SKKN sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học phân môn luyện từ và câu làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 4

MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài……………………………………………… …………Trang II Giới thiệu……………………………………………….…………… Trang III Phương pháp nghiên cứu…………………………………… …… Trang Khách thểnghiên cứu………………………………….……… ………Trang Thiết kế nghiên cứu…………………………………… … ….……….Trang Quy trình nghiên cứu………………………………… … ……………Trang Đo lường thu thập liệu…………………… ………… …………Trang IV Phân tích liệu bàn luận kết quả……………….…………… Trang V Kết luận khuyến nghị………………………….… …………… Trang 10 VI Tài liệu tham khảo……………………………… ……… ………Trang 11 VII Phụ lục đề tài………………………………………………………Trang 12 I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môn Tiếng Việt chương trình bậc Tiểu học nhằm hình thành phát triển giúp học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Trong môn Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu Nội dung Luyện từ câu lớp vừa mang tính mở rộng so với lớp vừa tảng để em học tiếp nội dung phức tạp lớp Chính có vai trò quan trọng cấp học Luyện từ câu phân môn có “vai trò kép” vừa hình thành, khai thác, cung cấp từ ngữ (mở rộng hệ thống hóa vốn từ; rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu), vừa kết hợp với việc cung cấp kiến thức câu (các kiểu câu, loại dấu câu thường gặp) Các kiến thức từ câu không dạy riêng lẻ, tách biệt mà chúng đồng hành hỗ trợ qua lại cho giúp cho việc dạy học Tiếng Việt đảm bảo tính chặt chẽ, lôgic Mặt khác, Luyện từ câu không đơn phân môn mang tính lý thuyết mà thường trọng kỹ thực hành Thông qua môn Luyện từ câu bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp Qua thực tế giảng dạy lớp 4A, nhận thấy em nắm kiến thức từ câu chưa chắn; dùng từ chưa phù hợp, đặt câu chưa hay; học tập lơ là, chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia hoạt động học tập; kỹ vận dụng thực hành tập hạn chế nên dẫn đến kết học tập chưa tốt Lứa tuổi học sinh lớp chủ yếu tư trực quan sinh động nên hoạt động học tập, việc sử dụng phương pháp giảng dạy, đồ dùng dạy học sử dụng trò chơi học tập tiết học tạo môi trường học tập mà học sinh tích cực chủ động hơn, em mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Từ kỹ giao tiếp phát triển Trò chơi học tập hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nhiều môn học, đặc biệt phân môn Luyện từ câu Vì sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học, vận dụng vào nhiều dạng tập khác tạo không khí học tập hào hừng, thoải mái, vui nhộn Giúp học sinh phát triển tư nhanh nhẹn, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình huống, phát huy lực cá nhân, nâng cao lực hợp tác,… Đặt biệt em tham gia học tập tích cực hơn, nhớ kĩ vận dụng ngày hiệu Nghiên cứu tiến hành nhóm nhất, lớp 4A với số học sinh 29 em Dùng phép kiểm chứng T - test phụ thuộc (theo cặp) để kiểm chứng kết Giải pháp thay thực dạy từ 05 đến 13 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: Điểm kiểm tra trước tác động có giá trị trung bình 6,2 Điểm kiểm tra sau tác động có giá trị trung bình 8,8 Kết kiểm chứng T - test cho thấy p = 0,0000000000075 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình trước tác động sau tác động ngẫu nhiên mà tác động Điều minh chứng việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Thuận An II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trong năm qua dạy phân môn Luyện từ câu, giáo viên thường trọng việc truyền thụ kiến thức sau giao tập cho học sinh thực hành, yêu cầu em trao đổi nhóm để làm sau trình bày kết quả, giáo viên nhận xét, sửa Vì tiết học thường khô khan, nặng nề em Các trò chơi học tập giáo viên áp dụng vào tiết dạy lẽ nhiều thời gian để nghiên cứu, chuẩn bị Vì đa số em chưa tích cực tham gia học tập, thụ động, có em nhàm chán nên kỹ vận dụng thực hành hạn chế, kết học tập chưa tốt Qua tiết dạy có sử dụng phương pháp trò chơi phân môn Luyện từ câu cho thấy học sinh tích cực học tập, háo hức tham gia vào trò chơi, tinh thần học tập em thoải mái, tự tin hơn, em nhớ lâu xác so với tiết không vận dụng trò chơi học tập Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu: - Giáo viên chưa tích cực đầu tư vào đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Giáo viên ngại dành thời gian cho việc nghiên cứu thay đổi