skkn áp dụng phương pháp chơi trò chơi trong một tiết dạy ngữ văn lớp 6 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

A PHẦN MỞ ĐẦU 1.Cơ sở lí luận *Vai trị, ý nghĩa việc áp dụng phương pháp “Trò chơi” dạy học nói chung dạy học văn nói riêng Trò chơi hoạt động hướng tới mục đích chủ yếu vui chơi, giải trí, thư giãn giúp cho tinh thần, đầu óc người thoải mái, sảng khoái sau làm việc, học tập mệt mỏi Phương pháp tổ chức chơi trò chơi phương pháp phổ biến dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ Văn nói riêng nhằm hướng tới mục tiêu vừa hình thành lực phẩm chất, vừa phát triển tư sáng tạo cho học sinh.Người giáo viên áp dụng phương pháp vào dạy học tạo không khí lớp học sơi nổi, tạo mơi trường, điều kiện cho nhiều học sinh tham gia hoạt động học tập ( kể học sinh trung bình, yếu, kém) Phương pháp tổ chức chơi trò chơi dạy học phát huy tinh thần, định hướng học tập giai đoạn : “Chủ động, sáng tạo”, “Học mà chơi, chơi mà học” Qua trình học tập, hợp tác, nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học hầu hết em học sinh nêu cao tinh thần đoàn kết, ý thức tự giác, chủ động tự học , tự sáng tạo, có kĩ tự xử lí tình huống, tiếp nhận thông tin, giải vấn đề thực tiễn phát sinh Như trình học tập vừa sôi nổi, hào hứng vừa vui chơi, vừa học tập cách có hiệu Học tập qua trị chơi cịn rèn cho học sinh tinh thần đồn kết gắn bó, biết hỗ trợ giúp đỡ trình học tập, tiếp thu kiến thức Có phối kết hợp nhịp nhàng, linh hoạt thành viên đội nhóm học tập, hình thành em lịng nhân ái, tình u thương người sống hàng ngày Phương pháp chơi trò chơi phương pháp dạy học mới, có tính tích cực, khơng áp đặt, gị ép người học theo khn mẫu định sẵn, cho trước sử dụng thành công khả sáng tạo học sinh phát huy tuyệt đối học qua trị chơi học sinh tiếp thu học cách tự nhiên, chủ động so với khả thân Khi người học tự tìm hiểu, nắm bắt thơng tin, tiếp thu kiến thức trình học tập, ghi nhớ nội dung học dễ dàng sâu sắc, cụ thể so với cách học thông thường Một ưu điểm bật phương pháp chơi trò chơi giúp học sinh có tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, có nhạy bén hoạt động học tập Bản chất trò chơi ganh đua, kết thắng, thua nhóm đội Vì dùng trị chơi dạy học kích thích tập trung, tinh thần hăng say, nhiệt tình tham gia học tập học sinh Qua trò chơi hóc inh rèn luyện khả lựa chọn ,quyết định cho cách ứng xử đắn, phù hợp với tình qua trị chơi học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi, giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Như : Trò chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học đặc biệt môn Ngữ Văn Cơ sở thực tiễn Với hiệu giáo dục mà phương pháp trò chơi mang lại hướng tới mục tiêu “Học mà chơi, chơi mà học” ai, giáo viên biết để vận dụng biết cách tổ chức, tiến hành hình thức, hoạt động giúp học sinh học – chơi, chơi – học khơng phải làm Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học nhìn chung cịn chịu nhiều ảnh hưởng phương pháp dạy học trước Điều dẫn đến việc học sinh phải học tập cách thụ động, gò ép thiếu sáng tạo, khơng có hứng thú, say mê học tập đặc biệt với môn Ngữ Văn nặng nề áp lực nhiều Trong năm gần đây, trạng học sinh lười học, chán học trường Nhiều học sinh khơng có hứng thú với môn học nên hầu hết học thường thấy mệt mỏi, buồn ngủ, tiếp thu chậm từ dẫn đến việc nói chuyện, làm việc riêng học Điều gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Từ trước tới nhiều người giáo viên thường quan niệm : trị chơi áp dụng hiệu bác môn khác : ngoại