́ ́ ường, con nhiêu th ̀ ̀ ứ la lâm va ̣ ̃ ̀ mơi me, lai lân đâu tiêp xuc v ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ới Tiêng Viêt, vôn t ́ ̣ ́ ừ rât it hoăc không co. Vi ́ ́ ̣ ́ ̀ vây, tôi th ̣ ường chu y s ́ ́ ử dung ph ̣ ương phap nay trong viêc cung câp vôn t ́ ̀ ̣ ́ ́ ư ̀ ban liên quan đên ban thân tre, đên nh ̉ ́ ̉ ̉ ́ ưng hanh đông cua c ̃ ̀ ̣ ̉ thê, nh ̉ ững đô dung ca nhân, đô ch ̀ ̀ ́ ̀ ơi, đô dung hoc tâp trong tr ̀ ̀ ̣ ̣ ường, lớp hoc mâm non ̣ ̀ * Cac b ́ ươc th ́ ực hiên cua ph ̣ ̉ ương phap tr ́ ực quan hanh đông: ̀ ̣ Cô giới thiệu từ ngữ mới Cô thể hiện mẫu Cô thể hiện hành động nhiều lần Cô vừa hành động vừa phát âm từ ngữ mới Tre th ̉ ực hành và lặp lại nhiều lần Vũ Thị Lợi 24 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Tre l ̉ ần lượt vừa hành động vừa phát âm từ mới Cơ nói từ, tre hành đ ̉ ộng Tre nói t ̉ ừ: Cơ hành động hoăc tre khác hành đ ̣ ̉ ộng * Cac dang cua ph ́ ̣ ̉ ương phap tr ́ ực quan hanh đông: ̀ ̣ Dùng hoạt động cơ thể giới thiệu từ ngữ Từ ngữ thích hợp nhất là: Động từ: Đi, đứng, ngồi, mở, đóng… Tính từ: Phải, trái, sau, trước… Danh từ chỉ bộ phận cơ thể: Đầu, cổ, tay, chân Vi du: Đê tre hiêu đ ́ ̣ ̉ ̉ ̉ ược thê nao la “đ ́ ̀ ̀ ứng lên”, “ngôi xuông” hay “vô ̀ ́ ̃ tay”, “khoanh tay chao cô”…thi cô giao v ̀ ̀ ́ ưa noi đông th ̀ ́ ̀ ời thực hiên hanh ̣ ̀ đông va khuyên khich tre băt ch ̣ ̀ ́ ́ ̉ ́ ươ ́ c theo lời noi, hanh đông cua cô ́ ̀ ̣ ̉ Đê tre lam quen v ̉ ̉ ̀ ơi tên goi cac bô phân trên c ́ ̣ ́ ̣ ̣ ơ thê, cô va tre cung ch ̉ ̀ ̉ ̀ “Thi ai nhanh”, ban đâu cô chi vao cac bô phân c ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ̣ thê va goi tên. Khi tre đa ̉ ̀ ̣ ̉ ̃ thanh thao, cô chi goi tên bô phân, tre goi tên va chi nhanh vao bô phân đo. ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ̉ ̀ ̣ ̣ ́ Ở mưc đô cao h ́ ̣ ơn, cô noi tên bô phân va cô tinh chi sai vao môt bô phân khac ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ trên cơ thê, tre phai t ̉ ̉ ̉ ự nghe va xac đinh đ ̀ ́ ̣ ược tên bô phân ma cô nhăc đên va ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̀ chi vao bô phân đo ̉ ̀ ̣ ̣ ́ Dùng đồ vật thật giới thiệu từ ngữ Cơ thơng qua các hoạt động cụ thể giới thiệu các đồ vật thật. Vừa hoạt động vừa nói từ ngữ mới: Ví dụ: Cơ cầm quả cam đặt lên bàn nói: Quả cam Cơ cầm quả cam bỏ vào giỏ nói “quả cam”… Đê tre biêt đ ̉ ̉ ́ ược tên goi tiêng Viêt cua cac vât dung ca nhân, đô dung, đô ̣ ́ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ chơi trong lơp cô chi vao đô vât đo, đông th ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̀ ời noi tên, yêu câu tre noi va lăp ́ ̀ ̉ ́ ̀ ̣ đi lăp lai tên cua đô v ̣ ̣ ̉ ̀ ậtt đo nhiêu lân ́ ̀ ̀ Dùng tranh giới thiệu từ ngữ Cơ chỉ bức tranh thể hiện từ mới, đồng thời nói từ ngữ mới Vũ Thị Lợi 25 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Tre nghe và l ̉ ặp lại theo cơ Tranh ảnh minh hoạ có thể là tranh liên hồn thể hiện liên tiếp các hành động và các sự vật cụ thể Dùng câu chuyện để khắc sâu từ ngữ Cơ chuẩn bị trước một câu chuyện nội dung giản dị, có nhiều hành động và các đồ vật và sự kiện cụ thể. Ví dụ: Chuyện “Đơi bạn nhỏ” Cơ vừa hành động vừa kể câu chuyện Cơ kể nhiều lần, tốc độ kể chậm và kèm theo ngữ điệu, điệu bộ để trẻ dễ hiểu và cảm nhận Tre nghe, quan sát và b ̉ ắt chước cô đồng thời học được luôn các từ ngữ, câu mới. Phương phap nay giup tre h ́ ̀ ́ ̉ ọc từ ngữ mới nhanh và dễ khắc sâu. Tre có ̉ từ ngữ mới và dùng được ln trong giao tiếp, gây hứng thú trong khi học Tiêng Viêt. R ́ ̣ ất hiệu quả khi học các từ ngữ cơ bản, mẫu câu cơ bản, học khẩu ngữ và hoạt động giao tiếp đối với tre. K ̉ ết hợp tốt với các phương tiện phi lời noi trong giao ti ́ ếp. ** Phương phap giao tiêp ́ ́ Đây la ph ̀ ương phap h ́ ọc cách dùng ngơn ngữ nói trong giao tiếp hàng ngày. Tiên bơ cua tre đ ́ ̣ ̉ ̉ ược đo theo khả năng xử lí độc lập các tình huống giao tiếp, thể hiện qua các giai đoạn khắc phục lỗi. Kết quả đạt được là năng lực giao tiếp bằng tiếng Việt được tăng dân ̀ Cô tăng cương va đa dang hoa hoat đông giao tiêp cua cô v ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ới tre, gi ̉ ưã tre v ̉ ơi tre thông qua tro chuyên hăng ngay, qua tro ch ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ơi đong vai theo chu đê, ́ ̉ ̀ diên kich, kê sang tao câu chuyên…Cô khuyên khich tre luôn s ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̉ ử dung tiêng ̣ ́ Viêt trong khi ch ̣ ơi, noi chuyên v ́ ̣ ơi nhau. Ban đâu tre noi con nhi ́ ̀ ̉ ́ ̀ ều lỗi phát âm, nói còn vấp váp, ngập ngừng, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, tuy nhiên sẽ hoan thiên dân thơng qua qua trinh s ̀ ̣ ̀ ́ ̀ ửa lôi cua cô giao, cac tre khac ̃ ̉ ́ ́ ̉ ́ Vũ Thị Lợi 26 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Ngoai ra con cac ph ̀ ̀ ́ ương phap, biên phap khac nh ́ ̣ ́ ́ sử dung tro ch ̣ ̀ ơi, câu chuyên vao hoat đông day va tăng c ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ương Tiêng Viêt cho tre, tre hoc ma ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ̣ ̀ chơi, chơi ma hoc, do vây đat đ ̀ ̣ ̣ ̣ ược hiêu qua tôt h ̣ ̉ ́ ơn. Ngoai ra, tôi đã hoc, tich luy môt sô vôn t ̀ ̣ ́ ̃ ̣ ́ ́ ừ tiêng me đe cua tre mâm non ́ ̣ ̉ ̉ ̉ ̀ dân tôc thiêu sô đê co thê dung trong nh ̣ ̉ ́ ̉ ́ ̉ ̀ ưng tr ̃ ương h ̀ ợp cân thiêt (trong giai ̀ ́ đoan đâu tre đên tr ̣ ̀ ̉ ́ ương) đê dich t ̀ ̉ ̣ ừ tiêng Viêt ra tiêng me đe. B ́ ̣ ́ ̣ ̉ ước đâu giup ̀ ́ tre co thê hiêu va tân dung nh ̉ ́ ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ưng hiêu biêt cua tre trong khuôn khô tiêng me ̃ ̉ ́ ̉ ̉ ̉ ́ ̣ đe.̉ * Biện pháp 4. Tạo mơi trường tiếng Việt để trẻ học nói Dựa vào các cơ sở lý luận đã nêu, ta thấy để trẻ dân tộc thiểu số học tốt tiếng Việt cần: • Cho trẻ tiếp xúc thường xun trong mơi trường Tiếng Việt • Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được nghe tiếng Việt trong ngữ cảnh hằng ngày giống như tiếng mẹ đẻ. Nghe là kỹ năng cực kỳ quan trọng việc học ngơn ngữ. Ngơn ngữ được bắt đầu học từ nghe nói đọc viết. Ngồi giờ học, trẻ có thể xem tivi, nghe thơ, chuyện, bài hát qua băng catset. Trẻ cũng có thể nghe cơ giáo nói chuyện • Trẻ khơng nhất