SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

Mục đích nhằm tìm hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.

                                                 1. PHẦN MỞ ĐẦU  1.1. Lý do chọn đề tài Bác Hồ kính u đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây   Vì lợi ích trăm năm trồng người.”         Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc   dân, chiếm vị  trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ  dây xựng  những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.  Trẻ  em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả  dân tộc, việc bảo   vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của  tồn xă hội Và như  chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị  trí   quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm   của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương   châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này  góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ. Trong chương trình  giáo dục mầm non, bộ  mơn giáo dục âm nhạc là một bộ  mơn nghệ  thuật hết  sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích, là nguồn cảm hứng mạnh   mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các   hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể thiếu,   khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ  thuật phát triển năng lực  cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú  của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát   triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là   thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn   nằm trong nơi. Trẻ  mầm non dễ  xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp  xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể  thiếu. Thế  giới âm thanh mn màu  khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm  lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của  bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ  thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc  mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc điều quan trong  khơng phải là dạy trẻ  hát chuẩn xác, rỏ  ràng một cách đơn giản mà trẻ  phải  được tham gia các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò   chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó, trẻ sẽ có   cảm nhận, biết nhận xét trao đổi… ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu. Âm nhạc   chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm  hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới   âm thanh mn màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát  triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự  hiểu biết của trẻ. Âm   nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói,   quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới  kỳ  diệu đầy cảm xúc. Bởi chính   đây âm nhạc được coi như  một phương  tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ           Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là  một mơn nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  u thích là nguồn cảm  hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. Có thể  coi âm nhạc là một bộ  phận khơng thể tách rời trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm  nhạc là giáo dục cho trẻ lòng u con người, u q hương đất nước , giúp  biết cảm thụ  âm nhạc thơng qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca   hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Đối với trẻ  4­5 tuổi là  giai đoạn trẻ  cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ  có khả  năng tri giác tồn vẹn   hình tượng âm nhạc, cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước,  ở  lứa tuổi này những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn   bất    lĩnh vực nào khác, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ  những  ấn tượng   những biểu tượng về âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều   kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn,  đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản       Chính vì những lý do trên mà bản thân tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm  hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho   hoạt động làm quen với  giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi  mẫu giáo 4­5 tuổi, giáo dục âm nhạc khơng chỉ dừng lại ở việc cơ dạy trẻ hát  và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát múa dưới nhiều hình thức và ln đi  cùng với đồ dùng, đồ  chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tơi ln mong  muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ  học thật tốt bộ mơn âm nhạc. Nhận  thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ  mầm non nói chung và trẻ  4 ­ 5 tuổi nói riêng, tơi đã nghiên cứu để  tìm ra “   Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4­5 tuổi   trong trường mầm non”.  1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài 1.2.1. Điểm mới cua đê tai ̉ ̀ ̀ Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi   đề  tài đề  cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng  giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, q ua việc vận  dụng đề tài này vào thực tiễn bản thân tơi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, u  thích. Đặc biệt đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể,   mỹ. Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động Điểm mới của đề  tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm  non hiện nay,  muốn trẻ  được phát triển một cách bền vững cần có một kế  hoạch hồn thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi   nơi và cần được lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục  Âm nhạc cho trẻ  cần được thực hiện trong xây dựng và sử  dụng mơi trường  giáo dục; Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động  vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua  đề  tài này tơi muốn đề  xuất một số  kinh nghi ệm để  góp phần trong vi ệc  giáo dục tr ẻ cho tr ẻ t ại tr ường m ầm non n ơi tơi đang cơng tác 1.2.2. Phạm vi áp dụng Đây là một sáng kiến mới được tơi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có   thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng  vào thực tế  đã giúp trẻ  lớp tơi nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tơi nói   chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỷ  năng cảm thụ về  âm nhạc: hát rõ lời rõ chữ, nhấn nhá đúng giai điệu bài hát, biết vận động theo   nhạc một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin,  mạnh dạn và tham gia   có hiệu quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ của trường Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở  lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể  áp dụng được, nhưng bản thân tơi là một  giáo viên mầm non đang dạy lớp 4­5 tuổi nên tơi muốn tập trung khai thác thế  mạnh của trẻ  trong phạm vi trường mầm non.  Điều cụ  thể  hơn nữa là tơi  hướng vào việc phát huy tính sáng tạo của trẻ vào khả năng cảm thụ âm nhạc Vì thế phạm vi đề tài của tơi áp dụng cho trẻ 4­5 tuổi khi tham gia hoạt   động âm nhạc ở trường mầm non mà tơi đang cơng tác 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng: Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là  phát triển tất cả  các khả  năng của trẻ  phải hình thành cho trẻ  cơ  sở  ban đầu   nhân cách con người làm tiền đề  cho sự  phát triển tốt hơn nữa cho những  giai đoạn tiếp theo trong đó có Âm nhạc. Trường Mầm non mà tơi đang cơng   tác là một ngơi trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo  viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, u trẻ, tích cực học tập  bồi dưỡng nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư  phạm, chất   lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.1.1 Thuận lợi:  ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường   đầu tư  cơ  sở  vật chất mua sắm đầy đủ  đồ  dùng và dụng cụ  như  ti vi, máy   chiếu   ­ Nhà trường ln coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc, trang  bị cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm nhạc ­ Thường xun tạo điều kiện cho tơi đi dự giờ  đồng nghiệp, bồi dưỡng  chun đề  hoạt động giáo dục âm nhạc, được nhà trường quan tâm tận tình,  chỉ đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục ­ Bản thân tơi được nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu giáo 4­5 tuổi ,  đây là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều,   trẻ  đã thể  hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tơi cũng có khả  năng âm nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ.  ­ Bản thân tơi cũng có nhiều cố gắng trong q trình tự học tự rèn luyện 2.1.2 Khó khăn: ­ Lớp 4­5 tuổi do tơi phụ trách có đa số cháu là con em nơng nghiệp, ít có   điều kiện để  quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối   hợp chăm sóc, giáo dục trẻ  giữa giáo viên và và phụ  huynh còn gặp khơng ít   khó khăn ­ Phòng học còn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ  chức hoạt động   học cho trẻ ­ Các cháu tuy cùng độ  tuổi nhưng khả  năng cảm thụ  âm nhạc khơng  đồng đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc còn chậm… ­ Bên cạnh đó, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động âm nhạc chưa  được nhiều, đồ  dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để  lôi cuốn   hấp dẫn trẻ 2.1.3. Điều tra thực tiển: Năm học 2018 ­ 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy   lớp 4­5 tuổi. Tơi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ  sơ  của trẻ, nắm bắt tình   hình tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục.  Vào đầu năm học tơi tiến hành  khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ  trong lớp. Tơi thấy khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ   nhiều mức độ  khác   nhau. Có cháu yêu đến độ  say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của   trẻ rất tốt. Bên cạnh đó có một số  cháu lại thờ    khi nhạc vang lên, trẻ  cảm   thụ  âm nhạc còn chậm và chưa thực sự  thích thú khi tham gia hoạt động âm  nhạc. Chính vì vậy, đòi hỏi bản thân tơi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện  pháp một cách nhuần nhuyển, sáng tạo để  phát huy tính tích cực cho trẻ  và  cũng là để chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ ngày càng tốt hơn Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với trẻ 4­ 5   tuổi kết quả thu được như sau: Nội dung Số lượng Tỷlệ ­ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 15/27 55,5% ­ Kỹ năng cảm nhận âm nhạc 12/27 44,4% ­ Trẻ manh dạn, tự tin 17/27 62% ­ Qua kết quả  theo dõi đánh giá   trên tơi nhận thấy giờ  hoạt động âm  nhạc cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo  dục âm nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc”   đã trở  thành một hoạt động khơng thể thiếu được trong trường lớp Mầm non  và hơn nữa là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề  dạy trẻ  tơi nhận  thấy trẻ em bây giờ rất thơng minh và lanh lợi.       Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ  phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đó ln trăn trở, tìm  tòi và sáng tạo để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất.  