ngữ hay mơn Khoa học tự nhiên….Cịn với môn Ngữ Văn – Một môn dạy làm người với đặc thù, tính chất riêng hiệu áp dụng không cao Xuất phát từ thực tiễn thiết nghĩ khơng mạnh dạn thử đổi mới, áp dụng phương pháp trò chơi vào dạy học biết có hiệu hay không? Và biết cần áp dụng cho hợp lí kết tốt 3.Mục đích việc áp dụng phương pháp trị chơi dạy học môn Ngữ Văn Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Căn vào mục tiêu với việc dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS : ham tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Do việc sử dụng trị chơi học tập học Ngữ văn cần thiết có ích Trị chơi có tác dụng giúp học sinh: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Trò chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học đặc biệt môn Văn Phạm vi chuyên đề : Văn : Bức thư thủ lĩnh da đỏ ( Tiết 1) B PHẦN NỘI DUNG I Giới thiệu số trị chơi áp dụng q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn nói chung Trị chơi điền bảng (hoạt động nhóm): * Đặc điểm: Trị chơi dùng ơn tập Thay việc cho học sinh lập bảng thống kê kiến thức bình thường, ta làm thành thẻ (tờ phiếu) kiến thức, sau phát cho nhóm yêu cầu nhóm học sinh dùng thẻ để điền vào ô trống bảng thống kê Mục tiêu cuối giúp học sinh thống kê kiến thức Cách nhẹ nhàng mà huy động tham gia lớp * Chuẩn bị: Giáo viên làm bảng tổng kết có đề mục tiêu chí thống kê Phần nội dung ô bảng chuyển thành thẻ, thẻ phát cho nhóm * Ví dụ: Ngữ văn –tập – Tiết 42: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM - Trong phần lập bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam, ta giữ lại ô: Tên tác phẩm, thứ tự, tác giả, tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật Các ô nội dung khác bỏ trống để học sinh dán thẻ kiến thức TT Tác phẩm, tác giả 01 Tơi học (Thanh Tịnh) 02 Trong Lịng Mẹ (Ngun Hồng) 03 Tức nước vỡ bờ (Ngô tất Tố) 04 Lão Hạc (Nam Cao) Thể loại Năm sáng tác PTBĐ Nội dung Đặc sắc chủ yếu nghệ thuật - Các nhóm học sinh nhận thẻ kiến thức tiến hành trao đổi thảo luận để tìm đưa thẻ kiến thức phù hợp với ô trống - Đại diện nhóm học sinh lên trình bày dán phiếu vào bảng tổng kết Nhóm dán tất thành viên khen TT Tác phẩm, Thể loại Năm sáng tác PTBĐ Truyện ngắn 1941 Tự sự, Những kỷ niệm Tự kết hợp với trữ trữ tình sáng ngày tình; kể chuyện kết hợp đến trường miêu tả biểu cảm, đánh giá; hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Hồi ký 1940 (trích) Tự sự, Nỗi đau bé Văn hồi ký chân thực, trữ tình mồ cơi tình u trữ tình thiết tha thương mẹ bé tác giả 01 Tôi học (Thanh Tịnh) 02 Trong Lòng Mẹ (Nguyên Hồng) Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật 03 Tức nước Tiểu vỡ bờ thuyết (trích) (Ngơ tất Tố) 1939 Tự Phê phán chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động 04 Lão Hạc 1943 Tự sự, Số phận bi thảm trữ tình người nơng dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ Nhân vật đào sâu tâm lý, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lý trữ tình (Nam Cao) Truyện ngắn (trích) Trị chơi: Đọc thơ (hoạt động cá nhân): * Đặc điểm: Học sinh thường sợ đọc thuộc lòng thơ hay đoạn thơ (nhất đoạn thơ hay thơ dài) Nhưng với trò chơi giúp học sinh hứng thú thuộc thơ nhanh Hoạt động nên sử dụng sau tiết học xong thơ ca dao * Chuẩn bị: - Sau học xong thơ, giáo viên cho học sinh nhẩm lại thơ - Học sinh nhẩm lại câu thơ thơ vừa học xong * Ví dụ: Ngữ văn – tập 1: Tiết 21: Văn bản: CÔN SƠN CA - Sau học xong thơ này, giáo viên cho học sinh nhẩm lại sau tiến hành thực trò chơi - Giáo viên