SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 5 6 tuổi

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ TÀI: MỘỘ̣T SỐ BIỆỘ̣N PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘỘ̣NG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Quảng Bình, tháng 09 năm 2018 CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc SANG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘỘ̣T SỐ BIỆỘ̣N PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘỘ̣NG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Dương Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vi: Trường mầm non Thanh Thủy Quảng Bình, tháng 09 năm 2018 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước” Đó mong muốn Bác Hồ từ bao đời sâu vào tiềm thức mổi người Việt Nam, nghiệp giáo dục đào tạo Đảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu với mục đích: Chỉ đạo đổi giáo dục từ tuổi ấu thơ, cháu bắt đầu bước vào trường mầm non Mọi trẻ em sinh cần gia đình xã hội chăm sóc ni dưỡng chu đáo.Vì tương lai tươi sáng đất nước phồn vinh việc quan tâm chăm sóc tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội cần quan tâm Ngày với đổi khơng ngừng xã hội, trí tuệ trẻ phát triển sớm hơn, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu thẫm mỹ trẻ ngày mở rộng đa dạng phong phú hơn, trẻ biết nhiều điều hơn, khơn nói mạch lạc hơn, trẻ giới xung quanh thật bao la rộng lớn có bao điều lạ hấp dẫn đồng thời chứa bao điều bí ẩn khó hiểu khiến cho trẻ tò mò muốn biết, khám phá bí ẩn mơi trường tự nhiên (Cỏ, cây, hoa, lá, chim chóc…) đến môi trường xã hội (Công việc, mối quan hệ người, thân trẻ) Vì đưa trẻ đến để khám phá môi trường xung quanh trẻ thấy giới xung quanh trẻ thật sinh động vậy, thật thích thú vậy, khiến cho trẻ ln có niềm khao khát trực tiếp tiếp xúc, trực tiếp khám phá, tìm hiểu chúng Đồng thời để chuẩn bị sở tâm cho trẻ vào học trường phổ thông việc tổ chức cho trẻ đến khám phá mơi trường xung quanh có hiệu đặc điểm học trẻ mầm non Trẻ mầm non học qua bắt chước, qua trải nghiệm, thí nghiệm qua tương tác, chia kinh nghiệm, qua suy luận vui chơi, tạo dựng môi trường giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực môi trường xung quanh sẻ thúc đẩy phát triển trẻ Bởi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nội dung thiếu hoạt động trẻ, nhận thức sâu sắc vấn đề giáo viên đứng lớp nhiều năm thân tụi trăn trở, suy nghĩ tìm tòi để tìm biện pháp giảng dạy để giúp trẻ tham gia vào hoạt động khám phá cách hứng thú có ý nghĩa tụi nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháá́p nâng cao chất lượng hoạt động kháá́m pháá́ môi trường xung quanh cho trẻ 5-6 tuổi” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật cho thân, với hy vọng việc làm ỏi tơi góp phần vào hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ 1.2.PhạỘ̣m vi áp dụng điểm đề tài: Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức làm tảng vững cho trẻ vào trường phổ thông, để làm điều người giáo viên mầm non cần đặt hoạt động giáo dục lên hàng đầu xác định qua hoạt động mà tổ chức trẻ lĩnh hội tri thức cách lĩnh hội nào? Như biết từ năm trước tiết học khám phá môi trường xung quanh gọi “ Làm quen với môi trường xung quanh”, thêm cụm từ “ Khám phá” nghe vừa hấp dẫn vừa lôi cuốn, hiểu trẻ 5- tuổi qua giai đoạn làm quen ngày với điều kiện chăm sóc tốt nên trí tuệ trẻ phát triển tốt hơn,vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh phong phú nên cần hướng trẻ khám phá điều thú vị hơn, bất ngờ mà qua trình khám phá, trải nghiệm trẻ phát Qua hoạt động khám phá, giới sống thực bao gồm tất xung quanh trẻ diển đạt, biểu đạt truyền đạt qua hình thức đa dạng độc đáo, có thứ tưởng chừng vô tri vô giác như: Hạt sỏi, phao, hạt muối, loài cỏ, cây, hoa, tượng thiên nhiên, vũ trụ… mà trẻ nhìn thấy được, qua trẻ bắt đầu nhận có mối quan hệ mật thiết người với người, người với thiên nhiên