Mục đích nghiên cứu: Nhằm tăng cường kĩ năng quan sát, kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Nhằm tìm ra các giải pháp hữu hiệu để giúp học sinh nói và viết thành câu, viết thành đoạn văn bài văn miêu tả hay hơn, giàu hình ảnh hơn. Học sinh có lòng yêu thiên nhiên và yêu quê hương đất nước, góp phần bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống.
Trang 1M C L C Ụ Ụ
Ph n th nh t: M Đ Uầ ứ ấ Ở Ầ
Ph n th hai: GI I QUY T V N Đầ ứ Ả Ế Ấ Ề
II Các gi i pháp đã ti n hành đ gi i quy t v n đả ế ể ả ế ấ ề 4
1 Xác đ nh th lo i văn miêu t trong phân môn T p làm ị ể ạ ả ậ
văn
2 Hình thành c u trúc bài vănấ
3 Quan sát, l a ch n t ng và b c l c m xúc …………ự ọ ừ ữ ộ ộ ả
4 T ch c d y h cổ ứ ạ ọ
5 Kinh nghi m c th qua các d ng văn miêu tệ ụ ể ạ ả
IV Tính m i c a gi i phápớ ủ ả
V Hi u qu c a SKKNệ ả ủ
Ph n th ba: K T LU N, KI N NGHầ ứ Ế Ậ Ế Ị
Trang 2Ph n th nh tầ ứ ấ : M Đ UỞ Ầ
I. Đ t v n đặ ấ ề
` Phân môn T p làm văn Ti u h c h c ậ ở ể ọ ọ sinh b t đ u t l p hai, sau khiắ ầ ừ ớ các em h c xong l p 1 (bi t đ c, bi t vi t). N i dung, ki n th c đọ ớ ế ọ ế ế ộ ế ứ ược thi t kế ế theo chương trình đ ng tâm, m c đ ki n th c, n i dung đồ ứ ộ ế ứ ộ ược nâng cao và mở
r ng khi các em h c lên các l p trên. Ti u h c, nó là môn h c có vai trò quanộ ọ ớ Ở ể ọ ọ
tr ng trong các môn h c. Nó rèn cho h c sinh c 4 kĩ năng nghe, nói, đ c, vi tọ ọ ọ ả ọ ế
và đòi h i h c sinh ph i v n d ng t t c các giác quan trong quá trình h c.ỏ ọ ả ậ ụ ấ ả ọ Phân môn T p làm văn trang b cho h c sinh ki n th c v các th lo i vănậ ị ọ ế ứ ề ể ạ
nh : K chuy n, vi t th , miêu t , đ n t , làm báo cáo th ng kê, trao đ i ýư ể ệ ế ư ả ơ ừ ố ổ
ki n, thuy t trình, tranh lu n,…Trong chế ế ậ ương trình T p làm văn l p b n, vănậ ớ ố miêu t chi m h n m t n a th i gian h c t p làm văn c a các em; lả ế ơ ộ ử ờ ọ ậ ủ à m t m tộ ộ phân môn khó đ i v i t t c các em h c sinhố ớ ấ ả ọ
Hi n nay phệ ương pháp d y văn miêu t còn r p khuôn máy móc, và d aạ ả ậ ự theo bài b c c giáo viên đ a ra và bài văn m u trong sách tham kh o đ h cố ụ ư ẫ ả ể ọ sinh vi t bài ch h c sinh ch a có s nhìn nh n riêng v th gi i khách quan.ế ứ ọ ư ự ậ ề ế ớ
M t s em còn lúng túng khi di n đ t và s d ng t ng hình nh ch a sát v iộ ố ễ ạ ử ụ ừ ữ ả ư ớ
s v t đự ậ ượ ảc t Các em vi t văn ch a phân bi t đế ư ệ ược c u trúc 3 ph n c a bàiấ ầ ủ văn và ch a bi t vi t câu m đo n. H c sinh l p b n kĩ năng vi t văn các emư ế ế ở ạ ọ ớ ố ế còn h n ch , các em dùng t , vi t câu ch a đúng, ch a bi t vi t câu văn hoànạ ế ừ ế ư ư ế ế
ch nh, ch a bi t dùng các t ng miêu t ỉ ư ế ừ ữ ả
Trong quá trình d y t p làm văn giáo viên còn ch quan trong ph n nh nạ ậ ủ ầ ậ xét đánh giá bài làm c a h c sinh; m t s giáo viên còn lúng túng khi di n đ t,ủ ọ ộ ố ễ ạ
ch y u còn thiên v b t l i chính t ủ ế ề ắ ỗ ả H c sinh ch a có s sáng t o trong bàiọ ư ự ạ
vi t. Chính vì th , tôi xin đ a ra ế ế ư : “M t s bi n pháp nâng cao ch t l ộ ố ệ ấ ượ ng d y ạ văn miêu t trong mônT p làm văn l p 4 ả ậ ớ ”.
