Hứng thú nhận thức là khuynh hướng lựa chọn của cá nhân trẻ vào việc nhận thức một số sự vật hiện tượng, hoạt động khám phá khoa học, môi trường xung quanh, một số lĩnh vực hoạt động khác trong trường mầm non… Bài viết đề cập đến việc làm thế nào để pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ 4 – 5 tuổi trong hoạt động dạy trẻ sắp xếp theo quy luật tại các trường mầm non.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ SẮP XẾP THEO QUY LUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON ThS Hồng Diệu Th Phịng Cơng tác Sinh viên Tóm tắt: Hứng thú nhận thức khuynh hướng lựa chọn cá nhân trẻ vào việc nhận thức số vật tượng, hoạt động khám phá khoa học, môi trường xung quanh, số lĩnh vực hoạt động khác trường mầm non… Trong thân trẻ khơng dừng lại đặc điểm bên ngồi đối tượng mà có xu sâu chất bên đối tượng trẻ muốn nhận thức Do vừa có ý nghĩa với sống trẻ, vừa có khả đem lại thích thú trình nhận thức Bài viết đề cập đến việc làm để pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật trường mầm non Từ khoá: Hứng thú, khám phá, xếp, quy luật Đặt vấn đề Theo “Lý thuyết hoạt động” Lêơchier nhân cách người, có trẻ em mầm non hình thành hoạt động thông qua hoạt động Khi trẻ trực tiếp hoạt động, trực tiếp trải nghiệm mơ hình xếp theo quy luật trẻ khắc sâu biểu tượng, hiểu chất nắm giữ người quy luật tồn Sự phát triển trẻ em trình liên tục, trải qua nhiều giai đoạn khác Trẻ – tuổi có thay đổi lớn so với độ tuổi – tuổi tâm lý, trí tuệ, nhân cách Vì xây dựng biện pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi cần lưu ý đến đặc điểm độ tuổi khả nhận thức trẻ Việc tạo môi trường giáo dục lớp học đa dạng, phong phú, lành mạnh, an toàn hấp dẫn với trẻ nhỏ tạo hội cho chúng có nhiều điều kiện khám phá, trải nghiệm, phát triển hứng thú nhận thức, từ trẻ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động mà giáo viên chuẩn bị, góp phần phát triển hứng thú nhận thức bền vững cho trẻ - 101 - Nội dung Đề xuất số biện pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Biện pháp hiểu cách làm cụ thể hoạt động hợp tác giáo viên trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ hoạt động xếp theo quy luật Biện pháp 1: Sử dụng tình có vấn đề nhằm dạy trẻ mơ hình xếp theo quy luật - Mục đích – Ý nghĩa: Tình có vấn đề nhiệm vụ giáo viên đặt cho trẻ, nhiệm vụ cá nhân trẻ chưa gặp trước đó, trẻ vận dụng kinh nghiệm, kiến thức vốn có trẻ để giải nhiệm vụ Sự có mặt tình có vấn đề q trình tổ chức hoạt động xếp theo quy luật góp phần thúc đẩy tính tích cực, tính tự lập, óc sáng tạo, kích thích ý, ham học hỏi, thích khám phá, chinh phục trẻ Những tình hấn dẫn, mang tính có vấn đề, tính tìm kiếm hút trẻ vào tình có ý nghĩa lớn đặc điểm tâm lí, trí tuệ trẻ – tuổi Chính câu hỏi, lời đề nghị mang tính định hướng khiến trẻ phải suy nghĩ, phải sử dụng số thao tác tư so sánh, phân tích, hệ thống, huy động vốn hiểu biết vốn có để tìm kiếm lời giải đáp Tất điều làm tích cực hóa q trình nhận thức trẻ, phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ hoạt động xếp theo quy luật - Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên cần nghiên cứu nội dung mơ hình xếp theo quy luật cần dạy trẻ Bước 2: Dự kiến tình có vấn đề cho hoạt động, cần chuẩn bị tình khó chút so với khả vốn có trẻ, độ khó tăng dần theo yêu cầu nội dung dạy Đối với tìm hiểu, làm quen, nhận biết mơ hình đến luyện tập, rèn luyện, thực hành, đến vận