Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong dạy học môn toán 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC TRONG GIỜ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 7”. I .ĐẶT VẤN ĐỀ. Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lô gíc và tính chính xác cao, nó là môn học hết sức quan trọng, được ứng dụng rất nhiều trong cuộc sống. Môn học không thể thiếu được trong mỗi chúng ta, là môn học khó trừu tượng cho cả người dạy cũng như người học. Muốn học sinh THCS học tốt môn toán thì mỗi người giáo viên không chỉ truyền đạt, giảng dạy kiến thức theo các tài liệu có sẵn trong sach giáo khoa,sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuân máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy như vậy thì việc học sẽ diễn ra rất đơn điệu và tẻ nhạt. Kết quả học tập không cao nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở cho việc đào tạo các em thành con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày. Yêu cầu giáo dục hiên nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học hướng tới “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN- HỌC SINH TICH CỰC”. Môn toán THCS theo hường phát huy lấy học sinh làm trung tâm. Người thầy là người tổ chức, điều khiển giúp học sinh tìm tòi, khám phá phát hiện kiến thức tạo cho các em hứng thú, tích cực, chủ động biến tri thức nhân loại thành sản phẩm của riêng mình vận dụng vào cuộc sống phục vụ bản thân và cho tương lai của đất nước. Vì vậy người giáo viên phải biết gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em vào các hoạt động học tập “TRÒ CHƠI HỌC TẬP” là một hoạt động mà các em rất hứng thú. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Thông qua trò chơi các em lĩnh hội kiến thức toán học một cách dễ dàng củng cố khắc sâu kiến thức một cách vững chắc tạo cho các em niềm say mê, hứng thú học tập. Khi chúng ta đưa ra trò chơi một cách thường xuyên khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán dần được nâng cao. Dù dạy học sinh yếu kém hay học sinh giỏi thì việc gây hứng thú học tập cho học sinh là mấu chốt và quan trọng đối với việc dạy học toán. Chính 1 vì lý do đó tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC TRONG GIỜ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 7’’. *Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề: - Thuận lợi : + Được sự quan tâm của ban giám hiệu, của các đồng nghiệp đã thăm lớp, dự giờ, đóng góp ý kiến cho việc xây dựng các trò chơi trong giờ dạy. + Sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng dạy học có sẵn của môn học, đồng thời nhà trường hỗ trợ một số đồ dùng dạy học do giáo viên tự làm có tính sáng tạo để phục vụ cho việc dạy học của thầy và trò diễn ra một cách thuận lợi. + Các đồ dùng tự làm khai thác từ những vật liệu gần gũi xung quanh(từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, nắp chai, bìa cứng, mẩu gỗ…). + Đồ dùng tự làm sử dụng được nhiều lần. + Dạy học hai buổi học sinh có cơ hội luyện tập và rèn luyện kiến thức một cách thành thạo hơn. - Khó khăn: + Sự nắm bắt kiến thức của học sinh không đồng đều. + Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến công tác phối hợp giúp đỡ cho con em mình biết tự giác trong học tập ở lớp cũng như ở nhà. + Bàn ghế thiết kế đôi khi khó di chuyển cho các em thực hiện trò chơi. + Việc tổ chức trò chơi gây ồn ào náo nhiệt ảnh hưởng đến lớp bên cạnh. II.CÁC BƯỚC THỰC HIỆN. 1. Chuẩn bị trò chơi. a). Nghiên cứu tài liệu. Điều đầu tiên để thực hiện đạt hiệu quả về việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 7, tôi đã đọc rất nhiều sách, tài liệu, tạp chí…, xem các kênh tổ chức các trò chơi có liên quan đến nội dung đề tài. Chính sự nghiên cứu tìm tòi đó giúp cho các tiết học toán có sử dụng trò chơi đạt kết quả rất tốt. b). Nghiên cứu thực tế. 2 Thông qua các tiết dự giờ tôi đã được trao đổi tư vấn với các đồng nghiệp về nội dung các trò chơi phục vụ môn toán để áp dụng cùng nhau tổng kết đúc rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học. Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của đề tài.Thông qua các tiết dạy học thực tế trên lớp, bản thân tôi đã phân loại các đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu ở mạch kiến thức nào để lựa chọn trò chơi phù hợp, giúp các em củng cố kiến thức để hiểu bài một cách chắc chắn, giúp các em tự tin vào bản thân, mạnh dạn, tích cực và đặc biệt là thích học toán. 2. Lựa chọn các trò chơi. Việc lựa chọn các trò chơi học tập môn toán lớp 7 phải đáp ứng được những yêu cầu của mục đích dạy học. Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương ứng với nôi dung dạy học. Mỗi trò chơi cần có một vị trí đóng góp cụ thể trong quá trình thực hiện mục đích dạy học.Vì vậy để đáp ứng được yêu cầu dạy học bộ môn toán 7, thì hệ thống các trò chơi phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phương pháp và về cách chơi, dựa vào hình thức , cách chơi và luật chơi của trò chơi có thể thay thế linh hoạt tạo cho giáo viên cơ hội tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh của mình để các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa với học sinh, lựa chọn thời điểm thích hợp khi tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh lớp 7. Các thời điểm được tính đến là: + Sau khi hoàn thành một bài học: Cách này có ưu điểm là kích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, một giờ học tránh được những suy nghĩ căng thẳng trở thành một giờ “ Chơi mà học, học mà chơi” hết sức sinh động. + Sau khi hoàn thành một chương với cách này sẽ giúp học sinh hệ thống được kiến thức một cách sinh động và hiệu quả. + Học vào các buổi học tụ chọn, bổ trợ với cách học này sẽ giúp học sinh củng cố, khắc sâu, phát triển, nâng cao kiến thức cho học sinh. 3. Xây dựng và thiết kế trò chơi. 3 Trò chơi học tập là một trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc, gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học. Giúp các em khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân, thông qua các hoạt động trò chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống trò chơi. Do đó học sinh thực hành luyện tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi. Trò chơi đưa ra đa dạng có tác dụng khích lệ tinh thần học hỏi của tất cả đối tượng học sinh trong lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu kém. Để các trò chơi góp phần hiệu quả trong giờ học khi xây dựng thiết kế trò chơi tôi thường tuân thủ theo nguyên tắc sau: + Phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian của mỗi tiết học. + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục. + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố khắc sâu nội dung bài học. + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh. + Trò chơi phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường. + Trò chơi phải gây được hứng thú với học sinh. + Trò chơi phát triển tư duy, khả năng phản ứng nhanh của học sinh. * Thông thường cấu trúc của một trò chơi học tập môn toán 7 tôi đã thiết kế như sau: - Tên trò chơi: + Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ năng nào.Mục đích của trò chơi sẽ quy định hoạt động chơi được thiết kế trong trò chơi. + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập. + Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc của hoạt động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi. + Số người