II. M c đích nghiên c uụ ứ
Nh m tăng cằ ường kĩ năng quan sát, kĩ năng giao ti p cho h c sinh.ế ọ
Nh m tìm ra các gi i pháp h u hi u đ giúp h c sinh nói và vi t thànhằ ả ữ ệ ể ọ ế câu, vi t thành đo n văn bài văn miêu t hay h n, giàu hình nh h n.ế ạ ả ơ ả ơ
H c sinh có lòng yêu thiên nhiên và yêu quê họ ương đ t nấ ước, góp ph nầ
b o v thiên nhiên, b o v môi trả ệ ả ệ ường s ng.ố
Ph n th hai : GI I QUY T V N Đầ ứ Ả Ế Ấ Ề
Trang 3I. C s lí lu n c a v n đơ ở ậ ủ ấ ề
Theo chi n lế ược con người mà Đ ng và nhà nả ước v ch ra là “Nâng caoạ dân trí, đào t o nhân l c, b i dạ ự ồ ưỡng nhân tài”. V i m c tiêu phát tri n toànớ ụ ể
di n cho con ngệ ười, m i ngọ ười ra đ i đ u m nh d n giao ti p, bi t nói bi tờ ề ạ ạ ế ế ế
vi t, bi t c m nh n cái hay cái đ p.Văn miêu t giúp các em m r ng v n t ,ế ế ả ậ ẹ ả ở ộ ố ừ nhìn nh n th gi i xung quanh m t cách đúng đ n h n, phát tri n t duy, tâmậ ế ớ ộ ắ ơ ể ư
h n, c m xúc trong sáng cho các em, hình thành nhân cách cho h c sinh làm choồ ả ọ các em th y yêu cu c s ng, yêu quê hấ ộ ố ương đ t nấ ước và t ý th c đự ứ ược c nầ mang s c l c, trí tu c a mình góp ph n xây d ng đ t nứ ự ệ ủ ầ ự ấ ước ngày càng giàu
đ p h n.ẹ ơ
H c t t văn miêu t giúp h c sinh c m nh n đọ ố ả ọ ả ậ ược cái hay, cái đ p trongẹ thiên nhên t đó có ý th c b o v thiên nhiên. T đó, các em s có nh ng cáchừ ứ ả ệ ừ ẽ ữ
s ng cách giao ti p, ng x phù h p v i chu n m c đ o đ c.ố ế ứ ử ợ ớ ẩ ự ạ ứ
D y văn miêu t có hi u qu là giúp h c sinh hi u đạ ả ệ ả ọ ể ược th nào là miêuế
t , bi t cách miêu t s v t, c m nh n đả ế ả ự ậ ả ậ ược cái đ p c a s v t c n t t đóẹ ủ ự ậ ầ ả ừ
vi t đế ược bài văn miêu t giàu hình nh, đ y c m xúc và mang tính nhân vănả ả ầ ả sâu s c. Nó giúp ngắ ườ ọi đ c hình dung ra s v t, s vi c m t cách sinh đ ng,ự ậ ự ệ ộ ộ
c th trong cu c s ng. ụ ể ộ ố
II. Th c tr ng v n đự ạ ấ ề
Trong văn miêu t l i đả ạ ược phân ra g m các ph n : Miêu t đ v t, miêuồ ầ ả ồ ậ
t cây c i và miêu t con v t. M c dù đây là nh ng đ i tả ố ả ậ ặ ữ ố ượng miêu t khá quenả thu c, g n gũi v i cu c s ng đ i thộ ầ ớ ộ ố ờ ường song các em l i thi u v n ngôn ngạ ế ố ữ
đ di n t nh ng đi u mình quan sát để ễ ả ữ ề ược mà quan sát có m t vai trò r t quanộ ấ
tr ng. Văn miêu t g n ch t v i tâm h n, cũng nh v i óc quan sát tinh t c aọ ả ắ ặ ớ ồ ư ớ ế ủ con người. Chính nh ng k t qu quan sát đã đem l i cho h c sinh nh ng c mữ ế ả ạ ọ ữ ả
nh n v s v t hi n tậ ề ự ậ ệ ượng c n miêu t ầ ả
Chương trình t p làm văn t l p Ba chuy n sang l p B n có nhi u đi mậ ừ ớ ể ớ ố ề ể khác nhau hoàn toàn : T tr l i câu h i đ vi t đo n văn sang quan sát tìm ý vàừ ả ờ ỏ ể ế ạ
l p dàn bài r i vi t bài văn hoàn ch nh nên h c sinh còn lúng túng khi t quanậ ồ ế ỉ ọ ự sát và vi t bài theo c u trúc các em thế ấ ường d a vào bài văn m u m t cách r pự ẫ ộ ậ khuôn máy móc. Quy trình quan sát và mô t s v t theo s c m nh n c a mìnhả ự ậ ự ả ậ ủ
