... số phươngpháphìnhthứcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Giáo viên: Phan Thị Lộc - 15 - Sử dụng số phươngpháphìnhthứcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực ... - Sử dụng số phươngpháphìnhthứcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Sử dụng số phương Sử dụng số phươngphápdạyhọc nhằm theođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch ... phươngpháphìnhthứcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Xuất phát từ thực tế giáo viên thân tập huấn dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngphát triển...
... KẾT QUẢ GIỮA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ VÀPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG: Phươngphápdạyhọc chuyên đề: Lớp 11 C (31 hs) Điểm – 10 = 19.4 % Điểm - 25 = 80.6 % Phươngphápdạyhọc truyên ... Nghiên cứu sâu sắc phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên mơn Thứ hai: Việc vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực, kỹ thuật dạyhọc cách linh ... kỹ nắm vững kiến thứcphươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên mơn - Đối với học sinh trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà...
... lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọcphươngphápdạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí khơng phải có kiến thức tin học, ... tạo đốn mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, khơng rèn luyện lập luận, trình bày tốn Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, khơng phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu q trình dạyhọc Vì để thúcđẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học...
... để pháttriểnlựchọc sinh dạyhọc giáo viên cần phải thay đổi phươngphápdạyhọc mình, chuyển từ dạyhọcđịnhhướng nội dung sang địnhhướngpháttriểnlực cho học sinh phươngphápdạyhọc ... niệm lực cho thấy giáo dục địnhhướngpháttriểnlực không nhằm mục tiêu pháttriểnlực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chun mơn mà pháttriểnlựcphương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực ... theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, em có sơi với phươngpháp qua tơi thấy số tồn SGK khó mà giúp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh SGK cụ thể kiến thức dẫn đến học sinh cảm thấy...
... THPH NGUYỄN HỮU CẢNH - 2- Chuyên đề SKKN: Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchoc sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠYHỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TÌM NHIỀU CÁCH GIẢI CHO CÁC BÀI ... giáo dục, dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Tôi thực tập Vật lý lớp 10, dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh thể thông qua việc tác động, gợi mở để học sinh đào sâu suy ... phươngphápdạy học, kiểm tra đánh giá theohướng khoa học, đại; tăng cường mối quan hệ thúcđẩy lẫn đổi phươngphápdạyhọc ”(Trích tài liệu tập huấn: Dạyhọc kiểm tra đánh giá kết học tập học...
... DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trung học sở 1.1.1.Quan niệm phươngphápdạyhọctheođịnh ... hội… Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cách dạy giáo viên cách họchọc sinh nhằm hướng tới mục tiêu hình thành pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriển ... niệm phươngpháp dạy- học cần ý phân biệt với khái niệm: phươngpháp luận, môn họcphương pháp, thủ phápdạy học, hìnhthứcdạyhọc 12 Phươngphápdạyhọc cách thức tương tác người dạy người học, ...
... trung vào biên soạn tài liệu, đưa số kinh nghiệm hướng dẫn cách học địa lí địa phương Đề tài Phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc Địa lí địa phương ... kỹ địa lí - Địnhhướng lực: + Nănglực chung: Nănglực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác ,năng lực sử dụng CNTT… + Nănglực riêng(chuyên biệt): Nănglực tổng hợp tư theo lãnh thổ, lực sử dụng ... chuyên đề dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2014 Một số phươngpháp kỹ thuật dạyhọc Nguyễn Lăng Bình, năm 2010 Đổi phươngphápdạyhọc địa...
... Nănglựcđịnhhướnghình thành - Nănglực chung: Nănglực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính toán - Nănglực chuyên biệt: Nănglực ... thiết bị dạy học, nên việc tổ chức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực nhiều hạn chế Kết luận kiến nghị Kết luận Từ thực tiễn dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực, ưu điểm bật phươngpháp vận ... đổi phươngphápdạyhọc khẳng định, cốt lõi việc đổi phươngphápdạyhọc trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động Bản chất dạyhọctheo hướng...
... biết số phân bón hóa học thơng dụng Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học + Nănglực tính tốn hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG ... khối lượng thể tích dd muối p/ư Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học + Nănglực tính tốn hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM Trang ... phản ứng Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học + Nănglựcthực hành hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nanglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM - Tính chất hóa học muối...
... niệm dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcdạyhọctheo chuẩn địnhhướng kết quả/sản phẩm đầu - kết đầu cuối trình dạyhọc HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào ... kiến thức liên môn xử lý tình huống, giúp học sinh bước hiểu sâu kiến thức Hiệu sau đổi phươngpháp củng cố theođịnhhướngpháttriểnlựcTheo tinh thần đổi phươngpháp giảng dạy, với phươngpháp ... đạt hiệu cao củng cố họctheođịnhhướngpháttriểnlực - Khuyến khích học sinh, xây dựng tình huống, đóng vai, làm việc theo nhóm củng cố họctheođịnhhướngpháttriểnlực 2.2 Nhiệm vụ nghiên...
... niệm dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcdạyhọctheo chuẩn địnhhướng kết quả/sản phẩm đầu - kết đầu cuối trình dạyhọc HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào ... kiến thức liên mơn xử lý tình huống, giúp học sinh bước hiểu sâu kiến thức Hiệu sau đổi phươngpháp củng cố theođịnhhướngpháttriểnlựcTheo tinh thần đổi phươngpháp giảng dạy, với phươngpháp ... đạt hiệu cao củng cố họctheođịnhhướngpháttriểnlực - Khuyến khích học sinh, xây dựng tình huống, đóng vai, làm việc theo nhóm củng cố họctheođịnhhướngpháttriểnlực 2.2 Nhiệm vụ nghiên...
