skkn sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG GIẢNG dạy môn GIÁO dục CÔNG dân bậc TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VINH XUÂN ******************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Môn: Giáo dục công dân Người thực hiện: Nguyễn Thị Sông Hương Chức vụ: Giáo viên Vinh Xuân, tháng năm 2015 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1 Thực trạng dạy học môn giáo dục công dân .5 1.2 Về đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân .6 1.3 Phương pháp đóng vai 1.3.1 Những ưu điểm hạn chế sử dụng phương pháp đóng vai 1.3.2 Các bước tiến hành 10 1.3.3 Tác dụng phương pháp đóng vai 10 1.3.4 Yêu cầu .11 VÍ DỤ VỀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 11 2.1 Lớp 10 11 2.2 Lớp 11 12 2.3 Lớp 12 14 KẾT QUẢ 15 C KẾT LUẬN .17 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục công dân môn học tảng để người công dân phát triển hình thành nhân cách, biết thực bổn phận thân, gia đình, nhà trường,cộng đồng, xã hội môi trường tự nhiên Bất kỳ đâu thời đại nào, vấn đề giáo dục đạo đức công dân phải ý vấn đề có ý nghĩa định chiều hướng vận động hưng thịnh quốc gia, chế độ Trong thời đại toàn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, vấn đề giáo dục đạo đức công dân, đặc biệt cho lứa tuổi học sinh trở nên quan trọng cấp thiết Không phải ngẫu nhiên mà ngày 15/5/2012 Liên Hợp Quốc, UNESCO tổ chức hội thảo với chủ đề “Giáo dục đạo đức phải trở thành vấn đề quan trọng” qua khẳng định vai trò quan trọng việc tăng cường trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức tất khu vực toàn cầu Cũng lẽ mà từ năm 2011, UNESCO thúc đẩy việc thành lập Hiệp hội quốc tế đạo đức giáo dục nhằm khuyến khích nước giới đưa giáo dục đạo đức trở thành vấn đề học thuật nghiêm túc quan trọng để đáp ứng thách thức tiến khoa học toàn cầu Thực trạng dạy học, nội dung, chương trình môn giáo dục công dân nước ta nhiều bất cập, môn học làm người chưa nhìn nhận quan tâm mức Từ lâu, học sinh xem môn giáo dục công dân môn học nhàm chán, khô khan, khó hiểu, đem lại kiến thức ứng dụng thực tế sống nên không ý học Bên cạnh đó, việc giáo viên không ý liên hệ thực tế việc hình thành nhân cách cho em Vì vậy, chất lượng dạy học môn giáo dục công dân chưa cao Để khắc phục tình trạng trên, vấn đề đặt giáo viên phải dạy để học sinh đam mê, tích cực việc học tập Theo tôi, vấn đề cốt lõi nằm phương pháp dạy giáo viên Trong trình giảng dạy thân thấy có nhiều phương pháp khai thác điều Trong đó, đóng vai phương pháp tích cực, gây hứng thú góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, thực phương pháp hiệu rõ rệt Vì lí trên, chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy môn giáo dục công dân bậc trung học phổ thông” nhằm góp phần khơi dậy cho em niềm hứng thú học tập môn Mục tiêu nghiên cứu Môn Giáo dục công dân chương trình giáo dục phổ thông đóng vai trò quan trọng việc giáo dục ý thức hành vi người công dân cho học sinh, không trang bị cho người học tri thức đạo đức mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ thực hành vi quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung xã hội Qua kinh nghiệm giảng dạy thân chứng minh phương pháp đóng vai giúp học sinh liên hệ đến vấn đề liên quan cách cụ thể để em sử dụng vốn kiến thức, phát huy kinh nghiệm sống thân, thể hành động, việc làm, thái độ để phân tích, lí giải, tranh luận, giải tình huống, kiện thực tế từ em rút học khắc sâu kiến thức Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường trung học phổ thông Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế Phạm vi nghiên cứu Nội dung chương trình môn giáo dục công dân B PHẦN NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1 Thực trạng dạy học môn giáo dục công dân Mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu đất nước theo giai đoạn phát triển Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Như vậy, tất yêu cầu mục tiêu thuộc nhiệm vụ môn giáo dục công dân Đặc trưng môn khác với môn lại Nếu môn khác phần lớn ý đến luyện tài, nhiệm vụ môn giáo dục công dân không luyện tài mà rèn đức, góp phần hình thành người vừa hồng vừa chuyên, vừa có đức vừa có tài để phục vụ đất nước Tuy nhiên, trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục trọng môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ nghĩa ý đến rèn tài mà chưa ý nâng cao nhân cách, đến việc rèn đạo đức cho học sinh Thời gian dành cho môn (1 tiết/tuần) Sách giáo khoa nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo cấp học giáo viên thiếu đầu tư học nhàm chán, học sinh không thích học môn Tại Hội thảo: “Đánh giá hiệu dạy học môn giáo dục công dân” tháng năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhận định sau: - Về phương pháp dạy học: Giáo viên dạy giáo dục công dân có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến Việc rèn luyện kỹ giáo dục thái độ, hành vi học sinh môn giáo dục công dân thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình - Về thiết bị dạy học: Nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học môn học tối thiểu Bộ quy định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục công dân bước đầu thực lúng túng, hiệu chưa cao - Về quản lý đạo: Nhiều cấp quản lí chưa thực quan tâm đến môn giáo dục công dân, coi môn phụ nên chưa tạo điều kiện bố trí giáo viên điều kiện cần thiết khác để giáo viên giáo dục công dân nâng cao chất lượng dạy học Môn giáo dục công dân có kiến thức kỹ năng, hành vi đạo đức củng cố khắc sâu, mở rộng thông qua môn khoa học khác, đồng thời học tốt môn học giúp học sinh có thói quen, hành vi thái độ nghiêm túc học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục khác, hình thành người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời đại Tuy nhiên đại đa số học sinh cho môn phụ, không thi tốt nghiệp, không phục vụ thi Đại học, Cao đẳng tượng học đối phó, học qua loa, xem nhẹ, ngại học môn giáo dục công dân diễn phổ biến Thực trạng cho thấy cần phải đẩy mạnh trình đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân, giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi thiết bị, phương pháp dạy học phù hợp để khơi dậy niềm hứng thú em 1.2 Về đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân Đổi phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học theo cách mới, điều kiện nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Một trọng tâm đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hướng dẫn mực giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Luật Giáo dục khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đối với môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông, đổi phương pháp dạy học xem vấn đề thiết Đa số giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân sở nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học mạnh dạn thực bước đầu đạt kết khả quan, đáng khích lệ Tuy nhiên, dạy học không nhiều.Và thực tế phận giáo viên chưa “nhập cuộc”, lên lớp giảng dạy với phương pháp đỗi quen thuộc, thuyết trình thuyết trình kết hợp số câu hỏi đàm thoại Thực tế giáo viên ngại đổi mới, không muốn nhiều thời gian công sức đầu tư cho dạy Đổi phương pháp dạy học cách tích cực hiệu phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm lớp học, môn học Đổi phương pháp dạy học nghĩa phủ định hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống tuyệt đối hóa phương pháp dạy học đại Trong đổi phương pháp dạy học cần phải khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng cách hợp lý, có hiệu kết hợp hài hòa với phương pháp dạy học đại Thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân chứng minh vận dụng hợp lý phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại mang lại hiệu dạy học cao Không nên tuyệt đối hoá phương pháp dạy học Không có phương pháp dạy học vạn Mỗi phương pháp có mặt mạnh, mặt hạn chế tác dụng phương pháp khác Kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lý nhằm phát huy điểm mạnh giảm thiểu hạn chế phương pháp đồng thời đa dạng hoá hoạt động học tập học sinh Vì vậy, học sinh động hơn, hút học sinh vào nhiều hoạt động phong phú nên môn giáo dục công dân có khả hấp dẫn em tốt Tất nhiên, phối hợp phương pháp dạy học, giáo viên nên xác định phương pháp chủ đạo Còn nói, vận dụng phương pháp dạy học thời điểm có nghĩa giai đoạn dạy học đó, phương pháp dạy học chiếm ưu nhằm giải nhiệm vụ dạy học cụ thể, nghĩa sử dụng phương pháp mà thiếu phối kết hợp phương pháp khác Muốn vận dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu cao, người giáo viên phải thực trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập độc lập theo nhóm để học sinh chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành kỹ năng, thái độ, tình cảm niềm tin theo yêu cầu nội dung, chương trình môn Đổi phương pháp dạy học phải theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động theo kiểu: Thầy giảng – trò nghe, thầy hỏi – trò trả lời, thầy đọc – trò chép học thuộc Để đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân theo hướng tích cực hoá nhận thức học sinh có hiệu quả, giáo viên trình độ chuyên môn, có đầu óc sáng tạo mà niềm tin, lòng nhiệt tình Bởi có niềm tin, có lòng nhiệt tình, giáo viên môn giáo dục công dân thật say mê để sáng tạo đổi không ngừng trình dạy học Dạy học môn giáo dục công dân phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống Giáo viên cần phải tăng cường sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề nóng xã hội để học sinh đóng vai, phân tích, đối chiếu, minh họa Thực tế cho thấy sử dụng phương pháp đóng vai trình dạy học giúp học sinh tích cực hóa hoạt động mà giúp học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống 1.3 Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Ở học sinh lựa chọn cách giải tối ưu nhất, nhằm tập duyệt cho học sinh kịp thời ứng phó bắt gặp vấn đề xảy sống Thực tế giảng dạy môn giáo dục công dân cho thấy nhiều giáo viên phụ trách môn áp dụng thành công phương pháp Đặc biệt năm gần đây, với chương trình đổi mới, với yêu cầu dạy học đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh đóng vai phương pháp đem lại hiệu tối ưu 1.3.1 Những ưu điểm hạn chế sử dụng phương pháp đóng vai * Ưu điểm - Phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho học sinh, em có hội bộc lộ cảm xúc, hình thành kỹ giao tiếp - Tạo điều kiện phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng em - Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể - Thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn, giám sát trước xảy tình thực Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực - Hình thành thói quen, kỹ hợp tác, phối hợp chặt chẽ nhân với tập thể nhóm Tạo hội cho cá nhân học hỏi, đánh giá lẫn - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Lôi kéo tất học sinh tham gia, đặc biệt học sinh học yếu Làm cho lớp học sinh động * Hạn chế - Là phương pháp tốn nhiều thời gian, không giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị trước không sử dụng phương pháp thường xuyên học sinh bị động trình thực hiện, khó thành công - Một số học sinh rụt rè, thiếu tự tin đứng trước tập thể, vốn kiến thức từ ngữ khó thực vai diễn - Sử dụng phương pháp thường gây ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác 1.3.2 Các bước tiến hành Phương pháp đóng vai thực dạng hoạt cảnh tình để giới thiệu bài,có thể sử dụng để hình thành kiến thức mới, sử dụng để rèn luyện số kỹ cho học sinh xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố học Nghĩa phần học sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy Đặc biệt sử dụng phương pháp đóng vai tiết thực hành, ngoại khóa có hiệu Để phương pháp đóng vai thực có hiệu cần tiến hành theo bước: Bước 1: - Đối với tiết thực hành, ngoại khóa giáo viên giới thiệu tình vào cuối tiết học tuần trước để học sinh tổ, nhóm xây dựng kịch phân công nhiệm vụ đóng vai - Khi sử dụng phương pháp đóng vai phần tiết học giáo viên nên đưa tình ngắn gọn để học sinh dễ đóng vai Bước 2: Học sinh thể kịch bản, vai diễn Bước 3: Học sinh nhận xét rút học Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá 1.3.3 Tác dụng phương pháp đóng vai Thứ nhất, phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho người học 10 Thứ hai, hình thành rèn luyện cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đứng trước đông người Thứ ba, đóng vai giúp học sinh thực hành kỹ môi trường an toàn, giám sát trước xảy tình thực tế Thứ tư, đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Thứ năm, lôi kéo tất học sinh tham gia, đặc biệc học sinh học yếu tham gia 1.3.4 Yêu cầu - Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh điều kiện, hoàn cảnh lớp học, tình không khó - Nội dung tình cần phù hợp với tình hình thực tế học sinh, phải có tính khả thi để giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn - Tình nên để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai - Nên khích lệ tất học sinh tham gia, kể học sinh nhút nhát - Trong trình học sinh phân công, chuẩn bị vai diễn, giáo viên đến nhóm kiểm tra tinh thần làm việc, lắng nghe ý iến em, góp ý cho em để em chuẩn bị tốt vai diễn - Sau phần diễn nhóm nên động viên, khen ngợi, đặc biệt biểu dương cá nhân xuất sắc, nhóm diễn tốt VÍ DỤ VỀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 2.1 Lớp 10 Khi dạy tiết 27 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG Để dạy phần Trách nhiệm công dân với cộng đồng a Nhân nghĩa Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình sau: 11 Cùng lớp với em, có bạn Mây học giỏi hoàn cảnh gia đình khó khăn Mây lại bị khuyết tật từ nhỏ, hai chân không lại Hằng ngày mẹ bạn phải đưa bạn đến trường xe lăn Mấy hôm mẹ bạn bị ốm, không đưa Mây đến trường Nghĩ cho hoàn cảnh gia đình nghèo khó, tiền để chữa bệnh cho mẹ, không đủ tiền để chi tiêu, lại khoản Mây phải nộp Mây học gánh nặng cho gia đình…Có nhiều lần Mây định bỏ học Là bạn lớp với Mây em suy nghĩ làm gì? - Sau đưa tình huống, giáo viên chia nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận, đóng vai thể cách làm - Cho nhóm chuẩn bị vai diễn theo thời gian giáo viên quy định, sau mời nhóm lên diễn (Trong thời gian nhóm chuẩn bị giáo viên định hướng: + Vai cô giáo: Sống tập thể em phải biết quan tâm giúp đỡ lẫn + Vai lớp trưởng: Kêu gọi bạn quyên góp tiền giúp Mây đóng học phí, phân công nhóm đến giúp đỡ đưa Mây học… + Vai bạn thân Mây: Giúp Mây học tập làm số công việc nhà…) Câu hỏi sau phần diễn: ? Em có nhận xét thái độ, lời nói, việc làm bạn qua vai diễn? (Các bạn biết thực nhiệm vụ, trách nhiệm thân tập thể, Khi thấy bạn vui niềm vui chung tập thể) ? Qua phần diễn bạn em rút học gì? (Hạnh phúc sống tập thể, phải biết thực trách nhiệm tập thể…) ? Sau phần trả lời em, giáo viên nhận xét, khen thưởng cá nhân, nhóm diễn tốt * Từ giáo viên yêu cầu học sinh nêu biểu hiện, ý nghĩa nhân nghĩa * Giáo viên bổ sung, kết luận 2.2 Lớp 11 12 Khi dạy tiết 28 CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Để dạy phần: Trách nhiệm công dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình sau: Vào đầu năm học, lúc nhà trường tổ chức cho tất em học sinh trường lao động làm vệ sinh trường lớp, trồng xanh xung quanh lớp học Đồng thời phân công tổ thay làm vệ sinh lớp học chăm sóc hàng tháng Lớp thực tốt Riêng lớp 11Q có nhóm bạn học sinh gọi nhóm “siêu Q”, không tham gia lao động mà lôi kéo bạn làm ngược lại Cứ hoa lại ngắt hoa tặng bạn để vui chơi Sau lần bạn quét dọn phòng xong nhóm lại xé giấy vụn rải khắp sàn nhà Ai nói đến bạn nói rằng: Mình đến để học, học xong cần phải giữ vệ sinh, cần phải trồng xanh Là học sinh lớp 11Q, em làm gì? - Sau đưa tình huống, giáo viên chia nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận, đóng vai thể cách làm - Cho nhóm chuẩn bị vai diễn theo thời gian giáo viên quy định, sau mời nhóm lên diễn (Trong thời gian nhóm chuẩn bị giáo viên định hướng: + Vai cô giáo: Trong tiết sinh hoạt nói cho em biết vai trò, tầm quan trọng môi trườngđối với đời sống người + Vai lớp trưởng: cho lớp lao động dọn rác khu vựcđổ rác nhà trường, cá nhân tự nguyện, tích cực giáo viên môn giáo dục công dân cộng điểm thưởng…bằng cách phải lôi kéođược nhóm siêu Q tham gia, đến vừa lao động lớp trưởng vừa giải thích cho lớp hiểu vai trò môi trường, trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường… + Vai đoàn trường: Cộng điểm lớp tiến bộ, đặc biệt nhóm siêu Q tích cực việc bảo vệ môi trường) Câu hỏi sau phần diễn: 13 ? Em có nhận xét thái độ, lời nói, việc làm bạn qua vai diễn? (Các bạn nêu lên vai trò, tầm quan trọng môi trường đời sống người - Các bạn có lời nói, hành động, việc làm để bảo vệ môi trường - Biết tuyên truyền vận động người chung tay bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta…) ? Qua phần diễn bạn em rút học gì? (Biết bảo vệ môi trường việc làm để bảo vệ sống chúng ta…) ? Sau phần trả lời em, giáo viên nhận xét, khen thưởng cá nhân, nhóm diễn tốt * Từ giáo viên yêu cầu học sinh trách nhiệm công dân việc bảo vệ tài nguyên môi trường * Giáo viên bổ sung, kết luận Lớp 12 