thiết phải hiểu những gì chúng nghe. Ngữ điệu, âm thanh, cảm xúc lời nói…cũng giúp ích rất nhiều. Trẻ có thể khơng hiểu hết ngữ nghĩa, nhưng chúng có thể phân biệt Tiếng Việt với tiếng mẹ đẻ và dùng khả năng suy đốn để hiểu ý chính: ai đang ra lệnh, ai đang đặt câu hỏi, ai đang vui…Ngồi ra, những từ được lặp lại nhiều lần với sự trợ giúp của hình ảnh, ngữ cảnh giúp bé hiểu ý nghĩa thực của chúng. VD: đứng lên, ngồi xuống, cầm lấy, con chó Đó là điều kiện rất tốt để học tốt Tiếng Việt. Kỹ năng suy đốn giúp trẻ học nhanh nhiều thứ, trong đó có cả ngơn ngữ Do vậy, cơ thường xun giao tiếp nhiều với trẻ, tạo nhiều tình huống để trẻ được nghe phát âm, ngữ điệu…trong những tình huống khác nhau Vũ Thị Lợi 27 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Tun truyền với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc học tiếng Việt. Từ đó vận dụng được vốn tiếng Việt của cha mẹ trẻ trong nỗ lực tạo mơi trường tiếng Việt rộng hơn cho trẻ, khơng chỉ ở trường mà còn ở nhà * Biện pháp 5. Tạo mơi trường chữ viết trong lớp học Tao mơi tr ̣ ương ch ̀ ư viêt trong l ̃ ́ ớp hoc nhăm đê tre tri giac va b ̣ ̀ ̉ ̉ ́ ̀ ước đâu ̀ lam quen, hinh thanh nh ̀ ̀ ̀ ững biêu t ̉ ượng vê hinh dang cua cac ch ̀ ̀ ́ ̉ ́ ữ cai. Đ ́ ối với sách, vở, ly, khăn của cá nhân cơ đều quy định ký hiệu riêng bằng chữ cái cho từng trẻ. Trẻ tự lấy đồ dùng, sách vở của mình và nhớ ký hiệu chữ cái của mình và nhớ ln cả ký hiệu của bạn. Từ đó, gia tăng cường độ tiếp xúc giữa trẻ với các chữ cái. Giúp trẻ dễ dàng hơn trong nhận biết và phát âm 29 chữ cái Trang trí lớp học bằng các cờ tam giác nhiều màu sắc có gắn chữ cái, các góc chơi đều có ghi tên bằng các chữ, kệ đồ dùng cũng có chữ ghi chú từng ơ, các tranh ảnh treo đều có kèm chữ phía dưới. Các bài thơ được in chữ to, dán ở góc thư viện của lớp theo tưng chu điêm giao duc ̀ ̉ ̉ ́ ̣ Vi du: ́ ̣ Chu đ ̉ ề đông vât: Meo đi câu ca, Nang tiên ôc… ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ́ Chu đ ̉ ề giao thông: Xe ca va xe lu, Cô day con,… ̀ ̣ Chu đ ̉ ề Quê hương – đât n ́ ươc – Bac Hô: Anh Bac, Bac Hô cua em… ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̉ Tạo mơi trường giao tiếp thuần tiếng Việt trong các hoạt động vui chơi, giáo dục ở trường mầm non. * Biện pháp 6. Thiết kế góc Thư viện hấp dẫn và phát huy hiệu quả cao đối với trẻ trong việc tiếp thu và tăng cường Tiếng Việt Các góc thư viện là nơi để trẻ xem hình ảnh, tranh truyện, trẻ vừa xem, vừa nói tên của các sự vật hiện tượng, từ đó củng cố vốn từ, đặc điểm của các sự vật hiện tượng Trong góc thư viện nên tạo các album về các sự vật, hiện tượng theo từng chủ điểm giáo dục, dưới mỗi tranh ảnh có ghi các từ, tạo nên một góc Vũ Thị Lợi 28 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số thư viện phong phú cho trẻ, trẻ vừa củng cố vốn hiểu biết, vừa tăng cường tiếng Việt Sưu tầm hình ảnh để trẻ làm bộ sưu tập theo chủ đề nhánh * Biện pháp 7. Đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Tiếng việt cho trẻ Nên tìm hiểu và thiết kế các bài giảng điện tử phù hợp với trẻ, nhằm mục đích dạy và tăng