phương pháp dạy học, chưa am hiểu trò chơi học tập nên vận dụng chưa mạnh dạn - Giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, thiết bị hỗ trợ trò chơi nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu - Đồ dùng dạy học lớp, giáo viên sử dụng chưa thường xuyên nên ngại học sinh không thực lúng túng thay đổi hình thức tổ chức thực - Học sinh thụ động, tự ti, không hứng thú, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập tiết học nặng nề, đơn điệu - Khả tiếp thu số học sinh chậm Trước thực trạng đó, thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Luyện từ câu, đồng thời giúp cho chất lượng học tập ngày nâng cao Vì để giúp cho học sinh phát huy mặt tích cực học tập, giúp giáo viên lớp 4A mở rộng thêm kiến thức, phong phú thêm việc vận dụng đổi phương pháp dạy học mình, đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp trò chơi phù hợp với dạng tập góp phần làm thay đổi cách truyền thụ khai thác kiến thức cho học sinh Giải pháp thay thế: Tôi sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu nhằm giúp cho thân có đầu tư mạnh dạn việc vận dụng đổi phương pháp, cách thức tổ chức dạy học vào nhiều dạng tập khác Từ học sinh thay đổi không khí hình thức học tập, em thoải mái hơn, tham gia học tập tích cực hơn, nhớ kĩ nâng cao kết học tập Để nghiên cứu đề tài này, tham khảo số tài liệu đề tài đồng nghiệp nghiên cứu để có thêm tư liệu như: - Trò chơi học tập Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục (Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga) - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kỹ môn học tiểu học (lớp 4)-Nhà xuất Giáo dục - Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học - Vụ Giáo dục tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Kinh nghiệm dạy Luyện từ câu lớp 5B trường Tiểu học Thuận An, năm học 2008 - 2009 (tác giả nghiên cứu Ngô Trúc Phượng) - Kinh nghiệm Tổ chức trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Tân Thuận, năm học 2012- 2013 (tác giả nghiên cứu Phạm Thị Xuân) - Đề tài “Hình thức tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Số Nam Phước” (tác giả nghiên cứu Nguyễn Thị Oanh) - Hình thức tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu Violet.vn/th-so1-namphuoc-quangnam/present/same/entry…8556250 Các đề tài tài liệu giúp có thêm tư liệu trình nghiên cứu, phong phú thêm việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4A trình dạy – học hàng ngày Ngoài muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi Phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy - học Luyện từ câu để hỗ trợ cho giáo viên dạy mảng kiến thức xem khô khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Qua việc sử dụng trò chơi học tập dạy - học Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng học, giúp học sinh học môn Luyện từ câu cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, tạo không khí học tập vui tươi, lành mạnh Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu có làm tăng kết học tập học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An không? Giả thuyết nghiên cứu: Có Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An để thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng, trực tiếp dạy môn Toán, Tiếng Việt đồng thời làm công tác chủ nhiệm lớp Về tình hình học sinh lớp: Lớp 4A có tất 29 học sinh (trong có 12 em học sinh nữ) dân tộc Kinh nên thuận lợi cho việc giao tiếp trao đổi thông tin giảng dạy Trong lớp, số em có ý thức tích cực học tập, nhanh nhẹn, nhạy bén Tuy nhiên, bên cạnh lớp có số học sinh lơ học tập, chờ vào nhắc nhở giúp đỡ từ phía giáo viên Về giáo viên dạy Tiếng Việt lớp 4A: Bản thân phân công nhiệm vụ dạy lớp đồng thời làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm liên tục nên có kinh nghiệm thuận lợi cho việc nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu: Tôi chọn nguyên vẹn lớp 4A để nghiên cứu, cho học sinh làm đề kiểm tra trước tác động, lấy kết làm sở đối chứng Sau tiến hành thực nghiệm dùng giải pháp “sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học phân môn Luyện từ câu” tác động vào học sinh lớp 4A Sau tác động, cho học sinh làm kiểm tra sau tác động lấy kết làm sở thực nghiệm Chọn thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm (được mô tả bảng 1) Bảng 