Khi dạy tiết bài: Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội Để dạy phần 1: Bình đẳng hôn nhân gia đình, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình sau: Gia đình Hiền có bốn chị em gái Hiền chị cả, vừa tốt nghiệp trung học phổ thông thi đậu vào trường Đại học Y Dược Nhưng bố Hiền bắt Hiền phải nhà không cho học Bố Hiền bảo gái người ta, nhà lấy chồng có chồng lo không cần học nhiều.Còn mẹ Hiền ngày bị bố đánh đập, bắt phải sinh trai Bố nói nhà gái quyền lên tiếng Trong trường hợp em giải nào? - Sau đưa tình huống, giáo viên chia nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận, đóng vai thể cách làm (Trong thời gian nhóm chuẩn bị giáo viên định hướng: + Vai Hiền:- Hiền giải thích cho bố hiểu không học nhà lấy chồng vất vả 14 - Nếu học lên, tốt nghiệp Đại học có việc làm sống không vất vả bố mẹ, chăm lo cho gia đình… - Hiền giải thích cho bố biết Hiền học Luật Hôn nhân gia đình, gia đình bố mẹ có quyền nghĩa vụ nhau… + Vai bạn Hiền: Đến nhà chơi giúp Hiền giải thích cho bố bạn Hiền hiểu + Vai cô giáo: Đến nhà thăm hỏi giải thích để bố bạn Hiền hiểu luật Hôn nhân gia đình…) - Cho nhóm chuẩn bị vai diễn theo thời gian giáo viên quy định, sau mời nhóm lên diễn Câu hỏi sau phần diễn: ? Qua phần diễn bạn em rút học gì? (Trong gia đình phải biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ Biết lắng nghe ý kiến để chăm lo, xây dựng sống gia đình…) ? Sau phần trả lời em, giáo viên nhận xét, khen thưởng cá nhân, nhóm diễn tốt * Từ giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung quyền bình đẳng vợ chồng, bình đẳng cha mẹ ? - Giáo viên nhận xét, kết luận KẾT QUẢ Thông qua việc sử dụng phương pháp đóng vai tiết học đặc biệt phần công dân với đạo đức, công dân với pháp luật tiết ngoại khóa phù hợp với nội dung, yêu cầu mục tiêu đặt môn Đồng thời phương pháp khơi dạy em niềm hứng thú, say mê học tập, làm cho không khí lớp học sôi nổi, góp phần nâng cao chất lượng môn Sử dụng phương pháp đóng vai không đánh giá việc em nắm kiến thức đến đâu mà đánh giá trình sử dụng kiến thức 15 em Điều có nghĩa từ kiến thức em lĩnh hội được, áp dụng vào sống, vào thực tế biến thành thái độ, hành động, việc làm em 16 C KẾT LUẬN Sử dụng phương pháp đóng vai trình dạy học làm cho học sinh hút vào hoạt động học tập giáo viên thiết kế, tổ chức hướng dẫn Qua em tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học Học sinh hứng thú, thông hiểu nhớ em nắm qua hoạt động chủ động tích cực Trên vài kinh nghiệm rút sau thời gian nghiên cứu giảng dạy môn giáo dục công dân thân Trong trình giảng dạy thân nhận thấy việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn góp phần không nhỏ việc gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tư sáng tạo em Đồng thời thông qua vai diễn em không nắm kiến thiêt cần thiết mà quan trọng giúp em rèn luyện hình thành số kỹ để em thể sống Trong trình giảng dạy thân áp dụng thành công đạt mục tiêu đề đặc biệt gây hứng thú học tập cho học sinh, điều khó môn này, đối tượng học sinh lười, học yếu Tuy nhiên, có số lớp gượng ép, học sinh chưa quen với phương pháp đóng vai, rụt rè.Theo nghĩ, phương pháp giáo viên áp dụng thường xuyên, tin rằng, học sinh thích thú học hiệu cao Trong trình giảng dạy, thân ý tìm tòi, nghiên cứu phương pháp phù hợp với nội dung, dạy Trong số nội dung, số bài, sử dụng phương pháp đóng vai khai thác có hiệu kiến thức, rèn luyện kỹ cần thiết, đặc biệt gây hứng thú, niềm say mê học tập cho em Bản thân có nhiều cố gắng, song kinh nghiệm riêng thân Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để công tác giảng dạy thân ngày tốt 17 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo_Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn giáo dục công dân trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo_Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn giáo dục công dân cấp trung học phổ thông_Hà Nội 2014 Sách giáo khoa, sách giáo viên giáo dục công dân lớp 10, lớp 11, lớp 12 Thế giới ta số 9, Tạp chí hội khoa học tâm lý – giáo dục Việt Nam 18 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Vinh Xuân, ngày 12 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… Nguyễn Thị Sông Hương TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT 19 [...]... nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để công tác giảng dạy của bản thân ngày càng tốt hơn 17 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo_Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn giáo dục công dân trung học phổ thông 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo _Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh, môn giáo dục công dân cấp trung học phổ thông_ Hà Nội... một vài kinh nghiệm được rút ra sau thời gian nghiên cứu và giảng dạy môn giáo dục công dân của bản thân Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học bộ môn góp phần không nhỏ trong việc gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo của các em Đồng thời thông qua vai diễn các em không chỉ nắm được những kiến thiêt cần thiết mà quan trọng... viên yêu cầu học sinh nêu nội dung quyền bình đẳng giữa vợ và chồng, bình đẳng giữa cha mẹ và con cái ? - Giáo viên nhận xét, kết luận 3 KẾT QUẢ Thông qua việc sử dụng phương pháp đóng vai trong các tiết học đặc biệt là phần công dân với đạo đức, công dân với pháp luật và những tiết ngoại khóa rất phù hợp với nội dung, yêu cầu mục tiêu đặt ra của bộ môn Đồng thời đây là phương pháp khơi dạy ở các em... mình trong cuộc sống Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi đã áp dụng khá thành công vì đã đạt được mục tiêu đề ra và đặc biệt là gây được hứng thú học tập cho học sinh, điều khó nhất đối với bộ môn này, nhất là đối tượng là học sinh lười, học yếu Tuy nhiên, cũng có một số lớp cũng còn gượng ép, do học sinh chưa quen với phương pháp đóng vai, còn rụt rè.Theo tôi nghĩ, nếu phương pháp này được giáo. .. đặc biệt biểu dương những cá nhân xuất sắc, nhóm diễn tốt 2 VÍ DỤ VỀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 2.1 Lớp 10 Khi dạy tiết 27 bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG Để dạy phần 2 Trách nhiệm của công dân với cộng đồng a Nhân nghĩa Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình huống sau: 11 Cùng lớp với em, có bạn Mây học rất giỏi nhưng hoàn cảnh gia đình rất khó khăn Mây lại bị khuyết tật từ... viên áp dụng thường xuyên, tôi tin chắc rằng, học sinh sẽ thích thú học và hiệu quả cao hơn Trong quá trình giảng dạy, bản thân luôn chú ý tìm tòi, nghiên cứu những phương pháp phù hợp với từng nội dung, từng bài dạy Trong một số nội dung, một số bài, tôi sử dụng phương pháp đóng vai đã khai thác có hiệu quả kiến thức, rèn luyện được những kỹ năng cần thiết, đặc biệt gây hứng thú, niềm say mê học tập... dụng phương pháp đóng vai trong quá trình dạy học làm cho học sinh được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên thiết kế, tổ chức và hướng dẫn Qua đó các em có thể tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học Học sinh sẽ hứng thú, thông hiểu và nhớ những gì các em nắm được qua hoạt động chủ động tích cực của mình Trên đây là một vài kinh nghiệm được rút ra sau thời gian nghiên cứu và giảng dạy môn. .. mê học tập, làm cho không khí lớp học sôi nổi, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Sử dụng phương pháp đóng vai không chỉ đánh giá được việc các em nắm kiến thức đến đâu mà còn đánh giá được quá trình sử dụng kiến thức của các 15 em Điều đó có nghĩa là từ kiến thức các em lĩnh hội được, áp dụng vào cuộc sống, vào trong thực tế sẽ biến thành thái độ, hành động, việc làm của các em 16 C KẾT LUẬN Sử dụng. .. của đời sống xã hội Để dạy phần 1: Bình đẳng trong hôn nhân và gia đình, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình huống sau: Gia đình Hiền có bốn chị em gái Hiền là chị cả, vừa tốt nghiệp trung học phổ thông và thi đậu vào trường Đại học Y Dược Nhưng bố Hiền bắt Hiền phải ở nhà không cho đi học Bố Hiền bảo con gái là con người ta, ở nhà lấy chồng rồi có chồng lo không cần học gì nhiều.Còn mẹ Hiền... cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin khi đứng trước đông người Thứ ba, đóng vai giúp học sinh thực hành những kỹ năng trong môi trường an toàn, được giám sát trước khi xảy ra tình huống trong thực tế Thứ tư, đóng vai khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của người học Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói và việc làm của các vai diễn Thứ năm, lôi kéo tất cả các học sinh tham gia, đặc biệc học