SKKN Sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11

24 2.6K 8
SKKN Sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 11" A - ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI GIỚI THIỆU Nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD yêu cầu quan trọng nghiệp GD & ĐT Mơn GDCD có vai trị quan trọng việc trang bị cho học sinh cách có hệ thống kiến thức phổ thơng, bản, thiết thực triết học vật biện chứng, lý luận Chủ nghĩa xã hội, nhà nước, pháp luật, đạo đức, Mơn học bước đầu hình thành bồi dưỡng tư tưởng khoa học cách mạng, phương pháp tư biện chứng việc phân tích, đánh giá giới thực, tượng xã hội vận động biến đổi Bên cạnh mơn học cịn hình thành cách đắn tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho cơng dân Song để làm điều địi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng khéo léo phương pháp dạy học, có phương pháp “Sử dụng phương pháp trực quan” Vậy dạy học phương pháp trực quan? Phương pháp trực quan có vai trị dạy học môn GDCD? Sử dụng để đạt hiệu quả? Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “Sử dụng phương pháp trực quan việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sử dụng phương pháp trực quan tơi muốn tìm đến phương pháp có hiệu dạy mơn GDCD lớp 11 nhằm đáp ứng nhiệm vụ mơn Qua giúp học sinh có cách nhìn nhận, đánh giá đắn vấn đề xã hội diễn Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “ Sử dụng phương pháp trực quan việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT” III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Xuất phát từ u cầu đề tài, tơi trình bầy số biện pháp thân suy nghĩ, tìm tịi, áp dụng thấy có nhiều khả quan để nâng cao chất lượng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 11, khả nhận thức vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề xã hội hạn chế Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khái quát hóa kinh nghiệm giảng dạy: Phương pháp thực thông qua công tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực giảng dạy lớp 11A1, 11A2, 11A3, 11A4 , 11A5 - Phương pháp điều tra đánh giá: điều tra sau thực giáo án thực nghiệm, thông qua kiểm tra lớp kết môn cuối năm học IV THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN Thực trạng Lý luận chủ nghĩa Mác - Lê Nin khẳng định: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn - Đó đường nhận thức chân lý, nhận thức khách quan” Các môn khoa học khác xây dựng cách phương tiện dạy học : sơ đồ, biểu đồ, dụng cụ thí nghiệm, thực hành,… phương tiện phát huy tác dụng q trình dạy học Đối với mơn GDCD môn khoa học mà lượng kiến thức không ít, mang tính chất khái quát hóa, trừu tượng hóa, tổng hợp cao gắn liền với đời sống hàng ngày, tác động trực tiếp, thường xuyên đến suy nghĩ hành động học sinh Vì địi hỏi giáo viên trình giảng dạy phải làm cho tri thức khái quát, trừu tượng, lý luận mang tính đậm nét gắn liền với thực tiễn thơng qua phương tiện trực quan Mặc dù sử dụng phương tiện trực quan đem lại hiệu cao giảng dạy thực tế việc sử dụng cịn hạn chế, dạy có phương tiện trực quan ghi nhận cố gắng giáo viên, cịn khơng chẳng sao, coi đương nhiên khơng có Vì chất lượng dạy chưa cao Nguyên nhân thực trạng - Các cấp quản lí chưa thực tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo môn - Do đặc điểm môn: tổng hợp, khái qt, trừu tượng, lí luận, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để xây dựng, lựa chọn phương tiện trực quan - Bản thân giáo viên chưa tự ý thức tìm tòi, sáng tạo để xây dựng phương tiện trực quan B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN - Phương pháp dạy học trực quan phương pháp mà giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu trình dạy