cường Tiếng việt cho trẻ. Thiết kế bài giảng điện tử có ưu điểm là có thể đưa tranh, ảnh, đoạn video, âm thanh vào trong bài giảng giúp trẻ vừa tri giác, vừa được phát âm, rèn luyện khả năng nghe, hiểu Tiếng Việt, giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn những từ vừa học * Biện pháp 8. Cơng tác tun truyền Tăng cường cơng tác tun truyền, vận động để phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho con vào lớp 1. Tổ chức họp tun truyền phụ huynh tích cực hợp tác với nhà trường, cùng thống nhất dạy tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Đặc biệt khi trẻ ở nhà các thành viên trong gia đình cần dùng tiếng Việt giao lưu với trẻ thường xun Cần trao đổi để phụ huynh nắm bắt về tình hình học tập và đặc biệt khơng qn cho phụ huynh biết khả năng tiếp thu kiến thức bài học bằng ngơn ngữ Tiếng việt của mỗi cháu ra sao và từ đó khuyến khích phụ huynh tăng cường nói tiếng Việt với con em mình nhiều hơn Tun truyền tác dụng của việc tổ chức dạy tiếng Việt cho trẻ để đơng đảo phụ huynh hưởng ứng và đồng tình ủng hộ * Biện pháp 9. Tạo mơi trường thân thiện, tình cảm với trẻ Tạo mơi trường thân thiện để trẻ tham gia, tạo động cơ “mỗi ngày đến lớp là một ngày vui”; Tăng cường dạy tiếng cho trẻ em dân tộc thơng qua các hình thức vui chơi, vận dụng các phương pháp dạy học Tiếng Việt với tư cách ngơn ngữ Vũ Thị Lợi 29 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số thứ hai; Tăng thời gian luyện nói cho học sinh, tăng cường cho học sinh ra lớp để trẻ được tham gia các hoạt động tập thể từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp; Ln tạo ra tình huống vui nhộn để lơi cuốn trẻ vào giờ học bằng một giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây sự chú ý, khơi gợi tính tò mò của trẻ, đã tạo được tâm thế cho trẻ trước khi vào học tơi tiến hành đi vào giờ học chính bằng ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ hiểu đối với trẻ, Phải có trách nhiệm gần gũi trò chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để trẻ dần được làm quen với tiếng Việt một cách tự nhiên khơng gò bó Ln gần gũi, quan tâm, chăm sóc trẻ để trẻ tự tin giao tiếp, rút ngắn khoảng cách giữa cơ và trẻ, ln tạo cho trẻ cảm giác an tâm khi ở bên cơ Khuyến khích trẻ bằng một món q hay thưởng bằng những tràng pháo tay động viên để trẻ hứng thú hơn c. Mối liên hệ giữa giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp tơi đưa ra có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, tương hỗ lẫn nhau nhằm tăng cường khả năng nghe hiểu và sử dụng Tiếng Việt của trẻ dân tộc thiểu số Các giải pháp trên được thực hiện một cách tuần tự và đồng bộ thì mới đảm bảo đạt hiệu quả cao d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Tơi đã áp dụng những biện pháp trên vào lớp học của mình trong năm học 2016 – 2017. Sau đó, tơi tiến hành đánh giá khả năng nghe hiểu, nói tiếng Việt của trẻ và so sánh với kết quả nghe hiểu Tiếng Việt của những trẻ cuối năm học trước – khi chưa thực hiện các biện pháp tăng cường Tiếng Việt Vũ Thị Lợi 30 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Cu