1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi

21 150 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 21
Dung lượng 577,15 KB

Nội dung

Thông qua việc áp dụng ‘‘ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất” ở trường mầm non tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ lên rất nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lục khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn.

CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XàH ỘI CH Ủ NGHĨA VI Độc lập ­ T ự do ­ H ạnh phúcỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KI N CẢI TI ẾN K Ỷ THU Đề tài: "MÔT SÔ  ̣ ́GIẢẾ I PHÁP Đ Ể TH ỰC HI ỆN TẬ ỐTT CƠNG TÁC  TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG  Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển   GIÁO DỤC TRƯỜNG MÂM NON"  ̀ vận động cho trẻ 4­5 tuổi” Quảng Bình, tháng 05 năm 2015 CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬN Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển   vận động cho trẻ 4­5 tuổi”.  Họ và tên:  Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sen Thủy Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận   động cho trẻ 4­5 tuổi”.  1. Phần mở đầu  1.1. Lý do chọn đề tài:  Như Bác Hồ đã từng nói: “Trẻ em như búp trên cành                                           Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan” Như chúng ta đã biết, bậc học mầm non là nền tảng trong hệ thống giáo dục  quốc dân. Vì mầm non là hệ  măng non, là những thế  hệ  xây dựng tương lai đất   nước sau này. Chính vì vậy nó rất quan trọng, những gì trẻ học ở trường mầm non  chính là những hành trang cho trẻ tiến bước vào đời Từ khi mới sinh ra trẻ như một cái búp mới chớm nở ở trên cành, nếu được    quan tâm chăm sóc của mọi người búp sẽ  cho ta bơng đẹp, ở  độ  tuổi này nếu  trẻ chỉ cần biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan và cũng trong thời kỳ này trẻ  ln là trung tâm của mọi người trong gia đình, mỗi chúng ta ai cũng dành cho trẻ  những gì tốt đẹp nhất mà mình có thể Giáo dục phát triển thể  chất là một nhiệm vụ  quan trọng góp phần phát  triển tồn diện cho trẻ mầm non. Hiện nay chiến lược “Phát triển nguồn lực con   người”trước hết phải cường tráng về  thể  lực, phong phú về  tinh thần và trong   sáng về đạo đức, đã và đang được Đảng và nhà nước ta rất quân tâm. Vậy sự phát  triển thể lực của trẻ em  ở lứa tuổi Mầm non bây giờ  như  thế  nào? Đặc điểm cơ  thể  trẻ  ln phát triển tn theo những quy luật cơ  bản của sinh học, trình tự  và  tốc độ  của sự  phát triển phụ  thuộc vào những yếu tố  về  di truyền, mơi trường  sống, phương pháp ni dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý thức.  Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn  bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh,   bộ máy hơ hấp đang hồn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc,   mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những  thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc phục được. Vì vậy, giáo  dục thể chất cho trẻ em  cần phải tiến hành một cách thường xun và đồng bộ Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển biến mọi mặt của xã hội và   đặc biệt là sự  phát triển mạnh mẽ  về  kinh tế  – xã hội, trẻ  em đã có điều kiện   được chăm sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng béo phì rất nhiều. Trên thực tế có nhiều   yếu tố   ảnh hưởng khơng tốt đến sự  phát triển thể  chất của trẻ  như: kinh tế, xã   hội, chất lượng mơi trường sống, song 3 yếu tố chính đó vẫn là hình thức tổ chức  giáo dục thể chất cho trẻ Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục   trẻ  trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non của tơi nói  riêng. Là giáo viên  mầm non, lại là giáo viên dạy   trường mầm non nơng thơn   vấn đề đặt ra hiện nay đối với tơi là cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất  cho trẻ 4­ 5 tuổi  ở trường ra sao?  Vì thế tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài: “ Một số   biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4­5 tuổi”.  1.2. Điểm mới của đê tai ̀ ̀    Phương pháp hồn tồn mới được chúng tơi ứng dụng rộng rãi trong tồn trường  trong hoc ky này và đ ̣ ̀ ạt được nhiều kết quả tốt. Khi thực hiện đề  tài tơi chủ  yếu   lồng ghép nội dung phát triển tính tích cực vận động cho trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi   trong giáo dục thể chất bằng các biện pháp:   ­  Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động   ­ Tập luyện thường xun liên tục đúng giờ ( Đối  với  thể  dục sáng)   ­  Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ   ­ Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng   ­ Sử dụng đồ dùng trực quan   ­ Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống.     ­  Lồng ghép các bài hát vào tiết thể  dục và đưa bài tập nhạc nhộn vào bài tập   phát triển chung   ­ Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao  khả năng vận động cho trẻ      Sau khi thực hiện có cải tiến hơn so với trước khi chưa thực hiện phương pháp  lồng ghép qua từng hoạt động của trẻ. Trong giờ  học trẻ  hứng thú tham gia vào   vận động thể  chất rất tích cực, sơi nổi, cháu tự  mình trải nghiệm, khám phá với   những dụng cụ và mơ hình thể chất ở trong trường một cách say mê và hứng thú 1.3. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp: ­ Đề tài của tơi tập trung nghiên cứu các biện pháp hay, tổ chức thực hiện có hiệu    nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi trong giáo   dục thể chất ở trường mầm non        2. Phần nội dung 2. 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu ­ Như  chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ  thống giáo   dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình  thành và phát triển của nhân cách con người. Xuất phát từ mục tiêu và quan điểm  giáo dục mầm non là phát triển nhân cách cho trẻ  tồn diện trong đó phát triển   năng lực trí tuệ cho trẻ phát huy tính nhận thức của trẻ trong hoạt động Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ  ­ Mẫu giáo ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành ở trẻ những cơ sở  đầu  tiên  của  nhân  cách  con  người  mới  XHCN  Việt Nam:  ­ Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối.  ­ Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ  những người gần gũi  như: Bố mẹ, bạn bè, cơ giáo; thật thà, lễ phép, hồn nhiên.  ­ u thích cái đẹp, biết gìn giữ  cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp   xung   quanh.  ­ Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số  kỹ năng sơ  đẳng:   Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận… Cần  thiết để vào trường phổ thơng.      Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển   trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ  thể  trẻ đã được các nhà khoa học  khẳng định ngay từ  thế kỉ XVIII: “Cơ thể khơng vận động giống như  nước trong   ao tù”, “ Ngun  nhân  chậm  phát  triển  của  cơ  thể  hài  nhi  là  do  thiếu  vận   động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ  ít vận   động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát   triển, hoạt động hệ tuần hồn và hệ  hơ hấp bị   hạn chế, khả năng lao động chân  tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.   “Nhà sáng lập lý luận giáo dục ở nước Nga, ơng P.ph.Lexgáp cho rằng, cơ sở  để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý  và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự  phát triển thể chất có mối   quan hệ  với sự  phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ  và hoạt động lao động. Q  trình thực hiện bài tập vận động ơng coi như  là một q trình thống nhất giữa sự  hồn thiện tinh thần và thể  chất. Ơng nhấn mạnh ý nghĩa của lời nói hướng đến   sự tự giác của trẻ, khơng được cho trẻ bắt chước một cách máy móc. Ơng u cầu  giáo viên phải chuẩn bị và tiến hành có hệ thống các tiết học. Trong q trình dạy  học, giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng của cơ thể, thay đổi bài tập và đa dạng   hố chúng Ơng nghiên cứu lý luận và phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi trò  chơi vận động như  là “bài tập” mà nhờ  đó trẻ  chuẩn bị  cho cuộc sống sau này   Trong những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của nó. Quy  tắc của trò chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý thức, tự giác  và có trách nhiệm. Nhiệm vụ quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ, vì thế chúng có   ý nghĩa giáo dục lớn. Trò chơi làm phát triển những phẩm chất đạo đức, tính kỷ  luật, trung thực, cơng bằng, giúp đỡ  lẫn nhau. Ơng coi trò chơi như  phương tiện  giáo dục nhân cách” Đối với trẻ mầm non, trong nhiều thí nghiêm cho r ̣ ằng đây là thời kỳ hình thành   tới 90% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng,   chiều cao. Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động là thời kỳ hình thành khả  năng tiếp thu những động tác liên quan đến vận động, khơng chỉ  các động tác cơ  bản và động tác bổ trợ. Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thì đây là thời  kỳ trẻ bỏ đi những suy nghĩ bản thân và dần dần hình thành tính cộng đồng      Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi   một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ  là khác nhau. Vì vậy khi lập chương   trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:  + Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú  cho trẻ.  + Các bài tập vận động có tác dụng chung đến tồn bộ  cơ  thể, kích thích được  nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của tồn bộ các hệ cơ quan trong  cơ thể.  + Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc  phát triển các kỹ năng, tố chất vận động.  + Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư  thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính  xác.  + Sự phát triển vận động được thực hiện thơng qua nhiều hình thức phong phú phù  hợp với đặc điểm phát triển của trẻ  mẫu giáo như  trò chơi vận động, thể  dục  sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.  Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể  chất cho trẻ  em cần   được tiến hành một cách mạnh mẽ, tồn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của   tồn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.  ­ Trường mầm non nơi tơi cơng tác là trường mầm non  chăm sóc, giáo dục trẻ tốt  của huyện Lệ  Thủy và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục   khơng ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là   một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất   lớn đến sự  phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý. Chính vì vậy   tơi ln mong muốn mang lại cho các cháu một  mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp  các cháu mạnh dạn tự  tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe  tốt và thể hiện hết khả năng cuả  mình thơng qua việc tổ  chức lễ hội và các hoạt   động ngoại khóa.     Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp   mình tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:  2.1.2.Thuận lợi: ­ Được sự  quan tâm và chỉ  đạo của các cấp lãnh đạo như  Sở  GD&ĐT,  Phòng GD&ĐT Lệ  Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường ln bồi dưỡng  chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại   học, nhiệt tình, u trẻ, nắm được tâm lý của trẻ ở từng lứa tuổi mẫu giáo Được nhà trường lựa chọn làm lớp điểm về chuyên đề phát triển vận động  tại điểm trường nên luôn nhận được sự  quan tâm,  ưu ái của nhà trường về  công  tác phát triển vận động cho trẻ Nhà trường luôn đầu tư  về  cơ  sở  vật chất: Lớp học thống mát, đồ  dùng  trực quan khá đầy đủ, đẹp mắt, vì vậy đã thu hút trẻ  tích cực tập luyện thể  dục   thể thao.  Thường xun được tham dự các buổi sinh hoạt chun mơn giữa các trường  để trao đổi kinh nghiệm.  Một số  phụ  huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức   khỏe của con em mình, phối hợp thường xun với giáo viên Các giáo viên trong trường ln quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi nên phần nào hiểu được   đặc điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này 2.1.3. Khó khăn:  ­ Do trường thuộc xã có điều kiện kinh tế khó khăn  nên cơ sở vật chất còn   hạn chế ­ Trình độ nhận thức của trẻ khơng đồng đều, một số trẻ chưa hứng thú vào  giờ học.            ­ Một số cháu thuộc diện con đơng, kinh tế khó khăn, phòng học còn thiếu ­ Đồ dùng tự tạo để trẻ vận động còn nghèo nàn, trường  chưa xây dựng khu  phát triển thể chất ở các cụm lẽ, sân tập cho trẻ chưa có Đa số trẻ là con nơng dân nên phụ huynh nhận thức chưa cao trong việc phát  triển thể chất cho trẻ. Đặc biệt là chế độ dinh dưỡng trong các bửa ăn ở nhà của   trẻ chưa cao, điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến thể lực của trẻ  Nhưng với sự  quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học   hỏi, sáng tạo ra những phương pháp nhằm giúp phát triển vận động. Mong rằng   những việc làm của tơi sẽ mang lại kết quả nhất định cho trẻ  Đó là lý do tại sao  tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận   động cho trẻ 4­5 tuổi”  2.1.4  Điều tra thực tiển: Để  lựa chọn được hệ  thống giải pháp có hiệu quả, ngay đầu năm học tơi   tiến hành khảo sát khả năng vận động của trẻ, đồng thời tiến hành cân, đo trẻ  kết   quả như sau:  ­ Kết quả khả năng vận động: Khả năng  Xếp loại  tốt Xếp loại khá vận động Đi, chạy 8/31=25,8% Bò, trườn,  5/31=16,1% trèo Tung,  5/31=16,1% ném, bắt Bật, nhảy 7/31=22,6% Xếp loại TB Xếp loại yếu 7/31=22,6% 10/31=32,3% 6/31=19,3% 10/31=32,3% 8/31=25,8% 8/31=25,8% 8/3125,8% 11/31=35,5% 7/31=22,6% 9/31=29% 10/31=32,3% 5/31=16,1% Qua kết quả  trên, bản thân tôi nhận thấy khả  năng vận động và tình hình   sức khỏe trên trẻ của lớp tơi còn q thấp so với u cầu của một trường đóng trên  địa bàn khá thuận lợi. Điều đó làm tơi ln trăn trở  và rút ra  những ngun nhân   sau: ­ Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất còn có phần hạn chế ­ Đa số trẻ trong lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ  còn hạn chế, lại khơng đồng đều.  ­ Đa số trẻ là con nơng dân nên chưa được bố, mẹ quan tâm chăm sóc nhiều  đặc biệt là việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng trong các bửa ăn của trẻ  chưa đảm bảo Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lòng u nghề  mến trẻ tơi đã tìm tòi  một số biện pháp tối ưu, thu hút lơi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách   tích cực và có hiệu quả 2.2. Các biện pháp: Trong thực trạng đó, cũng như  nhận thức được tình hình thực tế  hiện nay,  tơi đã suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất   lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4­5 tuổi như sau: * Biện pháp 1. Chú trọng bồi dưỡng chun mơn cho ban thân va đơng nghiêp ̉ ̀ ̀ ̣   trong lơp ́    Để ban thân va đông nghiêp n ̉ ̀ ̀ ̣ ắm được yêu cầu và phương pháp dạy hoạt động   vận động cho trẻ thì việc bồi dương chun đê phat triên thê chât là r ̃ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ất cần thiết  và thường xun. Chính vì  vậy tơi  đã không ngưng t ̀ ự  bồi dưỡng   va hoc hoi ̀ ̣ ̉  chuyên đê  thê chât b ̀ ̉ ́ ằng những hình thức sau: a. Bồi dưỡng lý thuyết     Trước khi vào năm học tơi đã tham dự lớp học bồi dưỡng chun mơn do trường  tổ chức với hình thức tổ chức  theo khối lớp.   Bồi dưỡng về nội dung phát triển vận động bao gồm:    +  Phát thiển các nhóm cơ: cơ hơ hấp, cơ tay, cơ lưng, cơ bụng…    + Phát triển các vận động cơ  bản (vận động thơ) Đi, chạy, nhảy, ném, bật, leo   trèo nhanh, chậm, thăng bằng… Trẻ vận động các vận động theo nhạc, nhịp điệu  và hiệu lệnh bằng lời, với các dụng cụ như vòng, bóng, gậy, dậy nơ, quả bơng…      + Phát triển các vận động tinh: Vận động khéo léo của bàn tay, các ngón tay,  phối hợp vận động mắt – tay và kỹ  năng sử  dụng các đồ  dùng như. Bút, kéo, đồ  dùng, đồ chơi,    + Bồi dưỡng  về phương pháp tổ chức các hoạt động    + Bồi dưỡng vê cách xây d ̀ ựng kế hoạch theo chủ đề    + Bồi dưỡng vê cach xây d ̀ ́ ựng  góc vận động cho trẻ    + Hướng dẫn tích hợp lồng ghép vào trong các hoạt động   + Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn theo khối để  trao đổi học tập lẫn       + Kết hợp nhân viên y tế  bồi dưỡng sơ  cứu ban đầu khi gặp sự  cố   khơng an   tồn cho trẻ    Trong các buổi sinh hoạt chn mơn tơi đã cung đơng nghiêp ơn l ̀ ̀ ̣ ại phương pháp   thực hiện hoạt động phát triển vận động, bằng cách tưng giáo viên nói l ̀ ại lần lượt  các bước thực hiện hoạt động vận động, đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận  động đó       Ví dụ: Vận động “Ném trúng đích thẳng đứng”      Tư thế chuẩn bị: Tay cầm túi cát đứng trước vạch xuất phát, chân trước , chân   sau, tay cầm túi cát cùng phía với chân sau. Để túi cát ngang tầm mắt, mắt nhìn vào  đích     Dùng sức của cánh tay  ném túi cát trúng vào đích    Các hình thức nhằm phát triển vận động cho trẻ trong giờ thể dục buổi sáng, giờ  thể dục, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan. Cụ thể như:     ­ Thể dục buổi sáng. Là hoạt động khơng thể  thiếu trong sinh hoạt hàng ngày,  tập thể dục buổi sáng giúp trẻ ham thích thể dục, thể thao, ham thích vận động, kỹ  năng sử dụng đồ dùng theo từng chủ đề    ­ Giờ thể dục: Là hình thức cơ bản trong các hình thức phát triển vận động cho  trẻ. Trong giờ thể dục cung cấp và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ    ­ Trò chơi vận động: Vừa là hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa   là phương tiện để giáo dục trẻ một cách tồn diện      ­   Dạo chơi, thăm quan: Tổ  chức cho trẻ  đi bộ, đi xe đạp trong hoặc ngồi   trường. Trên đường đi giáo viên có thể cho trẻ dừng chân tập các bài tập như nhảy  qua   rãnh  nước,  bật   qua  suối   chơi    trò   chơi  vận   động,   chơi  với  bóng,   tắm   nắng…    Các hình thức trên đều góp phần rèn luyện và phát triển vận động cho trẻ. Trong   đó trò chơi vận động là hình thức phát triển vận động có hiệu quả  nhất vì. Trò   chơi vận động thu hút nhiều trẻ  cùng tham gia và còn có tác dụng hồn thiện kỹ  năng vận động cho trẻ. Vì vậy giáo viên cần quan tâm đến trò chơi vận động một  cách tối đa    Ví dụ: Để hồn thiện vận động chạy cho trẻ, giáo viên có thể củng cố bằng trò   chơi “Ơ tơ và chim sẻ”;     Ngồi ra trò chơi vận động còn tạo điều kiện để  trẻ  rèn luyện các tố  chất và  phát triển thể lực      Ví dụ: trò chơi Mèo đuổi chuột; trò chơi đuổi bắt. Qua trò chơi trẻ  được rèn   luyện tính nhanh nhẹn, luồn khéo b. Lên kế  hoạch giao duc phat triên vân đơng đê phat huy tinh tich c ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ́ ực chủ   đông cho tre.  ̣ ̉    Để xây dụng kế hoạch giáo dục phát triển vận động phù hợp với  lớp minh phu ̀ ̣  trach, đ ́ ầu năm học tơi đã  khảo sát tình hình thực tế của lớp về đồ dùng vận động,  khả  năng vận động của trẻ  để  nắm được những trẻ  hiếu động, có thể  lực tốt,  những trẻ có thể lực yếu và trẻ khuyết tật    Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm lứa tuổi để đưa ra cách vận   động cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ  nhàng dễ  thực hiện,  cuối năm tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo Ví dụ: Với bài tập đội hình đội ngũ: * Đối với trẻ 4 – 5 tuổi + Xếp thành 1­2 vòng tròn + Xếp hàng dọc, hàng ngang + Từ hàng dọc chuyển thành hàng ngang và ngược lại + Từ 1 hàng dọc chuyển thành 2 hàng dọc và ngược lại Với sự chỉ đạo của phòng giáo dục, tơi  và các đồng chí trong tơ đã d ̉ ự kiến thời   gian thực hiện các chủ  đề  trong năm và  thống nhất lên mục tiêu các chủ  đề  dựa  trên ngun tắc từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi     Sau khi tơi đã xem và góp ý bổ sung vào mục tiêu, tơi đa cung v ̃ ̀ ơi ban giam hiêu ́ ́ ̣   nha tr ̀ ường kiểm tra lại tồn bộ, thống nhất và đưa vào thực hiện     Cuối mỗi chủ đề  tơi  va đơng nghiêp th ̀ ̣ ̣ ảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực  hiện chủ  đề  so với u cầu đề  ra, ghi lại những đề  nghị   để   trinh lên ban giam ̀ ́   hiêu gi ̣ ải đáp, hoặc tổ  chức thao giang đ ̉ ể  ban thân va đông nghiêp d ̉ ̀ ̀ ̣ ễ  nhận thấy  những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế  của đồng nghiệp từ  đó rút kinh  nghiệm cho bản thân     c. Bồi dưỡng qua thực hành     Sau mỗi lần bồi dưỡng lý thuyết chung tơi th ́ ương đ ̀ ược dự giờ thực hành hoạt  động vận động theo kiểu cn chiêu đi theo t ́ ́ ừng độ tuổi.                        