ch a đư ượ ực t tin. M t s em xác đ nh th lo i văn còn lúng túng, l c đ , dùngộ ố ị ể ạ ạ ề
t ng đ miêu t ch a phù h p v i s v t c n quan sát, hình nh s v t ch aừ ữ ể ả ư ợ ớ ự ậ ầ ả ự ậ ư sinh đ ng. M t s em ch a th hi n độ ộ ố ư ể ệ ượ ảc c m xúc tình c m c a mình.ả ủ
Trang 4Trình đ ti p thu c a h c sinh không đ ng đ u, m t b ph n không nhộ ế ủ ọ ồ ề ộ ộ ậ ỏ
h c sinh ch a t giác trong vi c ti p thu ki n th c d n đ n ch t lọ ư ự ệ ế ế ứ ẫ ế ấ ượng ch aư cao. S tự ương tác trong h c t p gi a trò v i th y, gi a trò v i trò còn y u.ọ ậ ữ ớ ầ ữ ớ ế
* K t qu kh o sát tế ả ả rước khi th c hi n đ tài ự ệ ề :
Năm h c,ọ
l pớ
T ngổ
số
h cọ sinh
Có kĩ năng vi t văn t t,ế ố đúng th lo i, đúng bể ạ ố
c c c u trúc ch t chụ ấ ặ ẽ
có c m xúc, giàu hìnhả
nh, t ng chính xác,
…
Đúng b c c,ố ụ
t ng chínhừ ữ xác, ch a sư ử
d ng hình nhụ ả ngh thu tệ ậ
Ch a có bư ố
c c, dùngụ
t ngừ ữ
ch a chínhư xác, l c đạ ề
2014 2015
2015 2016
III. Các gi i pháp đã ti n hành đ gi i quy t v n đả ế ể ả ế ấ ề
1. Xác đ nh th lo i văn miêu t trong phân môn T p làm văn ị ể ạ ả ậ
Hướng d n h c sinh xác đ nh th lo i văn miêu t trong phân môn T pẫ ọ ị ể ạ ả ậ làm văn l p B nớ ố
Mu n v y trố ậ ước h t giáo viên c n hế ầ ướng d n cho h c sinh hi u đẫ ọ ể ượ c khái ni m v văn miêu t : “Miêu t là v l i s v t b ng ngôn ng sao choệ ề ả ả ẽ ạ ự ậ ằ ữ
ngườ ọi đ c hình dung ra được s v t đó. Bên c nh đó trong khi vi t bài vănự ậ ạ ế miêu t c n s d ng các bi n pháp ngh thu t nh là so sánh, nhân hóa, …ả ầ ử ụ ệ ệ ậ ư dùng các t ng g i hình, g i c m đ th hi n đừ ữ ợ ợ ả ể ể ệ ược tình c m c a ngả ủ ười vi t.”ế
V y giáo viên c n ph i làm th nào ? ậ ầ ả ế
V i h c sinh ti u h c phớ ọ ể ọ ương pháp tr c quan luôn là phự ương pháp giúp
h c sinh d nh n ra nh t. ọ ễ ậ ấ
Phân tích đo n văn m u đ h c sinh hi u khái ni m miêu t :ạ ẫ ể ọ ể ệ ả
Ví d : Giáo viên đ a ra hai đo n văn: ụ ư ạ
Đo n 1: Con chó có b lông màu vàng, thân to và n ng ch ng 25 kilôạ ộ ặ ừ gam. Nó có b n cái chân, đ u nh qu bố ầ ư ả ưởi. Cái đuôi dài
Trang 5Đo n 2 : Con chó khoác lên mình chi c áo màu vàng tuy t đ p. Thân toạ ế ệ ẹ dài nh cái thùng nư ước. Cái đ u to nh qu bầ ư ả ưởi. Cái đuôi dài thướt tha trông
r t duyên dáng. B n chân thon dài bấ ố ước đi nh nhàng trên m t đ t.ẹ ặ ấ
Yêu c u h c sinh so sánh hai đo n văn và ch ra đầ ọ ạ ỉ ược cái hay trong đo nạ văn 2
T cách so sánh hai đo n văn trên, h c sinh ch ra cái hay, nh ng bi nừ ạ ọ ỉ ữ ệ pháp ngh thu t đệ ậ ược tác gi s d ng trong đo n văn 2. Em hãy tìm nh ng tả ử ụ ạ ữ ừ
ng , hình nh th hi n cái hay đó. Em có th thay các thình nh đó b ng tữ ả ể ệ ể ả ằ ừ khác mà em thích không ? Em hãy thêm các t ng , hình nh vào đo n văn 1 đừ ữ ả ạ ể
đo n văn hay h n.ạ ơ
T cách phân tích đó giáo viên giúp h c sinh hi u đừ ọ ể ược khái ni m v vănệ ề miêu t ả