1: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra trước tác Tác động động Sử dụng phương pháp trò chơi O1 vào dạy học Luyện từ câu Kiểm tra sau tác động O2 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T - test phụ thuộc (theo cặp) để kiểm chứng kết Quy trình nghiên cứu: - Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu dạy chuẩn bị kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung dạy học + Nghiên cứu kĩ trò chơi để tìm phương pháp hình thức tổ chức nhằm đạt hiệu cao + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp chuyên môn kế hoạch dạy học, dạng tập dự định tổ chức trò chơi + Nghiên cứu trò chơi, lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài, nắm vững luật chơi, cách chơi hình thức tổ chức trò chơi + Giáo viên xác định khoảng thời gian tiến hành dạy thực nghiệm, nghiên cứu nội dung tất tập giai đoạn thực nghiệm để lựa chọn trò chơi phù hợp soạn giảng thực dạy lớp + Cụ thể tập có sử dụng trò chơi tiết dạy thực nghiệm, thiết kế kế hoạch dạy học, lên kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy + Khi lên lớp, trước sử dụng phương pháp trò chơi để thực hành tập đó, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo thực theo bước sau: Cho học sinh nắm yêu cầu tập, giáo viên giới thiệu tên trò chơi, nêu rõ thể lệ chơi, hướng dẫn kĩ cách thực trò chơi cho học sinh nắm, cho học sinh chuẩn bị số lượng người tham gia nhận đồ dùng tham gia trò chơi (nếu có), cho học sinh thực trò chơi - kết hợp theo dõi kết quả, đánh giá kết học sinh thực (nhận xét, tuyên dương học sinh), chốt kiến thức trọng tâm rút sau thực hành tập Qua nghiên cứu nội dung dạy trình thực nghiệm, tiến hành lựa chọn trò chơi để áp dụng tiết học Luyện từ câu trình giảng dạy trình tác động như: + Trò chơi: Hái hoa dân chủ + Trò chơi: Tiếp sức + Trò chơi: Ai nhanh hơn? + Trò chơi: Ai thông minh hơn? + Trò chơi: Ai giỏi nhất? + Trò chơi: Truyền điện + Trò chơi: Kết bạn + Trò chơi: Đồng đội - Chuẩn bị học sinh: Hỗ trợ chuẩn bị số đồ dùng, dụng cụ để thực trò chơi (trong tiết học Luyện từ câu) giáo viên yêu cầu, dặn cuối tiết học liền trước - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm thực theo thời khóa biểu nhà trường theo tiết chương trình quy định Bảng 2: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Thứ ba Ngày 01/9/2014 Thứ năm Ngày 04/9/2014 Thứ ba Tiết theo PPCT Tên dạy Từ đơn từ phức Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – Đoàn kết Từ ghép từ láy Bài tập có sử dụng trò chơi Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập Tên trò chơi - Truyền điện: Tìm nhanh từ đơn, từ phức - Ai nhanh hơn? - Đồng đội - Tìm nhanh từ từ Ngày 09/9/2014 Thứ năm Ngày 11/9/2014 Thứ ba Ngày 16/9/2014 Thứ năm Ngày 18/9/2014 Thứ ba Ngày 23/9/2014 ghép từ láy 10 11 Thứ năm Ngày 25/9/2014 12 Thứ ba Ngày 30/9/2014 13 Luyện tập Từ ghép từ láy Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng Danh từ Danh từ chung danh từ riêng Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam Bài tập - Tiếp sức Bài tập - Ai thông minh hơn? Bài tập - Tiếp sức Bài tập - Ai nhanh hơn? Bài tập - Đồng đội Bài tập - Đồng đội Đo lường thu thập liệu: - Tôi sử dụng kiểm tra học sinh để làm công cụ đo lường, cụ thể sau: + Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra có câu, nội dung kiến thức tuần từ tuần 01 đến tuần 03 + Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra có câu, nội dung kiến thức từ tuần 03 đến tuần 07 liên quan đến tập có sử dụng trò chơi dạy thực nghiệm (Các đề kiểm tra kèm theo phần phụ lục) Các đề kiểm tra hướng dẫn chấm giáo viên khối Ban giám hiệu thẩm định trước thực - Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực học trên, tiến hành chấm trước tác động sau tác động theo đáp án cho sẵn đồng thời hai giáo viên dạy lớp 4B 4C kiểm tra lại chấm, sau thống kê kết thực - Độ tin cậy: Để kiểm chứng độ tin cậy liệu sử dụng phương pháp “chia đôi liệu” Sau sử dụng công thức Spearman-Brown [r SB = * rhh / (1 + rhh)] để tính độ tin cậy toàn liệu Độ tin cậy tính kiểm tra trước tác động kiểm tra sau tác động Kết kiểm tra trước tác động có độ tin cậy r SB = 0,776 > 0,7, kết kiểm tra sau tác động có độ tin cậy rSB = 0,796 > 0,7 điều cho thấy liệu đáng tin cậy (Kiểm chứng độ tin cậy kèm theo phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra trước sau tác động