Trong q trình dự  giờ  giáo viên tơi va đơng nghiêp đ ̀ ̀ ̣ ược  bồi dưỡng thêm về  những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng của trẻ tại lớp đó. Qua tiết   dạy, người dự đã nắm được phương pháp của hoạt động, hình thức lên lớp, cách  lấy, cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo trong hoạt động vận động cho  trẻ Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận   động ­ Dựa trên kế  hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ  vào nội dung   trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập  ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả  năng thực  tế của trẻ, tơi đã xây dựng  kế hoạch nội dung các vận động tập luyện   cho trẻ, xác định độ  khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự  để  đưa vào   hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những   vận động trẻ  đã biết, đồng thời chuẩn bị  cho những kỹ  năng vận động cao hơn.  Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo   mức độ  tăng dần từ  dễ  đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ  đề  chủ   điểm,  phù hợp  với các hoạt động khác và các sự  kiện . Khi lập được kế hoạch tổ chức   rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả.  *VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất:                        KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP NHỠ NĂM HỌC 2018 – 2019                             STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Chủ   đề  nghề  ­     Đi         mép  ­  Biết  đi  bằng  hai  chân  và  nghiêp̣ bàn   chân     khuỵu  đi khuỵu gối.  gối.  ­   Tung   bóng   lên  ­   Tung   bóng   lên   cao,   tung  cao và bắt bóng  thẳng   hướng     bắt   bóng  ­ Bật xa 50 cm bằng 2 tay.  ­ Bật nhảy bằng cả 2 chân.  ­ Chạm đất nhẹ  nhàng bằng  hai  đầu   bàn   chân     giữ   được  thăng bằng.  ­ Nhảy qua tối thiểu 50 cm                                          Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp   ST             CHỦ ĐỀ NỘI DUNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT T ­   Ném   xa   bằng   2   ­Tại lớp.  tay (VĐ cũ)  ­   Nhảy   chụm   tách  ­ Bật liên tục, chum tách chân ̣   Thế   giới   thực  chân ( VĐ mới )  đúng ô.  vật ­   Nhảy   chụm   tách  chân (VĐ cũ)  ­ Bò chui qua  ống dài  ­ Tự tin khi chui qua ống dài.  ( VĐ mới)  ­ Bò chui qua  ống dài  ( VĐ cũ)  ­     Ném     bắt     bóng  ­ Biết cách ném bóng và bắt      tay   từ  bóng khoảng  cách xa 4m                    Xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ  sử dụng và tun truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí gần trước   cửa lớp. Tơi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ  lấy, dễ sử dụng. Đến  mỗi hoạt động như  thể  dục sáng, giờ  học thể  dục, hoạt động ngồi trời trẻ  có  thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên u cầu. Ngồi ra  khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ  đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng  đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tiến    nhiều hơn, trẻ  tham gia vận động tự  nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ  huynh lớp tơi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể  chất, họ  quan  tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem với vận động này,vận động kia con   mình thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập khơng, có mạnh dạn tự tin  khi trèo thang hay đi trên cầu thăng bằng khơng,…       Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt là đồ dùng  cho trẻ  vận động. Chính vì vậy trước khi vào năm học tơi đã triển khai nội dung   họp phụ  huynh đê tun truy ̉ ền phòng chống suy dinh dưỡng, giảm nguy cơ  béo  phì ở trẻ. Song song với các chun đề khác năm học 2018 – 2019 nhà trường đã tổ  chức đi sâu vào thực hiện chun đề  phát triển vận động. Nhà trường đã đưa vào  kế  hoạch trong năm học sẽ  tổ  chức Trò chơi dân gian và hát dân ca cho trẻ  mẫu  giáo. Sau khi  đã thơng qua kế hoạch của nhà trường được phụ huynh ủng hộ    Ngồi những đồ  dùng đồ  chơi mua sẵn nhà trường còn phát động giáo viên làm   đồ dùng tự tạo bằng các vật liệu, phế liệu phụ huynh và giáo viên mang đến        Ví dụ:  Làm túi cát, quả  bơng bằng dây li lơng, dây nơ  bằng vải vụn, quả  tạ   bằng bóng nhựa và ống nước, đường dích dắc bằng ống nước…    Cách làm: Dùng đoạn ống dẫn nước bằng nhựa số 27 để trẻ cầm vừa tay, dùng  2 quả bóng nhựa xâu vào 2 đầu của ống tạo thành quả tạ cho trẻ cầm; Khâu máy  tạo thành túi cát; nắp ghép và dán  ống nhựa để  tạo đường dích dắc cho trẻ  đi;  Dùng dây ni lơng để tạo thành quả bơng; dùng các bơng tắm tạo thành hoa để  trẻ  cầm tập, tạo ra những món q theo chủ đề để tặng trẻ sau mỗi lần trẻ thực hiện   đúng u cầu của bài tập Tơi đã tham mưu ban giám hiệu tăng cường đầu tư cho   khu sasukênhi va đ ́ ̀  dùng cho góc vận động, huy động phụ  huynh ủng hộ  nguyên  vật liệu, phế liệu như: vải vụn, dây ni lông, hàn ván dốc….để tạo ra đồ dùng cho   trẻ tập    Nhà trường đã mua cho  khu  phat triên vân đông cho tre rât nhiêu đô dung  v ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ận   động ngoài trời như : đường đi ghâp ghênh, câu tr ̣ ̀ ̀ ượt, thang thê l ̉ ực    Kết quả: Các lớp có đủ đồ dùng  để thực hiện tất cả các bài tập ở khu thê chât, ̉ ́  trong đo có nhi ́ ều loại đồ dùng đồ chơi, tất cả các loại đồ chơi đều thu hút sự chú  ý của trẻ tham gia.      Việc tạo mơi trường và tạo góc vận động, làm đồ  dùng cho trẻ cũng là một   trong những cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động.      Mơi trường cho trẻ luyện tập các kỹ  năng vận động phải an tồn. Tạo cho trẻ  cảm giác an tồn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình thơng qua vận động và   phối hợp các giác quan *Biện  pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục   sáng) Như  chúng ta đã biết, tác dụng của thể  dục buổi sáng đối với trẻ  em hàng  ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ  em, đặc biệt là trẻ    lứa  tuổi mầm non . Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy   được sự sảng khối cho cả ngày. Tập luyện thường xun như vậy, cơ thể của trẻ  nâng cao hoạt động của các cơ quan  của  cơ  thể,  thúc  đẩy  sự  phát  triển  những   kỹ  năng  vận động  cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.        Vì vậy tơi cho trẻ  tập thể  dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định   sau giờ đón trẻ. Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ  vòng, hoa  tua, cờ  …thể  dục phù hợp với động tác để  tạo hứng thú cho trẻ   tập.  Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của  trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt   là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử  động   thoải mái, không cúi đầu. Giữ  cho trẻ  tư  thế  đứng ngay cả  khi nghỉ, khi đi bộ,   chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lạimỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất   mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng   vận động lớn chỉ  nên lặp lại 2­ 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay,  chân thì nên từ 4­ 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số  quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ  em. Bài tập  phải có tác động hồn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy   hình thành tư  thế  đúng, gây sự  hoạt động tích cực của các cơ  quan hơ hấp,  tuần hồn, các nhóm cơ… *Biện pháp 4 : Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập nhạc   nhộn vào bài tập phát triển chung     Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể  chất bao gồm 3 phần:   Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các   giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ một  đồn tàu” đi các kiểu chân  sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay – chân – thân – bật   với nhịp hơ của cơ,… nếu tiết thể dục nào tơi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ  chán, uể  oải trong giờ  học, khơng phát huy tính tích cực vận động   trẻ, trẻ  sẽ  khơng đạt chỉ số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục và khơng có biểu hiện   mệt mỏi trong khoảng 30 phút”. Vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào  trong giờ  dạy thể  dục. Cụ  thể: Với phần khởi  động tơi dẫn dắt hoặc kể  câu  chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi   động kết hợp các kiểu chân  sau đó cho trẻ  về  đội hình hàng dọc điểm số, tách  hàng để tập bài tập phát triển chung. Bài tập  phát triển chung tơi lựa chọn là bài  tập nhạc nhộn có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động  tác tay – chân – thân – bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động   cơ bản. Vi du bai : con cao cao, m ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ở cửa ra… Và khi tập vận động cơ bản, q trình  trẻ tập tơi cho trẻ tập cùng  nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ  đề, khi   tập cùng bài hát trẻ  rất hào hứng thực hiện bài tập của mình.Vi du : Bai ca nha ́ ̣ ̀ ̉ ̀  thương nhau, ly keo chai, chau th ́ ́ ̀ ́ ương chu bô đôi…Đ ́ ̣ ̣ ến phần hồi tĩnh  tơi cho trẻ  vận động nhẹ nhàng như: chim bay, cò bay, hoặc tập theo hình thức yoga kết hợp   với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hồn thành bài   tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ  trong tiết học giáo dục thể  chất tơi thấy  trẻ lớp tơi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên  rõ rệt, phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ cũng như khả năng tự vận động *Biện pháp 5 : Tổ chức cho trẻ các lớp giao lưu với nhau qua Ngày hội thể  thao            Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở  lớp của mình . Để  mở rộng mối quan hệ bạn bè khơng những ở  trong lớp mà với  các bạn  ở lớp khác để  trẻ  được giao lưu học hỏi, giúp trẻ  mạnh dạn tự  tin trong  giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ  cảm xúc và thể  hiện mình, trẻ  giao lưu và trực tiếp  tham  gia  hoạt  động tơi  đã  cho  trẻ  tham  gia  giao  lưu cùng  các  trẻ  khác  trong   khối, trong các chủ đề và ngày  hội thể thao      Ví dụ: + Vào ngày lễ thể thao chúng tơi thường đưa trẻ ra ngồi sân vận động  cùng các lớp khác tổ chức bài tập phát triển chung cả 4 lớp. Sau đó lớp nào về lớp  đó tổ chức những vận động của lớp mình. Trẻ  các lớp học rất hứng thú và sơi nổi   cùng nhau giao lưu thử nghiệm sức mình ở các vận động *Biện pháp 6: Tổ  chức cho trẻ  tham gia vận động   mọi lúc, mọi nơi để  củng  cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ       Biện pháp này rất cần thiết để  đảm bảo và giữ  vững kết quả  của bài tập   trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố  sự  bền  vững cho những thói quen này trong cơ  thể. Để  vận dụng biện pháp này trong  giảng dạy giáo dục thể  chất, giáo viên cần cho trể  tập đi tập lại động tác thật  nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng   cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ tích lũy trong mình những vận động cơ  bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong tương lai. Sau đó tổ chức cho trẻ  tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi.     Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận  động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ  năng đã học ở  trên tiết học trẻ  vừa chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã học *Biện pháp 7 : Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ     Giáo dục thể chất cho trẻ là một q trình sư phạm, cho nên giáo viên khơng  những phải dạy cho trẻ  biết bắt chước, mơ phỏng, làm đúng được các động tác  vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ  bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất   đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự  giác, tích cực, khả  năng chịu đựng và   tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất   thường đòi hỏi trẻ  phải vận động tích cực, đơi khi điều đó q dồn dập so với  những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ  thể  trẻ  còn non nớt, khả  năng  tập  trung  kém,  khiến  trẻ  khó  mà  theo  kịp  được  nội  dung  bài  học.       Nhiệm  vụ  của  cơ  là  phải  thường  xun  bồi  dưỡng  cho  trẻ  có  thói  quen   lắng nghe những lời chỉ  bảo trong q trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến  khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cơ cũng cần khơng ngừng  cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh  lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất.  *Biện pháp 8: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng      Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng  qua nhiều hình thức giáo dục như  trong tiết học và ngồi tiết học, bao gồm thể  dục sáng, thể  dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội  khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục   các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ  một cách có mục đích, hệ  thống, tổ chức và có kế hoạch. Tồn bộ  nội dung giáo dục thể  chất được diễn ra   trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ  rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo   dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động khơng chỉ  phụ  thuộc vào cánh lựa chọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng kể vào  các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tơi đã sử  dụng các   hình thức sau:  ­ Hình thức tập cả lớp đồng loạt:     Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tơi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một   bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho  phép giáo viên cùng một  lúc chỉ đạo tồn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận   động, phát triển tố  chất thể  lực, tính tập thể, khả  năng phối hợp vận động khi   thực hiện bài tập.  ­ Hình thức tập theo nhóm:     Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ  thực hiện tơi chia lớp   thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo viên  hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách.      Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận   động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập  đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.      Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ  bản thì tơi cho trẻ  tập theo kiểu   nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ  nhất,  cùng lúc nhóm 2 tập xong  vận  động thứ hai. Sau đó nhóm 1  tập  vận động 2 đồng  thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả  lớp chuyển sang phần tiếp theo của  buổi tập.        Tơi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ  phát triển  khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng  vận động và rèn luyện kỹ  năng vận động cho trẻ.  ­ Hình thức tập cá nhân        Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng  dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ  còn lại quan sát và nhận xét  ưu, nhược   điểm của trẻ khi thực hiện bài tập  * Biện pháp 9: Sử dụng đồ dùng trực quan      Trẻ  mầm non có tư  duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy   mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử  dụng những hình   mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ  những thói quen vận  động dựa trên cơ  sở  cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức  giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và   dùng lời nói  để mơ  tả động tác kèm với phim, ảnh,  mơ  hình cho trẻ hình dung ra   cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non  cơ cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu   khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, ngun tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập  và làm quen với động tác mới.   *Biện pháp 10: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và  hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ     Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả  năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù  hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ  quan vận động và cơ  quan nội  tạng, giữa các tố  chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ  thể…Việc giảng dạy giáo  dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và tồn diện như vậy, và cần nâng dần  độ  khó của các bài tập để  cơ  thể  trẻ  quen dần với vận động, các cơ  quan và hệ  thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng   cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ  ít đến nhiều, và phải thường xun luyện tập, thường xun theo dõi, cập nhật   tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.       Khi giảng dạy giáo dục thể  chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của  trẻ  để  từ  đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối  lượng vận động sao cho phù hợp với khả  năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có   nội dung q đơn giản, khối lượng vận động q ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ  thể  khơng  cao  và  cũng khiến  cho  người  tập  khơng  hứng  thú.  Ngược  lại,   nếu   nội dung và lượng vận động q cao có thể  sẽ  khiến người tập sợ  hãi và   khơng tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe   của học sinh là khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe  chung của tồn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ  từng trẻ cá  biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự  quan tâm và thấu  hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên.      Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để trẻ  luyện tập và kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ  muốn trải nghiệm  thành cơng. Trẻ  ở giai đoạn này rất hiếu động nhưng chúng ta khơng thể  coi rằng  trẻ đã phát triển tất cả các kỹ năng vận động một cách tự nhiên. Khi hướng dẫn cho  trẻ, khơng nhất thiết một nội dung nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ  các   bước như tập mẫu, cho 1,2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng cá nhân, từng nhóm, từng  tổ  lên thực hiện,  mà căn cứ  vào khả  năng của trẻ, giáo viên có thể  lựa chọn các   bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ  được tham gia vận  động tích cực, thoải mái. Tránh để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt   được tham gia vận động. Những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi. Sau khi gọi tên trò  chơi giáo viên chỉ  cần giải thích sơ  lược và nhắc lại những điều cơ  bản của trò  chơi, có thể đưa thêm một số u cầu cao hơn trước để  trẻ thực hiện. Đối với trẻ  nhút nhát, rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và thực hiện cùng với trẻ, giúp trẻ  hứng thú, mạnh dạn, tự tin. Với những hoạt động khó, giáo viên có thể hạ thấp mức  độ  để  trẻ  được tận hưởng cảm giác thành cơng và hứng thú đến với những hoạt   động khác      Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tơi đã chỉ đạo  đến các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối,   trong khu vào các ngày khơng có hoạt động vận động để tránh sự q sức đối với   trẻ. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ  hoạt động động và hoạt   động tĩnh. Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ  nhỏ  như  trò chơi  chyền bóng, lăn bóng và di chyển theo bóng , trò chơi  dân gian “Cắp cua bỏ giỏ”      Qua thực hiện các buổi giao lưu GV đã nắm được phương pháp, thực hành  tốt  cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ ở các lứa tuổi mẫu giáo      Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớp như:  Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò,   chạy     trò   chơi   dân   gian   như:   Nhảy   bao   bố;   Kéo   co;   Ném   bóng   rổ;   Đua  thuyền…     Sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ được tuân theo những quy luật nhất   định, do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cho trẻ cần   được quan tâm đặc biệt.       Trẻ từ 4­5 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả năng vận   động tại chỗ  nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2  động tác cơ  bản thì sự  chuyển tiếp các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần nâng cao  sức mạnh chun biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với các vật  chuyển động  Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của bản thân với   động tác của bạn khác      Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung   hướng dẫn và động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để  trẻ dễ nhìn thấy, dễ  hiểu. Khơng nên sửa động tác nhiều q vì dễ làm cho trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ  khơng đạt như  kết quả  mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên,  khuyến khích trẻ để trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên,  khích lệ trẻ rất cần thiết, vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích nhỏ  nhất của trẻ cũng được cơng nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình đã cố gắng  làm tốt.   Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức   khoẻ của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thống   và sạch sẽ      Các bài tập và trò chơi cần gắn với chủ đề, theo từng độ tuổi để gây hứng thú   và phát huy tính tích cực của trẻ  khi tham gia. Để  tạo hứng thú giáo viên cần liên   tưởng đến các hình thức vận động của các con vật, của cây trồng, các hiện tượng  trong thiên nhiên. Cụ thể là:    ­ Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các con vật như nhảy của thỏ, bay của chim, đi  lạch bạch của vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót…   ­  Giả làm phương tiện giao thơng: Tàu hỏa, máy bay, ơ tơ   ­ Làm các hiện tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, lá rụng   ­ Làm các động tác phát triển của cây: Gieo hat, hạt nảy mầm, cây lớn, cây ra nụ,   cây ra hoa, ra quả, hái quả… Trong một giờ hoạt động học có thể có  một vận động mới và một vận động ơn,  giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua trò chơi vận động Lựa chọn bài tập và trò chơi cho trẻ 4 tuổi Ví dụ: Vận động cơ bản: Ném xa bằng 2 tay           Trò chơi vận động: Nhảy như thỏ Ví dụ: Vận động cơ bản: Bò dích dắc qua 5 điểm        Trò chơi cho trẻ  4 tuổi: Kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, đua thuyền, đơi bạn  khéo, đi như gấu, nhảy như thỏ, rồng rắn lên mây, mèo đuổi chuột, oẳn tù tì bằng  chân, oẳn tù tì bằng tay, nhảy lò cò… Ví dụ: Tổ chức trò chơi đua thuyền cho trẻ 4 tuổi và 5 tuổi Cách chơi: Trẻ dùng chân quắp vào người bạn ngồi phía trước, hai bàn tay chống   xuống sàn nhấc người lên và đẩy người về phía trước Luật chơi: Khơng bỏ chân làm đứt con thuyền, khơng dê mơng xuống sàn. Đội nào  về đích trước là thắng cuộc     Qua hoạt động góc trẻ cung đ ̃ ược phat triên cac c ́ ̉ ́ ơ ngon tay nh ́ ư : Ví dụ:  Ở góc tốn. Trẻ  thực hiện gập, mở lần lượt từng ngón tay để  đếm, thêm,   bớt, tạo ra các hình học Ví dụ:  Ở  góc tạo hình. Trẻ  được dùng bàn tay, ngón tay để  vẽ, các ngón tay kết   hợp với nhau cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự  tưởng tượng của   trẻ. Trẻ dùng đất nặn nhào, bóp, lăn dọc, xoay tròn, ấn, dí cũng cần có sự khéo léo   và sức mạnh của đơi bàn tay Với trò chơi đan tết, lắp ráp, cắt dán thường xun được giáo viên tổ  chức trong   hoạt động góc.       Bên canh đo tơi con lơng ghep t ̣ ́ ̀ ̀ ́ ổ  chức trò chơi "Đánh cầu"   hoạt động   ngồi trời. Thơng qua trò chơi đánh cầu đã giúp trẻ  nhanh nhẹn, nhanh tay, nhanh   mắt, kết hợp sự khéo léo, uyển chuyển của tất cả các bộ phận trên cơ thể      Cách chơi: Dùng 1 tay đánh quả  cầu cho nảy lên cao sau đó nhấc 1 chân cao   vng góc, 1 tay cùng phía với chân  nhấc cao luồn xuống dưới qua đầu gối đánh  cầu cho nảy lên khi cầu rơi xuống và tiếp tục thực hiện ngược lại với chân và tay   bên kia Ví dụ: Trò chơi “Cầu lơng tiếp sức”    Chuẩn bị: Bảng con (vợt) Giấy báo xé dải và buộc thành quả cầu; cờ hiệu.Vạch   xuất phát tới cờ đích là 10m    Cách chơi:  Dùng bảng con đập cho cầu nảy lên vừa đi từ điểm xuất phát tới cờ  hiệu rồi đi vòng lại. Nếu làm rơi cầu phải nhặt lên đánh tiếp. Khi trở về vạch đích   thì bạn tiếp theo sẽ xuất phát. Đội nào hết người trước là thắng cuộc    Luật chơi: Trẻ đập cầu đến đích phải chạy vòng qua cờ  hiệu rồi mang cầu về  cho bạn đứng tiếp sau mình mới hết lượt chơi   Thơng qua trò chơi Cầu lơng tiếp sức trẻ đuợc luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo,  tính phối hợp với bạn   Ví dụ: Trò chơi “Oẳn tù tì bằng chân” Quy định  với trẻ cách chơi và tạo ra hình dạng như sau:    + Cái búa: Nhảy đứng chụm 2 chân sát vào nhau   + Cái kéo: Nhảy bắt chéo chân    + Cái dùi: Đứng co 1 chân, 1 chân đứng bằng các đầu ngón chân   + Cái bao: Nhảy dạng 2 chân rộng với hết khả năng có thể     Cách chơi:  2 tay bắt vào nhay để  sau lưng, dùng chân oẳn tù tì.  3 hoặc 4 trẻ  nhảy tự do  ở trong 1 cái vòng  tròn và đọc câu “oẳn tù tì ra cái gì, ra cái này” kết   thúc câu nói trẻ phải nhảy và  đứng lại ở 1 kiểu dáng đã quy định từ trước    Luật chơi: Trong q trình chơi nếu ai bỏ  tay ra đằng trước hoặc nhảy ra khỏi   vòng  sẽ phạm luật và bị thua. Bạn nào oẳn thắng 2 bạn cùng chơi sẽ thắng    Thơng qua trò chơi trẻ có được tính tự giác, chấp nhận vui vẻ khi bị thua cuộc    2.3 Kết quả  thu được vao ci năm hoc khi th ̀ ́ ̣ ực hiện các biện pháp  trên: * Đối với giáo viên. Với những biện pháp như trên tơi đã vận dụng vào tình hình  thực tế một cách hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn,   mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động, có ý thức kỷ luật tốt Tơi triển khai các hoạt động vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất chyển  biến một cách rõ nét, giáo viên có kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt  động vận động và tổ  chức trò chơi vận động  Kết quả  thể  hiện rất rõ qua việc  khảo sát khả năng vận động của trẻ; cân, đo trẻ q 3 như sau:  Khả năng  vận động Xếp loại Tốt Xếp loại Khá Xếp loại TB Đi, chạy 12/31=38,7% 15/31=48,4% 4/31=12,9% 11/31=35,5% 16/31=51,6% 4/31=12,9% 9/31=29% 18/3= 58,1% 4/31=12,9% 14/31=45,2% 14/31=45,2% 3/31=9,6% Bò, trườn,  trèo Tung, ném,  bắt Bật, nhảy Xếp loại Yếu * Đối với phụ huynh: + Đa số phụ huynh nhận thức tốt tác dụng của thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đối  với việc phát triển vận động cho trẻ + Phụ  huynh nhiệt tình giúp đỡ  giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật   liệu để làm đồ dùng, đồ chơi + Phụ huynh thấy được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc  kết hợp với giáo viên cùng quan tâm chăm sóc giáo dục thể chất cho trẻ + Phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung phát triển vận động, biết hướng  dẫn, rèn luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà + Phụ huynh hiểu về sự cần thiết phải xây dựng mơi trường giáo dục phát   triển vận động phù hợp, an tồn cho trẻ + Phụ huynh nắm vững các u cầu về mơi trường giáo dục phát triển vận  động bên trong, bên ngồi lớp học 2.4 Bài học kinh nghiệm :            Trải qua q trình thực hiện sử dụng một số biện pháp và hình thức phát  triển tính  tích cực vận động  trong  giáo  dục  thể  chất  tơi  rút  ra  được  một  số  kinh nghiệm cho bản thân:  ­ Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức các bài tập vận động.  ­ Khi có kế hoạch rồi phải thống nhất với các giáo viên trong lớp về nội dung và  hình thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp.  ­ Sau khi  thống nhất với các giáo viên ở lớp cùng nhau xây dựng góc vận động.  ­ Để  tổ  chức  tốt các giờ  giáo dục thể  chất cần có sự   ủng hộ  nhiệt tình của các   bậc phụ huynh.  ­ Khi tổ chức các giờ học giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và   đa dạng, lơi cuốn trẻ tham gia hoạt động.  ­ Căn cứ  vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ  khi tổ  chức các hoạt động thể  dục cần  khuyến khích tính tích cực, tự giác ở trẻ.  ­ Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xun liên tục, đều đăn và đúng giờ  kết hợp dụng cụ như: quả bóng, nơ, vòng ,  để trẻ tập tích cực hơn.  ­ Để giờ học của trẻ khơng mệt mỏi, uể oải  cần đưa yếu tố âm nhạc, nhạc nhộn  vào bài học giáo dục thể chất  ­ Hoạt động vận động để  rèn luyện sức khỏe vì vậy giáo viên cần cho trẻ  hoạt   động ở mọi lúc mọi nơi.  ­ Vận động mang  yếu  tố  thi đua để   từ  đó  trẻ cố gắng vì vậy giáo viên cần tổ  chức cho trẻ giao lưu với các trẻ  ở lớp khác trong khối.  ­ Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính  khoa học và hệ  thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của   trẻ 3. Kết luần      Qua q trình tổ  chức cho trẻ  tham gia vận động trong giáo dục thể  chất  với các biện pháp tơi nêu ở phần trên, trẻ lớp tơi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các  hoạt động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , khơng e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều   có kiến thức và kỹ  năng tập các bài tập vân động. Những trẻ  lười vận động đến  bây giờ đã chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ  dùng  ra và tự  tập với nhau, ngay cả  khi giờ  trả  trẻ, có nhiều trẻ  được bố  mẹ  đón ra  ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc   vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Từ đó phụ  huynh lớp tơi  cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con.  3.1. Ý nghĩa của đề tài:     Với bản thân tơi “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Tạo ra sức khỏe   cho trẻ  là một cơng việc vơ cùng có ý nghĩa. Nhằm giúp trẻ  có đủ  sức khỏe để  bước vào thế  giới của người lớn, thơng qua việc chơi mà học, học mà chơi, qua   hoạt động vận động vui chơi nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Giúp   trẻ  phát triển hài hòa về  đức, trí, thể, mĩ. Chính vì những lý do trên bàn thân tơi  khơng ngừng nỗ  lực tìm tòi, tham khảo các tài liệu trong và ngồi chương trình,   học hỏi các đồng nghiệp đi trước để nâng cao trình độ tay nghề, phải hết sức chịu   khó, kiên trì để  có khả  năng vận động tốt và tạo ra nhiều đồ  dùng đồ  chơi, sân  chơi vận động thể dục phục vụ cho việc học và chơi của trẻ    Thơng qua việc áp dụng ‘‘ Một số  biện pháp phát triển tính tích cực vận động  cho trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi trong giáo dục thể chất”  ở trường mầm non tơi thấy các   cháu lớp tơi đã tiến bộ  lên rất nhiều, mạnh dạn tự  tin, khỏe mạnh, thích học thể  dục, chăm chỉ  luyện tập, sức đề  kháng của trẻ  tốt hơn, có thể  lục khỏe mạnh vì  vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn 3.2. Kiến nghị­đề xuất :    * Đối với lãnh đạo nhà trường: Tham mưu với các cấp lãnh đạo hổ  trợ  thêm  trang bị đồ  chơi phát triển vận động cho trẻ  để  trẻ  có thể  tích cực tham gia tập  luyện dưới mọi hình thức, phát triển nhiều cơ quan chức năng trên cơ thể trẻ   * Đối với giáo viên:  Phải chủ động tích cực bám sát chương trinh CS­GD trẻ và  kế  hoạch của ngành, nhà trường, tăng cường nghiên cứu về  vận động thể  chất   phù hợp với mọi lứa tuổi để có cách dạy tốt hơn. Tạo cho trẻ có một mơi trường   học tập về phát triển thể chất tốt nhất   * Đối với phụ huynh:        Phải thường xun cho trẻ được trải nghiệm trực tiếp vào các hoạt động  thể  chất. Từ  đó trẻ  được học hỏi khám phá trải nghiệm nhằm phát triển Đức­ Trí­Thể ­Mĩ  tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ sau này     Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  của bản thân tơi trong việc tổ  chức   các hoạt động giáo dục thể chất tại trường mầm non. Bên cạnh những kết quả  thu được là trẻ  mạnh dạn tự  tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về  thể  lực. Trong q trình thực hiện đề tài  khơng thể tránh  những sai sót, tơi rất mong  được sự  quan tâm của Hội đồng khoa học các cấp để  bản thân hồn thiện hơn   trong cơng tác.                                       Tôi xin trân trọng cảm ơn ! ... vấn đề đặt ra hiện nay đối với tơi là cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 4­ 5 tuổi ở trường ra sao?  Vì thế tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài: “ Một số   biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4­5 tuổi . ... Đề tài:  Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển   vận động cho trẻ 4­5 tuổi .  Họ và tên:  Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Sen Thủy Đề tài:  Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận. .. những việc làm của tơi sẽ mang lại kết quả nhất định cho trẻ  Đó là lý do tại sao  tơi chọn đề tài  Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận   động cho trẻ 4­5 tuổi   2.1.4  Điều tra thực tiển:

Ngày đăng: 08/01/2020, 06:15

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w