Công tác phối hợp giữa Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương với các trường mầm non triển khai thực hành thực tập trong đào tạo giáo viên mầm non

Bài viết của chúng tôi tập trung vào phân tích tầm quan trọng của việc xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương với các trường mầm non trong việc đào tạo giáo viên, những khó khăn trong công tác phối hợp và phân tích các yếu tố quyết định hiệu quả phối hợp này.

45 CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG VỚI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRIỂN KHAI THỰC HÀNH THỰC TẬP TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON ThS Trần Xuân Hòa Trường phòng Quản lý Đào tạo Tóm tắt Năng lực nghề nghiệp người học định chất lượng hoạt động rèn luyện, phát triển lực mà họ tham gia trình học tập Chất lượng đào tạo Trường sư phạm thể mức độ thích ứng, đáp ứng yêu cầu thực tiễn sinh viên trường Vì vậy, nhà trường phải đặc biệt coi trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp với Trường mầm non việc đào tạo giáo viên Bài viết chúng tơi tập trung vào phân tích tầm quan trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương với trường mầm non việc đào tạo giáo viên, khó khăn cơng tác phối hợp phân tích yếu tố định hiệu phối hợp Từ khoá: Chất lượng, phối hợp, lực, xây dựng, rèn luyện, phát triển Đặt vấn đề Hiện nay, chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non mà cịn có chương trình đào tạo kết hợp ngành Giáo dục mầm non với ngành khác như: Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Âm nhạc, Công tác xã hội, Giáo dục đặc biệt… Việc xây dựng chương trình song ngành ngành Giáo dục Mầm non với ngành chuyên biệt giải pháp quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo Giáo viên Mầm non, đào tạo giáo viên chuyên biệt cho trường Mầm non chất lượng cao, giải vấn đề xã hội có liên quan đến trẻ em (như công tác xã hội trẻ em, chăm sóc trẻ gia đình…), góp phần thực quan điểm đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, huy động nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục, xây dựng xã hội học tập, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đòi hỏi Để giúp cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non nói chung sinh viên song ngành nói riêng có chuyên môn, phẩm chất, tay nghề vững chắc, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non trình đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Đảng ủy, Ban giám hiệu, Khoa chuyên môn quan tâm đầu tư suốt năm qua Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương có ba trường mầm non 46 thực hành, thực nghiệm, thực nhiệm vụ hỗ trợ công tác rèn luyện, phát triển lực sư phạm cho sinh viên Bên cạnh đó, nhà trường khơng ngừng mở rộng phát triển mạng lưới trường “mầm non vệ tinh” để mở rộng hội rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên môi trường đa dạng trường công lập, tư thực, dân lập, trường có yếu tố nước ngồi Để hoạt động thực tập đạt hiệu cao phải đặc biệt coi trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp nhà trường với trường mầm non Ở viết này, chúng tơi sâu phân tích ý nghĩa, thực trạng yếu tố định hiệu phối hợp Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Nội dung Ý nghĩa việc xây dựng mối quan hệ phối hợp Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương với trường mầm non đào tạo triển khai thực hành thực tập cho sinh viên Trường mầm non môi trường thực tiễn để sinh viên giáo dục mầm non thực hành, thực tập, rèn luyện tay nghề, thể nghiệm, ứng dụng vấn đề lý thuyết học, phát triển toàn diện lực sư phạm Sinh viên ngành giáo dục mầm non nhà trường chương trình đào tạo thực tập đợt khác năm thứ Thông qua đợt thực tập sinh viên nắm kỹ chăm sóc trẻ, kỹ tổ chức tất hoạt động giáo dục trẻ thuộc lĩnh vực khác như: giáo dục âm nhạc, giáo dục thể chất, phát triển ngôn ngữ, cho trẻ làm quen với Toán…Hơn sinh viên cần sử dụng tất kỹ việc tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ từ sáng đến chiều Đây áp lực lớn không người dạy người học Vì vậy, để nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngồi việc nghiên cứu xây dựng quy trình rèn luyện cho sinh viên ngành giáo dục mầm non nhà