tham gia : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi. +Nêu cách chơi: Để người chơi nắm và thực hiện tốt mà không mất thời gian. 4 - Cách tổ chức trò chơi: Thời gian từ 5 đến 7 phút. Bước 1. Giới thiệu trò chơi. + Nêu tên trò chơi. + Hướng dẫn chơi bằng cách vừa mô tả, vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi. Bước 2. Chơi thử. Thông qua việc chơi thử để nhấn mạnh luật chơi. Bước 3. Chơi thật. Bước 4. Nhận xét kết quả, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu những kiến thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh. Bước 5. Thưởng, phạt. Giáo viên thưởng phạt phân minh đúng luật chơi sao cho người chơi chấp nhận một cách thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn kích thích hứng thú học tập của học sinh. Giáo viên phạt học sinh phạm luật bằng những hình thức đơn giản, vui(như hát một bài, đứng một chân, nhảy lò cò…). 4. Tổ chức trò chơi. Trò chơi là niềm hứng thú của tất cả học sinh. Các em được tham gia trò chơi sẽ rất tự giác chủ động khi chơi. Các em biểu lộ rõ ràng như vui mừng khi giành chiến thắng, buồn bã nối tiếc khi thất bại.Vui mừng khi đồng đội đã hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em sẽ thấy có lỗi khi không làm tốt nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn và phấn đấu hết khả năng để mang lại chiến thắng cho đội của mình.Đây chính là đặc tính cao của trò chơi. Vì vậy khi tổ chức trò chơi, tôi không đòi hỏi quá cao ở nội dung trò chơi mà chỉ cần trò chơi mang một nội dung , một kỹ năng cơ bản của bài học là được. Khi tổ chức trò chơi phải sắp xếp các tình huống chơi sao cho tất cả mọi học sinh của nhóm, của lớp đều được tham gia. Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học toán cho học sinh lớp 7. Rất mong những trò chơi này sẽ được giáo viên áp dụng và thành công trong giờ dạy và cũng mong rằng chất lượng giáo dục đặc biệt là chất lượng giáo dục đại trà của huyện Mê Linh ngày càng đi lên, sánh cùng các trường có kết quả cao của thành phố Hà Nội. 5 TRÒ CHƠI 1 “ CHUNG SỨC” Đại 7.Tiết 7. Lũy thừa của một số hữu tỉ. - Mục đích: + Củng cố kiến thức về lũy thừa , tích và thương của hai lũy thừa cùng cơ số, lũy thừa của lũy thừa, lũy thừa của một tích, lũy thừa của một thương. + Rèn tinh thần trách nhiệm , tính cộng đồng cho học sinh. Trò chơi chung sức sẽ giúp học sinh thảo luận nhóm một cách nhẹ nhàng, hiệu quả không bị gò ép, dập khuân, củng cố được kiến thức của toàn bài. - Chuẩn bị : Hai bảng phụ ghi sẵn nội dung bài toán, một số tấm bìa ghi các số giống nhau chia làm hai nhóm . - Cách chơi : + Hai đội chơi mỗi đội gồm 6 người.Thời gian 2 phút . + Có các tấm bìa ghi kết quả của các phép tính trên bảng phụ và được để lẫn lộn các em trong nhóm có nhiệm vụ tìm tấm bìa có kết quả đúng với phép toán trên bảng phụ và từng thành viên trong nhóm lên dán vào bảng phụ phải lần lượt từng học sinh trong nhóm lên dán, học sinh lên dán quay về thì học sinh kế tiếp lần lượt cho đến hết đội nào làm nhanh, kết quả chính xác nhiều hơn là đội thắng. Ví dụ : Đôi A Đội B =− 3 ) 3 1 ( =− 2 ) 3 1 1( =− 0 )5,5( = 32 )2( =⋅− 3)3( 2 = 28 5:5 = 32 )2( =− 0 )5,5( = 28 5:5 =⋅− 3)3( 2 =− 2 ) 3 1 1( =− 3 ) 3 1 ( 6 8 1 1 2 5 9 16 8 1 1 2 5 9 16 3 3 9 16 − 3 9 3 3 9 16 − 3 9 1 − 5 6 2 8 1 − 1 − 5 6 2 8 1 − 0 3 3 − 0 3 3− Học sinh tham gia trò chơi chung sức. * Lưu ý : Giáo viên có thể cho học sinh chơi 1 đến 2 hoặc 3…lượt tùy thuộc vào đối tượng học sinh và thời gian của tiết học,hoặc có thể cho nhiều tấm bìa đáp án để gây nhiễu cho học sinh nhiều hơn , chia làm hai bảng phụ viết thứ tự của các phép tính khác nhau để tránh trường hợp học sinh bắt chước nhau. 7 TRÒ CHƠI 2. “ CÙNG LEO NÚI” hay “ XÂY TƯỜNG” Đại 