dụng kiến thức mơ hình xếp theo quy luật học tạo mơ hình từ đối tượng có sẵn xung quanh trẻ cuối phát mơ hình xếp theo quy luật có sống hàng ngày Các tình có vấn đề giáo viên sử dụng xuyên suốt từ trẻ bắt đầu nhận biết mô hình đến lúc trẻ nhận thức Ví dụ: Đối với làm quen với mơ hình xếp AB/AB/AB Giáo viên sử dụng tình có vấn đề sau: Tình 1: Giáng sinh đến rồi, Ơng Già Nơ En muốn gửi khăn thật xinh đẹp đến cho bạn nhỏ, ơng khơng thể trang trí thật nhiều, thật nhiều khăn Ơng muốn nhờ lớp giúp, có làm khơng? - 102 - Ơng muốn trang trí khăn giống khăn mẫu ông gửi cho cô Lớp trang trí thật đẹp thật giống Hình ảnh khăn mẫu mà giáo viên chuẩn bị Tình 2: Tiến hành cho trẻ luyện tập với mơ hình: AB/AB/AB; AAB/AAB/AAB/; ABC/ABC/ABC; Các bạn lớp B4 ơi! Có nhiều bạn nhỏ giới ông già Nô en mời trang trí khăn, ông nhận có số khăn bị lỗi, ông buồn lắm, ông thất bạn lớp trang trí khăn vừa đẹp lại cịn xác nữa, nên ông muốn nhờ lớp sửa lại khăn bị sai, lớp giúp ơng Mơ hình AB/AB/AB Mơ hình AAB/AAB/AAB Mơ hình ABC/ABC/ABC Bước 3: Tạo tình huống, giáo dẫn dắt trẻ vào tình cách tự nhiên, hướng ý trẻ vào vấn đề cần giải Trong trình trẻ giải nhiệm vụ, trẻ gặp khó khăn, giáo viên cần đưa câu hỏi gợi ý, mách nước, định hướng, động viên, khuyến khích trẻ - 103 - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Căn vào sản phẩm thực trẻ, giáo viên trẻ tiến hành đánh giá kết thực nhiệm vụ trẻ, từ giáo viên nắm bắt mức độ hứng thú nhận thức trẻ hoạt động xếp theo quy luật - Điều kiện vận dụng biện pháp + Để giáo viên vận dụng linh hoạt, xác biện pháp này, họ cần phải nắm lý thuyết hoạt động phương pháp tạo hình có vấn đề cách nhuần nhuyễn, hiểu đặc điểm nhận thức trẻ lớp + Trẻ có trí tuệ phát triển bình thường, học kiến thức hoạt động xếp theo quy luật theo chương trình yêu cầu trẻ – tuổi Giáo viên trước tiến hành ôn tập lại kiến thức cũ cho trẻ như: Cách xếp đan xen 1:1 (một đến kia, liên tục vậy), so sánh kích thước hai đối tường (dài/ ngắn, cao/thấp, rộng/hẹp,…), chọn riêng đối tượng theo dấu hiệu cho trước (dấu hiệu hình, dấu hiệu màu,…) Những kiến thức tảng, vốn kinh nghiệm, sở để trẻ giải nhiệm vụ tình có vấn đề mà giáo viên đưa + Giáo viên cần có kỹ làm việc tốt hợp trẻ Biết quan sát nắm bắt nhu cầu hứng thú trẻ Như vậy, kịp thời đưa tình có vấn đề chơi, lúc, nơi + Khi tiến hành biện pháp giáo viên cần ý lời giải thích ngắn gọn, súc tích, đủ để trẻ kịp thời hiểu nhiệm vụ cần thực Sử dụng câu hỏi gợi ý, định hướng, tránh lạm dụng để hứng thú nhận thức trẻ Cần ý thời điểm thích hợp để đưa tình Lưu ý từ khóa quan trọng như: đầu tiên, sau đó, tiếp theo, cuối cùng, lặp lặp lại Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào nội dung hoạt động khác - Mục đích – Ý nghĩa: Với hình thức dạy học đa dạng cho phép giáo viên tổ chức hoạt động xung quanh nội dung xếp theo quy luật cách phối hợp nhịp nhàng với nội dung hoạt động học tập khác cách tự nhiên Trẻ trải nghiệm giác quan, khơng gian, qua khắc sâu biểu tượng mơ hình xếp theo quy luật Mỗi hoạt động có lồng ghép nội dung xếp theo quy luật giáo viên giới thiệu cho trẻ, yêu cầu trẻ nhắc lại, kích thích trẻ tự phát hiện, hướng dẫn trẻ ứng dụng Dần dần trẻ có phản xạ tốt với mơ hình xếp theo quy luật hứng thú nhận thức hình thành trẻ - 104 - Cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cách linh hoạt để đưa tình cách tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch ngày nhằm phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ hoạt động xếp theo quy luật Trẻ tham gia hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, trẻ học mà chơi - Cách tiến hành: Bước 1: Lựa chọn hoạt động học tập, hoạt động sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non lồng ghép mơ hình xếp theo quy luật Dự kiến nội dung, hình thức lồng ghép mơ hình xếp theo quy luật Cụ thể: + Lồng ghép nội dung xếp theo quy luật với hoạt động học tập: Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào hoạt động cho trẻ làm quen với Tác phẩm Âm Nhạc Giáo viên tiền hành dạy trẻ ca khúc “Mẹ u khơng nào” lồng ghép mơ hình xếp theo quy luật AB/AB/AB sau: giáo viên hướng dẫn trẻ vỗ tay theo nhịp 2/4 lặp lặp lại xuyên suốt hát Nhịp vỗ tay vỗ vào phách mạnh hát thuộc từ: cò/bé/đậu/tre, Khi thấy đa số trẻ thực tốt, giáo viên nâng cao u cầu theo mơ hình xếp theo quy luật AA/BB AAA/BBB sau: Vỗ tay kết hợp với nghiêng đầu, vỗ tay kết hợp với giơ chân chiều với tay, kết hợp nghiêng đầu phía tay vỗ giơ chân, Các vận động lặp lặp lại đến hết hát Kết thúc vận động cô hỏi trẻ “Các có biết vừa vận động nào?”, nhằm khắc sâu, phát huy khả ứng dụng mơ hình xếp theo quy luật trẻ vào sống ngày Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào hoạt động cho trẻ làm quen với Hoạt động Tạo Hình Trong tiết học “Trang trí Cơng”, Giáo viên lồng ghép nội dung ơn tập mơ hình xếp theo quy luật ABC/ABC/ABC, Cơ tiến hành cho trẻ trang trí đuôi công theo quy luật Xanh nước biển/Xanh cây/Vàng Yêu cầu trẻ phát đọc quy luật xếp nhằm củng cố khả nhận biết quy luật sống Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào hoạt động cho trẻ làm quen với Hoạt động Giáo dục Thể chất Giáo viên lồng ghép mơ hình xếp theo quy luật AB/AB Trong phần tập phát triển chung thuộc phần trọng động hoạt động giáo dục Thể chất, trẻ vận động giơ tay lên cao, hạ tay xuống thấp, lặp lặp lại lần Kết thúc hoạt động hỏi trẻ “Các vừa vận động nhỉ” + Lồng ghép nội dung xếp theo quy luật với hoạt động sinh hoạt ngày khác trẻ – tuổi trường mầm non Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào hoạt động cho trẻ làm quen hoạt động góc Góc xây dựng: Giáo viên gợi ý xây dựng khu đô thị theo mô hình ABBC/ABBC, - 105 - khối chữ nhật (làm móng), khối vng (làm tầng), khối tam giác (làm mái); Xây tường bao cho khu đô thị mô hình ABBC, trẻ tự lựa chọn ngun liệu để phù hợp với yêu cầu Hoạt động 5-7 trẻ Góc nghệ thuật: Trang trí khăn, trang trí váy hội cho Cơng chúa theo quy luật (trẻ tự lựa chọn quy luật mà thích) Hoạt động tổ chức từ – trẻ Bước 2: Lập kế hoạch hoạt động, chuẩn bị môi trường học tập theo nội dung dự kiến Bước 3: Triển khai, hướng dẫn trẻ chơi theo kế hoạch, trình tiến hành cần quan sát để biết mức độ hứng thú nhận thức trẻ Bước 4: Tiến hành đánh giá mức độ hứng thú nhận thức trẻ, điều chỉnh để hoạt động sau trẻ có phát triển hoạt động trước - Điều kiện thực Giáo viên cần nghiên cứu kỹ phương pháp tích hợp, cần vận dụng đúng, vừa đủ, không lạm dụng để phát huy nghĩa phương pháp mang lại, nhằm phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ qua hoạt động xếp theo quy luật Giáo viên cần nghiên cứu kỹ khả nhận thức trẻ lớp phụ trách để lựa chọn hình thức, mơn học học tích hợp phù hợp Giáo viên cần học tập, trau đồi kiến thức nghề nghiệp, biện pháp thành cơng hay khơng hồn tồn nhờ vào mức độ lực giáo viên Biện pháp 3: Sử dụng tập xếp theo qui luật đa dạng - Mục đích – Ý nghĩa: Khi trẻ có hiểu biết mơ hình xếp theo quy luật, cần có hệ thống tập để giúp trẻ củng cổ, hệ thống lại mơ hình xếp theo quy luật trẻ tiếp cận từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Trẻ – tuổi có hứng thú nhận thức tốt, dễ bị phân tán Nếu trẻ thường xuyên luyện tập hệ thống tập xếp theo quy luật tạo cho trẻ hứng thú nhận thức bền vững, khắc sâu mơ hình Từ trẻ có ứng dụng vào sống cách dễ dàng Kiến thức lồi người mênh mơng, thời gian lớp học giới thiệu, định hướng cách tiếp cận kiến thức Trẻ em khao khát tìm hiểu, với hệ thống tập giúp trẻ mở rộng thêm kiến thức mô hình xếp theo quy luật, nhận biết diện sống cao biết ứng dụng - Cách tiến hành Bước 1: Căn nội dung chương trình chun mơn quy định nhà trường - 106 - hoạt động xếp theo quy luật trẻ – tuổi Nghiên cứu trình độ có trẻ hoạt động xếp theo quy luật Giáo viên kiểm tra, hệ thống lại mơ hình xếp theo quy luật trẻ học Bước 2: Giáo viên xây dựng hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến mơ hình hóa Số lượng đối tượng mơ hình tăng dần từ đối tượng, đối tượng, đối tượng mở rộng cao với đối tượng Sự phức tạp mơ hình tăng dần: AAB; ABBC; ABBCCD;… Sự trừu tượng mơ hình tăng dần từ màu sắc, hình học đến khối không gian, số đếm Bước 3: Tiến hành hướng dẫn cho trẻ thực tập xếp theo quy luật, dạng tập sử dụng tiết dạy trẻ xếp theo quy luật, thời gian trẻ tham gia hoạt động góc, hoạt động chiều (tùy vào mức độ nhận thức hứng thú nhận thức trẻ) Các tập sử dụng tiết học cần gần với nội dung dạy Các tập hoạt động góc, hoạt động chiều cần mở rộng, luyện tập nhiều lần Giáo viên hướng dẫn mơ hình mới, khơi gợi, kích thích trẻ tự hoạt động Nếu trẻ gặp khó khăn gợi ý cho trẻ Bước 4: Tiến hành đánh giá để biết mức độ hứng thú nhận thức trẻ hoạt động xếp theo quy luật Từ nâng cao thêm mức độ để luyện tập cho trẻ - Điều kiện thực Giáo viên cần tìm hiểu thêm mơ hình xếp theo quy luật gần gũi với khả nhận thức trẻ Xây dựng hệ thống tập với đối tượng trẻ yêu thích, gần gũi, màu sắc tươi, sặc rỡ tạo cho trẻ cảm giác dễ chịu, ham thích, kích thích hứng thú nhận thức trẻ mơ hình xếp theo quy luật tập giáo viên thiết kế Với biện pháp giáo viên cần ý đến mức độ nhận thức trẻ, sử dụng trẻ có biểu tượng định mơ hình xếp theo quy luật Hệ thống tập cần xây dựng phong phú nội dụng, đa dạng hình thức, mức độ từ dễ đến khó, từ trực quan đến trừu tượng để kích thích thái độ tích cực q trình nhận thức, từ phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ Trẻ cần tự lựa chọn hoạt động, tạo cho trẻ không khí trước tiến hành thực phiếu tập cách tự nhiên, không ép trẻ làm tập trẻ mệt mỏi, khơng thích Nếu trẻ gặp khó khăn, giáo viên gợi ý để trẻ tự thực nhiệm vụ Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật - Mục đích – Ý nghĩa: - 107 - Trò chơi học tập tạo hội để trẻ thực nhiệm vụ xếp theo quy luật hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ trí tuệ nhiệm vụ chơi vui vẻ, tự do, tự nguyện Trò chơi học tập kích thích số phẩm chất trí tuệ như: nhanh trí, linh hoạt, phối hợp nhóm (nếu trị chơi tập thể), nâng cao tính tự lập (nếu trị chơi u cầu trẻ thực hiện), …đó phẩm chất cần thiết cho việc tiếp thu kiến thức Khi thực nhiệm vụ chơi trò chơi học tập đặt bắt trẻ phải sử dụng số thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, phân loại, khái quát Đây thao tác tư quan trọng, giúp trẻ phát triển khả nhận thức, phát triển hứng thú nhận thức tạo tiền đề