Trước tác động Sau tác động Giá trị trung bình 6,2 8,8 Độ lệch chuẩn 1,9 1,1 Giá trị P T- Test 0,0000000000075 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1, 8,8 − 6,2 = 1,4 Điều cho 1,9 thấy mức độ ảnh hưởng phương pháp trò chơi kết dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4A lớn (Kiểm chứng kết đề tài kèm theo phần phụ lục) Giả thuyết đề tài kiểm chứng Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm Bàn luận kết Kết kiểm tra trước tác động có trung bình cộng 6,2; kết kiểm tra sau tác động có trung bình cộng 8,8 Độ chênh lệch điểm số kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm 2,6 Điều cho thấy điểm trung bình cộng hai kiểm tra trước tác động sau tác động có khác biệt rõ rệt, điểm trung bình cộng sau tác động cao điểm trung bình cộng trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,4 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T- test nhóm p = 0,0000000000075 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình kiểm tra trước tác động sau tác động ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Kết học tập học sinh tăng chưa Vì tổ chức cho học sinh tham gia thực hành trò chơi, số lượt học sinh luân phiên tham gia trò chơi hạn chế 10 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An Khuyến nghị: - Đối với cán quản lí: Qua tiết dự thăm lớp, cần hướng dẫn, chia sẻ thêm kinh nghiệm, phương pháp dạy học hay, tích cực để giáo viên nghiên cứu vận dụng phù hợp theo tình hình lớp để phương pháp giảng dạy không khô khan, nhàm chán học sinh - Đối với giáo viên: Trong giảng dạy, phải không ngừng tìm tòi, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ đồng nghiệp; thường xuyên, tích cực tìm tư liệu tham khảo từ nguồn thông tin khác (như: sách tham khảo, tạp chí giáo dục truy cập Internet vận dụng đổi phương pháp dạy học,…) để nâng cao nhận thức trình độ chuyên môn Từ vận dụng vào công tác giảng dạy tốt - Kết nghiên cứu đề tài cho thấy liệu đáng tin cậy, kết ngẫu nhiên mà tác động Vì thế, giải pháp mà đưa không áp dụng giáo viên học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An mà áp dụng cho khối lớp khác có giảng dạy phân môn Luyện từ câu đơn vị trường bạn huyện, tỉnh thực - Kết đề tài nỗ lực nghiên cứu vận dụng đạt hiệu cao Tôi mong quan tâm, đóng góp Ban giám khảo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần đề giải pháp hiệu nâng cao chất lượng giảng dạy 11 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (dự án Việt - Bỉ) - Nhà xuất Giáo dục năm 2009 - Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập - Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo viên Tiếng Việt 4, tập 1- Nhà xuất Giáo dục - Thiết kế giảng Tiếng Việt 4, tập - Nhà xuất Hà Nội (Nguyễn Huyền Trang - Phạm Thị Thu Hà), năm 2005 - Trò chơi học tập Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục (Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga) - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kỹ môn học tiểu học (lớp 4) - Nhà xuất Giáo dục - Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học - Vụ Giáo dục tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Kinh nghiệm dạy Luyện từ câu lớp 5B trường Tiểu học Thuận An, năm học 2008 - 2009 (tác giả nghiên cứu Ngô Trúc Phượng) - Kinh nghiệm Tổ chức trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Tân Thuận, năm học 2012- 2013 (tác giả nghiên cứu Phạm Thị Xuân) - Đề tài “Hình thức tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Số Nam Phước” (tác giả nghiên cứu Nguyễn Thị Oanh) - Hình thức tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu Violet.vn/th-so1-namphuoc-quangnam/present/same/entry…8556250 12 VII PHỤ LỤC (kèm theo) I Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng II Thực nghiệm (thực tác động) Kế hoạch dạy học tiết 09: Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng Cách tổ chức thực trò chơi tiết 08, tiết 11, tiết 12 III Đề kiểm tra hướng dẫn đánh giá trước sau tác động Đề kiểm tra trước tác động đáp án Đề kiểm tra sau tác động đáp án VI Kết Kiểm chứng kết đề tài Kiểm chứng độ tin cậy liệu - Kiểm chứng độ tin cậy trước tác động - Kiểm chứng độ tin cậy sau tác động Truông Mít, ngày 12 tháng năm 2015 Người thực Lê Thị Phượng Loan 13 PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI -o0o I KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập học sinh lớp 4Atrường Tiểu học Thuận An” Người nghiên cứu: Lê Thị Phượng Loan Đơn vị : Trường tiểu học Thuận An, xã Truông Mít, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Bước Hoạt động Hiện trạng: Kết học tập môn Luyện từ câu chưa cao, đa số học sinh không thích học, thụ động học Dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao Hiện trạng Nguyên nhân Giải pháp thay Nguyên nhân: - Học sinh có nhàm chán không thích học Luyện từ câu - Còn nhiều học sinh khả tư - Bị hỗng kiến thức từ lớp - Gia đình chưa quan tâm đến việc học học sinh Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Luyện từ câu làm tăng kết học tập môn Luyện từ câu học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Luyện từ câu có làm tăng kết học tập môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An không? Vấn đề nghiên cứu, Giả thuyết nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu Có, việc “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy Tên đề tài học môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An năm học 2014-2015 Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An” 14 Thiết kế Đo lường Phân tích liệu Kết Tôi dùng thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An Đo kiến thức (kiểm tra chất lượng) Kiểm tra trước tác động: Dùng kiểm tra số làm sở so sánh trước tác động Kiể m tra sau tá c độ ng: Dù ng kiểm tra số là m sở so sánh sau tá c độ ng So sánh kết kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương; Sử dụng phép kiểm chứng T-test phụ thuộc, kiểm tra mức độ ảnh hưởng SMD Sau kiểm chứng, điểm trung bình kiểm tra sau tác động 8,8; điểm trung bình kiểm tra trước tác động 6,2 Độ lệch chuẩn kiểm tra sau tác động 1,14; Độ lệch chuẩn của kiểm tra trước tác động 1,89 Giá trị P T-test 0.0000000000075 chứng tỏ sau tác động kết học Luyện từ câu học sinh nâng cao rõ rệt SMD = 1,37 cho thấy tác động việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Luyện từ câu có mức độ ảnh hưởng lớn Việc Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Luyện từ câu làm tăng kết học tập môn Luyện từ câu học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An Khuyến nghị: + Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên đầu tư nghiên cứu chọn phương pháp biện pháp hữu hiệu nhầm nâng cao chất lượng môn Luyện từ câu nói chung, chất lượng mặt giáo dục nói riêng Động viên, khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học + Đối với giáo viên: Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp biết áp dụng hợp lí phương pháp dạy học vào giảng dạy Người thực 15 Lê Thị Phượng Loan II THỰC NGHIỆM (thực tác động) Kế hoạch dạy học Thứ ba ngày 16 tháng năm 2014 Môn: Luyện từ câu BÀI: MỞ RỘNG VỐN TỪ: TRUNG THỰC – TỰ TRỌNG I.MỤC TIÊU: - Mở rộng vốn từ ngữ thuộc chủ điểm Trung thực – Tự trọng - Biết thêm số từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ từ Hán Việt thông dụng) chủ điểm Trung thực – Tự trọng , Tìm 1,2 từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ trung thực đặt câu với từ tìm được; nắm nghĩa từ tự trọng - Nắm nghĩa & biết cách dùng từ ngữ nói để đặt câu - Yêu thích tìm hiểu Tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng cho HS làm tập - Giấy A4, bút cho học sinh làm tập - Phiếu tập III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: Biết thêm số từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ từ Hán Việt thông dụng) chủ điểm Trung thực – Tự trọng(BT4), Tìm 1,2 từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ trung thực đặt câu với từ tìm được( BT1,2); nắm nghĩa từ tự trọng ( BT3) Bài tập 1: Tổ chức trò chơi “Truyền điện” * Mục tiêu: Học sinh tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ trung thực - Giáo viên nêu luật chơi cách chơi - Học sinh suy nghĩ tìm từ thời gian Phút Giáo viên gọi học sinh nêu từ nghĩa trái nghĩa với từ trung thực, sau giáo viên nhận xét bạn tìm quyền truyền cho bạn nêu nhanh từ tìm Cứ hết thời gian phút - Giáo viên học sinh nhận xét, chốt lại lời giải + Từ nghĩa với từ trung thực: thẳng thắn, thẳng tính, thẳng, thật thà, thành thật …… + Từ trái nghĩa với từ trung thực: dối trá, gian dối, gian lận, gian manh, gian xảo, gian ngoan ……… Bài tập 2: Tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” * Mục tiêu: Học sinh biết đặt