skkn sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học toán lớp 1 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

A Phần mở đầu Lý chọn đề tài : Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học tốt mơn Tốn người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Ở bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 1, em vừa kết thúc lứa tuổi vui chơi mà bước vào học tập, vừa học, vừa chơi Vì thế, việc tổ chức trị chơi cho em học việc làm thiếu, có vai trị vơ quan trọng phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi Tiểu học Đặc biệt, học Toán, việc tổ chức trò chơi cho em bên cạnh việc gây hứng thú, phấn khởi học tập cho học sinh mà cịn mục đích cao giúp cho em khắc sâu kiến thức, góp phần đạt hiệu cao học tốn.Tổ chức trị chơi giúp em hoà nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, mạnh dạn tham gia vào trò chơi, ham chơi, ham học, giúp em linh hoạt , sáng tạo sống.Vì việc tổ chức trị chơi tốn học việc làm cần thiết quan trọng Qua trình điều tra, theo dõi thực trạng việc tổ chức trị chơi học Tốn trường thực tập, tơi thấy việc tổ chức trị chơi cho học sinh học Tốn nhiều bất cập, chưa thực quan tâm mức người giáo viên sợ thời gian, ngại tìm tịi sáng tạo tổ chức trị chơi Hình -1- thức tổ chức trị chơi cịn nghèo nàn, chưa phong phú Học sinh chưa mạnh dạn tham gia chơi Nhiều em trình chơi chưa nhiệt tình, cịn đứng ngồi Chính lý nêu mà chọn đề tài “ Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học Tốn lớp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” nhằm phát huy tính tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học, đặc biệt dạy học toán cho học sinh lớp theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu : 3.1 Nhiệm vụ : - Nghiên cứu nội dung , cấu trúc chương trình sách giáo khoa Tốn - Nghiên cứu phương pháp tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh học toán lớp Áp dụng thực tiễn trò chơi theo bài, phần nội dung chương trình SGK Tốn - Soạn giáo án với việc áp dụng trò chơi cho học cụ thể - Đề xuất ý kiến riêng việc tổ chức trị chơi Tốn học biện pháp giảng dạy có hiệu sử dụng trị chơi dạy học Tốn lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp - Tài liệu : Sách giáo khoa Tốn 1, sách giáo viên Tốn 1, sách Trị chơi tốn học nói chung… Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, tơi sử dụng phương pháp sau : a Nghiên cứu tài liệu : -2- - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán b Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với giáo viên nội dung trị chơi tốn học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thơng qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Vị trí mơn Tốn trường Tiểu học : Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tóan mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiều học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tóan có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại II Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện,vì sức dẻo dai thể -3- thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu qn chúng khơng tập trung cao độ Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức III Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 1, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Ở lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu nên yêu cầu kỷ luật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Lên đến lớp u cầu đặt thường xuyên em tất mơn học Như nói cách học, u cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, nên sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trị chơi nên sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học:cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học IV Vai trò việc sử dụng phương pháp trị chơi tốn học: -4- Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định từ mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh,có thể khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trị chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Chính chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp nhằm giúp em ngày hoàn thiện nhân cách.Chơi yêu cầu mang tính sinh học trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi học sinh lớp Có thể nói, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Chính lẽ mà học, tiết học, tất mơn nói chung mơn Tốn nói riêng phải thiết kế trò chơi vào tiết học nhằm khắc sâu kiến thức cũ, giới thiệu kiến thức Trò chơi học xem nội dung, phương pháp, phương tiện để giảng dạy mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Trong trình chơi, xây dựng cho em tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sáng tạo… góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Khi tham gia trò chơi em vận dụng kiến thức học, vận dụng trí thơng minh sáng tạo để khắc sâu kiến thức.Bên cạnh người giáo viên có hội động viên, khích lệ học sinh hăng say học tập tham gia chơi nhiệt tình, từ tạo cho trẻ tinh thần thoải mái trẻ “ học mà chơi, chơi mà học” Như vậy, trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục CHƯƠNG II.MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN LỚP I.Những nguyên tắc sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi: -5- Căn nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có, giáo