... Tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh ”, để giúp em nắmvữngkiếnthứcmônhọc Trang PHẦN 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH - Trong chương trình mônToánlớp 4, học kỳ I chủ yếu tập ... hướngtíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh Tổ chức hình thứcdạyhọc chưa phong phú phù hợp với đối tượng họcsinh Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe giảng họcsinh Từ dẫn đến tình trạng dạyhọc ... thần hợp tác họcsinh Giáo viên yêu cầu họcsinh hợp tác theo nhóm nhỏ để tổ chức hoạtđộngdạyhọc 1 .4 Phát huy tính tíchcựchóahọcsinh việc giải toán sở giải loại toánhọc Giải toán có tính...
... tiểu học 22 1.1 .4 Các phơng pháp dạyhọc phát huy tính tíchcựchọctậphọcsinh với việc dạy MRVT cho họcsinhlớp 4, 1.1 .4. 1 Khái niệm dấu hiệu đặc trng dạyhọctíchcực a Thế phơng pháp dạyhọc ... tắc lựa chọn phơng pháp dạyhọc Tiếng Việt theo hớng tíchcực a Quan điểm dạyhọctíchcựcmôn Tiếng Việt tiểu họcDạyhọctíchcực phải là: Dạydạy cách họcHọchọc cách học Giáo viên ngời có ... Phân môn LTVC lớp 4, với kiểu MRVT 14 1.1 .4 Các phơng pháp dạyhọc phát huy tính tíchcựchọctậphọcsinh với việc dạy MRVT cho họcsinhlớp 4, 22 1.2 Cơ sở thực tiễn 40 1.2.1 Hệ thống học MRVT...
... Ra tập phân hoá: Phân bậc Số lượng phân hoáHoạtđộnghọcsinh Tác động qua lại học trò: Thảo luận lớpHọctheo cặp Họctheo nhóm Điều khiển phân hoá thầy giáo Phân hoá mức độ độc lập hoạtđộng ... hc sinh dy hc phõn s lp 4. 2 Kho sỏt, phõn tớch thc trng dy hc phõn húa núi chung v dy hc phõn s núi riờng trng tiu hc 4. 3 xut quy trỡnh thit k giỏo ỏn dy hc phõn hoỏ phn phõn s lớp4.4 xut ... sinh i tng nghiờn cu: 3.1 Khỏch th: Dy hc phõn hoỏ theo hng tớch cc hoỏ hot ng hc ca hc sinh 3.2 Ch th: Dy hc phõn s lp 4 Nhim v nghiờn cu: 4. 1 Tỡm hiu c s lý lun ca vic dng dy hc phõn hoỏ theo...
... trình dạyhọctíchcực từ phía học sinh, tíchcực lối giảng dạy giáo viên Sự tíchcực phản ánh lối dạyhọctheo nguyên tắc hoạtđộng mà chủ thể hoạtđộnghọcsinh Bản chất vấn đề đợc tìm họcsinh ... dạyToán Cấu trúc khoá luận Gồm chơng: Chơng 1: Tổng quan phơng pháp dạyhọc Chơng 2: DạyhọctíchcựcmônToán Chơng 3: Tổ chức dạyhọc phân số theo hớng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh ... trạng họcsinh làm xong nhng phải chờ đợi bạn chuyển sang tập khác 2.3.2: Tổ chức dạyhọctheo nhóm mônToánHoạtđộngdạyhọctheo nhóm mônToánhoạtđộng giáo viên tổ chức cho họcsinhhoạt động...
... đại học thái nguyên Tr-ờng đại học s- phạm nguyễn thị ph-ơng thảo dạyhọc thơ trữ tình trung đại việt namlớp 11 theo h-ớng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh LUN VN THC S ... lp 11 41 Chng : Thc trng dy, hc th tr tỡnh trung i Vit Nam lp 11 theo hng tớch cc húa hot ng hc ca hc sinh 42 2.1 Thc trng ca giỏo viờn vi vic dy th tr tỡnh trung i Vit Nam lp 11 44 2.1.1 ... hc ca hc sinh dy, hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 40 1.3.1.Quan nim v vic phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh dy, hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 40 1.3.2.Vn tớch cc hoỏ hot ng hc ca hc sinh dy, hc...
... cho tng lp: Lp 11 48 % 65% 20% Lp 12 ỳng Sai ỳng Sai Cõu 60% 40 % 27% 73% Cõu 42 % 58% 46 % 54% Cõu 37% 63% 58% T kt qu thm dũ, chỳng tụi nhn thy: 42 % Hu ht HS khụng quan tõm ( 64% ) n lch s toỏn hc ... thc nghim 3 .4 Kt qu thc nghim 3.5 Kt lun chng KT LUN DANH MC CễNG TRèNH CễNG B CA TC GI Cể LIấN QUAN N TI LUN VN TI LIU THAM KHO PH LC 5 10 31 38 42 43 43 56 70 72 98 99 99 99 100 1 04 108 109 ... bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh TH THANH THO KHAI THC T LIU LCH S TON TRONG DY HC GII TCH THEO HNG TCH CC HểA HOT NG HC TP CA HC SINH TRUNG HC PH THễNG LUN VN THC S GIO DC...
... giác, tích cực, sáng tạo 1.1.2 .4 Phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh PPDH tíchcựchướng tới việc hoạtđộng hoá, tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức người học, ... tíchcựctheohướngtíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh Thiết kế số giáo án dạyhọc phương trình-bất phương trình mũ lôgarit chương trình Giải tíchlớp 12-Ban theohướngtíchcựchoáhoạtđộnghọc ... ý thức sản phẩm hoạtđộng làm khâu trung gian để người tác động vào đối tượng; tượng tâm lí có chất hoạtđộng - Quan điểm hoạtđộngdạyhọc là: tổ chức cho họcsinhhọctậphoạtđộnghoạt động...
... giác, tíchcực chọn lập sử lý thông tin Hoạtđộnghọctập có độnghọc tập, mục đích học tập, hành độnghọctập hình thứchọctập tương ứng Hoạtđộnghọc gắn bó mật thiết với hoạtđộngdạy 1.1.2 ... cao cốt lõi hoạtđộnghọctậpsinh viên tự ý thứcđộng mục đích, biện pháp họctập 1.1.3 Độnghoạtđộnghọctậpsinh viên Theo J Piaget: Động tất yếu tố thúcđẩy cá thể hoạtđộngnhằm đáp ứng ... dụng CNTT-TT dạyhọcmôntoán + Hệ thống số khía cạnh tư tưởng tíchcựchoáhoạtđộnghọctập SV, làm rõ phương pháp phát huy tính tíchcựchọctập SV + Đưa biểu tính tíchcựchọctậpsinh viên...
... giác, tíchcực chọn lập sử lý thông tin Hoạtđộnghọctập có độnghọc tập, mục đích học tập, hành độnghọctập hình thứchọctập tương ứng Hoạtđộnghọc gắn bó mật thiết với hoạtđộngdạy 1.1.2 ... cao cốt lõi hoạtđộnghọctậpsinh viên tự ý thứcđộng mục đích, biện pháp họctập 1.1.3 Độnghoạtđộnghọctậpsinh viên Theo J Piaget: Động tất yếu tố thúcđẩy cá thể hoạtđộngnhằm đáp ứng ... dụng CNTT-TT dạyhọcmôntoán + Hệ thống số khía cạnh tư tưởng tíchcựchoáhoạtđộnghọctập SV, làm rõ phương pháp phát huy tính tíchcựchọctập SV + Đưa biểu tính tíchcựchọctậpsinh viên...