đọc trước câu: “ Cơn Sơn suối chảy rì rầm” - Sau định học sinh yêu cầu học sinh đọc câu thơ tiếp theo: “Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” - Học sinh vừa đọc xong có quyền định bạn lớp đọc tiếp câu lại thơ - Tương tự thực hết thơ có yêu cầu dừng giáo viên - Bạn đọc sai làm hoạt động lớp giáo viên yêu cầu Trị chơi: Thuyết minh biểu tượng (hoạt động nhóm): * Đặc điểm: Trị chơi kích thích khả sáng tạo, trí tưởng tượng khả diễn đạt học sinh Nó đơn giản, thích hợp với nhiều học tập làm văn Mục đích chủ yếu trò chơi kỹ làm văn, đặc biệt văn thuyết minh * Cách tiến hành: - Giáo viên chia học sinh thành nhóm (4-8 học sinh, nên có số học sinh có khiếu hội hoạ) - Mỗi nhóm vẽ tranh biểu tượng khoảng thời gian quy định sau thuyết minh ý nghĩa - Từng nhóm lên thuyết trình biểu tượng nhóm - Các nhóm khác đặt câu hỏi phản biện với nhóm thuyết trình - Giáo viên cần tìm ban giám khảo: Giáo viên số học sinh lớp -> Lưu ý: Trò chơi học sinh thực theo ý tưởng riêng nhóm, ban giám khảo cần nhìn nhận đánh giá cho phù hợp, không nên đánh giá theo ý kiến chủ quan Với dạng trị chơi áp dụng cho học sinh làm đồ vật sau thuyết trình * Ví dụ: Ngữ văn – tập một: Tiết 58: LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG - Giáo viên chia học sinh thành nhóm yêu cầu nhóm vẽ đồ vật gia đình giới thiệu đồ vật - Các nhóm vẽ đồ vật theo ý thích thuyết trình đặc điểm, cơng dụng đồ vật gia đình - Khi trình bày, giáo viên nên cho học sinh treo tranh lên giới thiệu - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung vẽ, khả thuyết trình, kiến thức mà nhóm trình bày - GV nhận xét, khuyến khích nhóm làm tốt Trị chơi: Giải chữ hình thức thứ (hoạt động nhóm cá nhân): * Đặc điểm: Trị chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với văn học tiếng Việt Có thể áp dụng trị chơi để vào dùng ôn tập cuối *Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung ô hàng dọc – Đây ô mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ Hoặc GV tơ màu số chữ từ hàng ngang để học sinh tìm từ khóa cách ghép chữ tơ màu tìm - Bảng chữ chuẩn bị từ bảng phụ Để trò chơi lạ hơn, giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin để tạo sile trị chơi Powerpoint * Ví dụ 1: Ngữ văn – tập một: Tiết 33+34 : CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG - Dạy xong này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trò chơi Giáo viên chia nhóm cho HS chơi cá nhân - Yêu cầu cầu trò chơi: Học sinh nắm nội dung tác giả O Henri tác phẩm “Chiếc cuối cùng” nhân vật truyện Đặc biệt, kết thúc trò chơi học sinh phải nắm phẩm chất cần thiết người hoàn cảnh “NGHỊ LỰC” - Giáo viên dùng máy chiếu cho HS (đại diện nhóm) lựa chọn câu hỏi để tìm từ hàng ngang Nếu HS (nhóm) khơng trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho nhóm khác tiếp tục trị chơi - HS (Nhóm) tìm kiến thức hàng ngang cộng điểm, tìm hàng dọc chưa giải hết ô hàng ngang thắng (cộng điểm nhận quà) - Cụ thể: Bảng ô chữ sau:   Câu hỏi đáp án từ hàng ngang: Câu 1(10 chữ): Tên lồi truyện? Đáp án: Thường xuân Câu (7 ô chữ): Chiếc cuối không rụng khiến Giôn-xi nào? Đáp án: Hồi sinh Câu (5 ô chữ): Từ nghề nghiệp nhân vật truyện? Đáp án: Họa sĩ Câu (7 ô chữ): Hình ảnh xuyên suốt câu chuyện? Đáp án: Chiếc Câu (3 ô chữ): Tên nhân vật truyện? Đáp án: Xiu Từ khóa là: NGHỊ LỰC Kết trị chơi chữ sau:   * Ví dụ 2: Ngữ văn – tập một: Tiết 13+14 : LÃO HẠC - Để kiểm tra cũ kết hợp giới thiệu vào tiết 13 “Lão Hạc” GV sử dụng trị chơi chữ Giáo viên chia nhóm cá nhân - Yêu cầu cầu trò chơi: Học sinh nắm nội dung tác giả Ngô Tất Tố đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (Trích tiểu thuyết: Tắt đèn) tên, đặc điểm nhân vật truyện Khi kết thúc trò chơi học sinh tìm từ khóa “TÂM HỒN” GV dùng từ khóa để dẫn dắt vào - Giáo viên dùng máy chiếu cho HS (đại diện nhóm) lựa chọn câu hỏi để tìm từ hàng ngang Nếu HS (nhóm) khơng trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho nhóm khác tiếp tục trị chơi - HS (Nhóm) tìm kiến thức hàng ngang cộng điểm, tìm hàng dọc chưa giải hết ô hàng ngang thắng (cộng điểm nhận quà) - Cụ thể: Bảng ô chữ sau:   Trên số ví dụ việc áp dụng phương pháp trị chơi vào giảng dạy mơn Ngữ Văn Chúng ta thiết kế nhiều trị chơi với hình thức khác để thay đổi cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Áp dụng phương pháp chơi trò chơi vào giảng dạy tiết Ngữ Văn 6, văn “Bức thư thủ lĩnh da đỏ”(Tiết 1) - Sau dự kiến việc áp dụng phương pháp chơi trò chơi vào hoạt động nội dung học cụ thể sau : Một : Hoạt động khởi động Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi : THI KHÁM PHÁ TRANH - Giáo viên chia lớp làm đội, nhóm thích hợp - Chiếu số tranh yêu cầu học sinh vòng phút tìm tượng nói tới tranh Cụ thể : - Chiếu tranh : -Yêu cầu : Quan sát thật kĩ nhóm tranh sau cho biết nhóm tranh nói tới tượng gì? - Trong thời gian phút đội, nhóm tìm nhiều đáp án đúng, hợp lí đội dành chiến thắng Giáo viên kết thúc câu hỏi để vào : ? Tất tranh đề cập tới vấn đề ? ( Mơi trường tài ngun thiên nhiên) Hai : Hoạt động hình thành kiến thức Phần I : Tìm hiểu chung - Giáo viên tổ chức trị chơi : BƠNG HOA TRI THỨC (Gồm có vòng thi) + Đầu tiên chia lớp thành đội, nhóm phù hợp + GV Chuẩn bị cho nhóm (đội) bơng hoa gồm có phần nhụy hoa to (dùng để chơi khớp chữ với tranh) , bao quanh cánh hoa, cánh tương ứng với nội dung dẫn sẵn ( xuất xứ, kiểu văn bản, phương thức biểu đạt, bố cục… ) Học sinh hoàn thành nội dung câu hỏi phần nhụy hoa sau đến cánh hoa + Nội dung thi có vịng : Vịng : Nối chữ với tranh cho phù hợp + GV dán phần nhụy hoa lên bảng có in sẵn tranh ảnh + Phát cho đội mảnh giấy có in sẵn phần nội dung câu trả lời số thích SGK, yêu cầu học sinh phút ghép mảnh giấy với tranh cho phù hợp với nội dung + Kết thúc vòng đội nhanh, xác dành chiến thắng (1-0) Sau trị chơi kết thúc dự kiến kết sau   Vịng : Hồn thiện nội dung thông tin + Giáo viên phát cho đội cánh hoa, cánh hoa có ghi sẵn nội dung yêu cầu + Trong vòng phút học sinh hồn thiện thơng tin cho nội dung u cầu, sau phút đội hoàn thiện xong trước xác đội dành chiến thắng Giáo viên tổng kết điểm phần, công bố đội thắng trao giải thưởng Giáo viên hỏi : Bằng hiểu biết em hồn thiện nội dung : Xuất xứ, kiểu văn bản, phương thức biểu đạt, bố cục Cánh : Xuất xứ Cánh : Kiểu văn Cánh : Phương thức biểu đạt Cánh : Bố cục Sau hồn thiện ta bơng hoa có đầy đủ nội dung phần tìm hiểu chung văn Ngồi phương pháp chơi trò chơi giáo viên áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực khác để dạy đạt hiệu cao Kết : ... biết cần áp dụng cho hợp lí kết tốt 3.Mục đích việc áp dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Ngữ Văn Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác,... vận dụng kiến thức học + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Trị chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học... mơn Ngữ Văn Chúng ta thiết kế nhiều trị chơi với hình thức khác để thay đổi cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Áp dụng phương pháp chơi trò chơi vào giảng dạy tiết Ngữ Văn