CHUYÊN ĐỀ: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC LỖI TRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH KHỐI 2,3”

CHUN ĐỀ: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC LỖI TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH KHỐI 2,3” I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong q trình dạy mơn Tiếng Việt, nhiệm vụ GV Tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Chính tả có nhiệm vụ rèn kĩ nghe, viết, đọc Qua chữ viết đúng, đẹp GV bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt cho HS Phân mơn Chính tả nhà trường có nhiệm vụ giúp HS nắm vững qui tắc tả hình thành kĩ tả Ngồi ra, rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ Ngồi việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, GV phải nắm vững ngun tắc dạy tả Tiếng Việt Dạy tả theo khu vực phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh khu vực, vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy xác định trọng điểm tả cần dạy cho HS khu vực, địa phương Như vậy, trước dạy, GV cần tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến HS từ lựa chọn nội dung giảng dạy thích hợp với đối tượng HS lớp dạy Qua thực tế điều tra qua viết học sinh khối 2,3 tơi nhận thấy học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, tỉ lệ học sinh yếu phân mơn tả kì II 41,7% Vì tơi định phối hợp với tổ 2,3 xây dựng chun đề “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC LỖI TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH KHỐI 2,3” với mục đích đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân mơn tả mơn Tiếng Việt khối 2,3 II/ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG VIỆT Ở LỚP THƯC TRẠNG CHUNG : Trường TH Đinh Trang Hòa khu kinh tế mới, nơi tập trung dân cư nhiều vùng miền nước sinh sống ( miền Bắc, miền Trung, miền Nam người địa phương dân tộc K’Ho) Nằm vị trí xa nơi trung tâm, việc giao lưu để phát triển vốn ngơn ngữ nhiều hạn chế Mỗi vùng miền lại có lỗi phát âm khác nên việc nghe- viết, phát âm em có nhiều hạn chế phương ngữ Chính vậy, việc nghe- viết tả em thường mắc nhiều lỗi Mặt khác, đa số gia đình em có đời sống khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập em khốn trắng cho giáo viên Ngồi qui ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng Ví dụ : / k / ghi c, k, q, âm gờ ghi / g /, gh; âm / ng / ghi ng, ngh Do phức tạp chữ quốc ngữ, ví dụ: / ă / lại ghi chữ a vần ay, au Các ngun âm đơi iê, ươ, lại ghi dạng iê, , ia, ya, ươ, ưa, , ua (chia-khuya; chiến-tuyến; lương- lửa; bn-mua) Âm đệm lại ghi hai chữ o u ( ví dụ: hoa - huệ ) Phân mơn Chính tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt q trình hình thành kĩ tả cho học sinh Chính tả bố trí thành phân mơn độc lập, có tiết dạy riêng bậc trung học sở khơng có Mỗi tiết học phân mơn Chính tả chương trình tiểu học có hai phần tả đoạn tả âm vần Phần tả đoạn học sinh nghe, viết (tập chép) đoạn văn, đoạn thơ ( theo số lượng tiếng bậc học chuẩn KTKN) sau đọc tìm hiểu tượng tả thời gian khoảng 15 phút Nội dung tả âm vần luyện viết chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai tả Thời gian dành cho tập tả âm vần dù ngắn so với tả đoạn song việc rèn kỹ qua tập có ý nghĩa lớn học sinh Qua tập tả âm vần em rèn luyện để tránh việc viết sai tả chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu mơn học THỰC TRẠNG TRONG Q TRÌNH GIẢNG DẠY a Đối với học sinh: Tính chất bật phân