câu với từ nghĩa trái nghĩa với từ trung thực - Giáo viên nêu luật chơi cách chơi 16 - Học sinh thi đua đặt câu vào giấy A4, sau trình bày câu vừa đặt bảng lớp - Học sinh lớp giáo viên nhận xét câu, tuyên dương bạn đặt câu nhanh, xác Đồng thời chọn bạn đặt câu nhanh để khen thưởng Bài tập 3: + GV mời HS lên bảng làm thi - Khoanh tròn chữ trước câu trả lời + GV nhận xét, chốt lại lời giải (ý c) Bài tập 4:Tổ chức trò chơi “Ai thông minh hơn” * Mục tiêu: Học sinh biết chọn thành ngữ, tục ngữ nói tính trung thực lòng tự trọng - Giáo viên nêu luật chơi cách chơi - Giáo viên tổ chức cho HS làm phiếu: gạch bút đỏ trước thành ngữ, tục ngữ nói tính trung thực; gạch bút xanh thành ngữ, tục ngữ nói tính tự trọng - Học sinh thi đua làm tập, sau đính kết làm lên bảng giải thích nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ chọn - GV nhận xét, chốt lại lời giải tuyên dương bạn làm nhanh, xác tập + Các thành ngữ, tục ngữ a, c, d: nói tính trung thực + Các thành ngữ b, e: nói lòng tự trọng Hoạt động nối tiếp: - Dặn học sinh đọc chuẩn bị sau: Danh từ 17 Cách tổ chức thực trò chơi tiết 08, tiết 11, tiết 12 Tiết 08: Luyện tập từ ghép từ láy Hoạt động 2: Trò chơi “Tiếp sức” Mục tiêu: Học sinh tiếp sức tìm viết từ ghép (được in đậm) đoạn văn vào ô thích hợp bảng phân loại từ ghép Cách tiến hành: Bài tập 1: Sử dụng trò chơi “Tiếp sức” Bài tập 2: Yêu cầu HS tìm từ ghép có nghĩa tổng hợp, từ ghép có nghĩa phân loại - Giáo viên mời HS đọc yêu cầu tập - Giáo viên gọi học sinh nêu lại đặc điểm từ ghép có nghĩa phân loại từ ghép có nghĩa tổng hợp - Giáo viên chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm cử bạn) tham gia trò chơi, bạn lại làm cổ động viên cho nhóm - Giáo viên nêu luật chơi cách chơi - Giáo viên tổ chức cho học sinh đội làm bảng phụ giáo viên kẻ sẳn bảng phân loại - Học sinh thi đua làm tập, sau trình bày lại kết nhóm - Giáo viên học sinh nhận xét, chốt lại lời giải tuyên dương nhóm làm nhanh, xác tập Tiết 11: Danh từ chung danh từ riêng Hoạt động 2: Trò chơi “Ai nhanh hơn” Mục tiêu: Học sinh tìm danh từ chung danh từ riêng đoạn văn Cách tiến hành: Bài tập 1: Sử dụng trò chơi “Ai nhanh hơn” - Học sinh nêu yêu cầu tập - Giáo viên đính bảng phụ viết sẵn tập lên bảng lớp Bài tập Tìm danh từ chung danh từ riêng đoạn văn sau: Chúng / đứng / / núi / Chung / Nhìn / sang / trái / / dòng / sông / Lam / uốn khúc / theo / dãy / núi / Thiên Nhẫn /.Mặt / sông / hắt / ánh / nắng / chiếu / thành / / đường / quanh co / trắng xóa / Nhìn / sang / phải / / dãy / núi / Trác / nối liền / với / dãy / núi / Đại Huệ / xa xa / Trước / mặt / /, / hai / dãy / núi / / nhà / Bác Hồ Danh từ chung Danh từ riêng 18 - Giáo viên gọi học sinh nêu lại định nghĩa danh từ chung danh từ riêng - Đại diện đội nhận thẻ từ ghi sẵn từ cần đính - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, nêu thể lệ trò chơi, hướng dẫn học sinh cách thực (hai đội thi đua, đội học sinh tham gia nối tiếp đính lần từ vào vị trí mà em cho thích hợp, sau phút đội đính nhanh xác từ vào vị trí đội thắng cuộc) - Đại diện đội nhận thẻ từ ghi sẵn từ cần đính - Hiệu lệnh bắt đầu học sinh tham gia trò chơi Học sinh lại cổ vũ theo dõi thực - Hết thời gian phút, nhận xét kết Giáo viên học sinh thống tuyên dương đội thắng cuộc, động viên đội lại * Giáo viên chốt ý: Giáo viên nêu lại số từ tập kết luận lại đặc điểm danh từ chung danh từ riêng Tiết 12: Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng Hoạt động 2: Trò chơi “Đồng đội” Mục tiêu: Học sinh chọn từ với nghĩa cho Cách tiến hành: Bài tập 2: Sử dụng trò chơi “Đồng đội” - Học sinh nêu yêu cầu tập - Giáo viên chia lớp thành đội phát phiếu tập cho đội Phiếu tập Chọn từ ngoặc đơn (trung thành, trung hậu, trung kiên, trung thực, trung nghĩa) ứng với nghĩa sau: Nghĩa Từ - Một lòng gắn bó với lí tưởng, tổ chức hay với người - trước sau một, không lay chuyển - Một lòng việc nghĩa - Ăn nhân hậu, thành thật, trước sau - Ngay thẳng, thật - Đại diện đội nhận phiếu tập - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, nêu thể lệ trò chơi, hướng dẫn học sinh cách thực - Hiệu lệnh bắt đầu học sinh tham gia trò chơi - Hết thời gian phút, đội đính kết tập lên bảng lớp 19 Giáo viên đội nhận xét kết Giáo viên học sinh thống tuyên dương đội có tinh thần đồng đội cao hoàn thành nhanh xác tập, động viên đội