Với kết quả  như  trên, bản thân tơi ln băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra  những biện pháp tối  ưu nhất kết hợp với sự  chỉ đạo của ban giám hiệu nhà   trường để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho   trẻ 2.2. Các giải pháp 2.2.1. Biện pháp thứ 1:  Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ  Như  chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành cơng và đạt kết    tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và  muốn giờ hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt  động thì phải phụ  thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố  xây dựng kế  hoạch  hoạt động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động  lên kế hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải  biết dựa vào các yêu cầu sau: Xây dựng kế  hoạch tuần, tháng theo chủ  đề, đúng với hình thức thực  tiển của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ  đề Dựa vào khả  năng của trẻ  trong lớp qua quá trình hoạt động, sự  nhanh   nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, khơng chú ý của trẻ để có biện pháp   phù hợp với từng trẻ  Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề  “Thế  giới động vật” tơi xem  ở kế hoạch  hoạt động với chủ  đề  này với đề  tài của bài là gì? Cần chuẩn bị  những đồ  dùng, đồ  chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như  thế  nào? Dựa vào kế  hoạch đó bản thân tơi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử  dụng cho phù hợp với chủ đề mình dạy.         Từ  đó xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng trẻ  cụ  thể, đúng đối tượng của  nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt động khác   trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc đạt  hiệu quả cao 2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo mơi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ  thuật được trẻ  mẫu giáo rất u  thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động  giáo dục một cách hiệu quả    trường mầm non. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có   điều kiện để  thể  hiện khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ơn  luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò   chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả  năng sáng tạo của trẻ  . Tơi   ln tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố  trí cách sắp   xếp các học cụ, đội hình để tạo mơi trường học và thoải mái cho trẻ. Do đặc   điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ  tuổi nhưng rất thích cái  đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ.Vì vậy tơi ln cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ  chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để tạo mơi trường học và thoải mái  cho trẻ Mặt khác  trẻ có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa,  trẻ  rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để  tự  mình thể  hiện mình, hát vận   động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ  thích thú hào hứng thì   bản thân tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để  kích thích   hứng thú của trẻ Bên cạnh đó, tơi ln sưu tầm thể  hiện phong phú các thể  loại băng  nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ  điển và  sưu tầm những hình  ảnh  đep, nghộ  nghĩnh  có nội dung về  hoạt động âm nhạc nội dung bài sắp học   để trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút tới trẻ,   hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy và chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi  là nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ * Ví dụ:  Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh  hoạ thì nên tổ chức ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh   sửa các động tác để  kích thích trẻ  thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ  hoạt động tích cực hơn Để có tiết học sơi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ  chức hoạt động cũng phải tự  luyện giọng hát và nghe hát…để  giúp trẻ  cảm  thụ âm nhạc một cách chính xác Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ  đề  gấy sự  thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có điều kiện để  thể  hiện   khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ơn luyện cũng cố  và vận   dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng   taọ  làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ  tự  hát và vận động  theo nhạc, biễu diễn một mình hay một nhóm trẻ  một cách thích thú và sáng  tạo * Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng u múa hát, mũ   âm nhạc cắt hình các con vật…           Ngồi ra, tơi ln tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn   có, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo  và độc đáo. Từ  những đồ  dùng đồ  chơi đó trẻ  có thể  vừa chơi, vừa có có thể  học được  * Ví dụ:  + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có  hình dáng khác nhau + Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc, + Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa Tơi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ  chơi đảm  bảo an tồn đa dạng về  chủng loại, chất liệu. Các đồ  chơi được sắp xếp sao   cho gọn gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất   hứng thú khi tham gia hoạt động Âm nhạc 2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm  nhạc của trẻ  khơng thể  tự  nó mà phát triển được, mà phải trải qua một q  trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng  giờ đón trẻ  mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến trường với một số ca khúc quen  thuộc như  "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là