trường khơng ngừng thực việc trao đổi, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non trước sinh viên đến thực tập Mặt khác, trường mầm non quan đánh giá đầu ra, nơi tuyển dụng, sử dụng sản phẩm đào tạo nhà trường Căn vào đánh giá trường mầm non sinh viên, nhà trường điều chỉnh chương trình, qui trình, phương pháp đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn giáo dục Ngồi ra, nhà trường điều chỉnh tiêu đào tạo, bồi dưỡng sở khảo sát nhu cầu giáo viên từ trường mầm non theo năm, giai đoạn xã hội cụ thể Bắt đầu từ năm 2017, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương gửi phiếu lấy ý kiến phản hồi khảo sát nhu cầu thực tiễn trường mầm non theo đợt thực tập thơng qua giảng viên trưởng đồn Kết phiếu khảo sát 47 giúp cho nhà trường đánh giá chương trình đào tạo có nội dung đợt thực tập để điều chỉnh, chỉnh sửa chương trình cho sát với thực tiễn đạt Bên cạnh đó, trường mầm non “mảnh đất thực tiễn màu mỡ” để triển khai đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục giảng viên, sinh viên Những đề tài nghiên cứu có ý nghĩa khoa học cấp thiết, góp phần giải vấn đề quan trọng giáo dục hầu hết phát qua thực tiễn mầm non Mặt khác, trường mầm non môi trường khảo sát thực trạng thử nghiệm kết nghiên cứu giảng viên, sinh viên nhà trường Sự tạo điều kiện, hợp tác nghiên cứu nhà quản lý, giáo viên trường mầm non có ảnh hướng lớn kết cơng trình nghiên cứu giảng viên Các trường mầm non địa chuyển giao kết nghiên cứu, sử dụng sản phẩm nghiên cứu nhà trường, chẳng hạn, sách tham khảo, chuyên khảo, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, mẫu đề đánh giá theo lực trẻ Về công tác phối hợp đơn vị liên ngành Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch thực tập cho sinh viên kết thúc năm học cũ Kế hoạch thực tập cho sinh viên ngành giáo dục mầm non xây dựng đánh giá tổng kết thực tập, thông qua công tác kiểm tra thực tập định kỳ, đột xuất, nhà trường với Khoa chun mơn có rà sốt lại hệ thống trường mầm non nơi sinh viên đến thực tập năm học trước Thơng qua việc rà soát lại này, cân nhắc điều chỉnh số lượng đoàn, chất lượng trường mầm non với yêu cầu thực tập sinh viên đợt, khó khăn bất cập chun mơn trường mầm non trình đào tạo nhà trường để thực công tác phối hợp trao đổi chuyên môn tốt hơn, tránh chênh lệch, vênh nội dung sinh viên học với cách thức nội dung sinh viên thực tập Đầu năm học, Nhà trường có cơng văn gửi Sở Giáo dục, cơng văn gửi Phịng Giáo dục trường mầm non kế hoạch thực tập dự kiến, số lượng đoàn thực tập sinh viên, yêu cầu chuyên mơn đợt thực tập Sau đó, Nhà trường trực tiếp có cán phụ trách cơng tác thực hành thực tập đến làm việc với Sở Giáo dục Đào tạo, với Phòng giáo dục kế hoạch thực tập dự kiến nhà trường Căn thực tiễn, Phòng giáo dục quận, huyện nhà trường điều chỉnh tiếp kế hoạch thực tập phù hợp với chất lượng, quy mô, lực công tác trường mầm non Sự điều chỉnh dựa tiêu chí số lượng học sinh, số lớp, qui mô giáo viên trường mầm non, mạnh chuyên môn, cấu tổ chức…để trình thực tập sinh viên đạt yêu cầu cao nhất, em tạo hội môi trường thực tập đa dạng, tốt trình rèn luyện tay nghề 48 Cùng với đó, nhà trương tiến hành cơng tác qn thực hành thực tập trường, yêu cầu quán triệt đến giảng viên, sinh viên nội dung, thời gian, trách nhiệm, ý thức tổ chức kỹ luật, đạo đức, tác phong đến sở thực tập Giảng viên sinh viên nhận thức hoạt động thực hành thực tập học phần quan trọng, hội để nâng cao lực chuyên môn, hội quảng bá, thương hiệu, chất lượng đào tạo nhà trường, hội để sinh viên có việc làm sau trường Nhận thức điều này, nhiều năm qua giảng viên chuyên trách công tác thực hành thực tập, nhiều giảng viên có chun mơn tốt, có kinh nghiệm tham gia cơng tác dẫn đồn, hướng dẫn sinh viên giáo viên trường mầm non việc bồi dưỡng chuyên môn, duyệt giáo án, dựng tiết, tổ chức hoạt động thực tế, hoạt động kiện trường mầm non Nhiều em sinh viên thông qua đợt thực tập sở thực tập đón nhận q trình thực tập sau trường Những khó khăn tồn Thực tế năm qua, công tác phối hợp nhà trường trường mầm non chặt chẽ, xong số tồn định Ở trường mầm non nay, Ban Giám hiệu giáo viên có tình trạng q tải cơng việc bên cạnh việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình, ngành giáo dục triển khai nhiều phong trào, nhiều hoạt động Điều có mặt tốt việc tiếp cận thực tế sinh viên ảnh hưởng đến chất lượng hướng dẫn sinh viên thực tập Việc hướng dẫn thực tập cho sinh viên chưa trường mầm non xem nhiệm vụ Trong nhà trường, hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm sinh viên nhiều phải “nhường chỗ” cho hoạt động khác phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo địa phương phát động Có tình trạng trường thích tiếp nhận sinh viên thực tập sư phạm lớp thực hành môn lựa chọn sinh viên đơn ngành giáo dục mầm non chất lượng cao sinh viên ngành giáo dục mầm non lớp đại trà, lớp song ngành Sinh viên lớp thực tập sư phạm thường “gửi thẳng” xuống trường thực hành thời gian dài, giúp đỡ giáo viên mầm non nhiều việc khích hoạt động bề nhà trường Vẫn cịn có chênh lệch lớn trường mầm non chất lượng, lực đội ngũ Ở nhiều trường, kiến thức lí luận khoa học giáo dục thành viên Ban giám hiệu chưa cao, ảnh hưởng đến việc nắm vững mục tiêu, nội dung phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ Vì vậy, iệc triển khai, tổ chức, quản lí, hoạt động rèn luyện đánh giá kết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chưa hiệu Trình độ giáo 49 viên hướng dẫn trường chưa đồng đều, có người có trình độ chun môn tốt, kinh nghiệm sư phạm vững vàng, chủ động sáng tạo việc hướng dẫn cho sinh viên Thế nhưng, bên cạnh cịn nhiều giáo viên trình độ chun mơn, kĩ sư phạm chưa tốt, cịn thụ động, máy móc hình thức việc hướng dẫn sinh viên Hiện nay, trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương số lượng trường đại học, cao đẳng có đào tạo sinh viên ngành Giáo dục mầm non lớn Các đợt thực tập quân trường thường thời điểm, điều dẫn đến tải cho trường mầm non việc hướng dẫn thực tập, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Nhiều đoàn thực tập sinh viên bị chồng chéo tổ chức hoạt động, điều làm giảm ý nghĩa tính chất đợt thực tập sư phạm Bên cạnh đó, nguồn kinh phí hạn hẹp nên việc hỗ trợ kinh phí thực tập cho trường mầm non nhà trường chưa cao Điều này, phần qui định Bộ Giáo dục & Đào tạo (theo Qui chế trường thực hành sư phạm cho trường sư phạm đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở, ban hành theo QĐ số 31/1998/QĐ-BGDĐT), phần nguồn kinh phí đào tạo nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu Một số kinh nghiệm công tác phối hợp Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương trường mầm non a) Phải có kế hoạch tiếp tục xây dựng, phát triển hệ thống “trường mầm non vệ tinh” với định phê duyệt phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo nhà trường công tác rèn luyện, phát triển lực sư phạm cho sinh viên Hệ thống trường mầm non theo trở thành thành viên hệ thống đào tạo nhà trường Hệ thống “trường mầm non vệ tinh” phải đảm bảo chất lượng số lượng để phục vụ cho nhu cầu đào tạo nhà trường Nhà trường cần phối hợp với quan quản lý giáo dục quận huyện xây dựng hệ thống tiêu chuẩn trường “vệ tinh” mặt môi trường sư phạm sở vật chất, chất lượng đội ngũ phục vụ hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh, tránh việc đưa sinh viên thực tập trường mầm non theo đánh giá, khảo sát chưa toàn diện, đầy đủ Ngoài ra, hàng năm, nhà trường lựa chọn sử dụng trường đáp ứng tốt yêu cầu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên mạng lưới trường xây dựng Sự “lựa chọn sử dụng” nhà trường động lực để trường mầm non phấn đấu nâng cao lực hướng dẫn Phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo nhà trường hàng năm, phải tổng kết, đánh giá, xếp loại công tác hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm mầm non b) Chương trình thực tập tồn khóa, kế hoạch rèn luyện cụ thể đợt, học kì phải xây dựng cụ thể, dễ hiểu, dễ thực Việc cụ 50 thể hóa hoạt động rèn luyện sinh viên tuần, buổi giúp cho Ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn dễ hiểu thuận tiện việc tổ chức cho sinh viên thực Về phía sinh viên, chương trình rèn luyện rõ mục tiêu, nội dung rèn luyện (các kĩ cần rèn luyện), hoạt động rèn luyện, kế hoạch rèn luyện cụ thể giúp sinh viên chủ động, tham gia hoạt động tự rèn luyện, tổ chức tạo điều kiện trường thực hành Tính cụ thể, dễ hiểu, dễ thực chương trình thực tập điều kiện để nâng cao hiệu phối hợp tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên nhà trường trường mầm non.Vì vậy, chương trình thực tập nên thiết có thống chặt chẽ mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động, cách thức đánh giá kết mang tính độc lập, động để phù hợp với hình thức đào tạo vừa tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức hướng dẫn trường mầm non c) Cần xây dựng kế hoạch, biện pháp đào tạo, nâng cao lực hướng dẫn sư phạm cho giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng chuyên môn Để nâng cao lực hướng dẫn trường mầm non đảm bảo chất lượng hoạt động nghiệp vụ sư phạm sinh viên, phải coi trọng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên đạo hướng dẫn Nhà trường cần trì lại hoạt động tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng nội dung hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm cho Ban giám hiệu giáo viên Các đợt tập huấn phải giúp ban giám hiệu giáo viên nâng cao kiến thức lí luận nghiệp vụ sư phạm trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt để họ hiểu mục tiêu, nội dung cách thức, tổ chức hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non.Sau đó, hiểu chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhà trường với hệ thống kĩ cụ thể mà sinh viên cần phải rèn luyện; hoạt động cụ thể mà sinh viên cần phải tiến hành Như vậy, việc tổ chức hoạt động rèn luyện thông qua thực tập cho sinh viên, việc hướng dẫn sinh viên rèn luyện tay nghề thực có chiều sâu, tránh tính hình thức d) Cần só hợp khoa học, tâm huyết “ăn ý ”giữa quan quản lý giáo dục (Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo), trường mầm non nhà trường đạo hoạt động tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp Ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn yếu tố định hiệu trình phối hợp nhà trường trường mầm non Có ủng hộ nhiệt tình tâm huyết Ban giám hiệu, phối hợp nhà trường trường thực hành ăn ý hơn, kế hoạch rèn luyện chuyên môn tay nghề sinh viên triển khai, tổ chức quản lí khoa học, hiệu Bên cạnh đó, lịng u nghề, tâm huyết nghề nghiệp tâm huyết với việc hướng dẫn giáo viên hướng dẫn khơng đảm bảo hình thành kĩ sư phạm tốt mà truyền cho sinh viên lòng yêu nghề, yêu trẻ, phấn đấu trau dồi nghề nghiệp 51 e) Xây dựng bổ sung phân bổ kinh phí hợp lí cho hoạt động rèn luyện phát triển lực sinh viên trường mầm non, đảm bảo khoản thù lao phù hợp cho giáo viên hướng dẫn Cần xác định rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhiệm vụ quan trọng để nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, lực cho sinh viên đổi chất lượng dạy học Kết luận Từ kinh ngiệm tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên giáo dục mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, nhận thấy việc xây dựng mối quan hệ phối hợp nhà trường trường mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng, định hiệu công tác rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên bối cảnh hội nhập quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy chế THTT ngành Sư phạm trường CĐSP Trung ương Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Kế hoạch thực hành thực tập cho SV ngành GDMN khoa GDMN Trường CĐSPTƯ Kỷ yếu Hội thảo: Công tác tổ chức thực hành, thực tập chương trình song ngành trường CĐSPTƯ Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia “Đổi phương pháp giảng dạy trường sư phạm theo hướng phát triển lực người học”, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2016  ... lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Nội dung Ý nghĩa việc xây dựng mối quan hệ phối hợp Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương với trường mầm non đào tạo triển khai thực hành. .. công tác phối hợp Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương trường mầm non a) Phải có kế hoạch tiếp tục xây dựng, phát triển hệ thống ? ?trường mầm non vệ tinh” với định phê duyệt phòng giáo dục đào tạo, ... sở giáo dục đào tạo nhà trường công tác rèn luyện, phát triển lực sư phạm cho sinh viên Hệ thống trường mầm non theo trở thành thành viên hệ thống đào tạo nhà trường Hệ thống ? ?trường mầm non