cho khả nhận thức sau trẻ Trẻ vận dụng phẩn chất trí tuệ, thao tác tư duy, kiến thức, hiểu biết thân hoạt động xếp theo quy luật để hồn thành nhiệm vụ trị chơi học tập Vẫn mơ hình xếp theo quy luật đưa vào trò chơi học tập, với luật chơi, cách chơi, yêu cầu nhiệm vụ, đồ chơi trực quan, tạo cho trẻ cảm xúc phấn khích, trạng thái muốn chinh phục trước bạn giáo viên, điều làm kéo dài hứng thú nhận thức trẻ hoạt động xếp theo quy luật - Cách tiến hành Bước 1: Nghiên cứu, kiểm tra lại khả hiểu biết trẻ mơ hình xếp theo quy luật, lập kế hoạch mơ hình xếp theo quy luật cần củng cố, cần mở rộng cho trẻ Từ lựa chọn trị chơi học tập phù hợp với mục đích Các mơ hình cần củng cố gồm: Các mơ hình có đối tượng; mơ hình sử dụng đối tượng hình dạng, hình khối, mơ hình sử dụng đối tượng số đếm Các mơ hình cần mở rộng: mơ hình có số lượng – đối tượng Dự kiến trò chơi học tập: Ghi nhớ bước chân, Chiếc chìa khóa bí ẩn, Hãy làm lại cũ Bước 2: Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi Bước 3: Tiến hành cho trẻ chơi, cần nói rõ tên trị chơi, cách chơi, luật chơi rõ ràng, mạch lạc với trẻ Yêu cầu trẻ nhanh nhẹn nhắc lại, giáo viên tiến hành chơi mẫu để trẻ dễ hình dung Tổ chức cho trẻ chơi theo kế hoạch Bước 4: Tiến hành nhận xét kết thực trẻ Nếu thấy số lượng trẻ hồn thành ít, cần giảm bớt u cầu cho lần sau ngược lại - Điều kiện thực Giáo viên cần có chuẩn bị nội dung, hình thức chơi, cách chơi, luật chơi rõ ràng, khoa học phù hợp với kiến thức kinh nghiệm vốn có trẻ - 108 - Trẻ tham gia trị chơi học tập với mục đích củng cố, hệ thống lại kiến thức, trẻ cần cung cấp kiến thức mơ hình xếp theo quy luật tùy thuộc vào độ khó nhiệm vụ trò chơi học tập Cần lưu ý luật chơi, luật chơi xác trị chơi căng thẳng liệt nhiêu, luật chơi chứa đựng chuẩn mực đạo đức, yêu cầu hành vi chơi trẻ Những luật chơi trò chơi học tập tiêu chuẩn đánh giá hành động chơi hay sai tiêu chuẩn khách quan để đánh giá khả trẻ Trên đây, lựa chọn bốn biện pháp tiêu biểu, hiệu nhằm phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Các biện pháp cần thực tuần tự, sử dụng cần mức độ hứng thú nhận thức trẻ để thu hiệu tốt Mối quan hệ biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Các biện pháp có mối quan hệ qua lại, tương tác với sâu sắc Nếu xét chiều dọc biện pháp có chức hỗ trợ bền chặt, biện pháp trước tảng hỗ trợ cho biệp pháp sau Người giáo viên tùy tiện mà phải vào thời điểm mục đích giáo dục để lựa chọn biện pháp cho phù hợp Biện pháp 1, tiến hành dạy trẻ làm quen với mơ hình xếp theo quy luật, độ trẻ – tuổi, theo chương trình giáo dục trẻ so sánh hai đối tượng trực quan đơn giản như: Dài/ ngắn, Rộng/hẹp, Cao/thấp xếp xen kẽ, tức xếp 1:1 Đây nội dung bước đầu, chuẩn bị cho bậc học tìm hiểu sâu mơ hình xếp theo quy luật khó hơn, cao độ tuổi – tuổi Vì vậy, trẻ – tuổi bắt đầu bước vào nội dung hoạt động xếp theo quy luật Chúng ta cần cho trẻ làm quen với nó, nhận biết Nhưng thân hoạt động xếp theo quy luật nội dung nhận thức khó, mang tính chất, khơng có nghệ thuật phạm để hút chúng dễ từ chối Thời điểm biện pháp 1: Sử dụng tình có vấn đề nhằm dạy trẻ mơ hình xếp theo quy luật phát huy vai trị Giao nhiệm vụ cho trẻ, trẻ hoạt động, trẻ trải nghiệm, thực nhiệm vụ nhận thức mà chơi Điều kéo dài ý trẻ hoạt động nhận thức khó Khi trẻ có nhận biết ban đầu tượng bên ngồi mơ hình xếp theo quy luật, nhằm khắc sâu trì hứng thú nhận thức trẻ hoạt động này, biện pháp số 