... thức mới
PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC
LẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương phápdạyhọclà sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và
thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... phải phát huy tối đa phương
pháp học tích cựu lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Phươngpháp này không
chỉ tác động qua lại giữa thầy và trò mà còn có của trò với trò. Cho
nên lớp học cũng có một phần ... ĐỀ
Qua quá trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: Lấy
người họclàmtrungtâm . Với những đặt trưng cơ bản đã nêu trên thì
đây là một hệ thống điều khiển khoa học với những nguyên...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC
LẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương phápdạyhọclà sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và
thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... cải tiến phươngpháp giảng dạy
Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm
quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề
tài : Phươngphápdạyhọc tích ... trước đây việc dạyhọc theo phương
pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người
tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy
họckhoa học kó thuật thì...
... mới.
Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm,
dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.
a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm.
Bản ... phápdạyhọc theo hớng tích cực lấyhọcsinhlàmtrungtâm ở
môn Ngữ Văn nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy và học văn trong
trờng phổ thông.
B/ Lý do chọn đề tài.
1- Trong trờng THPT họcsinh ... giảng dạylấyhọc sinh
làmtrungtâm cho nên việc thể nghiệm hai phơng pháp trên vào những
tiết học cụ thể không nhằm ngoài mục đích này. Việc làm này sẽ có tác
dụng nâng cao hiệu quả dạy của...
... Bộ
GD - ĐT về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâm đã định hướng
cho giáo viên cải tiến phươngpháp giảng dạy, trong đó có phươngpháp trao đổi
đàm thoại trong dạyhọc lịch sử?
- ... là đổi mới về
nhận thức trong cách dạy và cách học của thầy và trò.
Có nhiều phươngpháp để đạt mục đích dạyhọc lịch sử Lấyhọcsinhlàmtrung
tâm . Hướng tới tôi sẽ nghiên cứu đề tài Phương ... dụng phươngpháp trao đổi đàm thoại trong
dạy học lịch sử lấyhọcsinhlàmtrungtâm , tôi rút ra những bài học kinh nghiệm sau
đây:
1) Cái cốt yếu nhất của phươngpháp trao đổi đàm thoại là...
... theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc nghiên cứu, dạyhọc mở, dạyhọc tập trung vào
học sinh, dạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâmDạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm . Đó là một tư tưởng, một cách ... NGUYỄN VĂN NHỎ Trang 6
SKKN THCS: Vài suy nghĩ về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâm
Dạy học sử theo hướng lấyhọcsinhlàmtrungtâm như thế nào? Aùp
dụng vào một giai đoạn, lịch ... viết: NGUYỄN VĂN NHỎ Trang 1
SKKN THCS: Vài suy nghĩ về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâmDạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm được phổ biến và chấp nhận ngày càng rộng
rãi, đang...
... 1. Dạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâmlà gì?
2. Những đặc trưng của dạyhọclấyhọcsinhlàmtrung tâm
5. Vai trò của giáo viên trong một bài học sử dụng
phương pháp HS -TT
6. Vai trò của học ... trình học tập. Dạyhọc đã chuyển từ giảng giải, ghi nhớ sang việc tổ chức của
GV và hoạt động học tập của HS.
*Dạy họclấyhọcsinhlàmtrungtâm đặt người học vào trungtâm của quá trình dạy học, ... dạyhọclấy HS làmtrungtâm và sự cần thiết phải áp dụng dạyhọc
lấy HS làmtrung tâm.
Giáo viên khuyến
khích và hỗ trợ cho
học sinh hoạt động
Học sinh tự trình bày
sản phẩm
Học sinh hoạt...