Khi trẻ quan sát, khám phá trẻ biết đặt câu hỏi: Tại sao? Làm nào? Điều xảy ra? có cách khác nữa? Đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” tham gia vào hoạt động trẻ thấy thoải mái không bắt buộc qua ngày mở rộng tầm hiểu biết trẻ giới xung quanh góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹ đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ Là người trực tiếp đưa trẻ phát để hoạt động giáo dục diễn cách tự nhiên đạt kết tốt, tơi ln tìm tòi suy nghĩ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp để tìm phương pháp tốt nhằm kích thích tính sáng tạo trẻ 1.2.1.PhạỘ̣m vi áp dụng Thực mục tiêu giáo dục trẻ 5-6 tuổi vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ “Kháá́m pháá́ môi trường xung quanh ” có lẽ nhiều giáo viên huyện đầu tư nghiên cứu, tìm biện pháp tối ưu mang lại kết thiết thực cơng tác dạy học góp phần vào hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên thực tế trường khác đề tài tơi nghiên cứu ngơi trường tơi cơng tác để tìm biện pháp thiết thực sát với thực tiễn nhất, mong đưa lại kết khả quan, tổ chức cho trẻ hoạt động cần tạo điều kiện cho trẻ khám phá tìm hiểu điều trẻ muốn lúc nơi, kết hợp với lĩnh vực khác như: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (Làm quen chữ cái, thơ,chuyện) lĩnh vực phát triển thẫm mỹ (Âm nhạc, tạo hình) khơng gian ngồi lớp, có điều kiện có tình xảy bất ngờ đưa trẻ tham gia vào hoạt động khám phá tạo điều kiện cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ 1.2.2 Điểm đề tài Do đặc điểm lứa tuổi nên dạy học cho trẻ, giáo viên cần tiến hành theo hướng tiếp cận “Lấy trẻ làm trung tâm” đồng thời phối hợp phương pháp “Chơi mà học, học mà chơi” theo chương trình giáo dục mầm non Một học khám phá giáo viên xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động II PHẦN NỘỘ̣I DUNG 2.1 ThựỘ̣c trạỘ̣ng: Trước trường mầm non nơi công tác, tổ chức tiết học khám phá hình thức làm quen mơi trường xung quanh rập khn theo giáo án, trang thiết bị khơng đầy đủ, giáo viên chưa phát huy tính sáng tạo hoạt động khám phá trẻ, điều dẫn đến có nhiều trẻ tham gia tiết học khơng hứng thú, hình thức cho trẻ làm quen tranh, ảnh…dường quen thuộc, phần gây nhàm chán, kết cho thấy đa số trẻ khơng hứng thú, tập trung ý dẫn đến kết trẻ chưa cao Năm học 2017-2018 nhà trường phân công dạy lớp mẩu giáo lớn với tổng số cháu 45 cháu, hầu hết trẻ lớp làm nơng, có nhiều trẻ ba mẹ làm ăn xa trẻ sống với ông bà nên không trực sát việc học trẻ, nên hiểu biết trẻ nhiều hạn chế lớp tơi có nhiều trẻ chưa qua lớp mẩu giáo tuổi nên việc nắm bắt chương trình khơng đồng đều, trường nằm địa bàn có kinh tế phát triển, đời sống người dân khó khăn nên ảnh hưởng nhiều đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Trăn trở với thực trạng trên, giáo viên trực tiếp đứng lớp suy nghĩ làm phương pháp gì? Để giúp trẻ tham gia tiết học khám phá môi trường xung quanh cách có hiệu giúp trẻ hứng thú lĩnh hội kiến thức mà cô truyền đạt để qua tiết dạy thấy hứng thú, thỏa mãn trẻ giải đáp tham gia thực Chính vậy, thân mạnh dạn thực số biện pháp để giúp trẻ tham gia khám phá môi trường xung quanh hứng thú đạt kết cao góp phần mở rộng vốn kiến thức cho trẻ giới xung quanh góp phần đào tạo hệ trẻ người phát triển tồn diện đức- trí- thể- mỹ Qua thời gian thực nắm bắt tình hình thực tế, tơi nhận thấy có thuận lợi khú khăn sau: 2.1.1.ThuậỘ̣n lợi: Trong năm học vừa qua quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo phòng giáo dục, địa phương với đạo sát ban giám hiệu nhà trường, sở vật chất bước tăng trưởng, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi học trẻ ngày phong phú, đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin rộng rải vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Phòng học, sân gạch rộng rải, sẽ, đảm bảo an tồn cho trẻ Khu vườn cỏ có diện tích phù hợp với nhiều loại đồ chơi ngồi trời - Đồ chơi ngồi trời bố trí khoa học, đảm bảo an tồn cho trẻ - Nhà trường có khu phát triển vận động cho trẻ rộng rải, có nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ thường xuyên luyện tập - Mơi trường ngồi lớp học có đầy đủ cơng trình: Vườn cổ tích, chợ q, đồi núi, thảm cỏ giúp trẻ có điều kiện khám phá,trải nghiệm thực tế nhằm tạo hứng thú hoạt động trẻ - Luôn tham gia, dự tiết thao giảng, hội giảng trường, cụm tổ chức - Ln có đạo sát ban giám hiệu kế hoạch lịch trình thực chuyên đề - Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ - Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân nhiều năm công tác nghề, đạt nhiều thành tích cao cơng tác giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng u thương trẻ tận tình với cơng việc Ln ln cú ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ Mặc dù có thuận lợi nhiên trình thực đề tài lớp tơi có khó khăn sau: Bên cạnh thuận lợi thân gặp phải khó khăn sau: 2.1.2.Khó khăn: - Các cháu lớp phụ trách chủ yếu em gia đình làm nơng nên khó có điều kiện đưa khu vui chơi, cung thiếu nhi, công viên để cháu vui chơi trải nghiệm nên khả thể cháu không đồng - Thời gian tổ chức khám phá hạn hẹp hoạt động khơng thể diễn suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động mà thơi - Khả ý có chủ định số trẻ chưa cao Trẻ dễ dàng vào khám phá nhanh tự rút khỏi hoạt động khơng kiên nhẫn để đợi kết - Trong lớp số trẻ đồng 45 trẻ, số trẻ rụt rè nhút nhát khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Một số trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ, có hội rèn luyện nên lười vận động - Các loại đồ dùng để phục vụ cho việc khám phá trẻ như: kính phóng dại, kính lúp, bể cá chưa đầy đủ - Chế độ sinh hoạt trẻ diễn thường xuyên liên tục để bám sát hoạt động nên thời gian để làm đồ dùng đồ chơi hạn chế - Không gian trẻ khám phá chật hẹp - Vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh nhiều hạn chế - Cơ sở vật chất trường lớp có tu bổ qua hàng năm song chưa đáp ứng nhu cầu chương trình Từ thực trạng tơi nổ lực tìm tòi nghiên cứu tài liệu cộng với nhiệt tình thân, tơi trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt kết cao, tạo cho trẻ bắt đầu hòa vào trình hoạt động cách thoải mái tự tin tự thỏa mản trải nghiệm =>Xuất phát từ tình hình thực tế tơi khảo sát thực trạng lớp sau: 1.1.3: Điều tra thựỘ̣c tiễn: Vào đầu năm học, tơi khảo sát đánh giá trẻ khả khám phá trẻ để nắm bắt khả năng, để từ tìm biện pháp phù hợp kết sau: Qua khảo sát thực trạng lớp đầu năm,kết cho thấy: Tổng số trẻ 45/45 Nội dung Kĩ khám phá, trải nghiệm,quan sát, so sánh, phân loại Khả tham gia vào hoạt động khám phá Nâng cao lòng tự tin vào Tốt % Trung Yếu bình SL % SL % 22,2 20 15 33,4 11 24,4 20 10 22,2 16 35,6 10 22,2 17,8 11 24,4 16 35,6 10 22,2 SL % 10 Khá SL kết đạt 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Xây dựỘ̣ng nộỘ̣i dung kế hoạỘ̣ch: Khi xây dựng kế hoạch thiết người giáo viên dựa vào cần thiết, là: - Căn vào nội dung chương trình giáo dục trẻ 5- tuổi nội dung cho trẻ khám phá MTXQ - Căn mục tiêu giáo dục trẻ độ tuổi 5-6 tuổi - Căn thực trạng trẻ lớp phụ trách Để xây dựng nội dung kế hoạch cho trẻ khám phá MTXQ phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với độ tuổi trẻ 2.2.2 Xây dựỘ̣ng loạỘ̣i tiết học với đề tài cụ thể: Để lý thuyết thực hành đôi với giúp cho giáo viên hiểu nội dung cách sâu sắc hơn, sau buổi bồi dưỡng chun mơn lý thuyết tơi xây dựng loại tiết cụ thể sau: - Loại tiết học tìm hiểu đồ vật - Loại tiết học tìm hiểu thực vật - Loại tiết học tìm hiểu động vật - Loại tiết học với đề tài trò chuyện, khám phá khoa học =>Chú ý hạn chế đề tài khó, xa vời trẻ.