Cải thiện phương pháp dạy học sinh liên kết câu trong phân môn Tiếng Việt

Cải thiện phương pháp dạy học sinh liên kết câu trong phân môn Tiếng Việt

GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang1 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn Tập làm văn” Người thực hiện: Vương Kim Thảo Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn – Châu Thành – Tây Ninh LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Viết đoạn văn hay văn mà ý rời rạc,không liên kết ý không hấp dẫn người đọc, mà có làm cho người đọc không hiểu hiểu sai vấn đề mà muốn trình bày Thật vậy, thực trạng học sinh Trường Trung học sở nói chung, học sinh lớp 8a3 Trường trung học sở Thị Trấn nói riêng đa số yếu khâu liên kết ý viết văn Đó vấn đề mà nhiều giáo viên thân trăn trở cố tìm giải pháp khắc phục Vì chọn giải pháp: “Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn Tập làm văn.” Với giải pháp này, vận dụng vào thực lớp 8a3 trường trung học sở Thị Trấn giảng dạy ĐỐI TƯNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a/ Đối tượng học sinh lớp 8a3, Trường THCS Thị Trấn b/ Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng Ngữ Văn 8, tài liệu bồi dưỡng giáo dục thường xuyên cho giáo viên THCS Điều tra: tiến hành điều tra qua kiểm tra học sinh ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI: * Đề tài đưa vấn đề dạy học sinh liên kết ý cho học sinh lớp 8a3 Trường trung học sở Thị Trấn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ Văn, giúp học sinh viết đoạn văn mạch lạc tăng tính hấp dẫn cho người đọc TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang2 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Học sinh nhận lỗi liên kết ý đoạn văn cụ thể biết cách sửa lại Các em có hướng liên kết câu văn, đoạn văn tốt làm văn PHẠM VI ÁP DỤNG: Trước tiên áp dụng cho lớp 8a3 Trường trung học sở Thị Trấn Nếu qua thực tiễn chất lượng nâng cao, áp dụng cho năm học nhân rộng toàn trường TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang3 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Viết đoạn văn hay văn mà ý rời rạc, không liên kết ý không hấp dẫn người đọc, mà có làm cho người đọc không hiểu hiểu sai vấn đề mà muốn trình bày Thật vậy, thực trạng học sinh trường trung học sở nói chung, học sinh lớp 8a3 trường trung học sở Thị Trấn Châu Thành nói riêng đa số yếu khâu liên kết ý viết văn kể học sinh giỏi Đó vấn đề mà nhiều giáo viên thân trăn trở cố tìm hướng khắc phục để giúp em viết văn hay, liên kết ý chặt chẽ nhằm thuyết phục người đọc, cuối nghó giải pháp : “ Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn Tập làm văn” thể nghiệm phương pháp lớp 8a3 trường trung học sở Thị Trấn Châu Thành – Tây Ninh II ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU: Để thực giải pháp trên, đưa vấn đề để tổ khối môn bàn bạc nhằm tìm giải pháp tối ưu để giúp học sinh trường nói chung lớp 8a3 nói riêng biết cách liên kết ý viết văn, để có văn mạch lạc, lôi III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Năm học 2010-2011 với phạm vi nghiên cứu hạn hẹp lớp trường trung học sở Thị Trấn Châu Thành, sâu vào nghiên cứu “phương pháp giúp học sinh liên kết ý viết văn” cụ thể lớp 8a3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp đọc tài liệu, tích luỹ chuyên môn Tôi tiến hành tham khảo tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng, học văn dạy văn, tạp chí giáo dục, Thế giới ta… TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang4 Phương pháp trao đổi trò chuyện: Trao đổi với giáo viên môn, tổ khối