trường mầm non", "Đi  học" Hay vào những thời điểm dịp lễ  tết, tơi mở  cho trẻ  nghe những bài ca   ngợi về  ngày tết quê hương  để  tạo cho trẻ  niềm vui khi đến trường. Bên   cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ  lễ  phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi   sáng” của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  trẻ chào bố  mẹ  bằng âm nhạc, ngữ  điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu yếm Hay giờ  tập thể  dục buổi sáng tơi mở  băng đĩa cho trẻ  nghe và tập các   động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập thể dục" qua đây trẻ sẻ thích thú và   tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho trẻ khả năng cảm  thụ âm nhạc được tốt hơn Ngồi những biện pháp đã truyền đạt, tơi còn ứng dụng cơng nghệ thơng  tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mơ phỏng cho   bài hát tơi dạy. Tơi tổ  chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng  tâm bài hát *  Ví dụ:  Khi trọng tâm là dạy hát thì tơi tổ  chức cho trẻ  hát to hay hát   nhỏ, hát nối đi… dựa theo các hình thức khác nhau.   Trong các ngày lễ hội tơi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu  nào cũng được múa, được hát, được biễu diễn trước đám đơng như: Dịp khai  giảng năm học mới, dịp trung thu… Một phần giúp trẻ  tự  tin, mạnh dạn hơn,   một phần làm cho các cháu thấy được hãnh diện khi mình được biễu diễn văn  nghệ trước khán giả Với biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đa số phụ huynh phấn  khới, tin tưởng vào sự giáo dục của nhà trường 2.2.4. Biện pháp thứ  4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự   chú ý của trẻ: Trong trường mầm non có rất nhiều loại đồ  dùng đồ  chơi để  phục vụ  các mơn học và các hoạt động. Đối với mơn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ  dùng, dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sơi động giúp cho   bài hát hay hơn thu hút được sự  hứng thú của trẻ  vào tiết học. Để  đạt được   kết quả cao tơi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ ngun vật liệu   dễ kiếm, dễ tìm từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho mơn   giáo dục âm nhạc.          Ngồi những dụng cụ  mua sẵn như  hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống   lắc…Tơi còn sử  dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhơm, thùng  giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén   bằng sành. Có thể  để  giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,   tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của  các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tơi còn sưu tầm  thể  hiện phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc   cổ điển…các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể  sử  dụng mơ hình, tranh cho trẻ  quan sát. Ngồi ra cần có một số  đồ  dùng  khuyến khích trẻ  sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn chồng, vòng  đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bơng làm bạn nhảy   cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ  dàng lấy và sử dụng Ví dụ:  Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý  trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ         Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ  vào góc chơi âm  nhạc, tơi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị  tạo âm thanh  khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ:  Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách trẻ kết  hợp với việc sử  dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau  tạo ra một tổ  âm thanh hài hòa, rất hay.Trong q trình trẻ  chơi tại góc âm  nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết  Ví dụ về đàn tranh sau khi cơ giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng  đàn organ, cơ cho trẻ  nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ  dễ  cảm nhận và   phân biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ   Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại giấy, bảng  kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt Những dụng cụ  này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ,   một phần các loại nhạc cụ  này rất gần gũi với trẻ, trẻ  có thể  cảm nhận âm  thanh một cách dễ  dàng hơn, làm cho hoạt động âm nhạc trở  nên sinh động  2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ mơn khác: Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy   tích hợp các bộ mơn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ mơn   khác trở  nên sinh động hơn. Và mơn học nào cũng có thể  tích hợp hoạt động  âm nhạc. Giáo viên ln tạo cơ  hội để  trẻ  nói ra những suy nghĩ của mình và   thường xun động viên khen ngợi trẻ  kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cơ giáo  ln tơn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin   hơn đồng thời giúp trẻ  say sưa thích thú hơn trong các giờ  hoạt động khác.  Mặt khác qua nội dung lồng ghép này các mơn học khác cũng trở  nên phong  phú sinh động hơn.        *Khám phá khoa học: Trong chương trình học   lớp Mẫu giáo nhỡ  có giờ  cho trẻ  khám phá   khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã   hội. Với mơi trường xã hội, cơ giáo tổ  chức cho trẻ  quan sát, gặp gỡ, trò  chuyện giúp đỡ  mọi người gần gũi xung quanh. Cho trẻ làm quen với đồ  vật,   hiểu ý nghĩa đồ dùng và đặc điểm của nó  Để  giúp trẻ  hiểu đúng đắn về  những đề  tài của giờ  hoạt động chung   phát   triển   nhận   thức  thơng   qua   việc   trò   chuyện,   đàm   thoại,   quan   sát,   trò  chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có   cảm xúc với các đối tượng như  bài “Giới thiệu một số  lồi hoa” u cầu là  trẻ   phân   biệt       số   loại   hoa,   so   sánh,   nhận   xét     giống     khác  biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ  nghe bài  “Màu hoa” hoặc có thể  cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn  Tấn Ví dụ:  Trong chủ  đề  nghề  nghiệp như  “Chú cơng nhân” giáo viên u  cầu trẻ  nắm được cơng việc, ý nghĩa của cơng việc đó, y êu q  người lao  động kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” của Hồng Văn  Yến Ví dụ:  Khi dạy đề  tài  “Chú bộ  đội”  nghe bài  “Gần lắm trường sa”,  “Chú bộ  đội”,  “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ  hiểu được  trong đêm trung thu đó các chú bộ  đội phải đứng gác giữ  cho Tổ  quốc được  thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng” *  Tạo hình: Sự  tham gia của âm nhạc trong giờ  dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích  thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt,   dán Giáo dục âm nhạc trong giờ  tạo hình ngồi việc trẻ  thực hành, cơ mở  máy cho trẻ  nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề  tài đó,   thì ở đây ngồi nội dung trên tơi đã tổ chức nhiều tiết  ở trên lớp với nội dung   là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng  dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo viên  kết hợp đàm thoại như: Vẽ  hoa, nghe hát bài “Màu hoa”  rồi cơ cùng trẻ  trò  chuyện về các loại hoa trong bài hát + Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì? + Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều   lá, nhiều cây )… Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số  ý tưởng trong q  trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo  * Làm quen văn học :   Đối với giờ  làm quen văn học,  giáo viên dạy trẻ  cảm thụ  bài thơ, câu  chuyện thơng qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung  để  truyền đạt tới trẻ  những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế  hệ người Việt Nam nối tiếp nhau Thơng qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau   khi trẻ  đọc xong cơ kết hợp cho trẻ  nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần  Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong  bà thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.             Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc thơ bài Bó hoa tặng cơ của Ngơ Qn  Mện, có thể kết hợp bài hát Mừng ngày 8/3 (Nhạc và lời của Tân Huyền), mỗi  tiết nhạc  ứng với câu thơ  năm chữ  nhưng khác với tình cảm trên bài thơ  trên.  Bài hát có khơng khí vui tươi, rộn ràng của thầy trò ngày 8/3   Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh  động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ  cảm thụ  nội dung của bài thơ, câu chuyện   đó qua bài hát đó chứ  khơng phải là một nội dung lồng ghép để  chuyển tiếp  cho hay.  Giúp trẻ  tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong q trình  học của trẻ * Giờ họat động phát triển thể chất Đối với giờ học thể dục tường chừng như khơ khan đối với trẻ, nhưng   khi tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học thì giờ học trẻ nên sơi động và   háp dẫn, hứng thú đối với trẻ.  Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các  bài tập phát triển chung, cơ cho trẻ  kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các  động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sơi động và hấp dẫn đối với  trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học  trở nên sinh động và háp dẫn đối với trẻ.  *Giờ hoạt động ngồi trời  Hoạt động ngồi trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những   bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thơng qua các bài như: "Quan  sát cây xanh trong sân trường" Sau khi quan sát xong cơ cho trẻ hát bài "Em u cây xanh" hoặc "Trồng  cây"  Qua đó trẻ  sẽ  được củng cố  lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát  mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ  cây. Hình  thành cho trẻ tình u thiên nhiên cuộc sống  Cùng trẻ trò chuyện về bài hát,  giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên,  vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tơi nhận thấy trẻ  rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động,  còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp   trẻ  vào giờ  học âm nhạc được dễ  dàng, tự  tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy   bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc *Giáo dục âm nhạc thơng qua các hội thi, ngày hội Tơi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa,  được hát, được biểu diễn trước đám đơng như:  “Ngày hội đến trường của   bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xn"… Ở mỗi một ngày hội,  ngày thi trường tơi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vơ cùng đặc  sắc, sinh động và  phong phú. Cùng có sự  góp mặt của các trẻ  trong trường.  Bên cạnh đó cũng có các bậc phụ  huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều  phụ  huynh rất phấn khởi về  những kết quả  của con mình. Điều này có tác  dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin  đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở  trẻ. Trong  hội  thi trẻ  rất hào hứng, mạnh dạn, tự  tin tham gia vào các hoạt   động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một  hình thức tun truyền về  ngành học rất lớn. Mặt khác sự  cảm thụ  tích cực   của trẻ  về  âm nhạc khơng nên dừng lại   việc cho trẻ  hát lại những bài hát   được người lớn truyền thụ  mà tri thức và kỹ  năng về  âm nhạc sẽ  được hình   thành và tồn tại lâu bền ở trẻ. Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được   tham gia biểu diễn  Tất cả  những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm  nhạc như tốp ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo  nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành  cơng sẽ  có giá trị  giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự  giáo dục thẩm mỹ  bằng nghệ  thuật của âm nhạc chỉ  được coi là hồn thiện khi một tác phẩm âm nhạc   truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ  tác phẩm âm nhạc đó Ngày lễ, ngày hội còn là cơ  hội cho giáo viên và trẻ  trong tồn trường   được giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao   các kĩ năng hoạt động nghệ  thuật. Trẻ  hiểu thêm những điều mới lạ  chỉ  có   trong ngày hội, lễ  ( cách trang trí, trình diễn, nội dung, ý nghĩa ) đồng thời  cũng cố  những điều trẻ đã lĩnh hội được 2.2.6. Biện pháp thứ  6: Tổ  chức một số  trò chơi phục vụ  trong giờ   âm nhạc Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trò chơi là  một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở  thành phương tịên để  đem đến   cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ  nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận  động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò  quan trọng giúp trẻ  luyện tai nghe nhạc, củng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp   điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm   thụ âm nhạc được tốt hơn Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có   những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những  nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng  thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm   làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ   Ví dụ: Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh “ Tai ai tinh” Trò chơi   này sẽ  giúp trẻ  nghe âm thanh phát ra từ  phía nào, trẻ  có thể  nhận biết được  âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ  khi nghe  bản nhạc Như khi cơ gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre Ví dụ trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi này giúp trẻ  củng cố  kiến thức về  tên bài hát và củng cố  lại   giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và   nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát            ­ Cách chơi: Cơ đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được  học, 2 đội rung xắc xơ giành quyền trả  lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa   nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bơng hoa, nếu sai quyền trả  lời thuộc về đội bạn Cho trẻ  nghe giai điệu “ Đố  bạn biết, đó là nhà của ai ” thì trẻ  phải   nêu được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn” Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cơ chọn các hình một số nghề nghiệp phổ  biến mà trẻ  biết rồi cho trẻ chọn ơ cửa trẻ  muốn chọn, rồi cho trẻ  về tổ  để  bàn bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cơ giáo  sẽ đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng   dành cho các đội hát đúng với nội dung ơ cửa Qua việc tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng   thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn 2.2.7. Biện pháp thứ  7: Thực hiện tốt cơng tác tun truyền với phụ   huynh Phối kết hợp với phụ  huynh là những yếu tố  quan trọng cần thiết tạo   cho sự  thành cơng của việc dạy trẻ  Như  chúng ta đã biết "Gia đình là mơi  trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để  hiểu trẻ  sớm nhất, tồn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là mơi trường giáo  dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự  hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện   thơng qua các hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ    trường giáo viên là người ln  bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên   ln muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tơi thường   xun thơng báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để  gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tun truyền với các bậc phụ  huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để  các con được luyện tập ở nhà Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ  được  rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và  làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà   trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, mang đến cho   trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất  cần phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ  về  mặt kinh phí cũng như  đồ  dùng, đồ  chơi giảng dạy hoặc mang đến cho các cơ những ngun vật liệu mở như  lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hố trang…Để cơ và trẻ  có thể  tự  tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ  hố trang nhằm tăng thêm sự  hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ  huynh và nhà trường sẽ  tạo  điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc 2.3. Kết quả đạt được :           Qua những biện pháp tơi nghiên cứu và áp dụng vào lớp học của mình,  chất lượng về hoạt động âm nhạc của lớp đạt kết quả cao  * Đối với bản thân:           ­ Tơi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh   hoạt vào các tiết học âm nhạc          ­ Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc           ­ Tơi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ  chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và  đa dạng thay đổi theo từng chủ  đề  đã tập trung được sự  thu hút, nhiều trẻ  thích tham gia vào hoạt động ­ Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại  tốt ­ Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục   âm nhạc           * Đối với trẻ:  ­ Trẻ  tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, khơng còn trẻ  rụt rè, nhút   nhát, thiếu tự tin ­ Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm ,   u thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp ­ Trẻ  có kỹ  năng nghe nhạc; biết sử  dụng đồ  chơi, vận động  thành thạo theo u cầu của từng hoạt động.            ­ Trẻ  được thường xun tham gia biểu diễn văn nghệ  phục vụ  các lễ  hội của nhà trường ­  Trẻ   hào hứng tham gia   vào hoạt động âm nhạc.  Kết     ngày   càng  được nâng cao cụ thể là : Nội dung Số lượng trẻ Kết quả Trẻ tham gia vào hoạt động 27/27 100% Thuộc bài hát, vận động theo bài hát 26/27 96,2% Mạnh dạn, tự tin biểu diễn 25/27 92,5% * Đối với phụ huynh:  ­ Phụ  huynh tin tưởng vào cơ giáo và sự  chăm sóc giáo dục   trường  mầm non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ  huynh thể  hiện sự chăm lo đến   phương pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho   trẻ tiếp thu các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh,   sưu tầm ngun vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm  đồ dùng đồ chơi ­ Thường xun trao đổi tình hình của trẻ  với giáo viên, từ  đó kết hợp   giữa nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ  cho trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ  lòng u thiên nhiên, u đất  nước, tình u thương con người. Khơng chỉ  vậy, giáo dục âm nhạc còn là  phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển  trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Q trình trẻ tiếp   xúc và hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm  nhạc…sẽ  hình thành   trẻ  những yếu tố  của một nhân cách phát triển tồn  diện, hài hòa, là sự  phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ  và thể  lực.  Trong  q trình giảng dạy bộ mơn Âm nhạc ở lớp  tơi, việc hình thành cho trẻ những  phương pháp, kỹ năng về Âm nhạc là hết sức cần thiết, để từ  đó giúp trẻ trở  nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn, cụ  thể sau khi áp  dụng sáng kiến này giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp,  kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức          Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động  cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu         Kỹ  năng thể  hiện cảm xúc: Trẻ  biết cách thể  hiện cảm xúc theo nội  dung bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả         Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết u âm nhạc, biết u q cái đẹp. Biết thể  hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp          Kỹ  năng nhận thức: Tạo điều kiện để  trẻ  có thêm những hiểu biết xã  hội, những kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu   giáo 4­5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ  vơ cùng quan trọng. Những tác phẩm  âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá   lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh  vơ cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế  thế  giới nội tâm của con  người. Trẻ  nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số  kĩ năng cơ  bản, thường   xun ca hát, vận động theo nhạc, khơng những phát triển tính tích cực, sáng  tạo mà có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu.  3.2. Kiến nghị, đề xuất:       Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề  tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tơi  có một số kiến nghị đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ  chức hội thảo nhiều chun đề  giáo viên học hỏi thêm  về mơn học * Đối với nhà trường: Ln trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ  trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi  thêm kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo  viên.  * Đối với phụ huynh: Có sự quan tâm hơn nữa, sưu tầm  ủng hộ ngun vật liệu sẵn có ở  địa  phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phuc̣   vu hoat đơng âm nhac tơt h ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ơn          Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức “Một số biện pháp nâng cao chất   lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4­5 tuổi trong trường mầm non”   không  ngồi mục đích mong muốn trẻ có các kỷ năng về âm nhạc. Tuy nhiên vì điều  kiện thời gian, cũng như  tình hình thực tế  của trẻ    địa phương và năng lực   của cá nhân còn hạn chế  nên việc thực hiện những kinh nghiệm mà khơng   tránh khỏi những thiếu sót.  Kính mong các đồng chí và đồng nghiệp tham khảo, trao đổi và góp ý để  giúp tơi hồn thiện hơn trong chun mơn Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho   trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi trong trường mầm non, kính mong hội đồng thi đua các  cấp xem xét, góp ý để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! ... vu hoat đông âm nhac tôt h ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ơn          Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức  Một số biện pháp nâng cao chất   lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4­5 tuổi trong trường mầm non   khơng ...  4 ­ 5 tuổi nói riêng, tơi đã nghiên cứu để  tìm ra “   Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4­5 tuổi   trong trường mầm non .  1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài... Kính mong các đồng chí và đồng nghiệp tham khảo, trao đổi và góp ý để  giúp tơi hồn thiện hơn trong chun mơn Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho   trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi trong trường mầm non,  kính mong hội đồng thi đua các