... a họcsinh 13
1.3 Phối hợp các phươngpháp và phương tiện d ạy học để tíchcực hoá
h o ạt động n h ận t h ức củ a họcsinh 16
1.3.1.Các phươngphápdạy h ọc tíchcực 16
1.3.2. Các phươngpháp ... củ a họcsinh
- Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạy h ọc tíchcực và
phương tiện d ạy h ọc.
- Nghiên cứu t h ực tiễn v ận d ụng c á c p h ương phápdạy h ọc tíchcực và
phương ...
1.3.2.2. Phươngphápdạy h ọc giải q u y ết vấn đề 23
1.3.2.3. Phươngpháp mô hình trong dạy h ọc Vật lí 26
1.3.2.4. Phươngpháp thực nghiệm t r o n g d ạy h ọc Vật lí 29
1.3.2.5. Phương pháp...
... của họcsinh 13
1.3 Phối hợp các phươngpháp và phương tiện dạyhọc để tíchcực hoá
hoạt động nhận thức của họcsinh 16
1.3.1.Các phươngphápdạyhọctíchcực 16
1.3.2. Các phươngphápdạyhọc ... năng tíchcực hoá hoạt động
nhận thức của họcsinh 19
1.3.2.1. Phươngpháp thế nào được coi là phươngphápdạyhọctíchcực 19
1.3.2.2. Phươngphápdạyhọc giải quyết vấn đề 23
1.3.2.3. Phương ... CÁC PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠYHỌC
ĐỂ TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌCSINH
1.3.1. Các phƣơng phápdạyhọctíchcực
* Khái niệm về phƣơng phápdạyhọc
Có rất nhiều định nghĩa khác...
... dụng các phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạyhọc trong dạyhọc vật lý ở trường THPT miền núi.
- Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngpháp và phương tiện dạyhọc
cho họcsinh THPT ... CÁC PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠYHỌC
ĐỂ TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌCSINH
1.3.1. Các phƣơng phápdạyhọctíchcực
* Khái niệm về phƣơng phápdạyhọc
Có rất nhiều định nghĩa khác ... lượng dạy học.
V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu lý luận về hoạt động nhận thức của họcsinh
- Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạy học.
-...
... phát huy “tính tíchcựchọc tập của họcsinh trong quá trình học văn thông
qua những biện phápdạyhọc cụ thể, hiệu quả. Từ đó, người dạy có điều kiện triển
khai hướng dạyhọctíchcực vào việc ... khoa học về vai trò của “tính tíchcựchọc tập” và tích
cực hóa hóa hoạt động học tập” của họcsinh trong quá trình dạyhọc văn ở THPT.
Tìm tòi những biện pháp thích hợp nhằm “ tíchcực hóa ... đề họcsinh với tư cách “chủ thể
học tập” trở thành nền tảng cho quan điểm đổi mới dạy học.
Từ đây, các khái niệm: “Tính tự giác tíchcựchọc tập” và tíchcực hóa hoạt
động học tập” ở học sinh...
... tự học SGK của GV:
Qua điều tra việc sử dụng các phươngpháp hướng dẫn HS tự học và
tình hình sử dụng CH, BT trong dạyhọcsinhhọc với 50 GV sinhhọc đã và
đang trực tiếp giảng dạysinhhọc ... Điều tra về phươngpháp hướng dẫn HS tự học và tình hình
sử dụng CH, BT trong dạyhọcsinhhọc của GV THPT (Phiếu dành cho GV)
Phiếu số 2: Điều tra về phươngpháp tự học SGK môn sinhhọc của HS ... năng lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cần có của HS.
- Xác định được các biện pháp sử dụng CH, BT để rèn năng lực tự học
SGK Sinhhọc 10 THPT cho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc vi sinh vật”.
-...
...
trong dạyhọc phần Sinh lí học thực vật
10.1.3. Tích hợp kiến thức liên môn và phân môn
trong dạyhọc phần Sinh lí học thực vật
Nội dung 9: dạyhọc phần sinhhọc Tế
bào và Vi sinh vật
ã
Tại ... tiễn.
3.4. Dạy cách thực hành hướng dẫn thí nghiệm
sinh học
3.4.1. Dạy các bài thực hành sinh học
3.4.2. Dạy thí nghiệm sinh học
3.4.3. Dạyhọc thông qua các tình huống giả
định
Biểu diễn hình học ... hoạch bài dạy
môn Sinhhọc theo quan điểm phát
triển?
ã
Phân tích tình hình
ã
Xác định mục tiêu
ã
Sắp xếp nội dung
ã
Lựa chọn phươngpháp và phương tiện dạy
học
ã
Lựa chọn phươngpháp kiểm...
... tính tíchcựchọc tập của họcsinh .
Sử dụng dạyhọc giải quyết vấn đề trong giảng dạy các quy luật di truyền đà giúp họcsinh
hiểu sâu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức. Vận dụng dạyhọc giải ... phơng phápdạyhọc nhằm mục đích tăng tính tíchcựchọc tập của họcsinh
góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phơng pháp theo hớng Phát huy trí
lực họcsinh trong quá trình học ... pháphọc tập
tích cực trong bộ môn sinh học& quot; NXB GDHN.
8. Kharlamop. I. F (1971) "Phát huy tính tíchcực của họcsinh nh thế nào" tập 2,
Phạm Thị Trang dịch, NXB GDHN.