Đ h c sinh n m c u trúc bài văn giáo viên c n phân tích kĩ c u trúc cácể ọ ắ ấ ầ ấ bài văn xuôi trong các gi t p đ c đ sang gi t p làm văn các em tìm ra đờ ậ ọ ể ờ ậ ượ c
đi m chung v c u trúc c a m t bài văn nói chung và văn miêu t nói riêngể ề ấ ủ ộ ả
Giáo viên hướng d n h c sinh phân tích c u t o bài văn m u. T bài vănẫ ọ ấ ạ ẫ ừ
m u h c sinh nh n ra đẫ ọ ậ ượ ấc c u trúc bài văn miêu tả
Ví dụ : phân tích đo n văn ‘‘Cái c i tân’’ạ ố 1, tr.144145 ,
Yêu c u h c sinh đ c bài văn, chia đo n bài văn (4 đo n). Nêu n i dungầ ọ ọ ạ ạ ộ
m i đo n.ỗ ạ
Yêu c u h c sinh tìm ph n m bài, k t bài c a đo n văn, ph n m bài,ầ ọ ầ ở ế ủ ạ ầ ở
k t bài nói lên đi u gì ? Các ph n m bài k t bài đó gi ng v i cách m bài k tế ề ầ ở ế ố ớ ở ế bài nào đã h c ? Ph n thân bài t cái c i theo trình t nh th nào ?ọ ầ ả ố ự ư ế
Sau khi hướng d n h c sinh phân tích, th o lu n thì yêu c u h c sinh tẫ ọ ả ậ ầ ọ ự rút ra c u trúc bài văn miêu t đ v t g m có ba ph n là m bài, thân bài và k tấ ả ồ ậ ồ ầ ở ế bài. Có th m theo ki u tr c ti p hay gián ti p.và k t bài theo ki u m r ngể ở ể ự ế ế ế ể ở ộ
ho c không m r ng. Trong ph n m bài c n th hi n đặ ở ộ ầ ở ầ ể ệ ượ ự ậ ầ ảc s v t c n t sao cho nó xu t hi n s v t m t cách t nhiên và giàu c m xúc. Trong ph n thânấ ệ ự ậ ộ ự ả ầ bài, trước h t, nên t bao quát toàn b đ v t r i t nh ng b ph n có đ cế ả ộ ồ ậ ồ ả ữ ộ ậ ặ
đi m n i b t. Trong ph n k t bài c n ph i b c l tình c m, c m xúc c aể ổ ậ ầ ế ầ ả ộ ộ ả ả ủ
người vi t.ế
Trang 6Tương t nh v y, giáo viên hự ư ậ ướng d n h c sinh rút ra c u trúc bài vănẫ ọ ấ miêu t cây c i, con v t. Tuy c u trúc m i bài văn miêu t đ u có ba ph nả ố ậ ấ ỗ ả ề ầ
nh ng v i m i lo i l i có nh ng đi m khác nhau rõ ràng và riêng bi t, nó cònư ớ ỗ ạ ạ ữ ể ệ
ph thu c vào quá trình quan sát s v t. ụ ộ ự ậ
Hướng d n h c sinh s p x p ý và l p dàn ý :ẫ ọ ắ ế ậ
Khi s p x p ý, c n hắ ế ầ ướng d n h c sinh :ẫ ọ
+ S p x p theo trình t th i gian : Cái gì x y ra trắ ế ự ờ ả ước thì t trả ước, cái gì
x y ra sau thì t sau.ả ả
+ S p x p theo trình t không gian : T t xa đ n g n, t ngoài vàoắ ế ự ả ừ ế ầ ừ trong, t trên xu ng dừ ố ưới ho c t dặ ừ ưới lên trên, t t ng b ph n ả ừ ộ ậ
Đây chính là bước các em s l a ch n đ xây d ng vào dàn ý.ẽ ự ọ ể ự
M t bộ ước không th thi u trong vi t văn miêu t là l p dàn ý và vi tể ế ế ả ậ ế
đo n văn trên dàn ý đã l p và trình bày bài văn. D a trên ki n th c đã h c vạ ậ ự ế ứ ọ ề phân môn Chính t đ yêu c u h c sinh nh c l i cách trình bày đo n văn sauả ể ầ ọ ắ ạ ạ
đó, giáo viên hướng d n các em trình bày theo b c c c a bài văn. Khi h t m iẫ ố ụ ủ ế ỗ
đ an c n xu ng dòng, lùi vào m t ô. Đ bài văn hay thì m i đo n ph i có câuọ ầ ố ộ ể ỗ ạ ả
m đo n và câu k t đo n đ chuy n ý v a giúp các em xác đ nh đở ạ ế ạ ể ể ừ ị ược n i dungộ
c a đo n văn. Câu k t c a đo n văn trên ph i có s liên k t v i câu m c aủ ạ ế ủ ạ ả ự ế ớ ở ủ
đo n văn dạ ưới.