học - Trong phương pháp trực quan có nhiều hình thức trực quan khác nhau: tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, băng hình, sử dụng cơng nghệ thơng tin, tham quan, kịch - Phương pháp trực quan miêu tả thực khách quan hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính II TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN Môn GDCD lớp 11 tri thức mang tính lí luận, gắn liền với vấn đề xã hội vận động biến đổi nhanh chóng.Vì việc sử dụng phương pháp trực quan cần thiết thiếu Sử dụng phương pháp trực quan sẽ: - Làm cho tri thức phổ biến tự nhiên, xã hội, mang tính khái, trừu tượng, lí luận đậm nét thực hóa - Giúp học sinh lĩnh hội thơng tin vật, tượng cách xác, đầy đủ, mở rộng, kiểm tra đánh giá tri thức lĩnh hội - Giúp học sinh có cách nhình nhận, đánh giá đắn vấn đề diễn đặc biệt vấn đề xã hội diễn xung quanh sống họ Từ hình thành học sinh quan niệm sống, ý thức sống dựa sở nhận thức, vận dụng quy luật khách quan chuẩn mực xã hội III CÁCH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN Phương pháp trực quan miêu tả thực khách quan hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan nhiều cách thức khác nhau: Sử dụng để giới thiệu mới, sử dụng để nêu vấn đề, sử dụng để chứng minh, sử dụng để củng cố học… - Sử dụng phương pháp trực quan để giới thiệu học: Nguyễn * CT nước:bàiHoa Minh Triếtsách đối ngoại: Giảngthăm 15:kỳ Chính TBT: Nơng Đức Mạnh thăm Triều Tiên T.T: Nguyễn Tấn Dũng thăm Hoa Kỳ Câu hỏi: Qua hình ảnh em hiểu đối ngoại? => Vậy Việt Nam sách đối ngoại có vị trí, vai trị nào? Ngun tắc quan hệ đối ngoại Việt Nam gì? Cần có phương hướng để thực sách đối ngoại? Mỗi cơng dân cần phải làm để góp phần thực thắng lợi sách đối ngoại?=> Bài 15 Chính sách đối ngoại • Giảng 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Câu hỏi: Qua hình ảnh em hiểu dân chủ? => Vậy dân chủ xã hội chủ nghĩa? Bản chất dân chủ xã hội chũ nghĩa gì? Xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa Việt Nam nội dung nào? => Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa - Sử dụng phương tiện trực quan để nêu vấn đề * Giảng 2, đơn vị kiến thức 1- Hàng hoá Câu hỏi: Những người cơng nhân làm gì? Câu hỏi: Sản phẩm q trình trở thành hàng hố nào? Câu hỏi: Hàng hố gì? * Giảng 1, đơn vị kiến thức 1- Thế sản xuất vật chất Câu hỏi: Qua hình ảnh em cho biết sản xuất vật chất? - Sử dụng phương tiện trực quan để chứng minh * Giảng 5, đơn vị kiến thức 2- Mối quan hệ cung- cầu SX LT hàng hoá + Cung – Cầu tác động lẫn Cầu tăng Sản xuất, kinh doanh mở rộng Cung tăng Cầu giảm Sản xuất, kinh doanh thu hẹp Cung giảm + Giá thị trường ảnh hưởng đến cung – cầu Giá tăng Sản xuất, kinh doanh mở rộng Cầu giảm Giá giảm Sản xuất, kinh doanh thu hẹp Cầu tăng * Giảng 15, đơn vị kiến thức 3- Phương hướng để thực sách đối ngoại Đ/C Nguyễn Phú Trọng tiếp đón nhà dầu tư Austalia Kí tuyên bố chung Việt Nam - Lao - Capuchia Mianma Việt Nam - Mơng Cổ kí kết hiệp định thương mại Đ/c Nguyễn Tấn Dũng tiếp Tổng tham mưu trưởng QĐ cộng hoà Bulgari - Sử dụng phương tiện trực quan để củng cố kiến thức * Giảng 1- Công dân với phát triển kinh tế (Dùng sơ đồ1,2,3) (Sơ đồ 1) Phát triển kinh tế ASEM7 vấn Hội nghị BT thứ TW Đoàn tiếp đại sứ Cộng Hoà Cu- ba Tăng trưởng kinh tế Cơ cấu kinh tế hợp lí đề tồn cầu Tiến công xã hội Ý nghĩa (Sơ đồ 2) Đ/C Nguyễn Tấn Dũng triển KT phê chuẩn hiến phát CT nước chương ASEAN thăm Trung Quốc Đối với cá nhân Đối với gia đình đình Đối với xã hội Các yếu tố trình sản xuất (Sơ đồ 3) Sức lao động Thể lực Tư liệu lao động Trí lực Cơng cụ lao động Loại có sẵn tự nhiên Kết cấu hạ tầng sản xuất + Sức lao động (Sơ đồ 4) Hệ thống bình chứa Đối tượng LĐ Sản phẩm Tư liệu SX ĐK để sản