viên lựa chọn trò chơi để dựa vào dạy học hoạt động dạy học Toán Giáo viên phải thật đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trò chơi Để phục vụ cho giảng hoàn thành tốt, giáo viên cần soạn bước tổ chức trò chơi cho học sinh soạn Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn : * Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rừ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật -6- - Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh -Đánh giá kết quả: Sau lần chơi giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học sinh Để đánh giá thực chất chơi giáo viên phải thống kê ưu điểm, nhược điểm đội tham gia chơi Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên phải hết súc lưu ý vấn đề đơi có giáo viên nêu yêu cầu luật chơi khắt khe đánh giá kết lại đại khái khơng xác khơng cơng làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận giáo viên Có thể nói điều khiển tiến trình chơi ( với học sinh Tiểu học, em hiếu động mức độ hiểu biết cịn có hạn) cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham gia chơi cách thích thú nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lòng yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hoàn thiện II Giới thiệu số trò chơi áp dụng trình dạy học Tốn học lớp : + Cấu trúc chương trình sách giáo khoa tốn lớp gồm phần: - Số học yếu tố đại số - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn + Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi áp dụng cho dạng : A Số học Các số đến 10: -Có hai giai đoạn: + Trước học số + Các số đến 10 a Trước học số (3 tiết ) Bài: Nhiều hơn, -Học sinh nhận biết hai tập hợp thông qua phép tương ứng 1- -7- -Qua giúp học sinh biết so sánh số lượng hai nhóm đối tượng đồ vật , biết cách sử dụng từ “ nhiều hơn, hơn” so sánh số lượng * Ví dụ: Trị chơi Nhiều hơn- + Mục đích - Học sinh biết so sánh số lượng hai nhóm đồ vật - Học sinh biết sử dụng từ nhiều hơn, chơi +Chuẩn bị: bảng, viên phấn, tranh vẽ bút, 10 bút để làm phần thưởng +Cách chơi: GV chia lớp làm ba nhóm: - Giáo viên đưa hai nhóm đối tượng có số lượng khác Các nhóm nhìn nhanh nêu nhanh xem nhóm đồ vật có số lượng nhiều hơn, nhóm đồ vật có số lượng - Giáo viên đưa tranh vẽ: Một bên có vở, bên có bút ( cách vẽ tương ứng 1-1) Học sinh nêu nhanh xem nhiều bút hay bút nhiều + Tổng kết trị chơi: Nhóm có số người nêu nhanh nhiều nhóm thắng Giáo viên khen thưởng học sinh nêu nhanh (có thể khen thưởng vật thật trị chơi: vở, bút) Bài: Hình vng, hình trịn, hình tam giác: -Giới thiệu cho học sinh nhận dạng tổng thể hình: Hình vng, hình trịn, hình tam giác Thơng qua cịn dùng cho việc dạy số học ( làm đồ dùng trực quan ) -Giúp cho học sinh nhận nêu tên hình vng, hình trịn, hình tam giác -Học sinh nhận hình vng, hình trịn, hình tam giác từ vật thật * Ví dụ: Trị chơi 1: Ai nhanh + Mục đích: Nhằm củng cố cho hoc: Giúp học sinh nhận biết đọc tên hình vng, hình trịn hình tam giác Từ nhận biết hình qua vật thật +Chuẩn bị: hình vng, hình trịn, hình tam giác +Cách chơi: - Giáo viên gắn lên bảng hình vng, hiịnh trịn, hình tam giác -8- - Gọi học sinh lên bảng nêu rõ nhiệm vụ: em chọn loại hình: HS1: chọn hình tam giác HS2: chọn hình vng HS3: chọn hình trịn - Học sinh thi đua chọn nhanh hình theo nhiệm vụ giao +Tổng kết trò chơi: Giáo viên lớp phân thắng - thua, khen thưởng bạn chọn nhanh tràng vỗ tay, phạt bạn thua hát Trò chơi 2: Nắm tay xếp hình + Mục đích: Rèn luyện kĩ nhận dạng tạo dựng biểu tượng hình: hình trịn, hình vng, hình tam giác + Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng +Cách chơi: Chia lớp làm hai dãy Mỗi dãy cử nhóm có nhiều bạn lên chơi Giáo viên gọi tên hình đó, chẳng hạn hình tam giác ( hình vng, hình trịn ) Mỗi nhóm cân nhắc xem nên chọn người đủ để xếp thành hình tam giác ( hình vng, hình trịn ) người nắm tay người để tạo thành hình mong muốn + Cách tính điểm: - Nhóm chọn số người hợp lí cho hình theo yêu cầu 10 điểm - Nhóm xếp nhanh xếp đẹp 20 điểm - Nhóm nhiều điểm nhóm thắng b.Các số đến 10: b.1 Các số 1; 2; 3; 4; - Đây số trực giác mà giới quan niệm nê dạy tiết luyện tâp - Hình thành khái niệm ban đầu số 1, số 2, số 3, số 4, số ( số đại diện cho lớp nhóm đối tượngcó số lượng ) - Học sinh biết đọc viết số: 1; 2; 3; 4; - Nhận biết số lượng nhóm số có: 1; 2; 3; 4; đồ vật thứ tự số 1; 2; 3; 4; * Ví dụ: Trị chơi: Ai đúng, sai: + Mục đích: -9- Học sinh đọc, viết , tứ tự số từ đến Nhận biết số lượng nhóm có 1; 2; 3; 4; đồ vật + Chuẩn bị: Các bìa vẽ 1; 2; 3; 4; chấm trịn, nhóm chuẩn bị đồ dùng thực hành Toán + Cách chơi: ( lượt chơi ) - Giáo viên chia lớp làm nhóm hoc sinh - Giáo viên giơ bìa có vẽ 1; 2; 3; 4; chấm trịn - Các nhóm bàn nhanh chọn số tương ứng với số chấm tròn mà giáo viên đưa + Tổng kết trị chơi: Trong lượt chơi nhóm chọn số nhanh nhiều nhóm thắng - Giáo viên tuyên dương nhóm thắng khen tinh thần tham gia chơi nhóm b.2, Các số:6; 7; 8; 9; 0; 10 - Học sinh biết dọc, viết số 6, 7, 8, 9, 0; 10 So sánh số -Vị trí số dãy số từ đến 10 -Sắp thứ tự số theo thứ tự tăng dần giảm dần *Ví dụ: Trị chơi: Thi vượt dốc + Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 + Chuẩn bị: -Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn hai hình vẽ sau: 8 - 12 miếng bìa nhỏ, miếng viết dấu “>” , miếng viết dấu “=” miếng viết dấu “;