` Do phân loại rỏ ràng loại tiết nên thân tơi nắm vững nội dung, hình thức phương pháp để tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ 2.2.3 Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trình khám phá khoa học trẻ Để đến thành cơng hoạt động ngồi việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ khám phá đồ dùng trực quan yếu tố thiếu được, đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn, thu hút trẻ,vì trẻ lĩnh hội kiến thức trực tiếp tri giác đối tượng, đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn thu hút trẻ hơn, nắm bắt điều cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thường chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan dù vật thật hay đồ dùng tự làm tranh ảnh phải chọn hình ảnh đẹp mắt, sinh động, màu sắc hợp lý, an toàn trẻ Và chuẩn bị đồ dùng sau trẻ khám phá, tìm hiểu: - Tranh ảnh loại - Các vật nuôi như: chim, cá, mèo, gà… - Có bể ni cỏ loại - Có bình gieo hạt, loại hạt giống trồng - Cân, kính phóng đại, nam châm, gương - Các loại hạt: Sỏi, đá, đường, muối… - Các loại phao, xốp, xi măng… - Bàn chơi nước: chai, ca, dụng cụ đựng nước, phểu… - Các loại bột màu để pha nước - Vỏ sò, vỏ hến - Thước để đo… Tất đồ dùng đối tượng để trẻ tiếp xúc trình hoạt động cần đảm bảo vệ sinh đảm bảo an tồn tuyệt đối trẻ hoạt động Ví dụ: Trong chủ điểm “Thế giới động vật” cho trẻ khám phá loại cá, chuẩn bị 2-3 cá mạnh khỏe, đẹp kích thước vừa đủ, trẻ quan sát phát Tơi ln tích cực sưu tầm, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Phao, xốp, mẩu gỗ, đá sỏi có hình dạng đẹp trẻ khám phá khoa học chìmnổi Đặc biệt với việc sử dụng rộng rải công nghệ thông tin thỡ việc sử dụng đồ dùng trực quan máy vi tính mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất theo ý muốn mà hình ảnh có màu sắc đẹp, phù hợp sinh động Ví dụ: “ Chủ điểm giới động vật” Tiết dạy: tìm hiểu vật sống rừng Tơi sưu tầm hình vật sống rừng dạy cho vào file, vào hoạt động với lời giới thiệu câu đố dí dỏm đến vật vật vật xuất hình cách sinh động, lôi ý trẻ Khi trẻ tham gia trò chơi: Đố biết gì? vật với phận bị mảng che khuất trẻ đốn xem vật gì? Và phận bị che khuất => Như kích thích tính tò mò, đốn trẻ Khi đến phần mở rộng rừng có nhiều vật khác tơi điều khiển cho vật chạy qua chạy lại trước hình điều khiến trẻ thích thú.Qua tạo hội cho trẻ khám phá đặc điểm bật, mơi trường sống ích lợi vật, cháu biết vài mối liên hệ đơn giản vật môi trường sống, biết cách chăm sóc bảo vệ chúng phát triển óc quan sát, so sánh khả nhận xét, phán đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn vật Đồng thời nhằm kích thích hứng thú tính ham hiểu biết, tính thích tìm hiểu, tự mày mò khám phá trẻ Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ ln tự tìm tòi, sáng tạo q trình chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động khám phá trẻ như: cân, nam châm, kính lúp…Đồng thời tận dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương như: đá, sỏi, muối, phao, nắp nhựa… Để cho trẻ khám phá khoa học tượng xảy Ví dụ: Khám phá khoa học vài chất tan nước - Cho trẻ tự trải nghiệm sau thảo luận xem điều xảy với muối cho vào nước Cùng với câu hỏi gợi mở cô giáo + Muối biến đâu ta cho vào nước? + Khi cho muối vào điều xảy ra? +Nước có vị muối tan ra? Qua q trình cho trẻ tự khám phá thử nghiệm với đồ dùng trực quan với giúp đỡ trẻ thích thú tự hào kết trẻ trẻ tự tạo nên mang lại thỏa mãn cho trẻ làm tăng mong muốn tham gia vào lần sau, trẻ tiếp thu nhanh, khắc sâu kiến thức trẻ vừa thực Dựa vào thực tế lớp, đầu năm học tổ chức kiểm kê tài sản lớp, đồ dùng tận dụng lớp học, qua tơi nắm bắt đồ dùng đồ chơi thiếu để bổ sung cho năm học Từ nắm bắt mạnh dạn đề nghị với BGH nhà trường trang cấp thêm thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ như: Đèn chiếu, tranh ảnh, mơ hình, tranh lơ tơ đầy đủ để phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục mầm non Như để có hoạt động khám phá có kết tốt, việc chuẩn bị đồ dùng trực quan yếu tố định Vì phải chuẩn bị đồ dùng trực quan phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, an tồn trẻ vật thật phải khỏe mạnh, an toàn 2.2.4 Biện pháp làm giàu vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh nâng cao kỹ khám phá môi trường xung quanh thụng qua tiết dạỘ̣y: Thế giới xung quanh trẻ đa dạng phong phú, điều trẻ biết, trẻ quan sát có điều mà trẻ chưa biết cần khám phá để trả lời điều trách nhiệm giáo, để giúp trẻ không bị nhàm chán, tiếp thu ghi nhớ lâu xác hóa biểu tượng vừa tri giác giáo cần kích thích trẻ đốn, xem xét, suy luận tạo cho trẻ hội mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh trẻ Các biểu tượng giới xung quanh đưa đến cho trẻ qua nhiều hình thức như: ca dao, câu đố, thơ…Vì hoạt động cho trẻ khám phá ln tìm kiếm sưu tầm để thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ để từ trẻ xác hóa biểu tượng mà vừa khám phá Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu mèo tụi đọc câu đố: “Con nhanh nhẹn Rất thích leo Lại hay vồ chuột” Chỉ nghe câu đố trẻ đốn mèo đầu trẻ biểu tượng mèo vật hay leo trèo thích bắt chuột Khi cho trẻ tìm hiểu giới trùng, giới thiệu đến muỗi Tơi đọc câu đố: “ Con ta ngủ Nếu không mắc che Quanh người kêu vo ve Cắm vòi vào hút máá́u” Trẻ biết muỗi ngồi đặc điểm cụ thể muỗi biểu tượng trẻ muỗi kêu vo ve, ta ngủ không mắc bị muỗi đến hút máu Còn cho trẻ khám phá khoa học “Các tượng tự nhiên”, cho trẻ tìm hiểu thời tiết mùa hè tơi cho trẻ biết mùa hè ngồi thời tiết oi nóng nảy có mưa rào, cối xanh tốt Như việc làm giàu vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh thực kỹ so sánh, phân loại, thử nghiệm, thảo luận nhóm để đến thống nhất, hoạt động liên kết với cách phù hợp, linh hoạt tạo tình giúp trẻ thực giúp trẻ thực lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ hoạt động mà trẻ khám phá từ đưa tiết học đạt kết cao Đồng thời để có hoạt động khám phá đạt kết tốt điều tối thiểu cô giáo mầm non phải nắm vững phương pháp áp dụng cách khoa học, nhận thức điều đó, thân tơi ln đúc rút kinh nghiệm qua đợt bồi dưỡng chuyên môn để lên kế hoạch soạn cách khoa học, đảm bảo nguyên tắc dạy học, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dù vật thật hay mơ hình tơi tổ chức cho trẻ sau: - Khi vào cô phải dùng nhiều thủ thuật khác câu đố dí dỏm, thơ ngắn…như nghe trẻ vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, khả suy đốn, làm phong phú vốn từ ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ - Đầu tiên cho trẻ quan sát kỹ nhận nét đặc trưng đối tượng mà trẻ quan sát cách sử dụng giác quan cách thích hợp - Cho trẻ xem xét điểm giống khác đối tượng - Cần giành thời gian cho trẻ nhóm tự trải nghiệm bày tỏ ý kiến thân sau đến thống đưa để cô bạn nhóm khác nhận xét - Sử dụng câu hỏi gợi mở, có tính suy luận, phán đốn để khích lệ trẻ suy nghĩ, đốn trẻ nhìn thấy, làm để phát triển ý tưởng - Tạo mơi trường hoạt động khám phá phong phú, hấp dẫn với loại đồ dùng đồ chơi phong phú tạo nên từ nguyên vật liệu khác - Cuối tiết học để cố phần trọng tâm học tơi thường tổ chức trò chơi bỗ trợ, trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn đưa đến tiết học đạt kết cao -Trong tiết dạy môi trường xung quanh lồng ghép tích hợp mơn khác như: Tốn Âm nhạc, Tạo hình, Văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Chủ đề: Tim hiểu số vật sống rừng Khi vào tổ chức cho trẻ thi “đố vui ” cô đọc câu đố câu thơ vui, dí dỏm mà tơi sưu tầm được: Con đội lốt ngộ khơng Trèo hái thần thông chuyền cành (Con khỉ) Con chúa tể rừng sâu 10 Trung thu bé cầm đầu múa chơi (Con sư tử) Con có vòi dài Tai quạt, đơi ngà trắng tinh Bốn chân bốn cột đình Kéo gỗ khỏe giúp cho người.(Con voi) Các câu đố khơi dậy trẻ tính tò mò tự nhiên tạo cho trẻ hội khám phá đặc điểm bật ích lợi vật cháu làm quen cháu biết qua tranh ảnh, qua ti vi Qua trau dồi óc quan sát, so sánh, nhận xét phán đốn trẻ, hình thành trẻ tình cảm thái độ đắn với vật Ví dụ : Chủ đề: Tìm hiểu số vật sống nước Dùng câu hỏi suy luận kích thích trẻ suy nghĩ trả lời + Nếu thả cỏ xuống nước điều xảy ra? + Nếu đưa cá lên khỏi mặt nước cá nào? + Vì lên khỏi mặt nước cá khơng bơi được? Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động Trong tiết dạy để luyện tập cố học tơi sử dụng trò chơi tỉnh kích thích khả sáng tạo nghệ thuật tạo hình trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh nhóm Sau tổ chức cho trẻ chơi trò chơi động: Chim bói cá rình mồi Để hoạt động khám phá mơi trường xung quanh có hiệu mà khơng gây nhàm chán trẻ đồng thời mang lại nhiều bất ngờ cho trẻ tơi ln ý lồng ghép tích hợp với hoạt động khác như: Toán, âm nhạc, văn học…Trong vui chơi giữ vai trò chủ đạo điều làm tăng hiệu giáo dục tính hấp dẫn hoạt động trẻ để hoạt động đạt kết cao 2.2.6.Biện pháp xây dựỘ̣ng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường xung quanh kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ thông qua hoạt động học chơi, sở tốt để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu sống người qua trẻ biết thích nghi với sống xung quanh mình, biết thương u quan tâm tới giáo, bạn bè em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc bảo vệ vệ sinh cá nhân hoạt động trường Mầm non Vì việc xây dựng sử dụng môi trường lấy trẻ làm trung tâm yếu tố thiếu tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ Môi trường xây dựng lấy trẻ làm trung tâm bao gồm: - Môi trường xã hội, Môi trường vật chất., - Môi trường bên môi trường bên lớp học VD: Tiết học cho trẻ khám phá trưởng thành cây, gió từ đâu đến… Như tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm phải xây dựng môi trường sẽ, an tồn có bố trí 11 khu vực học chơi lớp lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng việc phát triển thể chất trẻ mà thỏa mán nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô giáo với bạn bè nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng dẫn đến kết hoạt động khám phá cao hơn, trẻ yêu trường, u lớp, u cơ, u ban bè thích đến trường 2.2.7 Cũng cố rèn luyện kỹ hoạỘ̣t độỘ̣ng khám phá môi trường xung quanh lúú́c, nơi hoạỘ̣t độỘ̣ng khác Phải nói hoạt động cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh hoạt động phong phú đa dạng chiều rộng lẫn chiều sâu việc để trẻ tiếp thu kiến thức MTXQ để củng cố kiến thức trẻ biết MTXQ, tơi tích hợp lồng ghép nội dung làm quen với MTXQ vào lúc nơi (Lúc đón, trả trẻ, trẻ ăn, lúc trẻ rửa tay lau mặt ) hoạt động khác (HĐ góc, hoạt động trời, sinh hoạt chiều ) cách phù hợp lơ gic, tiền đề cho hoạt động chung đạt kết cao từ hoạt động làm tăng khả tiếp thu khắc sâu nội dung học cho trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động góc: góc thiên nhiên cho trẻ gieo hạt, chăm sóc cây, quan sát phát triển cây, chơi với nước, bắt sâu, lau Tơi phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh, abum từ nguyên vật liệu tự nhiên như: vỏ hạt dưa, khô, loại hạt…Đồng thời từ hoạt động cho trẻ hoạt động với vật thật nhiều hơn, trẻ sờ, nắn, ngửi, đồng thời có điều kiện tơi phối hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ, tham quan vườn ăn quả, khn viên sân trường…….Từ trẻ lỉnh hội hình ảnh vật cách trọn vẹn, qua hoạt động tổ chức cho trẻ nhận thấy thấy trẻ thích thú chờ đợi đến hoạt động khám phá khoa học như: Làm thử nghiệm nước, muối, đường, xi măng…Trong hoạt động thấy trẻ thật hấp dẫn chờ đợi kết quả, tạo tình cần trẻ giải trẻ chủ động tham gia cách tự nhiên, say sưa tập trung cao độ Như việc củng cố rèn luyện kỹ khám phá môi trường xung quanh trẻ tự khám phá giới xung quanh mà qua tơi ý giáo dục trẻ tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục cho trẻ an tồn giao thơng giáo dục an toàn trường học Nhất thời điểm cần tổ chức cho trẻ nhiều hoạt động thể tình yêu quê hương đất nước Việt Nam, cần lồng ghép lòng tự hào dân tộc, làm cơng việc có ích để bảo vệ biển đảo quê hương 2.2.8 Phối kết hợp với phụ huynh việc hướng dẫn trẻ khám phá môi