3. Quan sát, l a ch n t ng và b c l c m xúc trong văn miêu t ự ọ ừ ữ ộ ộ ả ả
Mu n h c sinh quan sát t t là giáo viên ph i làm cho h c sinh hi u đố ọ ố ả ọ ể ượ c quan sát là dùng các giác quan đ tri giác s v t và l a ch n t ng , hình nhể ự ậ ự ọ ừ ữ ả miêu t …sao cho “v ” l i đả ẽ ạ ược s v t b ng ngôn ng mà ngự ậ ằ ữ ườ ọi đ c hình dung ra đượ ự ậc s v t đó. Đi u không th thi u trong miêu t là ngề ể ế ả ườ ải t ph iả
th hi n để ệ ược tình c m c a mình đ i v i s v t c n t ả ủ ố ớ ự ậ ầ ả
Khi d y h c sinh quan sát, giáo viên c n nh n m nh r ng b t kì sạ ọ ầ ấ ạ ằ ấ ự
tưởng tượng dù phong phú đ n đâu cũng đ u b t ngu n t th c t , g n v i đ iế ề ắ ồ ừ ự ế ắ ớ ờ
s ng th c t , mu n có s hi u bi t th c t thì c n ph i quan sát. Nh ng câuố ự ế ố ự ể ế ự ế ầ ả ữ văn, bài văn miêu t hay, có h n và sinh đ ng là nh ng câu văn, bài văn c aả ồ ộ ữ ủ
người bi t quan sát, có tài quan sát và ch u khó quan sát. Ch c n chúng ta ch uế ị ỉ ầ ị khó quan sát, chúng ta s có th th y đẽ ể ấ ượ ấc r t nhi u đi u trong cu c s ng màề ề ộ ố các em ch a bao gi th y ho c ch a bao gi đ ý th y. M i m t nhà văn mu nư ờ ấ ặ ư ờ ể ấ ỗ ộ ố
vi t đế ược nh ng bài tác ph m hay c n ph i có s quan sát tr i nghi m th c tữ ẩ ầ ả ự ả ệ ự ế nhi u đ v l i nh ng đi u đã tr i qua b ng ngôn ng , b ng nh ng câu vănề ể ẽ ạ ữ ề ả ằ ữ ằ ữ
Trang 7hay, sinh đ ng mà m i khi đ c, ngộ ỗ ọ ườ ọi đ c dường nh tư ưởng tượng ra đượ ả c c
s v t đó.ự ậ
T nh ng hi u bi t v quan sát nh v y, giáo viên c n d y các em cáchừ ữ ể ế ề ư ậ ầ ạ quan sát
Quan sát bên ngoài là dùng các giác quan nh : th giác, thính giác, xúcư ị giác mà c m nh n và phát hi n ra xem s v t đó có hình dáng, đả ậ ệ ự ậ ường nét, màu s c, nh th nào ? Ph i xác đ nh v trí ngắ ư ế ả ị ị ười quan sát, trình t quan sátự
nh t xa đ n g n hay t ngoài vào trong. Giáo viên c n hư ừ ế ầ ừ ầ ướng cho các em làm quen và s d ng t t các t ng có tính ch t "công c " trong ho t đ ng quan sátử ụ ố ừ ữ ấ ụ ạ ộ
v hình v , dáng đi u g n v i vi c quan sát đó là l a ch n t ng đ miêu t ề ẽ ệ ắ ớ ệ ự ọ ừ ữ ể ả
Mu n miêu t đố ả ược đúng, được hay thì ph i giàu t ng Dù cho s v t chúngả ừ ữ ự ậ
ta c n miêu t có ngay trầ ả ở ước m t nh ng đ vi t đắ ư ể ế ược và miêu t đả ược nó không ph i là d Vi t văn miêu t đôi khi cùng gi ng nh m t ngả ễ ế ả ố ư ộ ườ ọi h a sĩ đang v tranh. Dù m u v t đang ngay trẽ ẫ ậ ở ước m t nh ng đ miêu t đặ ư ể ả ược h tế cái h n, cái th n c a m u v t không ph i là vi c d dàng. Ph i miêu t nhồ ầ ủ ẫ ậ ả ệ ễ ả ả ư
th nào đ toát ra đế ể ược h t cái linh h n và s c thái riêng c a m i s v t mà khiế ồ ắ ủ ỗ ự ậ
đ c, ngọ ườ ọi đ c có th c m nh n để ả ậ ược đi u đó. Và trong quá trình quan sát, l aề ự
ch n t ng thì cũng th thi u c m xúc c a ngọ ừ ữ ể ế ả ủ ườ ải t , có yêu s v t thì ta m iự ậ ớ quan sát được nét đ c s c c a s v t, và th y đặ ắ ủ ự ậ ấ ượ ực s khác bi t gi a s v tệ ữ ự ậ này và s v t khác; và gi a s v t cùng lo i. N u bài văn không có tình c m thìự ậ ữ ự ậ ạ ế ả