lại III ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG CÂU 1: Phân tích cấu tạo tiếng sau: bé ngoan (1 điểm) Tiếng Âm đầu Vần Thanh CÂU 2: Tìm tiếng bắt vần với câu tục ngữ sau (1 điểm) Khôn ngoan đối đáp người Gà mẹ hoài đá CÂU 3: Giải câu đố sau (1 điểm) Để nguyên, lấp lánh trời Bớt đầu, thành chỗ cá bơi hang ngày (Là chữ gì?) CÂU 4: Tìm từ ngữ (2 điểm) a) Thể lòng nhân hậu, tình cảm yêu thương đồng loại b) Trái nghĩa với nhân hậu yêu thương c) Thể tinh thần đùm bọc, giúp đỡ đồng loại d) Trái nghĩa với đùm bọc giúp đỡ CÂU 5: Cho từ sau: nhân dân, nhân hậu,nhân ái, công nhân, nhân loại, nhân đức, nhân từ, nhân tài Hãy cho biết: (2điểm) a) Trong từ nào, tiếng nhân có nghĩa “người”? b) Trong từ nào, tiếng nhân có nghĩa “lòng thương người”? CÂU 6: điểm a) Đặt câu với từ nhân dân b) Đặt câu với từ nhân hậu CÂU 7: Dấu hai chấm có tác dụng gì? (1 điểm) a) Báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật b) Báo hiệu phận câu đứng sau lời giải thích cho phận đứng trước c) Dấu hai chấm Báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật lời giải thích cho phận đứng trước CÂU 8: Trong câu sau, dấu hai chấm có tác dụng gì? (1 điểm) Tôi thở dài: - Còn đứa bị điểm không, tả nào? - Nó không tả, không viết hết Nó nộp giấy trắng cho cô Hôm trả bài, cô giận Cô hỏi: “Sao trò không chịu làm bài?” Theo Nguyễn Quang Sáng 20 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG CÂU 1: điểm Học sinh phân tích cấu tạo tiếng đạt 0,5 điểm CÂU 2: điểm: Học sinh tìm từ đạt 0,5 điểm Ngoài - hoài CÂU 3: điểm Học sinh giải ý đạt 0,5 điểm Sao - ao CÂU 4: điểm Học sinh tìm ý đạt 0,5 điểm a) Lòng thương người, lòng nhân ái, lòng vị tha, yêu quý, bao dung, độ lượng,… b) Độc ác, ác, nanh ác, tàn bạo, dữ, tợn,… c) Cưu mang, giúp đỡ, bảo vệ, che chở, bênh vực,… d) Ăn hiếp, ức hiếp, hà hiếp, bắt nạt, hành hạ, bóc lột,… CÂU 5: điểm Học sinh tìm ý đạt điểm a) Nhân dân, công nhân, nhân loại, nhân tài b) Nhân hậu, nhân đức, nhân ái, nhân từ CÂU 6: điểm Học sinh đặt câu đạt 0,5 điểm CÂU 7: điểm c) Dấu hai chấm Báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật lời giải thích cho phận đứng trước CÂU 8: điểm Học sinh tìm trả lời ý đạt 0,5 điểm Dấu hai chấm thứ có tác dụng báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật “tôi” Dấu hai chấm thứ hai có tác dụng báo hiệu phần sau câu hỏi cô giáo 21 BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG CÂU 1: Tìm từ (1 điểm) a) Chứa tiếng hiền b) Chứa tiếng ác CÂU 2: Em chọn từ ngoặc đơn (đất, cọp, bụt, chị em gái) điền vào chỗ chấm để hoàn chỉnh thành ngữ đây? (2 điểm) a) Hiền …………………… b) Lành như…………………… c) Dữ như……………………… d) Thương như…………………… CÂU 3: Tìm từ ghép, từ láy chứa tiếng sau (1 điểm) a) Ngay b) Thẳng CÂU 4: Xếp từ láy đoạn văn sau vào nhóm thích hợp (1 điểm) Cây nhút nhát Gió rào rào lên Có tiếng lạ Những khô lạt xạt lướt cỏ Cây xấu hổ co rúm lại Nó thấy xung quanh lao xao a) Từ láy có hai tiếng giống âm đầu b) Từ láy có hai tiếng giống vần CÂU 5: Tìm từ nghĩa từ trái nghĩa với trung thực (2 điểm) a) Từ nghĩa: b) Từ trái nghĩa: CÂU 6: Dòng nêu nghĩa từ tự trọng? (1 điểm) a) Tin vào thân b) Coi trọng giữ gìn phẩm giá c) Đánh giá cao coi thường người khác CÂU 7: Viết họ tên bạn nam bạn nữ lớp em (1 điểm) CÂU 8: Xếp từ ghép ngoặc đơn thành hai nhóm dựa theo nghĩa tiếng trung (1 điểm) (trung bình, trung thành, trung nghĩa, trung thực, trung thu, trung hậu, trung kiên, trung tâm) a) Trung có nghĩa “ở giữa” b) Trung có nghĩa “một lòng dạ” 22 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG CÂU 1: điểm Học sinh tìm từ yêu cầu ý đạt 0,5 điểm a) Hiền từ, hiền hậu, hiền lương, hiền đức, hiền lành,… b) Ác ôn, ác nhân, ác đức, độc ác, ác độc,… CÂU 2: điểm: Học sinh điền câu đạt 0,5 điểm a) Hiền bụt b) Lành đất c) Dữ cọp d) Thương chị em gái CÂU 3: điểm Học sinh tìm ý đạt 0,5 điểm a) Ngay thẳng, đơ, ngắn,… b) Thẳng đuột, thẳng tắp, thẳng thắng,… CÂU 4: điểm Học sinh tìm ý đạt 0,5 điểm a) Nhút nhát, rào rào b) lao xao, lạt xạt CÂU 5: điểm Học sinh tìm ý đạt điểm a) Thật thà, thật lòng, thật tâm, thật tình, bộc trực, trực, thẳng, … b) Gian dối, dối trá, lừa bịp, gian lận, gian trá,… CÂU 6: điểm b) Coi trọng giữ gìn phẩm giá CÂU 7: điểm Học sinh viết họ tên bạn đạt 0,5 điểm CÂU 8: điểm Học sinh xếp ý đạt 0,5 điểm a)Trung bình, trung thu, trung tâm b) Trung thành, trung nghĩa, trung thực, trung hậu, trung kiên 23 24 [...]