... niệm về dạyhọctíchcực
1.1.4.1. Khái niệm về tính tích cực, tính tíchcựctronghọc tập
* Tính tíchcực
Tính tích cc là mt phm cht ci sng xã hi.
Tính tích cc ... biên) (2002), Phươngphápdạyhọclịch sử, tp 1, 2. Nhà xut bi
hm, Hà Ni.
22. Phan Ngọc Liên (2003), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về phươngphápdạyhọclịchsử
hiện nay”. ... (2005), Đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử ở trường Phổ
thông. Nhà xut bi hm, Hà Ni
24. Phan Ngọc Liên (ch biên) (2008), Đổi mới nội dung và phươngphápdạyhọclịchsử ở
trường...
... Dạyhọc
tích cực , phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích
cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực
- PPDH tích ... cơ sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hình của PP dạy – họctích cực.
* Các PPDH tíchcực được sử dụng trong các loại hình trường:
- Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề
- Dạyhọc thảo luận nhóm
- Dạyhọc khám phá
- Dạyhọc tự phát...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a .Dạy ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy
được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực
trong Hóa học là ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG HÓA HỌC
I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctích cực
1.Tính tíchcực nhận thức
a.Tính tích cực: là một phẩm chất vốn có của con người trong đời sống xã...
... NGHIÊN CỨU
1.1. Lịchsử của vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcựctronglịchsử giáo dục và nhà trƣờng
Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm
phát huy ... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực
Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương
pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích
cực, chủ động, ... đích nghiên cứu
Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcmôn GDH
nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo tronghọc tập và nâng cao chất lượng
dạy và học của sinh viên trường CĐSP....
... trọngtrongdạyhọc toán tổ hợp.
- Vận dụng 4 phươngphápdạyhọctíchcựctrong giảng dạy toán tổ hợp đó là các phương
pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... đổi mới phươngpháp giảng dạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh. Một trong số đó là phươngphápdạyhọctích cực. Khái niệm phương
pháp dạyhọctíchcực là ...
- Phươngphápdạyhọctíchcực
- Nội dung phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phát hiện và giải quyết vấn đề
- Nội dung phươngphápdạyhọc tự học
- Nội dung phươngpháp hoạt động nhóm và dạy học...
... phơng phápdạyhọc
đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực
của ngời học, bao gồm cả phơng phápdạy và phơng pháp học. Trongdạyhọc
tích cực, học sinh tự ... họctích cực. Kết quả
là: 70% học sinh hiểu bài.
- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là:
90% học sinh hiểu bài.
- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạy ...
khăn tronghọc tập.
Trang thiết bị, sách tham khảo, đồ dùng học tập còn thiếu nhiều cũng dẫn
đến hạn chế cho chất lợng dạy học.
II/ giải quyết vấn đề:
áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực trong...
... lượng giờ học có sử dụng phươngpháphọc theo
góc thì cần phải giảm số lượng học sinh trong lớp xuống còn từ 30 – HS.
- Các phươngphápdạyhọctíchcực như Dạyhọc theo góc là một trong
những PPDH ... chủ yếu: Phươngpháphọc theo góc cần phối hợp
thêm một số phươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác
theo nhóm, giải quyết vấn đề, phươngpháp trực quan, sử dụng đa phương tiện…
Chuẩn ... sư phạm chứng tỏ việc sử dụng phươngpháp dạy
học theo góc trongmôn hóa học ở trường THPT là cần thiết, phát huy được
tính tự học của học sinh, có thể áp dụng vào giảng dạy một số nội dung khác
của...
... phápdạyhọctích cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học ... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công
vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực
vào giảng dạy hoá học THCS.
II - Đối tợng nghiên cứu:
- Các phơng phápdạyhọctích cực.
- ... phápdạyhọc nh thế nào?
II Phơng phápdạyhọc hoá học :
1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học:
Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý
luận dạy ... đoán khoa học.
Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của
phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá
học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... dạyhọc khác. Và một trong những phươngpháp mà
tôi cũng rất tâm đắc và thường xuyên vận dụng: đó là phươngpháptích
cực bộ môn (trò chơi học tập Toán và Tiếng Việt).
b) Phươngpháptíchcực ... khởi đầu của Intel; Phươngpháp tổ chức
học nhóm tích cực; Phươngphápdạyhọctíchcực bộ môn Qua các lớp tập
huấn này, tôi đã có thêm hành trang tự tin để đổi mới dạyhọc nhằm phát huy
cao ... các phươngphápdạyhọc sao cho
kích thích hứng thú say mê học tập và khả năng sáng tạo của tất cả học
sinh.
2/ Nắm vững các phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng kết hợp
nhuần nhuyễn các phương...