7. Tiết 4. Giá trị tuyệt đối của một số hữu tỉ. Cộng, trừ, nhân , chia Số thập phân. - Mục đích : + Củng cố kiến thức về giá trị tuyệt đối của một số hữu tỉ,cộng, trừ nhân chia số thập phân. + Rèn kỹ năng tính toán cho học sinh, thu hút số đông học sinh tích cực nhiệt tình. Học sinh nắm vững kiến thức một cách khoa học. - Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị bảng phụ viết sẵn đề bài và chuẩn bị bút lông viết bảng phụ. - Cách chơi : + Cho học sinh bốc thăm hai đội chơi mỗi thành viên của mỗi đội giải một “ hòn gạch” hay “Bậc” tức một bài toán nhỏ (giải từ dưới giải lên) sau đó về chỗ để thành viên khác của đội lên giải tiếp (học sinh được thảo luận trong quá trình chờ bạn trước quay xuống nếu cần thiết). Đội nào lên được đỉnh trước và có số câu trả lời đúng nhiều hơn thì đội đó thắng cuộc. Ví dụ : 8 =+−−+− ) 4 3 5 3 ( 5 2 5 3 =−+− )5,3.(2828.5,6 =−+ 5,125,1.85,1 =−+− )2(:4,42:6,5 =−−−− 7 4 7 5 =− 3 2 =−+ 8.25,125,0.40 =−+−−− ) 3 2 () 3 5 ( =−− 7 5 =− 7 4 =−− ) 3 5 ( Học sinh tham gia trò chơi cùng leo núi. TRÒ CHƠI 3 . “ Ô CHỮ ” Đại 7 . Tiết 55. Cộng trừ các đơn thức đồng dạng. - Mục đích : + Củng cố kiến thức về đơn thức đồng dạng và cộng trừ đơn thức đồng dạng. + Rèn kỹ năng tính toán cho học sinh giúp các em tìm hiểu thêm các vấn đề về các lĩnh vực văn hóa xã hội , thông qua giải toán học sinh yêu thích môn học hơn. - Chuẩn bị : + Các ô chữ ,chuẩn bị hai bảng phụ viết sẵn nôi dung bài toán. + Đồng hồ bấm thời gian. - Cách chơi : + Cho học sinh bốc thăm hai đội chơi trên bảng , còn các đội còn lại làm vào bảng phụ so sánh kết quả hoặc chấm chéo nhau. Các thành viên trong đội lần lượt tính phép tính theo yêu cầu của đề bài rồi dán chữ cái vào ô tương ứng với kết quả làm lần lượt để các thành viên trong đội ít nhất được dán một lần.Đội nào đọc được nhanh và chính xác ô chữ đội đó sẽ thắng cuộc. + Thời gian 4 phút. 9 Ví dụ : Tính tổng của các đơn thức đồng dạng sau. Điền các ô chữ tương ứng vào bảng để được tên một nhà toán học Việt Nam xuất sắc. Ông đã được nhận giải thưởng toán học CLAY ông là ai?. -12x 2 y 2 3 − x 2 5 2 − x 2 3xy 2 9 x 2 6xy 2 0 3 17 xy 2 1 x 2 4 3 x 5 y A : 2x 2 + 3x 2 - 2 1 x 2 H : 5xy - 3 1 xy + xy A ˆ : 2 1 − x 2 + x 2 N : -6x 2 y – 6x 2 y B : xy- 3xy + 5xy O : 3xy 2 – ( - 3xy 2 ) C: 7y 2 z 3 + (-7y 2 z 3 ) O ˆ : 5 1 − x 2 y + ( 5 1 − x 2 y) G : 3x 2 – 5x 2 + 2 1 x 2 U : 2 1 x 5 y - 4 3 x 5 y + x 5 y Ví dụ : A : 2x 2 + 3x 2 - 2 1 x 2 = 2 9 x 2 10 A [...]... ……… 1 + 2 + 3 + 2 + 1 = ……… 21 Học sinh chơi trò chơi nhà sáng tạo trẻ * Có rất nhiều trò chơi, các trò chơi mà tôi đã nêu trên không những dạy được trong các tiết dạy toán mà nó còn thực hiện trong tất cả các giờ học toán nói riêng và trong các giờ học của các môn học khác Sở dĩ không phải tự nhiên mà sách giáo khoa đưa vào các kênh hình, các bài toán đố, các trò chơi trong một số bài đó cũng là dụng... đánh giá nhau trong học tập và đặc biệt có tác động rất lớn đến học sinh yếu các em thấy mình được hòa đồng, không mặc cảm và cố gắng vượt lên chính mình * Kết quả đánh giá điểm số sau tiết học có tổ chức trò chơi Tổng số học sinh được khảo sát Đối chứng (có và không có tổ chức chơi trò chơi. ) Học sinh ít hứng thú học tập có biểu hiện lười học SL Có tổ K0 tổ chức chức Học sinh hứng thú học tập tiếp... tất cả vì học sinh thân yêu ” Vì để tổ chức một trò chơi trong giờ dạy toán cho học sinh không phải là đơn giản Giáo viên phải đầu tư vào bài dạy rất nhiều thời gian và công sức, chuẩn bị thiết kế giáo án, đồ dùng dạy học, chọn bài tập … Thì mới đạt hiệu quả cao trong giờ học 2 Tổ chức trò chơi là vô cùng cần thiết Song giáo viên không nên quá lạm dụng trò chơi, ở mỗi tiết học chỉ nên tổ chức cho