mơn Chính tả thực hành hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh thơng qua thực hành, luyện tập Điều cho thấy kĩ viết em hạn chế làm ảnh hưởng tới kết học tập mơn Tiếng Việt mơn học khác - Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm GV, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả Học sinh viết sai tả số lỗi sau : - Lỗi vơ ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh,… ) - Lỗi vần khó ( nh, oang, oeo, un, ut…) - Lỗi khơng hiểu nghĩa từ ( để dành - tranh giành - Lỗi khơng nắm qui tắc tả ( gh, ngh đứng trước i, e, ê Cách ghi âm đệm ) - Lỗi phát âm sai phương ngữ ( l-n, s-x, tr –ch, ăn- ăng, hỏi-ngã,…) Qua thống kê loại lỗi, học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: a/ Về điệu: Học sinh khơng phân biệt hai hỏi, ngã Ví dụ: sữa chửa , suy nghỉ… b/ Về âm đầu Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + g / gh: đua ge + ng / ngh : củ ngệ + c / k: céo + ch / tr: chăn + s / x: chim xẻ + …… Qua thực tế lỗi ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi , l/n phổ biến c/Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + / ay / ây: mây bai + ao / au / âu: lao bàn + oe/ eo: mạnh khẻo + iu/ / iêu: chìu chuộng + im/ iêm :lúa chim + ăp/ âp: gập gỡ + ưu/ ươu: khứu +…… d/Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + ên/ ênh: lên đên + iêt/ iêc: thân thiết + n/ ng: mong muống + t/ c: trắng muốc + ươn/ ương: lương +………………… b/ Về dạy tả giáo viên Hạn chế lớn chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng tiếng địa phương nên giáo viên vùng miền có cách phát âm chưa xác số từ Trong q trình dạy phân mơn tả, giáo viên chưa làm cơng tác điều tra để phân biệt nhóm đối tượng học sinh viết sai tả để giáo viên có biện pháp với nhóm đối tương Trong q trình đọc cho học sinh viết giáo viên chưa quan tâm đến cách đọc, giáo viên chủ yếu đọc theo cụm từ để học sinh viết mà chưa đọc trọn câu để học sinh nghe hiểu câu văn để viết Đối với tập âm vần, giáo viên chưa giải nghĩa từ, khắc sâu kiến thức cách đặt câu đặt từ vào số tình cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ Một số giáo viên chưa lựa chọn tập cần làm phù hợp với đối tượng học sinh lớp nên chưa phát huy hết tác dụng tập để sửa lỗi sai cho học sinh Việc chấm học sinh thực thường xun, song việc liệt kê lỗi u cầu học sinh sửa lỗi giáo viên chưa thực quan tâm III- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ: 1.Biện pháp chung: Để việc dạy học tả đạt hiệu từ em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt giáo viên cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ….tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót Ngay từ nhận lớp, giáo viên cần có kế hoạch điều tra kĩ đọc, viết học sinh lập biểu theo dõi, phân loại học sinh từ đầu để có biện pháp phù hợp với nhóm đối tượng Để dạy tốt người giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến tả Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn tả Kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp Biện pháp cụ thể: 1/ Luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Do có đọc ghi nhớ âm giáo viên đọc, học sinh tái viết Giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết 2/ Phân tích so sánh Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên u cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng - Nặng = N + ăng + nặng - Nặn = N + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối “ng”, tiếng “nặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết khơng viết sai 3/ Giải nghĩa từ Do phương ngữ miền khác nhau, cách phát âm đơi chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghỉ” viết “suy nghĩ” học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩa hoạt động bị ngừng lại, “nghĩ” tính tốn điều Vì phải viết “suy nghĩ” Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn…nhưng việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức HS hiểu nghĩa từ ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh… với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ 4/ Ghi nhớ mẹo luật tả: • Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : * Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử, • * Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi,… • * Luật bổng - trầm ( luật hỏi- ngã từ láy ) • Đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại ) • Ví dụ: Bổng • Ngang + hỏi : vui vẻ, trẻo,… • Sắc + hỏi : mát mẻ, vất vả,… • Hỏi + hỏi : lỏng lẻo, thủ thỉ,… • Trầm: Huyền + ngã : sẵn sàng, vững vàng • Nặng + ngã : mạnh mẽ, vội vã,… • Ngã + ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi,… 5/ Làm tập tả Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ Trong q trình dạy tấp tả âm vần, giáo viên cần có lựa chọn tập phù hợp với đa số đối tượng học sinh lớp cá biệt nhóm đối tượng học sinh lớp 5.1- Bài tập trắc nghiệm Khoanh tròn chữ trước từ ngữ viết : a- dặn b- căng nhà c- kiêu căng d- nhọc nhằn e- lằng nhằng g- cằng nhằng h- vắng mặt i- vắn tắt k- vng vắng 5.2- Điền chữ Đ vào trống trước chữ viết tả chữ S vào trống trước chữ viết sai tả: chung thành trung thành xẻ ván chim xẻ 5.3- Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B cuộn trâu ý rau chuồng sẻ khn sóng luống muốn sn mẫu 5.4- Bài tập lựa chọn * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Chị Tư đang…………xe đạp (sửa, sữa ) Đơi………này đế rất……… (dày, giày) Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) 5.5- Bài tập phát + Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: Đàn xếu sải cánh cao Q hương dìu biếc Hồ thu, nước chong vắt, mênh mơng 5.6- Bài tập điền khuyết Điền vào chỗ trống cho phù hợp d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc s x :….ơn….ao,….a….ơi,….ung phong, đơn….ơ ươn ương : s……mù, v……rau,cá………… ,vấn v………… ât âc : gió b… , thứ nh……,quả g… ,m…….ong, ph… cờ 5.7- Bài tập tìm từ Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa: * Tìm từ chứa có vần “ ươt ” “ ươc ”có nghĩa sau: Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: ……… Thi khơng đỗ : ………… Người chun nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh : ………… * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau: Cây trồng để làm đẹp : …… Khung gỗ để dệt vải : …… Trái nghĩa với từ thật : …… *Tìm từ ngữ đồ vật có hỏi: …… *Tìm từ ngữ đồ vật có ngã: …… 5.8- Bài tập phân biệt Đặt câu để phân biệt cặp từ sau nắng - nắn no – lo dành-giành, 5.9- Bài tập giải câu đố - Chọn dấu “ hỏi ” hay dấu “ ngã ” để đặt chữ nghiêng giải câu đố sau: Mặt tròn nong Lưng lưng bụng nước, mát suốt đời Chăng nói lời Săn sàng giúp người cần em (Là gì? ) * Ngồi giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai.Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến Q trình tổ chức dạy học : Khi tổ chức hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Trong q trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đơn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Đối với dạng tập khơng có đáp án nhất, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập hình thức trò chơi thảo luận nhóm hiệu việc chữa tối ưu Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét góp ý bạn, lỗi để chữa Trường hợp học sinh khơng phát lỗi, giáo viên gợi ý để học sinh nhận chữa lỗi Khi đánh giá, ngồi việc chấm cho học sinh, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tự chấm chấm cho bạn dựa vào đáp án hướng dẫn chấm giáo viên Qua tập giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kỹ cần rèn luyện - Giáo viên nên tun dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tập -Trong q trình dạy học, giáo viên cần tổ chức hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phát huy lực học sinh Tóm lại:Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết khơng thể thiếu q trình dạy học Tiếng Việt Nhưng khơng phải đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng đựơc nơn nóng Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, khơng phải vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên khơng biết hướng dẫn, chờ đợi kết khơng cao Phải dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng động viên học sinh kịp thời Hạn chế khơng nên trách phạt, chê em trước lớp làm cho em có mặc cảm bạn bè có ấn tượng khơng tốt em Bên cạnh giáo viên phải khích lệ, động viên học sinh phải kiên trì, chăm rèn luyện đạt kết tốt Ngồi việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả, giáo viên cần trọng phần rèn chữ viết học sinh về: mẫu chữ, độ cao chữ, cách trình bày Trong q trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên trọng kĩ thuật viết: khoảng cách, cách cầm bút, tư ngồi viết, kĩ nghe luyện phát âm chuẩn để viết Giáo viên cần hình thành cho học sinh thói quen luyện chữ tất mơn học khơng riêng mơn tả Bên cạnh đó, giáo viên cần trau dồi chữ viết mình, phương tiện trực quan mà có ảnh hưởng lớn đến học sinh Trên số biện pháp giúp cho học sinh khối 2, viết tả Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để chun đề hồn thiện mang lại hiệu cao q trình vận dụng để giảng dạy Duyệt Hiệu trưởng Người viết báo cáo: Phó Hiệu trưởng Soạn : 20 / / 2010 Dạy : Thứ sáu ngày 21 tháng năm 2011 CHÍNH TẢ (nghe –viết ) HẠT MƯA I Mục đích yêu cầu: + Nghe – viết xác, đẹp thơ “Hạt mưa” + Tìm viết từ bắt đầu l / n v / d theo nghóa cho trước + Rèn em viết đúng, đẹp III Các hoạt động dạy - học Ổn đònh : Hát Bài cũ : Gọi HS lên bảng viết câu sau: Cái lọ lục bình lóng lánh nước men nâu HS lên bảng làm tập sau: Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc để điền vào chỗ chấm: Quê em đồng lúa ……dâu ( lương, nương) Bên …… sông nhỏ nhòp cầu bắc qua ( dòng, giòng) Gọi HS nhận xét, gv chữa Bài : Gt , ghi đề , nhắc lại đề GIÁO VIÊN * HĐ1 : Tìm hiểu ND viết từ khó Mục tiêu: Hs nắm nội dung viết viết từ khó có a Trao đổi nội dung viết + GV đọc thơ lần H : Những câu thơ nói lên tác dụng hạt mưa ? + Hạt mưa ủ vườn Thành mỡ màu đất Hạt mưa trang mặt nước Làm gương cho trăng soi b HD cách trình bày H Bài thơ có khổ ? Cách trình bày cho đẹp ? + Các dòng thơ trình bày ? + Mỗi dòng thơ gồm chữ +Nêu cách trình bày thơ c HD viết từ khó HỌC SINH + Theo dõi GV đọc + Trả lời +Trả lời + Bài thơ có khổ Giữa khổ thơ ta để cách dòng + Chữ đầu dòng thơ phải viết hoa viết lùi vào ô + YC HS tìm từ khó , dễ lẫn viết tả GV yêu cầu HS viết từ: trang, trăng soi, nước, nghòch, gió + YC HS đọc viết từ khó + Chỉnh sửa lỗi tả cho HS HĐ2: Thực hành viết tả Mục tiêu: HS biết trình bày viết tả vào + GV đọc toàn cho HS nghe, nhắc nhở số lưu ý viết GV đọc chậm câu cho học sinh viết GV đọc cho HS tự soát lỗi Yêu cầu HS tự soát lỗi + GV chấm 8-10 Công bố điểm, nhận xét sửa lỗi chung * HĐ3 : HD làm tập tả Mục tiêu: HS biết điền từ vào chỗ trống Bài 2a a Gọi HS đọc YC GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận sau viết tiếng chứa l/n vào bảng nhóm (2’) + Cho nhóm đính kết lên bảng lớp + GV HS nhận xét chốt lại lời giải Lào , Nam Cực , Thái Lan H: Em có nhận xét chữ vừa viết trên? GV chốt ý, liên hệ cho HS b Tiến hành tương tự phần a GV đọc câu, HS viết từ vừa tìm bảng GV nhận xét, chữa bài: -Màu cánh đồng lúa chín: vàng -Cây học với cau, to, chứa nước ngọt, có cùi: dừa -Loài thú lớn rừng nhiệt đới, có vòi ngà: voi HS đọc lướt tìm từ khó viết HS lên bảng viết, lớp viết bảng + HS tự viết +HS tự soát lỗi + HS nộp + em đọc YC SGK + HS làm bảng nhóm + Trình bày kết + Nhận xét kết Đều viết chữ đầu tiếng Làm vào bảng Củng cố - dặn dò + Nhận xét tiết học Dặn dò HS nhà học chuẩn bò CHÍNH TẢ ( nghe – viết ) NGÔI NHÀ CHUNG I Mục đích, yêu cầu: -Nghe – viết tả Ngôi nhà chung, trình bày hình thức văn xuôi -Làm BT a, BT 3a - Giáo dục cho học sinh ý thức rèn chữ, giữ II Chuẩn bò: Đối với giáo viên: + Bài tập trắc nghiệm viết sẵn vào bảng phụ + Chép sẵn viết tả vào bảng phụ + Bảng phụ chép sẵn tập 2a Học sinh: Vở tập tiếng Việt III Các hoạt động dạy - học Ổn đònh : Hát Bài cũ : (2-3 phút) - Giáo viên nhận xét viết tả tiết trước -GV gọi HS lên bảng, lớp làm vào bảng tập sau: Khoanh tròn vào chữ trước từ viết tả: a thong dong b lớn nên c gánh hàng dong d đói ngèo e trái đất d tập quoán GV gõ bảng kiểm tra, nhận xét kết học sinh.( HS ghi chữ cái) GV nhận xét bảng lớp- cho điểm Bài : Gt bài, ghi đề, nhắc lại đề GIÁO VIÊN * HĐ1 : Tìm hiểu ND viết từ khó (7’) Mục tiêu: HS hiểu nội dung viết từ khó có a Tìm hiểu nội dung viết + GV đọc đọan văn lần H :Ngôi nhà chung dân tộc ? + Ngôi nhà chung dân tộc Trái Đất H: Những việc chung mà tất dân tộc phải làm ? HỌC SINH + Theo dõi GV đọc , em đọc lại + Là bảo vệ hòa bình , bảo vệ môi trường , đấu tranh chống nghèo đói , bệnh tật b HD cách trình bày H Đọan văn có câu ? H Những chữ đọan văn phải viết hoa ? Vì ? + Những chữ đầu câu : Trên , Mỗi , Nhưng , Đó c HD viết từ khó + YC HS tìm từ khó , dễ lẫn viết tả + GV đọc cho HS viết + Tập quán riêng , đấu tranh , hàng nghìn , đói nghèo + Chỉnh sửa lỗi tả cho HS , cho HS đọc đồng từ khó HĐ2 :Thực hành viết tả (20’) Mục tiêu: HS biết trình bày viết tả vào + GV đọc cho hs viết: câu- cụm từ +GV đọc chậm cho HS soát lỗi +GV Chấm từ đến +GV công bố điểm, nhận xét viết sửa lỗi HS hay sai * HĐ3 : HD làm tập tả (10’) Mục tiêu: HS biết điền n, l; viết tiếng có âm đầu l n Bài + GV lựa chọn phần a SGK , a Gọi HS đọc YC +GV hướng dẫn HS cách làm + Mời em lên bảng làm nối tiếp vào bảng phụ, lớp làm vào tập Tiếng Việt -nương đỗ – nương ngô – lưng đeo gùi , tấp nập làm nương – vút lên + Nhận xét chốt lời giải GV giải thích số từ để HS hiểu: nương đỗ, tấp nập Bài a Gọi HS đọc YC + Gọi 3-5 HS đọc + Đọc : Cái lọ lục bình lóng lánh nước men nâu + YC HS viết , lưu ý HS tiếng có phụ âm đầu l , n Gọi HS lên bảng- lớp viết vào GV đọc câu cho HS viết + Nhận xét phần trình bày HS + Đọan văn có câu -HS tìm em viết bảng lớp +HS viết +HS sửa lỗi + Dưới lớp đổi chấm + em đọc YC SGK + 1HS đọc + HS ttheo dõi + Dưới lớp làm VBT + em đọc YC SGK + HS viết vào + Đọc viết : +Y/c HS đổi sửa Củng cố - dặn dò : + Nhận xét tiết học Dặn dò HS nhà làm chuẩn bò sau + Nhắc học sinh viết lại chữ viết sai tả, chữ dòng [...]... lẫn khi viết chính tả + GV đọc cho HS viết + Tập quán riêng , đấu tranh , hàng nghìn , đói nghèo + Chỉnh sửa lỗi chính tả cho HS , cho HS đọc đồng thanh các từ khó HĐ2 :Thực hành viết chính tả (20’) Mục tiêu: HS biết trình bày và viết đúng bài chính tả vào vở + GV đọc cho hs viết: câu- cụm từ +GV đọc chậm cho HS soát lỗi +GV Chấm từ 7 đến 8 bài +GV công bố điểm, nhận xét bài viết và sửa lỗi HS hay...CHÍNH TẢ ( nghe – viết ) NGÔI NHÀ CHUNG I Mục đích, yêu cầu: -Nghe – viết đúng bài chính tả Ngôi nhà chung, trình bày đúng hình thức bài văn xuôi -Làm đúng BT 2 a, BT 3a - Giáo dục cho học sinh ý thức rèn chữ, giữ vở II Chuẩn bò: Đối với giáo viên: + Bài tập trắc nghiệm viết sẵn vào bảng phụ + Chép sẵn bài viết chính tả vào bảng phụ + Bảng phụ chép sẵn bài tập 2a Học sinh: Vở bài tập... động dạy - học 1 Ổn đònh : Hát 2 Bài cũ : (2-3 phút) - Giáo viên nhận xét bài viết chính tả tiết trước -GV gọi 1 HS lên bảng, cả lớp làm vào bảng con bài tập sau: Khoanh tròn vào chữ cái trước những từ viết đúng chính tả: a thong dong b lớn nên c gánh hàng dong d đói ngèo e trái đất d tập quoán GV gõ bảng kiểm tra, nhận xét kết quả của học sinh. ( HS ghi chữ cái) GV nhận xét bài trên bảng lớp- cho điểm... đọc câu cho HS viết + Nhận xét phần trình bày của HS + Đọan văn có 4 câu -HS tìm 2 em viết bảng lớp +HS viết bài +HS sửa lỗi + Dưới lớp đổi vở chấm + 1 em đọc YC trong SGK + 1HS đọc + HS ttheo dõi + Dưới lớp làm VBT + 1 em đọc YC trong SGK + HS viết bài vào vở + Đọc và viết : +Y/c HS đổi vở sửa bài 4 Củng cố - dặn dò : + Nhận xét tiết học Dặn dò HS về nhà làm bài và chuẩn bò bài sau + Nhắc học sinh. .. HD làm bài tập chính tả (10’) Mục tiêu: HS biết điền đúng n, l; viết đúng các tiếng có âm đầu l hoặc n Bài 2 + GV lựa chọn phần a trong SGK , a Gọi HS đọc YC +GV hướng dẫn HS cách làm + Mời 5 em lên bảng làm nối tiếp vào bảng phụ, lớp làm vào vở bài tập Tiếng Việt -nương đỗ – nương ngô – lưng đeo gùi , tấp nập đi làm nương – vút lên + Nhận xét và chốt lời giải đúng GV giải thích một số từ để HS hiểu:... khó có trong bài a Tìm hiểu nội dung bài viết + GV đọc đọan văn 1 lần H :Ngôi nhà chung của mọi dân tộc là gì ? + Ngôi nhà chung của mọi dân tộc là Trái Đất H: Những việc chung mà tất cả mọi dân tộc phải làm gì ? HỌC SINH + Theo dõi GV đọc , 1 em đọc lại + Là bảo vệ hòa bình , bảo vệ môi trường , đấu tranh chống nghèo đói , bệnh tật b HD cách trình bày H Đọan văn có mấy câu ? H Những chữ nào trong. .. trong SGK + HS viết bài vào vở + Đọc và viết : +Y/c HS đổi vở sửa bài 4 Củng cố - dặn dò : + Nhận xét tiết học Dặn dò HS về nhà làm bài và chuẩn bò bài sau + Nhắc học sinh viết lại các chữ viết sai chính tả, mỗi chữ 1 dòng ... để sửa lỗi sai cho học sinh Việc chấm học sinh thực thường xun, song việc liệt kê lỗi u cầu học sinh sửa lỗi giáo viên chưa thực quan tâm III- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ: 1 .Biện pháp chung:... tiết Chính tả mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh. .. học sinh nhận xét góp ý bạn, lỗi để chữa Trường hợp học sinh khơng phát lỗi, giáo viên gợi ý để học sinh nhận chữa lỗi Khi đánh giá, ngồi việc chấm cho học sinh, giáo viên nên tổ chức cho học sinh