... trình giảng dạy Tiểu học sau tốt nghiệp NănglựcphươngphápPhươngpháp người học lĩnh Phươngpháp người học - với vai trò người thầy hội kiến thức truyền thụ kiến thức cho học sinh tiểu học sau ... huy vai trò tích cực, tự học, tự sáng tạo người họcDạyhọc đại họctheođịnhhướngpháttriểnlực không cung cấp kiến thức, kĩ cho người học mà quan trọng hơn, phải địnhhướng cho họ thực nhiều ... nghiệp Nănglực xã hội Khả tương tác Chú ý hình thành học sinh tiểu học khả nhóm Nănglực cá thể Khả học tập suốt đời Chú ý hình thành học sinh tiểu học khả NĂNGLỰC HÀNH ĐỘNG Như vậy, mục tiêu học...
... lực HS – xu hướngdạyhọc tích cực để thực giảng dạy chương trình Hố học lớp 8, từ đề xuất sáng kiến: “Sử dụng dạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc tiết 54, ... Hóa học THCS; - Thiết kế kế hoạch học quy trình tổ chức dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" Hóa học THCS; - Đề xuất giải pháp sử dụng dạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS dạyhọc ... áp dụng dạyhọc tích hợp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" - Hóa học THCS - Thiết kế kế hoạch học quy trình tổ chức dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" - Hóa học THCS...
... nhận thức để dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh chương trình lịch sử Đây lý mà quan tâm đến việc thực đề tài “Xây dựng tập nhận thức để dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực quản lí thân - Nănglực xã hội, bao gồm: Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác - Nănglực công cụ, bao gồm: Nănglực tính tốn; Nănglực sử dụng ngôn ngữ; Nănglực ... tập nhận thức để dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh chương trình lịch sử 3.Quá trình tự họcphươngphápdạy tự học cho sinh viên Th.S Dương Thị Thanh Huyền Bộ môn Khoa học Xã hội...
... dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực Xác định mục tiêu dạyhọc gắn với chủ đề theođịnhhướngpháttriểnlực bước đầu thiết kế hoạt động học tập theo số phương pháp, hình ... Triết lí dạy học: Dạyhọc phân hóa Hìnhthức tổ chức dạy học: • Dạyhọc tìm tòi khám phá • Bàn tay nặn bột • Dạyhọc nghiên cứu tình • Dạyhọctheo dự án • Dạyhọctheo trạm (góc) • Dạyhọctheo ... người lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động 2 Chương trình giáo dục địnhhướnglực • Chương trình giáo dục địnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn...
... 1.2 Nănglựcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 14 1.2.1 Nănglựcpháttriểnlực 14 1.2.2 Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 17 1.3 Phương tiện dạyhọc hoạt ... quan đến phương tiện dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường trung học sở huyện An Dương, thành phố Hải Phòng ” cần thiết 1.2 Nănglựcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh ... nhận thức - Trong giáo dục theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, quan trọng xác định rõ lực cần có pháttriểndạyhọc mơn học/ cấp học; gồm: Các lực chung: pháttriển môn học khác gồm: + Năng lực...
... học sinh học C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Sau kết thúc tiết thực nghiệm dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực, nhận thấy: Dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực, em phát huy tốt khả tự học, ... luyện khả pháttriển tư lô gisc,vấn đáp gợi mở Địnhhướnglựchình thành: - Nănglực chung: Nănglực giải vấn đề; lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ - Nănglực chuyên ... huấn: Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh mơn Tốn, Bộ Giáo dục đào tạo Tài liệu tập huấn: Xây dựng chuyên đề dạyhọc kiểm tra, đánh giá theođịnhhướng phát...
... dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh môn tin học trường Trung học phổ thông” Nhằm mang lại hiệu cao dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh lớp 12C lớp triển khai dạyhọctheo ... lượng học tập cho học sinh, Đánh giá lựchọc sinh b) Nhiệm vụ: Với thực trạng để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Theo tôi, để thực tốt phươngphápdạyhọctheo ... cứu sâu dạyhọctheo nhóm học sinh có hiệu - Mơ hìnhdạyhọc VNEN chuyển từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động họchọc sinh Tức chuyển từ phươngphápdạy truyền thống sang phươngpháphọc tích...
... ?1: Sử dụng mơ hìnhhình tứ diện ABCD, Hoạt động học sinh Hs trả lời Giáo án dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực h ọc sinh A cặp đường thẳng chéo B D C A' ?2: Cho hình lập phương ABCD.A’B’C’D’ ... dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực h ọc sinh Để hiểu rõ hai đường thẳng không thuộc mặt phẳng ta học “HAI ĐƯỜNG THẲNG CHÉO NHAU VÀ HAI ĐƯỜNG THẲNG SONG SONG” II Nội dung học Đơn vị kiến thức ... điểm AD) Giáo án dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực h ọc sinh Tên dạy : §3 ĐƯỜNG THẲNG VÀ MẶT PHẲNG SONG SONG (4 tiết) I Giới thiệu: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hai hình ảnh nhận xét...