chuyên môn Phương pháp điều tra thăm dò: Tiến hành kiểm tra kiểm tra học sinh Ghi sổ tay đoạn văn có ý rời rạc để đến tiết phụ đạo sửa lại cho học sinh Phương pháp thực nghiệm thống kê số phương pháp khác TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang5 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ở môn Ngữ văn đặc biệt muốn rèn cho học sinh Tiếng Việt liên kết ý viết văn việc làm khó khăn, tiến hành cách nhanh chóng mà phải có thời gian dài, có tác dụng, nên thời gian qui định xếp nhà trường giáo viên thực đủ Vì phải tận dụng thời gian học phụ đạo trái buổi tự học nhà học sinh Khâu chuẩn bị công phu, giáo viên phải tập hợp lỗi liên kết ý học sinh sổ tay, để qua dạy sửa lại cho học sinh, vấn đề liên kết ý viết tập làm văn ( Các đoạn văn lấy từ kiểm tra) chọn lấy đoạn văn tài liệu khác II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Hiện học sinh lớp trường nói chung học sinh lớp 8a3 nói riêng yếu khâu liên kết ý viết đoạn văn hay tạo lập văn Qua viết số thu nhận kết sau: Loại giỏi : 05/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 12,8% ) Loại khá: 08/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 20,5% ) Loại trung bình : 21/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 53,9% ) Loại yếu : 05/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 12,8% ) Với lý đó, tìm giải pháp góp phần giúp học sinh nâng cao vấn đề liên kết ý viết đoạn văn hay xây dựng văn Đặc biệt em chuẩn bị cho năm học cuối cấp đến TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang6 III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1) Vấn đề đặt ra:  Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tổ khối môn - Đa số học sinh ngoan có tinh thần học hỏi - Được quan tâm phụ huynh học sinh - Trường có đầy đủ sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp giáo viên có điều kiện giúp học sinh tiếp thu kiến thức theo phương pháp đại  Khó khăn: - Kết học tập học sinh yếu - Một số em chưa xác định mục đích việc học tập, yếu khâu liên kết ý viết tập làm văn - Một số phụ huynh chưa quan tâm mức việc học tập em ) Phần chuẩn bị: - Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra định kì Lúc chấm ghi vào sổ tay lỗi liên kết ý học sinh sau đến tiết học định hướng sửa chữa cho học sinh - Chọn đoạn văn sai lỗi đơn giản, dễ sửa cho học sinh sửa lớp phần luyện tập, củng cố trả kiểm tra - Những đoạn văn sai lỗi phức tạp, khó sửa hướng dẫn cho học sinh nhà tự sửa trước, sau đến học phụ đạo sửa hoàn chỉnh cho học sinh - Riêng học sinh cần có sổ tay riêng để ghi chép lại đoạn văn hay, liên kết ý chặt chẽ ) p dụng thực tiễn vào tiết dạy cụ thể bài: “Liên kết đạn văn văn bản” sách giáo khoa Ngữ Văn tập I Tường thuật tiết dạy: TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang7 Tuần:4 Tiết:16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/Mục tiêu dạy: Kiến thức: Giúp học sinh - Sự liên kết đọan, phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đọan văn trình tạo lập văn Kỹ - Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức tác dụng liên kết đọan văn Thái độ - Giáo dục học sinh biết vận dụng kiến thức để có phương pháp lónh hội, cảm thụ tác phẩm văn học II/ Trọng tâm: - Sự liên kết đoạn - Các phương tiện liên kết đoạn - Tác dụng việc liên kết đoạn trình tạo lập văn III/ Chuẩn bị Giáo viên: : SGK, VBT, bảng phụ Học sinh: VBT, SGK , soạn IV/Tiến trình Ổn định tổ chức Kiểm tra miệng: ? Đoạn văn gì? ? Thế từ ngữ chủ đề? ? Thế câu chủ đề? Giảng Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Giới thiệu : Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý đoạn vừa phân biệt nhau, vừa liền mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Vậy tác dụng việc liên kết đoạn văn văn cách liên kết đoạn văn văn nào? TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang8 Tiết vào tìm hiểu Liên kết đoạn văn văn Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn GV treo bảng phụ ví dụ sgk/50 Gọi học sinh đọc đoạn văn mục SGK/50 ? Hai đoạn văn có mối liên hệ không? Vì sao? - Đoạn 1: Tả cảnh sân trường Mỹ Lý ngày khai trường - Đoạn 2: Nêu cảm nhận “tôi” lần ghé thăm trường trước => Hai đoạn văn viết trường việc tả cảnh với cảm nhận trường gắn bó Bởi theo lôgic thông thường đoạn văn phải nói cảm giác “tôi” thời điểm chứng kiến ngày tựu trường  người đọc không cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn thứ hai * Gọi học sinh đọc lại đoạn văn mục SGK/50,51 ? Cụm từ “trước hôm” bổ sung ý nghóa cho đoạn văn thứ hai? - Xác định rõ thời gian xảy khứ ? Sau thêm cụm từ vào, đoạn văn bảo đảm tính mạch lạc chưa? - Đã nêu rõ thời điểm  đoạn liền ý, liền mạch  cụm từ “ trước TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn Trường hợp 1: Hai đoạn văn liên kết không nêu rõ thời điểm Trường hợp 2: thêm cụm từ “trước hôm” xác định rõ thời gian GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC hôm” phương tiện liên kết đoạn ? Sử dụng phương tiện liên kết văn có tác dụng gì? - Làm cho đoạn văn có liên kết chặt chẽ ý với ? Như làm văn đoạn văn phải đảm bảo yêu cầu gì? - Học sinh đọc ý ghi nhớ SGK/53 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách liên kết đoạn văn văn Trang9  đoạn liền ý, liền mạch * Ghi nhớ 1/ 53 II Cách liên kết đoạn văn Dùng từ ngữ để liên kết đoạn Gọi học sinh đọc VD a văn ? Tìm khâu trình lónh Vd a: hội cảm thụ tác phẩm văn học? Hai khâu: - Tìm hiểu ? Như ta thấy mối quan hệ - Cảm thụ đoạn văn mối quan hệ gì? - Quan hệ liệt kê ? Hãy tìm từ ngữ liên kết đoạn văn - Từ ngữ liên kết chứa ý liệt kê: bắt - Bắt đầu là, sau  vừa có tác đầu là, sau dụng chuyển đoạn vừa biểu quan hệ liệt kê ? Hãy cho thêm vài ví dụ từ ngữ có tác dụng tương tự - Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, …  Gọi học sinh đọc VDb ? đoạn văn có quan hệ ý nghóa VDb với nhau? ( tương phản) ? Mối quan hệ biểu thị từ nào? (Nhưng) Từ ngữ liên kết : Đó -> Quan hệ đối ? Kể tên vài từ chuyển giai đoạn có lập ( tương phản) ý nghóa đối lập (tương phản) - Trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, song song TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC  Giáo viên dùng phấn màu gạch chân từ “đó” ? Cho biết từ “đó” thuộc loại từ nào? “Trước đó” từ nào? - “Đó” từ  tạo liên kết đoạn văn Vậy từ có tác dụng liên kết, đại từ làm phương tiện liên kết ? Kể thêm - Đó, này, ấy, …  Gọi học sinh đọc VDd ? Phân tích mối quan hệ ý nghóa đoạn văn trên? - Quan hệ cụ thể – khái quát Đoạn tổng kết vấn đề nêu đoạn  Tìm từ ngữ liên kết đoạn Nhận xét ý nghóa từ ngữ - Nói tóm lại  Hãy tìm từ ngữ có tác dụng tương tự? - Tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung … ? Để đoạn văn liền mạch với thường dùng phương tiện liên kết từ ngữ Cụ thể từ ngữ có nghóa nào? - Dùng từ ngữ chứa ý liệt kê, đối lập, từ, đại từ thay thế, tổng kết, khái quát … Gọi học sinh đọc đoạn trích “Ngày công cu Tí.” (Bùi Hiển) ? Em tìm câu chuyển tiếp đoạn văn Giải thích câu lại có tác dụng chuyển tiếp? - câu “ Ái dà … đấy” vừa có nội TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Trang10 VDc “Đó” từ Trước đó: trước học VDd - Từ ngữ liên kết: “nói tóm