9. Sinh học...
... của học sinh.
3. ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI:
* Đề tài đưa ra vấn đề dạyhọcsinh liên kết ý cho họcsinh lớp 8a3
Trường trung học cơ sở Thị Trấn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy ... thần học hỏi.
- Được sự quan tâm của phụ huynh học sinh.
- Trường có đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ cho việc dạyhọc theo
phương pháp mới do đó giáo viên có điều kiện hơn khi giúp họcsinh ... cuối cùng tôi đã nghó ra giải
pháp : “ Cải tiến phươngphápdạyhọcsinh liên kết ý trong phân môn Tập
làm văn” và thể nghiệm phươngpháp này ở lớp 8a3 trường trung học cơ sở
Thị Trấn Châu Thành...
...
9
DẠY HỌC - KHÁM PHÁ
I BẢN CHẤT DẠYHỌC KHÁM PHÁ
1- Khái niệm dạyhọc khám phá
Dạy học khám phá là giáo viên tổ chức họcsinhhọc theo nhóm nhằm phát huy năng lực
giải quyết vấn đề và tự học ... đã
giải quyết vấn đề học tập phát sinh trong nội dung của tiết học.
2 Mối liên hệ giữa dạyhọc khám phá và dạyhọc nêu vấn đề
- So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề và dạyhọc khám phá
1
các ... sôi nổi, tíchcực và góp phần hình
thành mối quan hệ giao tiếp trong cộng đồng xã hội.
II CẤU TRÚC DẠYHỌC KHÁM PHÁ 1- Cấu trúc dạyhọc khám phá
Thực chất dạyhọc khám phá là một phươngpháp hoạt...
... DẠYHỌC NÊU VẤN ÐỀ
BẢN CHẤT DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ
Kiểu dạyhọc nêu vấn đề
Tình huống có vấn đề
CẤU TRÚC DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ
Nêu vấn đề
Giải quyết vấn đề
Vận dụng
CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ... khác nhau tạo ra.
III Các phươngphápdạyhọc trong dạyhọc nêu vấn đề 1 Phươngpháp diễn giảng nêu vấn
đề
- Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề củng giống với phươngpháp diễn giảng
thông báo ...
CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ
Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề
Phương pháp đàm thoại
Các ví dụ minh họa
Phương pháp quan sát nêu vấn đề
DẠY HỌC NÊU VẤN ÐỀ
- Tình huống,...
... vấn đề phát huy tính tíchcực của học
sinh trong dạyhọcsinhhọc nh: Trần Bá Hoành đề cập đến vấn đề này trong nghiên cứu
sinh học đại cơng trong Giáo trình dạyhọcsinhhọc (1972,1975, 1979, ... hoạt
động nhận thức của họcsinh trong dạyhọc ở THPT
Nhìn chung những tác giả này đề xuất các phơng phápdạyhọctíchcực trong quá
trình dạyhọcsinh học, đa ra các câu hỏi, bài tập tình huống, ... cho học sinh
trong dạyhọc phần IV Sự phát sinh và phát triển của sinh vật trên trái đất lớp 12
THPT.
2. Xây dựng t liệu, sơ đồ, bảng, biểuđể dạyhọc phần IV: Sự phát sinh và phát
triển của sinh...
... PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn
CHƯƠNG 4. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCSINH HỌC
1. KHÁI NIỆM
1.1. Định nghĩa
LLDHSH phải giải quyết 3 vấn đề cơ bản:
• Dạyhọc nhằm mục đích gì? - Mục đích
• Dạy và học ... sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa,…
Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp
14
Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn
MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCSINH HỌC
Mặt bên
ngoài
của PPDH
Mặt bên trong ... quả học tập của
bản thân hay của các thành viên trong nhóm.
3. Mối Quan hệ giữa PPDH với các khoa học khác. (Tự học)
3.1. Quan hệ với các khoa học giáo dục
Lí luận dạyhọc Phươngphápdạy học...
... hóa,…
Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp
14
Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn
2. Các biện phápdạyhọcsinh học
Mỗi PPDH thường được cụ thể bằng những biện phápdạy học. Đó là
những ... ngón
II. SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂN
a. Tập tính sinh sản:
Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp
34
Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn
Chương 3. NỘI DUNG DẠYHỌCSINHHỌC Ở TRƯỜNG THCS
3.1. Học ... PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn
Phần I. ĐẠI CƯƠNG PHDH SINH HỌC
Chương 1. ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA PPDH SH
Tên gọi của môn học:
Thập kỉ 60, TK XX: - Giáo pháp học
- Phươngpháp giảng dạy
Thập...
... đồ dùng
dạyhọc một cách có hiệu quả
I. Tầm quan trọng của đồ dùng dạy học:
1. Sự cần thiết của đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạyhọc có thể dùng để dạy hầu hết các nội dung của bài
học tiếng ... phơng phápdạyhọc chung và có kế hoạch
tổng quan cho khoá học của mình.
Những vấn đề chung cần chú ý là:
+ Trình độ, lứa tuổi đối tợng ngời học.
+ Động cơ học tập của ngời học.
+ Môi trờng học ... nh: dạy từ vựng, mẫu câu, ngữ pháp, các kĩ năng .
- Đồ dùng dạyhọc cần thiết làm cho giờ học thêm sinh động và sôi
nổi hơn. - Giúp cho HS hào hứng hơn trong việc học tiếng Anh.
2. Đồ dùng dạy...