thê, b ̣ ̉ ảng so sanh kêt qua đanh gia kha năng nghe hiêu Tiêng Viêt cua ́ ́ ̉ ́ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ tre nh ̉ ư sau: Kêt qua đanh gia đ ́ ̉ ́ ́ ầu năm hoc 2016 – 2017/33 tre/ 5 6 tu ̣ ̉ ổi STT Nôi dung đanh gia ̣ ́ ́ SL Trẻ Yêú Kha năng nghe – hiêu ̉ ̉ 33 Kha năng noi ̉ ́ Chuân̉ bị cho viêc̣ hoc̣ đoc, ̣ TB 21 22 15 Khá Tôt́ Khá 17 18 15 Tôt́ 9 10 viêt́ (nhân biêt, phat âm ch ̣ ́ ́ ữ cai, tô ́ chư…) ̃ Kêt qua đanh gia cuôi năm hoc 201 ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ 6 – 2017/33 tre/ 5 6 tu ̉ ổi STT Nôi dung đanh gia ̣ ́ ́ SL Trẻ Yêú Kha năng nghe – hiêu ̉ ̉ 33 Kha năng noi ̉ ́ Chuân̉ bị cho viêc̣ hoc̣ đoc, ̣ TB viêt́ (nhân biêt, phat âm ch ̣ ́ ́ ữ cai, tơ ́ chư…) ̃ Kết quả: So với cùng thời điểm này của năm học trước, trẻ đã có nhiều tiến bộ rõ rệt. 80 % trẻ thơng hiểu được một số u cầu, mệnh lệnh của cố. Hiểu được những giải thích dễ hiểu, súc tích, ngắn gọn Đa số trẻ đã có vốn từ vựng cơ bản về mơi trường xung quanh theo các chủ đề. Đã có vốn từ cơ bản để tiếp thu các kiến thức thơng thường Đa số trẻ nói được câu đơn, câu đơn nhiều thành phần. 90 % trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái, hình thành được một số kĩ năng cơ bản cần thiết cho việc học đọc, viêt ́ Sau khi khảo nghiệm, thơng qua kết quả thu được tơi nhận thấy: Vào cuối năm học 2016 2017, đa số trẻ hiểu được những u cầu đơn giản, những giải thích ngắn gọn, dễ hiểu của cơ. Vốn từ vựng được mở rộng theo các chủ đề giáo dục. Trẻ phát âm khá chính xác các từ, âm vị Vũ Thị Lợi 31 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số trong tiếng Việt. Đa số nhận biết và phát âm được 29 chữ cái. Có thể nói câu đơn có một cụm C – V. Đọc được các bài thơ dài. Kể được những câu chuyện ngắn, có lời thoại đơn giản. Mức độ nghe, hiểu tiếng Việt của trẻ tăng lên rõ rệt, khả năng nói, diễn đạt cũng tăng lên đáng kể. Trẻ có mức nghe – hiểu trung bình và yếu giảm, trẻ có mức nghe – hiểu nói khá và giỏi tăng lên III. Phần kết luận, kiến nghị 1.Kết luận Trong kho tàng văn học Việt Nam có rất nhiều bài thơ, ca, truyện hay mà qua những tác phảm đó rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe, và hiểu tiếng phổ thơng. Cũng qua đó giáo dục trẻ tình u thương gia đình, u mọi người xung quanh. Khi tham gia đọc, chơi các bài đồng giao trẻ khơng những phát triển ngơn ngữ, mà còn phát triển thể chất Việc dạy và tăng cường vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số là một cơng việc đòi hỏi rất nhiêu kĩ năng v ̀ ề giáo dục, lập kế hoạch, tổ chức kế hoạch…Ngươi giao viên phai ln n ̀ ́ ̉ ỗ lực bền bỉ hoc hoi và sáng t ̣ ̉ ạo khơng ngừng nhằm ngày càng hoan thiên vê trinh đơ chun mơn nghiêp vu, ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ nâng cao được chất lượng dạy và tăng cường tiếng Việt cho trẻ, cũng là nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục nói chung. Bên cạnh đó giáo viên phải thật sự kiên nhẫn, u thương gần gũi trẻ. Ln tạo mối quan hệ gần gui, thân thi ̃ ệt, găn bó đ ́ ể khuyến khích trẻ giao lưu trò chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói của cơ. Khuyến khích động viên trẻ thích học và thích nói tiếng Việt 2. Kiên ngh ́ ị đề xuất Là những giáo viên trực tiếp giảng dạy ở những nơi có hồn cảnh khó khăn, một số phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập của các cháu. Rất mong nhận được sự quan tâm hơn của các cấp lãnh đạo trong cơng tác dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Vũ Thị Lợi 32 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Cần nhân rộng những đồ dùng trực quan dễ kiếm, dễ làm, dễ sử dụng Đào tạo giáo viên biết cả tiếng dân tộc để tích cực hỗ trợ trẻ trong việc phát triển ngôn ngữ Tạo điều kiện để các cô được tập huấn về các kĩ năng dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Cung cấp cơ sở vật chất, tài liệu hỗ trợ đến việc dạy và tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Đặt ra những u cầu phù hợp với khả năng của trẻ, nhìn nhận và đánh giá đúng mức kết quả của việc dạy và tăng cường tiếng Việt cho trẻ Có giải pháp nhằm khắc phục sự chênh lệch bất hợp lý giữa trình độ của trẻ và u cầu của chương trình giáo dục mầm non mới đang thực hiện tiếp thu bài được tốt hơn Dray sáp ngày 20 tháng 1 năm 2018 Người viết Vũ Thị Lợi Vũ Thị Lợi 33 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Lợi 34 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non – do Trường Cao đẳng Sư Phạm Mẫu giáo TW2 – tài liệu lưu hành nội bộ - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2 (do địa phương biên soạn) - Các bài báo viết về việc Dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Các bài báo viết về lợi ích của việc dạy ngơn ngữ thứ hai cho trẻ, cách tạo mơi trường để trẻ học tốt ngơn ngữ thứ hai - Hướng dẫn tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số trong các cơ sở giáo dục mầm non.( Tài liệu dành cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non) - Bồi dưỡng thường xuyên Vũ Thị Lợi 35 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số MỤC LỤC Phần mở đầu 1 1. Lý do chọn đề tài: 1 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2 3. Đối tượng nghiên cứu: 2 4. Giới hạn của đề tài. 3 II. Phần nội dung 3 1. Cơ sở lý luận 3 2. Thực trạng việc dạy Tiếng Việt và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số tại lớp 5 – 6 tuổi. 12 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 18 PHIẾU ĐÁNH GIÁ 19 III. Phần kết luận, kiến nghị 32 1.Kết luận 32 2. Kiên ngh ́ ị đề xuất 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 Vũ Thị Lợi 36 Trường Mầm Non Sơn Ca ... * Nội dung dạy Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Vũ Thị Lợi Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Rèn năng lực phát âm cho trẻ: dạy trẻ. .. Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Với tình hình thực tế của trẻ dân tộc thiểu số như vậy, bản thân tơi... từng chủ điểm giáo dục, dưới mỗi tranh ảnh có ghi các từ, tạo nên một góc Vũ Thị Lợi 28 Trường Mầm Non Sơn Ca Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số thư viện phong phú cho trẻ, trẻ vừa củng cố vốn hiểu biết, vừa tăng cường