lại”  mang ý nghóa khái quát, tổng kết Dùng câu nối để liên kết đoạn văn: GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang11 dung nhắc lại lời bà mẹ nói câu Câu liên kết “i dà lại chuyện trước vừa nói lên điều diễn học đấy” suy nghó nhân vật câu  câu nối sau ? Như việc dùng từ ngữ để liên kết, ta sử dụng phương tiện liên kết nữa? - Dùng câu nối  Gọi học sinh đọc ý ghi nhớ SGK/53 * Ghi nhớ (ý 2) /53 Hoạt động Luyện tập HS thảo luận làm tập 1,2 III Luyện tập Đại diên nhóm trình bày HS nhận xét GV sửa chữa chốt lại Củng cố: ? Em hiểu liên kết đoạn văn văn bản? - Liên kết làm cho dính lại, liền lại phương tiện liên kết thể quan hệ ý nghóa đoạn văn ? Có phương tiện để liên kết đoạn văn văn bản? A Dùng từ nối đoạn văn C Dùng từ nối câu nối B Dùng câu nối đoạn văn D Dùng lời lẽ dẫn chứng 5.Hướng dẫn tự học: * Bài tiết này: - Học bài: Ghi nhớ, xem VD, tập - Bài tập số * Chuẩn bị tiếp theo: Tóm tắt văn tự + Trả lời? SGK, tập tóm tắt văn tự + Chú ý: cách tóm tắt văn tự V/Rút kinh nghiệm: TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang12  Ngoài phương pháp tiến hành trong trả kiểm tra hoc sinh, học phụ đạo hay tự học nhà  Trong trả kiểm tra: Trong trả kiểm tra, giáo viên hướng dẫn học sinh sửa tất sai sót mà em mắc phải phần sửa lỗi phổ biến cho học sinh, giáo viên lấy hai đoạn văn có ý rời rạc không liên kết mà học sinh mắc phải ( không cần nêu tên học sinh) ghi bảng phụ cho học sinh thấy hướng dẫn em tìm chỗ sai hướng dẫn em sửa lại  hướng dẫn học sinh tự học nhà: Bên cạnh việc rèn cho học sinh trả kiểm tra, giáo viên chọn số đoạn văn khác có nội dung rời rạc chưa liên kết ý cho học sinh ghi vào tập Sau hướng dẫn học sinh nhà tự sửa giáo viên sửa cho học sinh phụ đạo trái buổi Ví dụ: Đoạn văn sai Đoạn 1: Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Nhưng mây bò mặt đất tràn vào nhà, quấn lấy người đường Đoạn 2: Cắm đêm Trận địa đại đội phía bãi bồi bên dòng sông Đầu mùa lạc hai bố viết đơn xin trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối  Trong học phụ đạo: - Giáo viên yêu cầu học sinh lỗi liên kết ý hai đoạn văn yêu cầu chuẩn bị nhà sửa lại cho - Với chuẩn bị nhà, học sinh dễ dàng nhận thấy lỗi liên kết ý đoạn 1: Đoạn 1: Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Nhưng mây bò mặt đất tràn vào nhà, quấn lấy người đường => từ Nhưng dùng không phù hợp quan hệ câu câu quan hệ tương phản => bỏ từ Nhưng TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang13 => Sửa: Đoạn 1: Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Mây bò mặt đất tràn vào nhà, quấn lấy người đường Riêng đoạn giáo viên cần gợi dẫn học sinh thấy ý câu chưa liên kết mạch lạc với => Sửa: Đoạn 2: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố viết đơn xin trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối 4) Kết đạt được: Các giai đoạn Giữa học kì I Học kì I Giữa học kì II Tốt Khá Trung bình Yeáu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 4/39 10.3 7/39 17.9 20/39 51.3 8/38 20.5 5/39 12.8 8/39 20.5 20/39 51.3 6/39 15.4 6/39 15.4 10/39 25.6 19/39 48.7 4/39 10.3  Tự đánh giá kết quả: Từ bảng số liệu ta thấy, kết viết tập làm văn em ngày nâng cao, Đặc biệt khâu liên kết ý Điều chứng minh áp dụng “ Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn tập làm văn” cho học sinh lớp 8a3 trường THCS Thị Trấn chất lượng học tập môn Ngữ Văn nâng lên rõ rệt TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang14 C KẾT LUẬN  Liên kết ý yếu tố quan trọng việc viết văn Giáo viên cấn ý rèn luyện cho học sinh kỹ Nếu ý điều đó, học sinh viết văn mạch lạc suôn sẻ Nhờ mà kết học tập môn Ngữ Văn em nâng cao  Bài học kinh nghiệm: - Cố gắng tìm tòi, sáng tạo nội dung phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng cho học sinh - Tăng cường kiểm tra việc chuẩn bị nhà cho học sinh - Phải có tinh thần cầu tiến, mạnh dạn đăng kí thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng chuyên môn - Thường xuyên dự đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm cho thân - Phát huy tối đa lực chuyên môn - Thường xuyên tìm tòi sáng tạo để cải tiến phương pháp dạy học - Mỗi học sinh phải có sổ tay để ghi lại điều mà tâm đắc đọc đoạn văn, đoạn thơ, sách báo,…  Hướng phổ biến áp dụng đề tài: - Thông qua họp tổ, triển khai, thực rút kinh nghiệm - Trước tiên áp dụng cho lớp 8a3 qua thực tiễn chất lượng nâng cao áp dụng cho khoá nhân rộng toàn trường Thị Trấn, ngày tháng năm 2011 Người thực Vương Kim Thảo TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang15 MỤC LỤC BẢN TÓM TẮT GIẢI PHÁP KHOA HỌC …………………………………………… 1,2 A PHẦN MỞ ĐẦU ………………………………………………………………………………………… Lí chọn đề tài ………………………………………………………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu ………………………………………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………………………………… 3,4 B NỘI DUNG ……………………………………………………………………………………………………… Cơ sở lí luận ………………………………………………………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………………………………………………… Nội dung vấn đề ………………………………………………………………………………………………… Vấn đề đặt ……………………………………………………………………………………………… Phần chuẩn bị ………………………………………………………………………………………………… p dụng thực tiễn ………………………………………………………………………………… 6,13 Kết đạt ……………………………………………………………………………………… 13 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang16 PHIẾU ĐIỂM Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn ( tối đa 25 điểm): …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Nhận xét …………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Điểm ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Tiêu chuẩn ( tối đa 50 điểm): …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Tiêu chuẩn ( tối đa 25 điểm): …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Tổng cộng: ……………………………………… điểm Xếp loại: ………………………………………… Thị Trấn, ngày tháng năm 2011 Họ tên giám khảo 1:……………………………………………………………… chữ kí :………………………… Họ tên giám khảo 2:……………………………………………………………… chữ kí :……………………… Họ tên giám khảo 3:………………………………………………………………….chữ kí :……………………… TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo GIẢI PHÁP KHOA HỌC Trang17 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I CẤP TRƯỜNG: Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng khoa học II CẤP HUYỆN(Phòng GD&ĐT): Nhận xét: …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng khoa học III CẤP NGÀNH( Sở GD&ĐT): Nhận xét: …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng khoa học TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GV: Vương KimThảo ... thuyết phục người đọc, cuối nghó giải pháp : “ Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn Tập làm văn” thể nghiệm phương pháp lớp 8a3 trường trung học sở Thị Trấn Châu Thành – Tây Ninh... đánh giá kết quả: Từ bảng số liệu ta thấy, kết viết tập làm văn em ngày nâng cao, Đặc biệt khâu liên kết ý Điều chứng minh áp dụng “ Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý phân môn tập làm... dụng thời gian học phụ đạo trái buổi tự học nhà học sinh Khâu chuẩn bị công phu, giáo viên phải tập hợp lỗi liên kết ý học sinh sổ tay, để qua dạy sửa lại cho học sinh, vấn đề liên kết ý viết tập