... câu làm tăng kết quả học tập môn Luyện từ và câu của học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Luyện từ và câu có làm tăng kết quả học tập môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An không? 3 Vấn đề nghiên cứu, Giả thuyết nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu Có, việc Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy Tên đề tài học môn Luyện từ và câu sẽ làm. .. làm tăng kết quả học tập môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An năm học 20 14- 2015 Tên đề tài: Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Luyện từ và câu làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An” 14 4 Thiết kế 5 Đo lường 6 Phân tích dữ liệu 7 Kết quả Tôi dùng thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với nhóm duy nhất là học sinh lớp. .. chơi trong dạy học Luyện từ và câu có mức độ ảnh hưởng là rất lớn Việc Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Luyện từ và câu đã làm tăng kết quả học tập môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An Khuyến nghị: + Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên đầu tư nghiên cứu chọn ra những phương pháp và biện pháp hữu hiệu nhầm nâng cao chất lượng môn Luyện từ và câu nói... LỤC CỦA ĐỀ TÀI -o0o I KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học phân môn Luyện từ và câu làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 4Atrường Tiểu học Thuận An” Người nghiên cứu: Lê Thị Phượng Loan Đơn vị : Trường tiểu học Thuận An, xã Truông Mít, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Bước Hoạt động Hiện trạng: Kết quả học tập môn Luyện từ và câu. ..V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận: Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học phân môn Luyện từ và câu đã làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An 2 Khuyến nghị: - Đối với cán bộ quản lí: Qua các tiết dự giờ thăm lớp, cần hướng dẫn, chia sẻ thêm các kinh nghiệm, phương pháp dạy học hay, tích cực để giáo viên nghiên cứu vận dụng phù hợp theo tình hình lớp để phương pháp. .. số học sinh không thích học, thụ động trong giờ học Dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa cao 1 Hiện trạng Nguyên nhân 2 Giải pháp thay thế Nguyên nhân: - Học sinh có sự nhàm chán không thích học Luyện từ và câu - Còn nhiều học sinh khả năng tư duy kém - Bị hỗng kiến thức từ các lớp dưới - Gia đình chưa quan tâm đến việc học của học sinh Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Luyện từ và câu. .. tiểu học - Vụ Giáo dục tiểu học - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam - Kinh nghiệm dạy Luyện từ và câu lớp 5B trường Tiểu học Thuận An, năm học 2008 - 2009 (tác giả nghiên cứu Ngô Trúc Phượng) - Kinh nghiệm Tổ chức trò chơi trong dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 4 trường Tiểu học Tân Thuận, năm học 2012- 2013 (tác giả nghiên cứu Phạm Thị Xuân) - Đề tài “Hình thức tổ chức trò chơi trong phân môn Luyện từ. .. 08: Luyện tập về từ ghép và từ láy Hoạt động 2: Trò chơi “Tiếp sức” Mục tiêu: Học sinh tiếp sức tìm và viết các từ ghép (được in đậm) trong đoạn văn vào ô thích hợp trong bảng phân loại từ ghép Cách tiến hành: Bài tập 1: Sử dụng trò chơi “Tiếp sức” Bài tập 2: Yêu cầu HS tìm 3 từ ghép có nghĩa tổng hợp, 3 từ ghép có nghĩa phân loại - Giáo viên mời HS đọc yêu cầu của bài tập - Giáo viên gọi học sinh. .. viên và học sinh nhận xét, chốt lại lời giải đúng và tuyên dương nhóm làm nhanh, chính xác bài tập Tiết 11: Danh từ chung và danh từ riêng Hoạt động 2: Trò chơi “Ai nhanh hơn” Mục tiêu: Học sinh tìm đúng danh từ chung và danh từ riêng trong đoạn văn Cách tiến hành: Bài tập 1: Sử dụng trò chơi “Ai nhanh hơn” - Học sinh nêu yêu cầu bài tập - Giáo viên đính 2 bảng phụ viết sẵn bài tập 1 lên bảng lớp Bài tập. .. giảng dạy được tốt hơn - Kết quả nghiên cứu đề tài trên cho thấy dữ liệu đáng tin cậy, kết quả không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động Vì thế, giải pháp mà tôi đưa ra không chỉ áp dụng được đối với giáo viên và học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thuận An mà có thể áp dụng cho các khối lớp khác có giảng dạy phân môn Luyện từ và câu ở tại đơn vị và các trường bạn trong huyện, tỉnh cùng thực hiện - Kết quả