dù có miêu t phong phú và m i m đ n đâu thì bài văn cũng không th gâyả ớ ẻ ế ể
được xúc đ ng trong lòng ngộ ườ ọi đ c. Giáo viên ph i luôn chú ý, nh c nh cácả ắ ở
em xen l n tình c m, c m xúc c a mình vào t ng câu văn. Làm th nào đ h cẫ ả ả ủ ừ ế ể ọ sinh có th vi t ra để ế ược nh ng cái mà mình đã quan sát ?ữ Đ làm để ược đi uề này, giáo viên c n cung c p cho h c sinh m t v n t ng g i hình nh, phongầ ấ ọ ộ ố ừ ữ ợ ả phú và đa d ng. Vi c cung c p v n t này không ch đạ ệ ấ ố ừ ỉ ược làm trong gi T pờ ậ
làm văn mà còn được rèn luy n ch y u trong các ti t Luy n t và câu. Mu nệ ủ ế ế ệ ừ ố
v y, giáo viên xây d ng h th ng câu h i đ h c sinh quan sát. ậ ự ệ ố ỏ ể ọ
Ví d : Quan sát cây S u riêng : Giáo viên hụ ầ ướng d n h c sinh quan sát ẫ ọ + Quan sát bên ngoài : Nhìn t xa cây nh th nàoừ ư ế ? L i g n, cây cao thạ ầ ế nào? Thân to b ng cái gì ? V cây khi em s vào c m giác gì ? …ằ ỏ ờ ả
+ Quan sát bên trong là quan sát có so sánh, suy nghĩ và c m xúc.ả
+ Quan sát bên trong : B qu s u riêng ra em th y c m nó th nào ? Ănổ ả ầ ấ ơ ế vào em có c m giác gì ? Ng i th y hả ử ấ ương th m c a nó gi ng mùi th m c aơ ủ ố ơ ủ
lo i hoa nào hay s v t quen thu c nào ? Em hãy so sánh v ng t, mùi th m c aạ ự ậ ộ ị ọ ơ ủ
Trang 8nó v i các s v t khác mà em bi t…Tình c m c a em đ i v i cây s u riêngớ ự ậ ế ả ủ ố ớ ầ
nh th nào ?ư ế
+ Quan sát ph i g n li n v i so sánh và tả ắ ề ớ ưởng tượng :
Giáo viên mô t m t cây hay cây hay m t c nh vât và yêu c u h c sinhả ộ ộ ả ầ ọ
nh m m t l i hình dung cây đó ho c c nh v t đó theo s mô t c a cô giáo.ắ ắ ạ ặ ả ậ ự ả ủ
Khi hướng d n h c sinh quan sát, giáo viên c n hẫ ọ ầ ướng d n h c sinh phátẫ ọ
hi n ra nh ng nét gi ng nhau gi a các s v t hi n tệ ữ ố ữ ự ậ ệ ượng. Hay nói cách khác, khi quan sát, h c sinh ph i hình dung đọ ả ược trong đ u xem hình nh mình v aầ ả ừ quan sát được gi ng v i nh ng hình nh nào mà mình và m i ngố ớ ữ ả ọ ười đã bi t.ế
Ví d : Khi hụ ướng d n h c sinh quan sát cây bàng, tôi có th đ t ra hẫ ọ ể ặ ệ
th ng câu h i giúp h c sinh liên tố ỏ ọ ưởng và so sánh :
Khi nhìn t xa trông cây nh th nào ? Cây cao b ng ch ng nào ? Dángừ ư ế ằ ừ cây ra sao ? R cây trên m t đ t trông nh th nào ? Nhìn r cây em có liênễ ặ ấ ư ế ễ
tưởng đ n hình nh gì ? Màu s c c a lá có thay đ i theo mùa không ? Thân câyế ả ắ ủ ổ thay đ i th nào ? ổ ế
V i h th ng câu h i nh trên, h c sinh không nh ng vi t ra nh ng đi uớ ệ ố ỏ ư ọ ữ ế ữ ề mình quan sát được mà còn có th vi t ra nh ng câu văn giàu hình nh.ể ế ữ ả
Ngoài ra, tôi còn có th đ c cho h c sinh nghe nh ng đo n văn, đo n thể ọ ọ ữ ạ ạ ơ
có nhi u hình nh so sánh và liên tề ả ưởng hay đ h c sinh tham kh o.ể ọ ả
T đo n văn tham kh o, tôi yêu c u h c sinh ch ra nh ng hình nh hayừ ạ ả ầ ọ ỉ ữ ả trong bài, các bi n pháp nhân hóa, so sánh trong bài mà tác gi đã tệ ả ưởng tượng.
Nh ng câu văn nào b c l đữ ọ ộ ược tình c m c a tác gi Đ th hi n c m xúcả ủ ả ể ể ệ ả
người vi t thế ường dùng nh ng t ng nào ? ữ ừ ữ Em hãy nói lên tình c m c a tácả ủ
gi khi ng m cây s u riêng.ả ắ ầ
Ví dụ : Đ ng ng m cây s u riêng mà tôi c nghĩ mãi v cái dáng cây kìứ ắ ầ ứ ề
l này…ạ 1, tr.3435 ,
Xây d ng h th ng câu h i đ h c sinh b c l tình c m khi quan sát sự ệ ố ỏ ể ọ ộ ộ ả ự
v t.ậ
Ví d ụ : Khi quan sát chi c c p, giáo viên nêu câu h iế ặ ỏ : “C p có ích gì đ iặ ố
v i em ? Em và c p g n k t th nào ? (Coi c p nh b n thân). Em đ i v i c pớ ặ ắ ế ế ặ ư ạ ố ớ ặ
ra sao ?
Trang 9Mu n vi t đố ế ược nh ng câu văn miêu t hay, giáo viên c n chú tr ng cáchữ ả ầ ọ dùng t và s a l i ng pháp cũng nh cách di n đ t cho các em. Giáo viên từ ử ỗ ữ ư ễ ạ ổ
ch c cho các em đánh giá đo n văn m u, ch ra cái hay c a đo n văn m u r iứ ạ ẫ ỉ ủ ạ ẫ ồ sau đó t ch c đánh giá đo n văn c a các b n.ổ ứ ạ ủ ạ
4. T ch c d y h c ổ ứ ạ ọ
Thông thường nh bao môn h c khác hình th c d y h c ph bi n nh tư ọ ứ ạ ọ ổ ế ấ
là t ch c t i l p. Nh ng sau nh ng năm nghiên c u và gi ng d y tôi đã đ iổ ứ ạ ớ ư ữ ứ ả ạ ổ
m i phớ ương pháp d y đó là :ạ
Tìm hi u v n t ng c a h c sinh. Phân tích đo n văn m u. T ch c thiể ố ừ ữ ủ ọ ạ ẫ ổ ứ tìm t miêu t , l a ch n t ng miêu t : T ch c trò ch i thi tìm t miêu từ ả ự ọ ừ ữ ả ổ ứ ơ ừ ả
Ví d : Tìm t t hình nh trái s u riêng , tìm t t b lông chú mèo,…ụ ừ ả ả ầ ừ ả ộ
T ch c t i l p thì giáo viên s d ng linh ho t các phổ ứ ạ ớ ử ụ ạ ương pháp d y h cạ ọ
nh d y h c cá nhân, nhóm nh ư ạ ọ ỏ
Giáo viên trình chi u đo n văn m u lên ho c phát cho h c sinh bài vănế ạ ẫ ặ ọ hay và yêu c u h c sinh th c hi n theo nhóm ch ra cái hay c a đo n văn, sauầ ọ ự ệ ỉ ủ ạ
đó giáo viên t ch c h c sinh vi t đo n văn và hổ ứ ọ ế ạ ướng d n các em đánh giá v iẫ ớ nhau
V n d ng phậ ụ ương pháp d y h c theo mô hình trạ ọ ường h c m i (hình th cọ ớ ứ Vnen) V i hình th c này giúp các em s h tr giúp đ nhau trong h c t p vàớ ứ ẽ ỗ ợ ỡ ọ ậ không đ h c sinh y u bên l l p h c. H c sinh để ọ ế ề ớ ọ ọ ược giao ti p nhi u.ế ề
T ch c quan sát t i sân trổ ứ ạ ường (ho t đ ng tr i nghi m)ạ ộ ả ệ
Đ t ch c ho t đ ng tr i nghi m, giáo viên c n ch n đ i tể ổ ứ ạ ộ ả ệ ầ ọ ố ượng quan sát, xây d ng h th ng câu h i khi hự ệ ố ỏ ướng d n quan sát. Giáo viên ph i n mẫ ả ắ
v ng đ c đi m ki n th c h c sinh đ phân chia nhóm cho phù h p sao cho sữ ặ ể ế ứ ọ ể ợ ố
h c sinh trong nhóm đ u quan sát đọ ề ược và h tr , giúp đ nhau cùng quan sátỗ ợ ỡ
và cùng tr l i các câu h i sau đó c các nhóm trả ờ ỏ ử ưởng t i các nhóm ki m traớ ể quá trình quan sát.Đ h c sinh giàu c m xúc, giàu hình nh thì tôi t ch c choể ọ ả ả ổ ứ
