Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Lưu Minh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Văn Lê, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Ngày… tháng … năm 2015 Tác giả Lưu Minh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường - Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Trường tiểu học - Trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 15 1.2.5 Môn Tiếng Việt - Dạy học môn Tiếng Việt 17 1.3 Đặc điểm dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc 18 1.3.1 Đặc điểm chung học sinh dân tộc 18 1.3.2 Đặc điểm dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Đặc điểm học tiếng Việt học sinh dân tộc 19 1.4 Mục tiêu nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Phòng GD&ĐT trường tiểu học 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc 20 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc trường tiểu học 26 1.5.1 Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 26 1.5.2 Cơ chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 27 1.5.3 Đặc thù văn hóa dân tộc thiểu số 28 1.5.4 Đời sống kinh tế gia đình học sinh dân tộc thiểu số 30 Tiểu kết chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế- xã hội huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.2 Đặc điểm giáo dục giáo dục tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 35 2.2 Tổ chức khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Địa bàn khảo sát 45 2.3 Kết khảo sát 46 2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiếu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 51 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 70 2.4.1 Những ưu điểm 70 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân 73 Tiểu kết chương 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 77 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL lực dạy học cho đội ngũ giáo viên 77 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học tập tiếng Việt học sinh dân tộc 90 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 93 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất DT Dân tộc DTTS Dân tộc thiểu số ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTCS Phổ thông sở QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh tiểu học (Từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013 -2014) 38 Bảng 2.2: Số lượng, cấu tỷ lệ giáo viên lớp (Từ năm học 2010 2011 đến năm học 2013 - 2014) 40 Bảng 2.3: Trình độ chuyên môn giáo viên tiểu học (Từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014) 40 Bảng 2.4: Kết xếp loại giáo viên hàng năm (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014) 42 Bảng 2.5: Kết thi đua giáo viên tiểu học (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014) 42 Bảng 2.6: Xếp loại mặt giáo dục (%) hàng năm (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014) 43 Bảng 2.7: Thống kê số kết giáo dục mũi nhọn giáo dục toàn diện học sinh hàng năm (thi cấp tỉnh) (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014) 44 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực giảng dạy môn Tiếng Việt giáo viên 46 Bảng 2.9: Kết học tập môn tiếng Việt học sinh người DTTS trường tiểu học từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2013 - 2014 48 Bảng 2.10: Kết khảo sát thái độ học sinh tiểu học người DTTS môn học nhà trường 49 Bảng 2.11: Kết khảo sát điều kiện học tập học sinh người DTTS trường tiểu học huyện Ba Chẽ 49 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ CBGV 52 Bảng 2.13: Mức độ tham gia đổi PPDH môn tiếng Việt GV 54 Bảng 2.14 Mức độ thực kỹ thiết kế dạy giáo viên 55 Bảng 2.15 Mức độ thực PPDH tích cực GV 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Phụ lục 1: (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa thầy giáo, cô giáo ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, cô vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Câu 1: Thầy cô đánh lực dạy môn Tiếng Việt giáo viên cho học sinh tiểu học huyện nhà? TT Nội dung khảo sát Trình độ chuyên môn đào tạo nhiệm vụ Năng lực đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu Năng lực vận dụng chương trình Bộ GD&ĐT vào địa phương Năng lực xây dựng chương trình dạy môn Tiếng Việt cho HS Năng lực dạy môn Tiếng Việt cho học sinh DTTS Khả tích hợp giảng dạy tiếng Việt tiếng DTTS Khả làm, vận dụng PTDH vào giảng dạy môn tiếng Việt Năng lực tổ chức hoạt động để tăng cường tiếng Việt cho học sinh DTTS Tinh thần, ý thức trách nhiệm việc giảng dạy tiếng Việt cho học sinh DTTS Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Thầy cô đánh thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL GV nhà trường Mức độ TT Nội dung bồi dưỡng Về trị tư tưởng, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Về chuyên môn nghiệp vụ: a Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ b Các chuyên đề đổi PPDH c Tổ chức hội giảng, phát động phong trào thi đua dạy tốt thường xuyên d Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu, viết SKKN f Giúp đỡ GV trường g Bồi dưỡng GV yếu, chuyên môn Về kỹ tin học ứng dụng CNTT Về ngoại ngữ Tổ chức cho CBGV báo cáo kết bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực công tác bồi dưỡng thường xuyên Câu 3: Thầy cô cho biết, giáo viên nhà trường tham gia vào công tác đổi PPDH môn tiếng Việt với mức độ TT Mức độ Rất tích cực Tích cực Bình thường Chỉ tối thiểu Ý kiến đánh giá Câu 4: Thầy cô cho biết mức độ thực việc đổi thiết kế dạy giáo viên huyện Nội dung TT Mức độ thực TX ĐK KBG Soạn theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho HS Tổ chức cho HS học tập PP tự tìm kiến thức Tổ chức cho HS học tập theo nhóm Tổ chức cho HS học tập PP tự học Kích thích HĐ học tập cho HS tổ chức trò chơi, thảo luận học tập Tổ chức cho HS thi diễn thuyết, thi viết luận Câu 5: Thầy cô cho biết mức độ thực việc đổi PPDH môn tiếng Việt giáo viên huyện nhà Mức độ thực TT PPDH TX Dạy học gợi mở - vấn đáp Dạy học phát giải vấn đề Dạy học hợp tác nhóm Dạy học trực quan Dạy học luyện tập thực hành Dạy học trò chơi Dạy học đồ tư ĐK KBG Câu 6: Thầy cô cho biết mức độ thực việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Ý kiến đánh giá Nội dung TT Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Câu 7: Xin thầy cô cho biết nhà trường thực nội dung sau việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt TT Nội dung Trao đổi tâm tư, tình cảm trẻ nhà Trao đổi thái độ, kết học tập trường Xây dựng thống kế hoạch giáo dục trẻ Thông báo chủ trương kế hoạch công tác NT Bàn tu bổ, xây dựng CSVC Nhà trường bồi dưỡng kiến thức GD cho PHHS Xin ý kiến việc tăng cường dạy buổi hai NT Ý kiến đánh giá Câu 8: Thầy cô cho biết biện pháp phối hợp gia đình nhà trường để làm tốt hoạt động dạy học môn Tiếng Việt có hiệu không Biện pháp TT Ghi sổ liên lạc Họp phụ huynh học sinh định kỳ Thầy cô giáo đến gia đình trao đổi Nhà trường mời PHHS đến trường cần PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Trao đổi qua BCH hội PHHS Ý kiến đánh giá Câu 9: Thầy cô cho biết nhà trường xã hội thực phối hợp nội dung sau để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học Nội dung TT Bảo vệ an toàn cho trẻ tới trường Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nhằm nâng cao vốn tiếng Việt trẻ Quản lý học sinh cộng đồng Xây dựng CSVC cho nhà trường Thông báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh địa phương cho nhà trường Ý kiến đánh giá Câu 10: Thầy cô cho biết nhà trường xã hội thực biện pháp sau để tạo điều kiện tốt cho dạy học tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học Ý kiến Biện pháp TT đánh giá Thống yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thông qua phong trào gia đình văn hoá, nếp sống văn minh cộng đồng Các đơn vị tổ chức xã hội đỡ đầu hình thức: Học bổng, phần thưởng thi đua Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức hoạt động GD học sinh (tổ chức lễ hội, tham quan, giáo dục truyền thông ) Thành lập ban đạo giáo dục cấp xã phường để tham mưu qua hội nghị, xây dựng quy chế, quy định, nội quy phối hợp Câu 11: Thầy cô cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ hiệu Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu mang tính chất hình thức Ý kiến đánh giá Câu 12: Thầy cô cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà Ý kiến TT Nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường, mải làm ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi việc dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công tác tham mưu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều Do người chưa nhận thức đầy đủ trách nhiệm tham gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha mẹ học sinh chưa chủ động liên hệ thường xuyên đánh giá Câu 13: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện nhà mà tác giả đề xuất T T Các biện pháp RCT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc Thực biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học tập tiếng Việt học sinh dân tộc Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã Mức độ cần thiết hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong em vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Em đánh dấu X vào môn học mà em thích trường tiểu học Môn học TT Toán Kỹ thuật Sức khoẻ Tiếng Việt Mỹ thuật Đạo đức Tự nhiên xã hội Hát nhạc Thể dục Ý kiến đánh giá Câu 2: Em cho biết điều kiện học tập em nhà trường có gì? TT Điều kiện học tập học sinh Có tài liệu tham khảo, sách thiết bị để học riêng môn Tiếng Việt đầy đủ Phương tiện thông tin tiếng Việt: - Có nghe đài Rađiô - Có xem Tivi Môi trường sử dụng tiếng Việt tốt Có học bài, làm nhà Ý kiến đánh giá Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Kính thưa bậc phụ huynh học sinh! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong quý vị vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Xin quý vị cho biết nhà trường thực nội dung sau việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt TT Nội dung Trao đổi tâm tư, tình cảm trẻ nhà Trao đổi thái độ, kết học tập trường Xây dựng thống kế hoạch giáo dục trẻ Thông báo chủ trương kế hoạch công tác NT Bàn tu bổ, xây dựng CSVC Nhà trường bồi dưỡng kiến thức GD cho PHHS Xin ý kiến việc tăng cường dạy buổi hai NT Ý kiến đánh giá Câu 2: Quý vị cho biết biện pháp phối hợp gia đình nhà trường để làm tốt hoạt động dạy học môn Tiếng Việt có hiệu không Biện pháp TT Ghi sổ liên lạc Họp phụ huynh học sinh định kỳ Thầy cô giáo đến gia đình trao đổi Nhà trường mời PHHS đến trường cần PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Trao đổi qua BCH hội PHHS Ý kiến đánh giá Câu 3: Quý vị cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ hiệu Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu mang tính chất hình thức Ý kiến đánh giá Câu 4: Quý vị cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường, mải làm ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi việc dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công tác tham mưu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều Do người chưa nhận thức đầy đủ trách nhiệm tham gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha mẹ học sinh chưa chủ động liên hệ thường xuyên Ý kiến đánh giá Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ CÁC ĐỊA PHƯƠNG Kính thưa quý vị! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong quý vị vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Quý vị cho biết nhà trường xã hội thực phối hợp nội dung sau để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học TT Nội dung Bảo vệ an toàn cho trẻ tới trường Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nhằm nâng cao vốn tiếng Việt trẻ Quản lý học sinh cộng đồng Xây dựng CSVC cho nhà trường Thông báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh địa phương cho nhà trường Ý kiến đánh giá Câu 2: Quý vị cho biết nhà trường xã hội thực biện pháp sau để tạo điều kiện tốt cho dạy học tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học Biện pháp TT Ý kiến đánh giá Thống yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thông qua phong trào gia đình văn hoá, nếp sống văn minh cộng đồng Các đơn vị tổ chức xã hội đỡ đầu hình thức: Học bổng, phần thưởng thi đua Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức hoạt động GD học sinh (tổ chức lễ hội, tham quan, giáo dục truyền thông ) Thành lập ban đạo giáo dục cấp xã phường để tham mưu qua hội nghị, xây dựng quy chế, quy định, nội quy phối hợp Câu 3: Quý vị cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ hiệu Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu mang tính chất hình thức Ý kiến đánh giá Câu 4: Quý vị cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường, mải làm ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi việc dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công tác tham mưu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều Do người chưa nhận thức đầy đủ trách nhiệm tham gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha mẹ học sinh chưa chủ động liên hệ thường xuyên Ý kiến đánh giá ... tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng. .. sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba. .. quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 51 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người