phẩm trở thành HH (Sơ đồ 5) Loại trải qua tác động LĐ Chức thị trường Sản phẩm Có cơng Thơng – Thị * Giảng 2- Hàng hố - Tiền tệ qua trường (Dùng sơ đồ 4,5,6) lao động tạo dụng định (Sơ đồ 6) Thước đo giá trị trao đổi mua bán Thực Cung cấp thơng tin Điều tiết, kích thích SX, tiêu dùng Các chức tiền tệ Phương tiện lưu thơng Phương tiện cất trữ Phương tiện tốn Tiền tệ giới Tuy nhiên sử dụng phương pháp trực quan không đơn giáo viên đưa phương tiện trực quan mà phải dùng phương pháp dạy học khác phân tích, tổng hợp, giảng giải, chứng minh, so sánh, để hướng dẫn học sinh sút kết luận Khơng làm điều việc sử dụng phương pháp trực quan khơng đạt hiệu Những tri thức mà học sinh thu nhận vận dụng vào sống Song khó khăn lớn làm để lựa chọn PTTQ phù hợp, tiêu biểu để nâng cao khả khái quát, vận dụng học sinh Làm điều học sinh nắm vững, hiểu sâu sắc tri thức mơn học, có cách nhìn nhận, đánh giá đúng, vấn đề xã hội diễn xung quanh sống, thấy vai trò, ý nghĩa tri thức môn hoạt động thực tiễn IV YÊU CẦU KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN - Phải có tình độ chun mơn vững vàng để hiểu rõ tri thức môn cần truyền đạt đến học sinh vấn đề gì? Truyền đạt nào? Tri thức giáo dục học sinh điều gì? - Phải có trình độ khoa học tức phải hiểu kiến thức môn khoa học khác giảng dạy trường THPT - Nắm bắt kịp thời vấn đề xã hội diễn từ xác định, lưạ chọn phương tiện trực quan có liên quan đến giảng để sử dụng đảm bảo tính khoa học tính vừa sức - Phải nắm rõ trình độ, khả nhận thức học sinh để sử dụng phù hợp - Giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học khác nhằm phát huy tối đa ưu điểm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học có phương pháp dạy học phương tiện trực quan - Các phương tiện trực quan phải lựa chọn kỹ càng, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học - Các phương tiện trực quan phải phản ánh thực, phù hợp với nội dung tri thức môn học - Trong học, học đưa phương tiện trực quan tiêu biểu V GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 6: CƠNG NGHIỆP HĨA HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC (Tiết 1) A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1- Về kiến thức - Hiểu CNH, HĐH; phải CNH, HĐH đất nước - Nêu nội dung CNH, HĐH nước ta - Hiểu trách nhiệm công dân nghiệp CNH, HĐH đất nước 2- Về kỹ Biết xác định trách nhiệm thân nghiệp CNH, HĐH đất nước 3- Về thái độ - Tin tưởng ủng hộ đường lối sách Đảng Nhà nước ta CNH, HĐH đất nước - Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH nước ta B CHUẨN BỊ 1- Phương tiện: - SGK, SGV GDCD lớp 11 2- Thiết bị - Bảng biểu, đèn chiếu có - Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung học C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Không Giảng Hoạt động GV – HS Nội dung 10 * Hoạt động 1 Khái niệm CNH, HĐH; tính tất yếu khách quan tác dụng CNH, HĐH đất nước - GV: Đưa câu hỏi : Nhìn vào hình ảnh sau em cho biết: CNH a) Khái niệm CNH, HĐH gì? * CNH: Là trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sx từ sử dụng sức lđ thủ cơng sang sử dụng kĩ thuật tiên tiến đại, để đạt xuất lao động cao -GV hỏi: Em có nhận xét ứng dụng sau: * HĐH: Là việc dựa vào ĐK đất nước áp dụng phát minh, thành tựu khoa 11 học công nghệ tiên tiến, đại vào trình sx, kinh doanh, dịch vụ quản lí KT – XH b) Tính tất yếu khách quan tác dụng CNH, HĐH đất nước -HS xem ảnh, suy nghĩ trả lời - GV kết luận Tính tất yếu khách quan CNH, HĐH * Hoạt động + Tính tất yếu khách quan CNH, HĐH? +Tác dụng CNH, HĐH? - HS: Trả lời, bổ sung - GV: N/xét, kết luận - HS rút học thực tiễn + Vì CNH, HĐH giải pháp có tính chất định để nước ta xây dựng sở vật chất kĩ thuật, đưa nước ta sớm thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu - Do yêu cầu phải rút ngắn khoảng cách tụt hậu kinh tế, kĩ thuật, công nghệ nước ta so với giới - Do yêu cầu phải tăng xuất lao động, nâng cao chất lượng sống Góp phần phát triển LLSX, nâng cao xuất lao động, cải thiện đời sống nhân dân 12 - Tác dụng CNH, HĐH Tạo LLSX mới, củng cố mối quan hệ công nhân, nông dân, trí thức Tạo ĐK để phát triển văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc : Tạo đà để VN hội nhập quốc tế hóa tồn cầu * Bài học thực tiễn: - Chủ động áp dụng kiến thức học vào thực tế sống - Ứng dụng công nghệ đại vào học tập sống Củng cố – hệ thống học GV cho HS làm tập : 13 Bài 1: Quá trình ứng dụng trang bị thành tựu kha học công nghệ tiên tiến đại vào trình sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, quản lí kinh tế XH q trình sau đây? a, Hiện đại hóa b, Cơng nghiệp hóa c, Tự động hóa d, Cơng nghiệp hóa, đại hóa Bài 2: CNH, HĐH có tác dụng: a.Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển b.Tạo điều kiện để p.triển LLSX tăng suất LĐ xã hội c.Tạo điều kiện để nước ta hội nhập kinh tế quốc tế d.Nâng cao uy tín nước ta trường quốc tế BÀI 12 : CHÍNH SÁCH TÀI NGUN VÀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Về kiến thức - Hiểu thực trạng tài nguyên, môi trường phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách TNvà MT Về kĩ - Vận dụng sách vào hoạt động mình, biết tuyên truyền, vận động người khác việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường Về thái độ - Tin tưởng, chấp hành sách tài ngun bảo vệ mơi trường, ủng hộ chủ trương nhà nước, địa phương sử dụng hợp lí tài ngun, bảo vệ môi trường Phê phán hành vi gây hại cho tài nguyên môi trường II PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với phương pháp nêu vấn đề, phương pháp diễn giảng, đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm… III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 14 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, sơ đồ, tranh ảnh, máy chiếu IV Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ Câu hỏi: Hãy trình bày hậu tình hình gia tăng dân số gây ra? Giới thiệu Tài ngun, mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người phát triển xã hội Trên giới cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường trở thành vấn đề nghiêm trọng Đảng nhà nước ta làm để bảo vệ tài ngun mơi trường? Dạy mới: Hoạt động dạy học Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu tình hình TN MT Tình hình tài ngun- mơi nước ta trường nước ta Học sinh xem số hình ảnh TN- MT a,Tình hình tài ngun mơI trường nước ta + Khoỏng sản khỏ phong phỳ + Đất đai màu mỡ; rừng cú nhiều loài quớ + Biển rộng lớn, cú nhiều hải sản quớ; + Khụng khớ ỏnh sỏng nguồn nước dồi dào, thuận lợi cho phỏt triển đất nước 15 Thảo luận Nhóm 1: Chứng minh đa dạng phong phú tài nguyên thiên nhiên nước ta? Nhóm 2: Đánh giá thực trạng TN nước ta nay? Nhóm 3: Đánh giá thực trạng MT nước ta nay? Nhóm 4: Nguyên nhân, hậu thực trạng đó? - HS Nhóm2 , trả lời, nhóm khác bổ sung b, Thực trạng trài nguyên - GV kết lụân: Thực trạng tài nguyên nước ta mơi trường nước ta nay? nay, cho ví dụ Về tài nguyờn: - HS nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung - GVnhận xét, kết luận, ví dụ - Khoỏng sản cú nguy cạn kiệt - Rừng bị thu hẹp, nhiều loài động, thực vật quớ cú nguy tuyệt chủng 16 - Đất canh tỏc bị thu hẹp dần, khụ cằn bạc màu * Về mơi trường: - HS nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, kết luận, cho VD Đất, nước khơng khí bị nhiễm nhiều nơi * Nguyên nhân: + Chưa tớch cực tuyờn truyền, ý thức bảo vệ TN,MT + Khai thỏc, sử dụng tài nguyờn cũn bừa bói, ý thức 17 bảo vệ mụi trường kộm + Dõn số