h c sinh tham quan các c nh v t : Nh ng m cây trong sân trọ ả ậ ư ắ ường, ng m c nhắ ả hoa ngày T t, thăm các khu di tích l ch s ,…ế ị ử
M i khi T t đ n, trỗ ế ế ước c ng trổ ường tôi bán r t nhi u cây c nh, tôi tấ ề ả ổ
ch c cho các em ra ng m nh ng cây c nh đó và yêu c u các em mô t l i m tứ ắ ữ ả ầ ả ạ ộ
s dáng cây cùng lo i, r i trình bày c m xúc c a mình v các lo i cây. Sau khiố ạ ồ ả ủ ề ạ
Trang 10ng m hoa các em đ u th y đắ ề ấ ược nét đ p riêng, s tài hoa c a c a nh ng nghẹ ự ủ ủ ữ ệ nhân
5. Kinh nghi m c th qua các d ng văn miêu t ệ ụ ể ạ ả
5.1. T đ v t ả ồ ậ
Xác đ nh đ v t c n t : Yêu c u h c sinh ph i xác đ nh đị ồ ậ ầ ả ầ ọ ả ị ược đ bài yêuề
c u t cái gì. Tr ng tâm c a đ bài, l a ch n đ v t c n t sao cho phù h pầ ả ọ ủ ề ự ọ ồ ậ ầ ả ợ
v i đ bài và g n gũi các em tr ng cu c s ng.ớ ề ầ ọ ộ ố
Quan sát đ v tồ ậ
Đ h c sinh miêu t để ọ ả ược đ v t, giáo viên c n hồ ậ ầ ướng d n h c sinhẫ ọ quan sát đ v t, đ nh hồ ậ ị ướng cho h c sinh quan sát.ọ
Giáo viên yêu c u h c sinh chu n b đ v t và đ a ra đ quan sát. Sauầ ọ ẩ ị ồ ậ ư ể khi quan sát giáo viên yêu c u h c sinh mô t l i nh ng gì mình quan sát đầ ọ ả ạ ữ ượ c
và nói rõ mình quan sát b ng nh ng giác quan nào ? Ví d b ng m t, s vàoằ ữ ụ ằ ắ ờ
c m th y th nào, nghe đả ấ ế ược nh ng âm thanh đó nh th nào ?ữ ư ế
Ví d : Hụ ướng d n h c sinh quan sát đ ch i là con g u bôngẫ ọ ồ ơ ấ
Giáo viên yêu c u h c sinh quan sát bao quát v ch t li u làm con g u,ầ ọ ề ấ ệ ấ hình dáng con g u, màu s c c a nó, các b ph n c a con g u, …Con g u bôngấ ắ ủ ộ ậ ủ ấ ấ
thường được làm b ng gì ? S vào em có c m giác th nào ? Tình c m c a emằ ờ ả ế ả ủ
đ i v i con g u.ố ớ ấ
C n thi t nh t là h c sinh sau khi quan sát ph i mô t l i s v t đó trầ ế ấ ọ ả ả ạ ự ậ ướ c
b n bè và trạ ướ ớc l p đ các em m nh d n giao ti p và sau đó để ạ ạ ế ược b n bè vàạ
th y cô giáo ch nh s a đ các em có kinh nghi m cho l n quan sát sau.ầ ỉ ử ể ệ ầ
Khi phân tích c u t o bài “Cái tr ng trấ ạ ố ường” 1, tr.145146 , đ tìm ra bể ố
c c và hụ ướng d n h c sinh nh n ra cái hay c a bài văn, giáo viên c n cho h cẫ ọ ậ ủ ầ ọ sinh ra quan sát kĩ cái tr ng c a trố ủ ường mình và yêu c u h c sinh mô t cáiầ ọ ả
tr ng theo s quan sát c a mình r i đ i chi u v i bài văn m u.ố ự ủ ồ ố ế ớ ẫ
Hướng d n quan sát các s v t :ẫ ự ậ
Giao cho m i nhóm quan sát s v t khác nhau, sau khi quan sát, m iỗ ự ậ ỗ nhóm mô t s v t mình quan sát và ch ra nh ng đ c đi m chung và riêng c aả ự ậ ỉ ữ ặ ể ủ
m i s v t sao cho ngỗ ự ậ ười nghe, ngườ ọi đ c sao cho h hình dung rõ s v t y.ọ ự ậ ấ Các em c n ph i quan sát và mô t nh ng s v t khác nhau và làm n i rõ đ cầ ả ả ữ ự ậ ổ ặ
đi m riêng c a đ v t cùng lo i.ể ủ ồ ậ ạ