trường xung quanh Đặc điểm trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh nhà phải hướng dẫn trẻ khám phá tìm hiểu tất việc diễn xung quanh trẻ như: chải đầu, cơng việc chăm sóc thân…trẻ thật hứng thỳ trẻ tìm hiểu mà có chứng kiến người lớn 12 Và để thuận lợi cho việc giáo dục trẻ, từ đầu năm học tơi tổ chức tun truyền vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ sách báo, lịch cũ, tranh cũ, xanh để tạo môi trường phong phú cho trẻ làm quen với MTXQ Ngồi phụ huynh tự nguyện đóng góp nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, phao, xốp, cát sạch, xi măng…để cho trẻ tham gia hoạt động khám phá như: Chìm-nổi, cát xi măng có liên quan Do có phối hợp tốt với phụ huynh nên lớp có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen hoạt động trải nghiệm với vật tượng thiên nhiên, xó hội xung quanh trẻ giúp cho trẻ mở rộng kiến thức MTXQ, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Từ tơi nhân thấy để họat động khám phá mơi trường xung quanh trẻ có hiệu tơi trọng công tác phối kết hợp với phụ huynh, phụ huynh đưa biện pháp tốt giúp cho hoạt trẻ nói chung hoạt động khám phá mơi trường xung quanh nói riêng đạt kết khả quan.Với việc làm đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ điều kiện kinh tế vơ khó khăn phụ huynh cố gắng em mình, phụ huynh hồn tồn tin tưởng yên tâm gửi gắm em Kết đạỘ̣t được: Qua thời gian thực với ý thức nỗ lực với việc làm lớp, đạt số kết thể bảng sau: Tổng số trẻ 45/45 Nội dung Kĩ khám phá, trải nghiệm,quan sát, so sánh, phân loại Khả tham gia vào hoạt động khám phá Nâng cao lòng tự tin vào Tốt Khá SL % Trung Yếu bình SL %SL% SL % 30 66,7 13 28,9 4,4 32 71,1 12 26,7 2,2 30 66,7 14 31,1 2,2 kết đạt Sau áp dụng biện pháp nhận thấy: - Đối với trẻ: +100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết môi trường xung quanh trẻ + Trẻ biết gọi tên vật, tượng thiên nhiên xã hội + Trẻ thích trả lời câu hỏi phán đốn, suy luận +100% trẻ hứng thú yêu thích, say mê mổi tham gia vào hoạt động Khi trực tiếp trải nghiệm trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên rèn luyện cho trẻ nhút nhát hòa đồng với bạn nhóm, lớp + Trẻ thơng minh, sáng tạo quan sát, so sánh, phân loại, kỷ năng, thao tác trẻ thực hành thử nghiệm xác +Tiết học diễn sôi nổi, hứng thú đạt kết khả quan 13 - Đối với giáo viên: +Xuất phát từ mong muốn truyền đạt cho cho trẻ tri thức ban đầu giới xung quanh, ý thức nhiệm vụ mình, tơi khơng ngừng trau dồi kiến thức kỷ năng, hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh nhẹ nhàng tạo tâm thoải mái cho trẻ tham gia vào hoạt động, tiết dạy cho trẻ khám phá MTXQ lớp xếp loại tốt + Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thường xun tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, tận dụng hội cho trẻ tham gia hoạt động khám phá thử nghiệm đồng thời tổ chức cho trẻ làm quen lúc nơi - Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rừ tầm quan trọng việc dạy trẻ đến với mơi trường xung quanh, phụ huynh- giáo viên có hợp tác tích cực, tạo đồng thuận, phụ huynh mạnh dạn trao đổi với giáo viên vấn đề thắc mắc, đồng thời tích cực giúp giáo viên sưu tầm loại nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá, qua tạo điều kiện cho cô giáo truyền đạt cho trẻ kiến thức môi trường xung quanh đạt hiệu cao , đó góp phần nâng cao chất lượng môn học cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau III PHẦN KẾú́T LUẬN 3.1 ý nghĩa đề tài Cuộc sống ngày biến đổi liên tục không ngừng nghĩ, công việc đem lại điều mẻ cho hệ mầm non ngày cần thiết yêu cầu ngày cao với phát triển xã hội để trẻ có móng vững phát triển cách tồn diện đòi hỏi người giáo viên mầm non phải tích cực tìm tòi, học hỏi để có sáng tạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động Từ tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo giúp trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ Đề tài, sáng kiến, giải pháp mà tơi nghiên cứu giúp cho giáo viên nắm vững cách xây dựng kế hoạch, phương pháp hình thức giáo dục trẻ 5-6 tuổi môn cho trẻ khám phá MTXQ - Xây dựng loại tiết cụ thể để áp dụng hỡnh thức, phương pháp, thủ thuật gây hứng thú dạy trẻ - Mạnh dạn tham mưu, trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường để mua sắm trang thiết bị, dụng cụ dạy học cho cô trẻ - Cần trang bị nhiều cho trẻ biểu tượng “ Thế giới xung quanh”có hiểu biết kỹ dạy trẻ làm quen khám phá môi trường xung quanh - Xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp - Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ, tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học trẻ ,tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duy, phát triển tốt, trẻ có đầy đủ điều kiện để tìm tòi, khám phá, trải nghiệm - Môi trường cho trẻ khám phá phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh 14 - Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên Trên số kinh nghiệm mà tơi đúc rút q trình giúp trẻ tiếp cận khám phá mơi trường xung quanh soạn giảng dạy, trình khơng đòi hỏi sở vật chất trang thiết bị cần thiết mà đòi hỏi giáo phải ln chịu khó tìm tòi, sưu tầm điều lạ, phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Những kiến thức kỹ giáo án đợt bồi dưỡng ứng dụng vào giảng dạy thân mức Tơi nhận thấy nhiều vấn đề tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để khụng ngừng nâng cao kỹ phương pháp hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Sau nghiên cứu áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp thân có số kiến nghị đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức tập huấn chuyên đề hàng năm cho giáo viên, tham quan đơn vị ban địa bàn đơn vị tổ chức làm tốt để tham quan học hỏi rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường: Cần quan tâm, tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ môn khám phá với MTXQ trẻ 5-6 tuổi.tăng trưỡng loại đồ chơi trời, khu vui chơi với cát, nước, bãi đất rộng, đồi đất cho trẻ trải nghiệm hàng ngày Chỉ đạo sâu sát việc xây dựng kế hoạch giáo dục xây dựng loại tiết học môn khám phá với MTXQ cụ thể rỏ ràng phù hợp * Đối với phụ huynh: Có quan tâm nữa, sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu sẳn có địa phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi Đây kinh nghiệm từ việc làm thực tế mà tơi thực nghiệm Tóm lại: Với kinh nghiệm ỏi tơi tổ chức "Một sô biện pháp nâng cao chất lượng hoạỘ̣t độỘ̣ng khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 5-6 tuổi" khơng ngồi mục đích mong muốn trẻ có kỷ quan sát, so sánh, phân loại, tìm tòi thích khám phá trải nghiệm trẻ khám phá mơi trường xung quanh Tuy nhiên điều kiện thời gian, tình hình thực tế trẻ địa phương lực cá nhân hạn chế nên việc thực kinh nghiệm mà khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí đồng nghiệp tham khảo, trao đổi góp ý để giúp tơi hồn thiện chun môn Trên biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 5-6 tuổi, kính mong hội đồng thi đua cấp xem xét, góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 15 ĐÁNH GIÁ CỦỦ̉A HỘỘ̣I ĐỒNG KHOA HỌC NHÀÀ̀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦỦ̉A HỘỘ̣I ĐỒNG KHOA HỌC PGD& ĐT LỆỘ̣ THỦỦ̉Y 16 17 ... chơi cho trẻ khám phá, qua tạo điều kiện cho cô giáo truyền đạt cho trẻ kiến thức môi trường xung quanh đạt hiệu cao , đó góp phần nâng cao chất lượng mơn học cho trẻ khám phá môi trường xung quanh. .. dựng môi trường giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực môi trường xung quanh sẻ thúc đẩy phát triển trẻ Bởi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nội dung thiếu hoạt động trẻ, ... họat động khám phá mơi trường xung quanh trẻ có hiệu tơi ln trọng công tác phối kết hợp với phụ huynh, phụ huynh đưa biện pháp tốt giúp cho hoạt trẻ nói chung hoạt động khám phá mơi trường xung quanh