các... học sinh mà lựa chọn và thiết kế các trò chơi phù hợp Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức trò chơi một cách chu đáo đạt hiệu quả 4 Khi tổ chức trò chơi nếu có thể nên thiết kế các trò chơi trên máy chiếu tạo ra các hình ảnh trực quan sinh động học sinh sẽ tiếp cận nhanh và sâu hơn 24 5 Tổ chức trò chơi không chỉ ở môn toán mà có thể tổ chức được ở tất cả các môn học, ở tất cả các trường có điều kiện... phối hợp học tập giao lưu Hình thành và rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn giúp các em làm chủ bản thân Gây hứng thú cho học sinh học tập là vấn đề rất quan trọng Vì vậy việc đưa trò chơi vào giờ học toán nhằm mục đích để các em “HỌC MÀ CHƠI –CHƠI MÀ HỌC” .Trò chơi toán học không chỉ giúp các em lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng mà giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức đó Trò chơi học tập... hoạt, sáng tạo để đưa kiến thức đến với các em một cách nhẹ nhàng, dễ dàng, gần gũi đặc biệt tạo hứng thú học tập cho các em 22 III KẾT QUẢ Trò chơi học tập là một hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong giờ học toán của học sinh Trò chơi tạo ra được không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học, kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết của học sinh Từ những bài học có sử dụng trò chơi, ... Cũng do sử dụng tốt trò chơi trong các tiết học và là kinh nghiệm để các đồng nghiệp trong trường cùng thực hiện chính vì vậy mà trường tôi luân là trường đứng đầu của huyện Mê linh về chất lượng đại trà các năm học gần đây IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc dạy “ Tổ chức trò chơi toán học ” bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm sau : 1 Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, thương học sinh Phải nghĩ... chức cho các em một trò chơi khoảng 5 -7 phút Do vậy người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện trò chơi hợp lý và đồng bộ phát huy tối đa việc học tập của học sinh 3 Khi tổ chức trò chơi nói chung giáo viên cần dựa vào nội dung bài học, điều kiện và cơ sở vật chất của trường cũng như của bản thân, dựa vào thời gian từng tiết học cũng như trình độ nhận thức của học sinh mà lựa chọn... Tính x =? 7) Tìm x ∈ Q biết |x| = 0,35 và x > 0 ? 8) Bạn nhanh tay lựa chọn một trong bốn phương án A,B,C hoặc D để điền vào dấu chấm hỏi cho hợp lô gíc nhé ? 15 4 9 11 2 5 2 7 1 19 3 A 5 6 4 ? 10 13 3 B 7 C 20 3 1 2 D Khán giả cùng chơi trò chơi toán học TRÒ CHƠI 10 “ NHÀ SÁNG TẠO TRẺ ” Đại 7 Tiết 17 Số vô tỉ, khái niệm về căn bậc hai - Mục đích : Kích thích tư duy sáng tạo, niềm đam mê học tập ,... đúng Học sinh chơi trò chơi ai sai chỉ giúp * Lưu ý Giáo viên tổ chức nhóm và các thành viên trong nhóm tùy thuộc vào sĩ số của lớp và phân chia một cách hợp lý khoa học để phát huy hết khả năng của tất cả các đối tượng học sinh của lớp mình 14 TRÒ CHƠI 6 “ SẮP XẾP NGẪU NHIÊN ” Hình học 7 Tiết 14 Ôn tập chương I - Mục đích : + Học sinh nhớ kiến thức một cách vững vàng, có hệ thống, củng cố các kiến . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC TRONG GIỜ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 7 . I .ĐẶT VẤN ĐỀ. Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lô gíc và tính chính xác cao, nó là môn học. và quan trọng đối với việc dạy học toán. Chính 1 vì lý do đó tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC TRONG GIỜ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 7 ’. *Thuận lợi và khó khăn khi. biệt là thích học toán. 2. Lựa chọn các trò chơi. Việc lựa chọn các trò chơi học tập môn toán lớp 7 phải đáp ứng được những yêu cầu của mục đích dạy học. Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các