... pháp dạyhọclịchsử Có thể nói, muốn đổi phơng pháp dạyhọclịchsử không hìnhthànhkháiniệm cho học sinh trình dạyhọclịchsửtrờng phổ thông Bởi vì, đổi phơng pháp dạyhọclịchsửtrờng ... kháiniệm nh để góp phần đổi phơng pháp dạyhọclịchsửtrờng phổ thông? B Nội dung sángkiến Chơng I: Cơ sở lí luận kinhnghiệmHìnhthànhkháiniệmlịchsử nhiệm vụ trung tâm việc dạyhọclịch ... pháp dạyhọclịchsử liên quan chặt chẽ đến việc hìnhthànhkháiniệm cho học sinh , Nhng cần tiến hành nh cho ? Việc hìnhthànhkháiniệm phải nằm trình dạy học, tách rời khỏi giảng Trongdạy học...
... với yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc B NỘI DUNG I KHÁINIỆMLỊCHSỬ VÀ NHỮNG NGUYÊN TẮC TRONG VIỆC HÌNHTHÀNHKHÁINIỆMLỊCHSỬ 1/ Kháiniệmlịchsử : Kháiniệmlịchsử trường hợp mức độ trừu tượng ... khác dạyhọclịch sử, có cách nhìn nhận khác việc hìnhthànhkháiniệm Đa số giáo viên nhận thức rõ cần thiết phải hìnhthànhkháiniệmdạyhọclịchsử vận dụng lí thuyết hìnhthànhkháiniệm ... không hìnhthànhkháiniệmlịchsử Có nhiều giáo viên ý đến việc hìnhthànhkháiniệmlịch sử, dừng định nghĩa thuật ngữ kháiniệm Phương pháp hìnhthànhkháiniệm nặng thuyết trình, chủ yếu dạy...
... hng lm bin i sõu sc nn kinh t v b mt xó hi loi ngi ú l cuc cỏch mng khoa hc cụng ngh din nh v bóo trờn nhiu lnh vc, xu th ton cu hoỏ din nhanh chúng hu nh trờn tt c cỏc mt t kinh t n hoỏ, xó hi ... thc v kinh nghim ó cú ca HS nhm giỳp HS gii quyt cỏc nhim v hc tp, qua ú xõy dng vng chc s cu trỳc nhn thc, rốn luyn k nng v phỏt trin t Xut phỏt t tm quan trng ca vic DH cỏc KN STH Trong dy ... ny ó bc l nhng nhc im c bn sau: - Ni dung chng trỡnh cỏc mụn hc thng quỏ nng n v lớ thuyt kinh in - Trong quỏ trỡnh DH, GV úng vai trũ l ngi truyn t tri thc v ỏnh giỏ kh nng ghi nh v dng nhng...
... - đánh giá, tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọcTrongsử dụng tập giúp học sinh nắm vận dụng kiến thức biện pháp có nhiều hiệu Trongdạyhọc nói chung dạyhọc sinh học nói riêng, tập có vai ... có kiến thức sinh Để hìnhthành kỹ giải tập QLDT trước hết phải hìnhthành vững học sinh kiến thức lý thuyết làm tảng cho việc hìnhthành kỹ Trong quy luật di truyền có kiến thức cần hìnhthành ... kỹ 1.1.2 Vai trò kỹ Kỹ thành tố cấu trúc nên mục tiêu dạyhọcthành tố tạo nên lực người học Do dạy học, tùy mục đích mà sử dụng kỹ tương ứng Mặc khác, kiến thức kỹ hai thành tố chúng lại thống...
... triển lịchsử việc làm có ý nghĩa việc học tập lịch sử, sở nghiên cứu kiệnlịch sử, nắm bắt mối liên hệ khách quan, bên trong, bản, lặp lặp lại tượng lịchsử trình lịchsử mà kháiniệmlịchsửhình ... người PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Hìnhthànhkháiniệmlịchsử nêu quy luật lịchsửhọc tập lịchsử nắm công thức mà phải thông qua kiệnlịchsử học, thông qua vận động lịchsử mà phân tích rút chất nhìn ... -Có nhiều kháiniệmlịchsử cần hìnhthành chương trình cho học sinh, chuyên đề tập trung vào kháiniệmlịchsử : kháiniệm :cách mạng tư sản, cách mạng vô sản -Quy luật lịchsử : tập trung vào...
... 33 Sángkiếnkinh nghiệm: Hìnhthành kĩ sử dụng dấu câu Người viết Vũ Anh Dũng MỤC LỤC STT Tên mục Trang A Đặt vấn đề B Giải vấn đề I Những vấn đề cần giải 34 Sángkiếnkinh nghiệm: Hìnhthành ... “ngại” học phân môn Các em có hứng thú, tự tin gặp dạng điền dấu câu làm đạt kết cao C KẾT LUẬN I BÀI HỌCKINHNGHIỆM 31 Sángkiếnkinh nghiệm: Hìnhthành kĩ sử dụng dấu câu Để hướng dẫn học sinh ... trở thành nhà bác học lớn nước ta thời xưa Sángkiếnkinh nghiệm: Hìnhthành kĩ sử dụng dấu câu Đây tập phức tạp học sinh lớp Với dạng tập này, giáo viên dùng câu hỏi kết hợp sơ đồ hỗ trợ học...
... môn học hoạt động ngày, học hỏi kinh nhgiệm đông nghiệp, học hỏi thân biết tìm biện pháp hay nên đem lại kết cao Nhưng điều phấn khởi niềm động viên, khích lệ cố gắng năm học Bài họckinh nghiệm: ... đáp ứng nhu cầu nghành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức, với biện pháp mà thực cho trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng năm học 2012 - 2013 * Trên số kinhnghiệmhìnhthành nề nếp thói quen ... 24 - Qua năm giảng dạy trẻ lúc đầu đưa vào nề nếp, thói quen chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học hoạt động ngày chưa cao, từ sử dụngv nghệ thuật lớp cách sáng tạo, sử dụng đồ dùng trực...
... gia yờu cu cn tỡm ca bi v cỏc iu kin ó cho ca bi Lp k hoch gii theo tnh bc chi tit v th t thc hin Trong mi bc cn xỏc nh c s dng nhng kin thc no? K nng no? Cụng thc tớnh no? + Thc hin chng trỡnh ... mụn húa hc v qua vic hc cỏc chuyờn ca ng nghip Mong rng cú th cho mi ngi tham kho c phn no Nhng kinh nghim trờn ca bn thõn cú th cha c u vit hoc cũn nhiu khim khuyt, thỡ rt mong nhn c s gúp ý...
... 16 Đề xuất kiến nghị .16 THAM LUẬN: “NHỮNG SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN - BỘ MÔN SINH HỌC” I Đặt ... số kiến thức kiến thức trừu tượng khó hiểu không sử dụng hình ảnh minh họa giúp học viên hình dung, tưởng tượng khó truyền đạt đầy đủ kiến thức vòng 45 phút tiết học Đổi phương pháp dạyhọc ... kiến thức sinh họchọc sinh, biết đánh giá xác định trình độ nhận thức học sinh để từ đưa phương pháp phù hợp cho đối tượng Đó vấn đề cần quan tâm nghiên cứu nghiêm túc Trongsángkiếnkinh nghiệm...
... thú Hiểu 12A 40/45 học sinh 45/45 học sinh = 100% 12A7 38/45 học sinh 45/45 học sinh = 100% 11 A1 42/45 học sinh 45/45 học sinh = 100% 11A3 40/45 học sinh 45/45 học sinh = 100% Kết kiểm tra viết ... muốn đóng góp cho công việc dạyhọc đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạyhọc Rất mong đợc dẫn, góp ý đồng cảm đồng nghiệp bạn đọc Lý Nhân ngày 10/5/2007 Ngời viết sángkiến Phạm Hồng Dũng ... Hầu hết học sinh hiểu, nắm chắc, khắc sâu đợc kiến thức nhân vật - Học sinh hứng thú cách tìm hiểu nhân vật - áp dụng làm dạng nhân vật cách có hiệu Cụ thể Lớp Học hứng thú Hiểu 12A 40/45 học sinh...
... đặt câu hỏi Trongdạyhọc theo PP tham gia, GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức, kĩ mới, để đánh giá kết học tập HS; HS phải sử dụng câu ... HS khác ND học chưa sáng tỏ Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn HS - GV HS - HS Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia HS nhiều; HS học tập tích cực Mục đích sử dụng câu hỏi dạyhọc để: - ... đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến HS rút...
... tiết học lên gấp bội Mặt khác ứng dụng thành công CNTT vào dạyhọc môn GDCD, đa kinhnghiệm khả thi chắn chất lợng học tập môn đợc nâng cao chắn học sinh hứng thú học môn học nh bao môn học khác ... Trang13 Sángkiếnkinhnghiệm ứng dụng CNTT vào dạyhọc môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ *Thứ ba: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép họchọc ... phơng pháp dạyhọc nói riêng, đợc đặt xu sử dụng CNTT nh công cụ dạyhọc có hiệu cao IV Kết luận chung Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang14 Sángkiếnkinhnghiệm ứng dụng CNTT vào dạyhọc môn...
... học đơn giản chưa có phân loại, phân dạng cách hoàn chỉnh, hìnhthành kĩ học sinh giải toán khó khăn Trong việc đổi phương pháp dạyhọc phải làm để học sinh chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến ... huyện Mỹ Hào thấy việc giảng dạykiến thức lý thuyết việc hìnhthành kĩ giải tập cho học sinh lớp việc làm cần thiết kĩ theo em suốt năm học tập nghiên cứu hóa học cấp học mai sau Hiện lượng tập ... pháp nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo để rút kinhnghiệm việc rèn luyện kĩ làm tập cho học sinh lớp coi sở khoa học định để đạt hiệu cao việc giảng dạykiến thức môn hóa học trường THCS trọng điểm...