2: Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp với mơn học khác, người hình thức khác phát huy tác dụng, trẻ hoạt động với mơ hình xếp theo quy luật lúc, nơi, cách nhẹ nhàng, tinh tế, - 109 - không áp đặt, không ép buộc Như vậy, mơ hình xếp theo quy luật tự nhiên mà khắc sâu tâm trí trẻ Biện pháp số 3: Sử dụng tập xếp theo quy luật đa dạng nhằm mục đích củng cố, hệ thống lại kiến thức trẻ mơ hình xếp theo quy luật Trẻ có kiến thức bền vững trí óc, chiếm lĩnh nó, khám phá nó, nhận biết xuất xung quanh sống trẻ, từ tái lại vật dụng quen thuộc, vốn kinh nghiệm quý báu giúp trẻ nhận biết giới xung quanh trẻ, kích thích trẻ ham hiểu biết vấn đề mang tính chất Khả trẻ lộ rõ rệt qua phiếu tập thiết kế tinh tế, có chia mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp người giáo viên đánh giá khả thực chất đứa trẻ Từ có biện pháp giáo dục phù hợp giai đoạn sau Biện pháp số 4: Sử dụng trò chơi học tập xếp theo quy luật đa dạng lúc hiểu biết trẻ hoạt động xếp theo quy luật không dùng lại suy nghĩ đầu, khơng cịn phép thử ngầm trí óc, trẻ cần bộc lộ nhận thức mình, hiểu biết, mức độ thơng qua trị chơi phát triển nhận thức, biện pháp phát huy kiến thức tổng thể trẻ hoạt động xếp theo quy luật Dưới dây, sơ đồ mối quan hệ biện pháp sơ đồ đề giáo viên dễ dàng hình dung mối quan hệ theo chiều dọc, theo chiều ngang thân biện pháp Cần vào mục đích giáo viên để có lựa chọn, sử dụng cho phù hợp - 110 - Sơ đồ: Biểu thị mối quan hệ biện pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Thời điểm mục đích sử dụng Sử dụng để dạy trẻ nhận biết mơ hình, nhằm hình thành biểu tượng quy luật xếp cho trẻ Thời điểm mục đích sử dụng Nâng cao hứng thú nhận thức, tăng cường thời gian tương tác trẻ với hoạt động xếp theo quy luật Thời điểm mục đích sử dụng Luyện tập, khắc sâu biểu tượng mơ hình xếp theo quy luật Thời điểm mục đích sử dụng Luyện tập, rèn luyện giúp trẻ chiếm lĩnh mô hình xếp theo quy luật Từ phát triển hứng thú nhận thức bền vững cho trẻ Biện pháp 1: Sử dụng tình có vấn đề Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung dạy trẻ xếp theo quy luật vào nội dung hoạt động khác Biện pháp 3: Sử dụng tập xếp theo quy luật đa dạng Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập hoạt động xếp theo quy luật - 111 - Phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Kết luận Hứng thú nhận thức hình thành sớm trẻ em, hứng thú nhận thức sinh từ hấp dẫn môi trường xung quanh nhu cầu ham hiểu biết trẻ, nhiên hứng thú nhận thức trẻ dễ bị hình thành đặc điểm lứa tuổi mầm non Giáo viên cần có nhận thức xác hứng thú nhận thức đứa trẻ có trí tuệ phát triển bình thường, mức độ cần thiết nhiệm vụ phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật nhiệm vụ quan trọng để hình thành cho trẻ thái độ nhận thức tích cực, hứng thú nhận thức bền vững cho trẻ sau - 112 - ... xuất số biện pháp phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Biện pháp hiểu cách làm cụ thể hoạt động hợp tác giáo viên trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển hứng. .. thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Các biện pháp cần thực tuần tự, sử dụng cần mức độ hứng thú nhận thức trẻ để thu hiệu tốt Mối quan hệ biện pháp phát triển nhận thức cho. .. theo quy luật - 111 - Phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật Kết luận Hứng thú nhận thức hình thành sớm trẻ em, hứng thú nhận thức sinh từ hấp dẫn môi trường