tăng nhanh * Hoạt động - GV đặt cõu hỏi: Để giải vấn đề trờn, Đảng Nhà nước ta đề mục tiờu, phương hướng bảo vệ tài nguyờn, mụi trường nào? Hậu quả: - HS trả lời, HS khỏc bổ sung - Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, suy giảm tài - GV nhận xột, kết luận minh họa : nguyờn, thiờn nhiờn, gõy hạn hỏn lũ lụt, cản trở phỏt triển XH 18 Mục tiờu, phương hướng chớnh sỏch tài nguyờn bảo vệ mụi trường - Mục tiờu: + Sử dụng hợp lớ tài nguyờn, bảo vệ mụi trường + Bảo tồn đa dạng sinh học,từng bước nõng cao chất lượng mụi trường, - Phương hướng bản: + Tăng cường cụng tỏc quản lớ Nhà nước bảo vệ mụi trường, tài nguyờn 19 + Thường xuyờn GD, tuyờn truyền, XD ý thức trỏch nhiệm bảo vệ TN, MT Ngăn chặn ô nhiễm MT Bảo tồn TN + Coi cụng tỏc nghiờn cứu khoa học cụng nghệ, mở rộng hợp tỏc quốc tế, khu vực bảo vệ MT, 20 + Ngăn chặn ụ nhiễm, cải thiện MT, bảo tồn thiờn nhiờn Xây lị đốt rác Xử lí nước thải Hoat động : + Khai thỏc, sử dụng hợp lớ, tiết kiệm TN, TN - GV cho HS thảo luận trỏch nhiệm cụng dõn trỏch nhiệm thõn - HS tự liờn hệ thõn - GV nhận xột, kết luận cho VD minh họa + Áp dụng cụng nghệ đại vấn đề tài nguyờn mụi trường 21 Trỏch nhiệm cụng dõn chớnh sỏch tài nguyờn bảo vệ mụi trường - Chấp hành chớnh sỏch, PL bảo vệ TN, MT - Tớch cực tham gia cỏc hoạt động bảo vệ TN, MT - Chống lại cỏc hành vi vi phạm PL tài nguyờn bảo vệ mụi trường 22 * Bài học thực tiễn: Bảo vệ TN, MT trường địa phương Hoạt động Củng cố – hệ thống học - GV cho HS làm tập: Bài 1: Biện pháp sau nhằm tăng tỉ lệ che phủ rừng, bảo vệ động, thực vật, bảo tồn đa dạn sinh học a, Chủ động phịng ngừa, ngăn chặn nhiễm mơi trường c, Bảo tồn thiên nhiên b, Cải thiện môi trường d, Cả a,b,c Bài 2: Yếu tố sau ngun nhân gây nhiễm khơng khí nước cơng nghiệp nay: a, Khí thải từ phương tiện giao thơng b, Từ việc xử lí rác thải 23 c, Từ khí thải công nghiệp d, Từ việc khai thác rừng Bài 3: Hậu vấn đề tài nguyên môi trường nguyên nhân sau đây? a, Khách quan b, Chủ quan c, Tự nhiên d, Thiên tai IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM ĐỀ TÀI Qua học kì I năm học 2012-2013 sử dụng phương pháp trực quan lớp phân công đạt kết tương đối khả quan, tỉ lệ học sinh giỏi cao, cụ thể sau: TT Lớp Tống số Giỏi Khá T.bình Yếu T.số % T.số % T số % T số % 11A1 45 19 42 26 58 0 0 11A2 45 19 42 26 58 0 0 11A3 45 01 02 23 51 20 47 0 11A4 45 02 04 29 64 12 32 0 11A5 41 04 10 34 83 03 07 0 C - KẾT LUẬN Nghiên cứu khoa học giáo dục việc làm không dễ dàng, địi hỏi phải có thời gian, có chọn lọc rút kinh nghiệm lâu dài Bằng việc nghiên cứu lí luận, thực tiễn giảng dạy, xuất phát từ vai trị, vị trí mơn đối tượng học sinh, viết nêu lên số vấn đề xoay quanh vấn đề sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy mơn GDCD, qua khẳng định việc sử dụng phương pháp trực quan để giảng dạy mơn GDCD nói chung mơn GDCD lớp 11 - THPT nói riêng cần thiết khơng thể thiếu 24 Qua viết muốn trao đổi với đồng nghiệp việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 25 ... phải biết sử dụng khéo léo phương pháp dạy học, có phương pháp ? ?Sử dụng phương pháp trực quan? ?? Vậy dạy học phương pháp trực quan? Phương pháp trực quan có vai trị dạy học môn GDCD? Sử dụng để đạt... hiệu quả? Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề ? ?Sử dụng phương pháp trực quan việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 - THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sử dụng phương pháp trực quan tơi muốn... QUAN - Phương pháp dạy học trực quan phương pháp mà giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu trình dạy học - Trong phương pháp trực quan

Ngày đăng: 17/04/2015, 14:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan