Báo cáo chuyên đề một số giải pháp giúp học sinh lớp 1 nắm bắt được âm trong môn tiếng việt 1 – công nghệ giáo dục

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Một số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục” A ĐẶT VẤN ĐỀ : Chương trình Tiếng Việt- CGD khơng giúp HS nắm tri thức Tiếng Việt hình thành đồng thời kĩ : nghe – nói - đọc - viết cách vững chắc, HS tham gia hoạt động học tập cách chủ động, tự tin, thông qua việc làm cụ thể, thao tác em tự chiếm lĩnh tri thức, phát huy khả tư lực HS học từ âm đến chữ khắc sâu hoạt động ngữ âm, cách phân tích cấu trúc ngữ âm, phương pháp dạy học giúp HS xác định vị trí âm tiếng, : Âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Kết quả, em đọc thơng viết thạo, viết tả khơng nhìn chép mà viết sai tả dạy có đưa luật tả Ví dụ : Âm “ cờ ” đứng trước âm e, ê, i phải viết chữ “ ca ” ( k ), dạy ngun âm đơi iê có luật tả : Khi vần có âm cuối ngun âm đơi iê viết iê, vần khơng có âm cuối ngun âm đơi iê viết ia Qúa trình dạy học theo phương pháp CGD khơng giúp giáo viên nâng cao trình độ lực nghiệp vụ sư phạm mà cách tổ chức dạy học theo quy trình cơng nghệ giúp giáo viên đổi phương pháp cách triệt để, nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt công nghệ ngày lên Ở giai đoạn phần âm, HS học cấu trúc âm – chữ theo nguyên tắc phụ âm ghép với nguyên âm để tạo thành tiếng ( Ví dụ : ma mà má, …) gồm 22 phụ âm 11 nguyên âm ( nguyên âm đơn ) riêng dạy âm cờ có xuất âm đệm u điểm để phân biệt với vần sau Dạy Tiếng Việt dạy chữ ghi âm, nghe viết vậy, học sinh phải nhìn, nghe luyện phát âm ( giáo viên phát âm mẫu ) điểm ngoại lệ âm ghi hai, ba chữ : ch, kh, gh, ng, ngh, ph, th….( thường dạy gần để phân biệt gắn với luật tả : c, k, g – gh, ng – ngh ) HS khơng nhớ giáo viên phải nói rõ âm ghi hai , ba chữ đồng thời thường xuyên cho HS nêu lại luật tả : g/gh, ng/ngh, tương tự cấu trúc c k, riêng trường hợp : v/r/gi,ch/tr, r/d, s/x dấu thanh, đọc từ phiên âm tiếng nước bắt đầu dạy từ giai đoạn Bước đầu học đọc, học viết, học cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, cách dùng mẫu, lập mẫu, luật tả, biết làm ngun âm khơng trịn mơi thành ngun âm trịn mơi, biết phân biệt âm đệm âm chính, âm âm cuối, vần có đủ âm đệm, âm âm cuối, biết ngun âm đơi, luật tả ngun âm đơi nên em cịn nhiều bỡ ngỡ tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em đọc vẹt chưa nắm vững chữ Với yêu cầu phần âm, em phải đọc âm, phải nắm bắt kiến thức cách vững vàng, để biến kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo phần âm, vần em học tốt mơn tiếng Việt Để thực tốt chương trình giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu chương trình, giúp em đọc thơng, viết thạo, khơng tái mù, em nắm luật tả, nắm hệ thống ngữ âm Tiếng Việt Chính thế, vấn đề đặt giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, tình cảm, u thích với mục đích giúp em: ngày đến trường ngày vui, tập cho em tính mạnh dạn học tập khả sáng tạo để học tốt phần âm chuyên đề khối 1, nhằm chia sẻ đồng nghiệp tổ đồng nghiệp toàn trường nhằm thống đưa số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm môn Tiếng việt 1CGD thông qua chuyên đề “Một số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm môn Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I THỰC TRẠNG Đối với giáo viên: a Thuận lợi: 100 % Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn Hầu hết giáo viên tuổi đời tuổi nghề trẻ, dự học hỏi kinh nghiệm từ chuyên đề trường bạn, tham gia đầy đủ lớp tập huấn ngành, nhà trường cấp tổ chức Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh, ln tích cực tự học sáng tạo giảng dạy Cơ sở vật chất thiết bị, sách giáo viên, SGK đầy đủ, phục vụ cho công tác giảng dạy, trường lớp khang trang, thoáng mát, đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên Giáo viên soạn môn Tiếng Việt, tiết kiệm thời gian để giáo viên nghiên cứu dạy Tác phong sư phạm chững chạc, lời nói nhẹ nhàng dễ nghe, ln gần gũi giúp đỡ học sinh Về chương trình dạy TV1 – CGD tốt cho việc triển khai dạy học chương trình đơn vị cụ thể là: Việc sử dụng ký hiệu thay lời nói giáo viên đỡ thời gian Quy trình đọc, đọc phân tích tiếng hiệu Quy trình hướng dẫn tập viết viết tả kỹ b Khó khăn: Giáo viên chưa trọng đến việc dạy học nhằm phát huy tính tích cực lấy học sinh làm trung tâm môn Tiếng Việt - CGD Hoạt động dạy cho học sinh nhớ máy móc chủ yếu Khi tổ chức dạy học sinh phân mơn cịn khơ khan, lúng túng chưa mang lại hiệu cao Chưa định hướng cách học cho học sinh nên tìm hiểu âm học sinh chưa có cách học chủ động, tích cực sáng tạo Khó khăn dạy luật tả: ví dụ đọc âm c viết âm k yêu cầu học sinh làm trịn mơi âm l học sinh đọc chưa theo yêu cầu Đối với học sinh: a Thuận lợi: Ngoan ngỗn, chăm học tập Ln quan tâm giúp đỡ quyền địa phương cấp lãnh đạo Điều kiện sở vật chất: Có đầy đủ bàn ghế đạt chuẩn, phịng học sáng sủa, thoáng mát, ĐDDH, tủ, SGK, viết, cấp phát trang bị đầy đủ b Khó khăn Do đổi chương trình mơn Tiếng Việt -Cơng nghệ giáo dục nên em cịn gặp nhiều khó khăn việc tiếp thu chương trình mới, em chưa nắm bắt ngữ âm vần chưa định hình phân tích đâu ngun âm, đâu phụ âm, không phân biệt đâu âm đệm, đâu âm chính, đâu âm cuối, ngồi em khơng nắm luật tả nên khó khăn việc dạy Khi học sinh thực vẽ mơ hình cịn lúng túng chưa biết quy tắc vẽ, chưa biết đưa âm đệm, âm chính, âm cuối vào mơ hình, chưa xác định rõ đâu âm đâu âm cuối, chưa nắm vần vấn đề nắm âm chưa chắc, học luật tả em chưa phân biệt luật tả âm đệm, nguyên âm đơi, u cầu học sinh viết vào dài mà học sinh viết chậm Trong q trình học, em cịn phải phân biệt tiếng có âm đầu, tiếng có âm chính, tiếng có âm đệm, âm chính, tiếng có âm đệm, âm cuối… II MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để giúp học sinh lớp nắm vững âm tiếng việt 1, trước hết giáo viên cần nắm được: Giúp học sinh nắm vững âm, giáo viên cần ý vấn đề then chốt: Yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ cách thành thạo Nắm kĩ âm Tiếng Việt 1, biết phân biệt nguyên âm phụ âm, biết cách lập mẫu dùng mẫu, phân tích âm, tiếng, đọc theo mức độ to – nhỏ - nhẩm - thầm theo lệnh ký hiệu giáo viên Biết phân biệt đâu âm đệm, âm đâu âm cuối, học luật tả biết phân biệt luật tả âm đệm, ngun âm đơi Tình trạng em đọc vẹt nhiều, muốn khắc phục hạn chế Vụ Giáo dục Tiểu học hướng dẫn sau: giáo viên nên tận dụng đồ dùng dạy học chương trình hành, làm thêm đồ dùng dạy học chủ động xếp thời gian rèn luyện kỹ nói, đọc cho học sinh Để giải hai vấn đề nêu trên, giáo viên phải nắm vững vị trí, nhiệm vụ, yêu cầu dạy âm… môn tiếng việt Giáo viên phải hiểu rõ khả nhận thức đặc điểm trình nhận thức trẻ em Bởi khả nhận thức học sinh Tiểu học hình thành phát triển theo giai đoạn có quy luật riêng, người giáo viên tiểu học cần phải hiểu trẻ em với đầy đủ nghĩa nó, tiến hành dạy phần âm đạt hiệu 1.1 Dựa vào thực trạng giáo viên học sinh để đưa giải pháp phù hợp với đặc trưng môn TV1- CGD thể qua tiết dạy với việc Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1a T giới thiệu âm /th/ 1b Phân tích tiếng /tha/ 1c Vẽ mơ hình /tha/ Việc 2: Viết chữ ghi âm /th/ 2a Giới thiệu chữ “th” in thường 2b Giới thiệu chữ “th” viết thường 2c Viết tiếng có âm /th/ 2d Hướng dẫn H viết “Em tập viết – CGD lớp 1” tập Việc 3: Đọc 3a Đọc chữ bảng lớp 3b Đọc sách “Tiếng Việt – CGD lớp 1” tập Việc 4: Viết tả 4a Viết bảng 4b Viết tả 1.2 Giải pháp: Tác phong lời nói, cử chỉ, điệu giáo viên cần phải chuẩn mực, thân thiện Quy trình việc cần phải thực theo trình tự + Câu lệnh giáo viên cần phải dứt khoát, rõ ràng Học sinh thực theo yêu cầu giáo viên hoạt động GV- HS cần diễn nhịp nhàng + Các hoạt động lớp cần phải thực theo “ký hiệu” bảng ký hiệu tay giáo viên Giáo viên khơng phải nói nhiều mà phải ưu tiên hoạt động cho học sinh + Giáo viên cần phải thuộc việc + Cần phải nhẹ nhàng, thân thiện linh hoạt tổ chức hoạt động việc + Quan tâm tới em học sinh có nhận thức chậm lớp + Tiết học buổi giáo viên cần phải xác định nội dung cần ôn tập ý kỹ cần củng cố phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp em nắm tốt + Dạy đâu đó, học sinh phải nắm bài, không để học sinh lề lớp học Cần dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phân hóa đối tượng học sinh, cần đạt chuẩn mức độ thấp như: học sinh tiếp thu kém… Dạy học không cần viết tên trước, lập xong mơ hình viết bảng, cần phải tuân thủ dạy theo sách thiết kế, linh hoạt lồng ghép Khen học sinh nhiều, không nên chê bai, nhắc nhở cho học sinh tiến Khi dạy không nên trở cũ, ngày thay đổi thành phần, giao việc giáo viên phải đứng trước lớp – học sinh làm việc giáo viên xuống lớp kiểm tra khen học sinh Dạy lớp dạy tiếng không dạy từ, không nên đưa có sẵn cho học sinh đến lớp Phân loại đối tượng học sinh: Chuẩn bị nghiên cứu kỹ phần kế hoạch dạy học việc làm thiếu giáo viên đứng lớp, nhiên giáo viên cần phải nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy, bám sát vào Phân phối chương trình, lịch báo giảng Đặt hoạt động hợp lí thể rõ hoạt động giáo viên học sinh, có hoạt động cho đối tượng học sinh nắm tốt học sinh chưa nắm Phân loại đối tượng học sinh theo nhóm đặt tên nhóm tổ chức trị chơi Sắp xếp chỗ ngồi học sinh lớp hợp lí Quan tâm khích lệ học sinh thường xuyên, tạo hội để học sinh chủ động tích cực thông qua học thực hành Giúp học sinh học tốt âm Có thể nói mơn Tiếng Việt 1- CGD môn học giúp học sinh nắm bắt ngữ âm Tiếng Việt, phần âm công cụ hỗ trợ đắc lực thiếu chiếm tỉ lệ trọng yếu học môn Tiếng Việt Vậy học sinh cần phải thuộc tất chữ bảng chữ cái, em ghép đọc âm, vần, tiếng, từ câu, ngồi tạo hội cho học sinh có khả tư sáng tạo tiết học, lấy học sinh làm trung tâm, em người chủ động tiết học đọc trơn, đọc hay, phân tích tốt Bài đọc sách giáo khoa yêu cầu cần đạt chuẩn trang bên trái trước mà học sinh cần đạt, trang bên phải dành cho đối tượng học sinh nắm tốt nhanh hơn, lựa chọn đoạn theo yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh học sinh đọc không thiết phải cho học sinh đọc Học tốt tâm học tốt tuần đầu (tuần 0) cụ thể rèn nề nếp, cách học tập, dạy gì, nghe nhận nhiệm vụ ví dụ: nói, nhe, đọc, tư đứng, giáo viên ghi ký hiệu quy trình dạy, giáo viên thực có hiệu quả, lệnh giáo viên yêu cầu học sinh cất bảng, sách giáo khoa, viết cho gọn nhanh, tốt Trong chương trình giáo viên cần dạy kỹ 12 tiết tiếng Cịn dạy âm học sinh khơng cần học qua lớp Mẫu giáo, tập gồm có tuần dạy phần âm (lưu ý phần âm mẫu quan trọng Ví dụ: học sinh đọc lại cho cô viết, giáo viên hỏi luyện cho học sinh viết, giáo viên viết nguyên âm, phụ âm vào bìa tơ ky cho học sinh đọc trước vào lớp, ôn hàng ngày, để học sinh thuộc lòng Chuẩn bị đồ dùng dạy học bám sát yêu cầu dạy, hệ thống câu hỏi phải rõ ý, xác, ngắn gọn, dễ hiểu Do dạy phần âm giáo viên phải thực theo việc học sinh học cách làm việc theo trí óc, thực theo việc giáo viên huấn luyện kĩ viết cho học sinh theo mức độ: to, nhỏ, nhẩm, thầm Viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh, học * Lưu ý: đọc phân tích để “kiểm tra” đọc trơn Đọc trơn để “thẩm định” đọc phân tích Ví dụ: Từ âm (N âm), âm th (P âm) -> thơ Kết hợp với dấu -> thơ, thờ,thớ,thở, thỡ, thợ Phân biệt tiếng /chữ (âm th, tiếng thơ/ chữ thờ, chữ th) Kết hợp với dấu để có tiếng tương tự Khi đọc câu, từ (trong phần đọc ứng dụng) phải đọc trơn , không đánh vần tiếng, học sinh không đọc học phần trước không kỹ, phải quay thao tác đầu Khi dạy, bắt buộc giáo viên phải phát âm chuẩn, dùng từ chuẩn, nói: em đọc âm…, vần…, tiếng… em viết chữ…, viết chữ…; âm cờ ghi chữ cờ (c), chữ ka (k), chữ cu (q); đánh vần: cờ -aca; cờ- e- ke; cờ- ua- cua; cờ-oa- qua… Khi học sinh không đọc theo mức độ, giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể thao tác chậm để học sinh nắm bắt Trong tiết dạy cần ý đến việc so sánh cần thiết học sinh hay sai âm cuối giáo viên cần làm giống khác ví dụ: i y giáo viên thực so sánh vào cuối việc 1, cần đọc mẫu hướng dẫn cách đọc viết phải chuẩn 4 Phân loại hệ thống cấu trúc âm gắn với luật tả Ở giai đoạn này, học sinh học cấu trúc âm - chữ theo nguyên tắc: phụ âm ghép với nguyên âm để tạo thành tiếng (ma, mà, má, mạ…) Gồm 22 phụ âm 11 nguyên âm (chỉ nguyên âm đơn, riêng dạy âm cờ có xuất âm đệm u điểm để phân biệt với vần sau này); dạy Tiếng Việt dạy chữ ghi âm, nghe viết vậy, học sinh phải nhìn, nghe luyện phát âm (khi giáo viên phát âm mẫu); điểm ngoại lệ dạy âm ghi hai, ba chữ cái: ch, kh, ng, ngh, gh, nh, ph, th…(thường dạy liền để dễ phân biệt gắn liền với luật tả: c- ch; g-gh; ng- ngh); học sinh khơng nhớ giáo viên phải nói âm ghi hai, ba chữ đồng thời thường xuyên cho học sinh nêu lại luật tả: g/gh, ng/ngh: tương tự cấu trúc với c k; riêng trường hợp tr/ch; v/d/gi; r/d; s/x dấu thanh, đọc từ phiên âm tiếng nước ngoài, bắt đầu dạy từ giai đoạn (sẽ đề cập phần sau) Về giai đoạn sau này, nội dung dạy học lặp lại, yêu cầu học sinh nhắc lại thường xuyên học mẫu 2,3,4,5 * Lưu ý luật tả: Dấu đặt âm chính, hướng dẫn viết Em tập viết theo mẫu in sẵn, viết tả câu mà giáo viên vừa luyện đọc kỹ xong trang bên phải lựa chọn đoạn theo yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh học sinh đọc không thiết phải cho học sinh đọc Khi đọc tả, q trình viết giáo viên hỏi học sinh xem viết chưa? Nếu sai bạn bên cạnh nhắc viết lại, khơng tẩy xóa gạch chữ sai chân viết bên cạnh, giáo viên cần quan sát học sinh liên tục Khi học sinh khơng viết giáo viên cho học sinh phân tích lại để viết, yêu cầu tùy theo đối tượng học sinh lớp để giáo viên giao viết cho phù hợp Ở bảng dạy viết tả đó, viết phải có quy cách Ví dụ: dạy chữ cần ý nét, dạy đặt bút, chấm tọa độ, kéo viết, kết thúc, tên nét phải nắm thuộc, học sinh quên giáo viên cho học sinh nhắc lại để nhớ, củng cố cho học sinh viết nét thuộc nét Nếu học sinh khơng biết phân tích, khơng biết viết giáo viên phải hướng dẫn yêu cầu học sinh học thuộc bảng chữ viết hết bảng chữ cho nhớ, sau hướng dẫn ghép chữ với Luật tả có ngun âm có nguyên âm xuất chữ ghép, giáo viên ghi vào bìa rơ ky để học sinh quan sát đọc hàng ngày Như vậy, sau học việc, học sinh cung cấp công cụ Tiếng Việt (về kiến thức cấu trúc ngữ âm, luật tả) hình thành kỹ sử dụng Tiếng Việt Từ giúp em học tốt phân môn Tiếng việt – CNGD Thường xuyên thay đổi hình thức học tập cho học sinh Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Do hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Tổ chức hoạt động vui chơi lồng ghép học sinh hệ thống kiến thức tự chữa lỗi: Có thể nói kỹ quan trọng giúp cho người giáo viên nắm bắt đo kết học tập học sinh qua trình dạy học Qua hoạt động vừa chơi vừa học em biết chia sẻ với kinh nghiệm học tập, em biết tự kiểm tra kết học tập giúp tiến Các em khơng ham thích đến trường mà cịn dần u thích mơn học Giáo viên cần thường xun thay đổi hình thức tổ chức trị chơi khác Qua 1tiết học tổ chức cho em chơi trò chơi gây hứng thú học tập, điều bổ ích thơng qua tiết học hàng ngày Thời gian dạy: Giáo viên cần phân bố cho hợp lý cho việc miễn hoàn thành việc (việc 1&2 tiết 1, việc 3&4 tiết 2) C KẾT LUẬN Để thực tốt môn Tiếng Việt CGD người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục đích yêu cầu, nội dung phương pháp dạy học chương trình Tiếng Việt CGD mục đích, yêu cầu, phương pháp dạy học phần âm dạy Đặc biệt phải thực theo quy trình thiết kế Tiếng Việt CGD Để HS nắm học phần âm vô quan trọng nên bước đầu giáo viên cần cung cấp cho HS kĩ : Làm quen với môi trường học tập, với thầy cô, bạn bè, biết sử dụng đồ dùng học tập, biết nhận nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ cách nhanh nhẹn … Về kiến thức em phải nắm Tiếng gồm phần ( phần đầu phần vần ) biết đánh vần theo chế hai bước, dùng thao tác đọc theo mức độ, biết vẽ mơ hình phần tiếng, đưa tiếng vào mơ hình, biết phân biệt nguyên âm, phụ âm, biết tạo tiếng cách thay phụ âm đầu thay cá dấu Tiếng Việt, biết nghe đọc viết đúng, đẹp tiếng học Chính mà : Trước lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách HS, giáo viên tìm hiểu nội dung đọc chương trình lớp … Giáo viên cần nắm vững chất lượng học tập HS, từ vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Khi học xong tiết Tiếng Việt hình thành kiến thức em phải nắm vững kiến thức học, giáo viên điều tra xem HS lớp làm bài, từ có hướng luyện cho em cịn hổng kiến thức Trong học Tiếng Việt, để học bớt căng thẳng, giáo viên cần tổ chức thêm trò chơi tiết cuối tiết học Với lỗi phát âm bản, trước hết giáo viên phải phát âm thật chuẩn, sau vận dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức sửa lỗi phát âm Giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu : Giáo viên phát âm chuẩn từ – lần, sau cho HS phát âm sai phát âm lại Phương pháp quan sát phân tích cách phát âm : Giáo viên quan sát phát HS phát âm sai, nói rõ nguyên nhân phát âm sai cách cách sử dụng phận phát âm không em, sau giáo viên mơ tả cách phát âm : Nêu rõ vị trí đặt lưỡi, vị trí lưỡi với răng, độ mở mơi Phương pháp luyện tập tổng hợp, phân tích thành phần âm vị mắc lỗi để HS nhận diện ( âm ghép : th, ch,kh, ph, gh, ng, tr ) đưa vào ngữ cảnh để khu biệt nét nghĩa cho HS có ý thức phân biệt đúng, sai ( âm dễ lẫn lộn : l/n, s/x, tr/ch, r/d, gi/d/v ) phương pháp tổ chức trò chơi học tập hấp dẫn để thu hút ý HS giúp em tiếp thu tốt Để dạy tốt mơn Tiếng Việt – CGD phần âm có hiệu cao, giáo viên cần làm tốt quy trình việc vận dụng phù hợp hình thức tổ chức dạy học cho tiết học cách có hiệu nhất, đồng thời sử dụng số phương pháp dạy học : Phương pháp làm mẫu, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan … kết hợp với nhiều hình thức dạy học : học theo lớp, theo nhóm, cá nhân … Giáo viên ln yêu cầu HS thực hành rèn luyện kĩ đọc, viết, lưu ý trang bị cho HS kiến thức từ thấp đến cao Để làm điều người giáo viên nhiệt tình giảng dạy khơng đủ mà phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phải biết kích thích lịng say mê học tập em đồng thời lưu ý đến điều kiện thực tế lớp, trường Với thực trạng trên, để xây dựng nề nếp học tập cho HS đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh, tính dứt khốt, quan tâm đồng đến HS lớp phụ trách Bên cạnh người giáo viên cần phải có lịng bao dung, nhân hậu, u thương HS em BÀI SOẠN MINH HỌA : Thứ năm ngày 19 tháng 10 năm 2017 Tiếng Việt : Tiết : Âm /th / Hoạt động thầy Hoạt động trò Việc 0: - Chúng ta tiếp tục theo mơ hình : tiếng - HS vẽ : có hai phần - Các em ghi tiếng /ta/ vào mơ hình - HS vẽ - Em đọc trơn, đọc phân tích tiếng /ta/ Việc : Chiếm lĩnh ngữ âm : Giới thiêu âm - T phát âm mẫu : /tha/ t a - HS đọc : ta – tờ - a – ta - HS phát âm lại : /tha/ theo mức : TN – N- T ( cá nhân, đồng ) 1.2 Cho HS phân tích tiếng /tha/ - HS phân tích tiếng /tha/ ( cá nhân, bàn, dãy, lớp ) - Tiếng /tha/ có phần học, phần - phần đầu th chưa học, phần vần a chưa học ? học - T phát âm /th/ - HS phát âm lại /th/ ( đồng thanh, cá nhân, tổ ) - Âm/th/ nguyên âm hay phụ âm ? - Âm /th/ phụ âm ta phát âm em biết ? luồng bị cản - HS nhắc lại nhiều lần /th/ phụ âm ( cá nhân, lớp ) theo mức độ : T1.3 Vẽ mơ hình : N- N- T - Vẽ mơ hình phần tiếng /tha/ - HS vẽ mơ hình phần tiếng : - Phần vần a học em đưa vào /tha/ a mơ hình cịn đầu th chưa biết em tạm thời để trống - HS đoc : a nguyên âm - HS đọc /thờ/ phụ âm ( nhắc lại nhiều lần ) - HS đồng /tha/ ( T- N – N - T) - HS chơi trò chơi - HS quan sát nhận xét : chữ /th/ in - Cho HS chơi trò chơi Việc : Học viết chữ ghi âm /th/: 2.1 Cho HS quan sát chữ th in thường T mô tả : chữ th gồm có nét : t h - T viết mẫu lên bảng 2.2 T hướng dẫn viết chữ /th/ viết thường - T cho HS quan sát chữ th viết thường - T giới thiệu chữ th cỡ vừa viết - HS quan sát thường : nét trước t, nét sau h T vừa viết mẫu vừa nêu quy trình viết theo điểm tọa độ : điểm bắt đầu, - HS viết chữ/th/ viết thường vào bảng điểm chuyển hướng bút Điểm kết thúc 2- lần T vừa viết vừa hướng dẫn HS viết : Đặt bút đường kẻ chút, viết nét t tới đường kẻ chuyển hướng bút viết tiếp chữ h , dừng bút đường kẻ - T theo dõi sửa sai 2.3 Viết tiếng có âm /th/ - HS đưa tiếng /tha/ vào mơ hình phần tiếng th a - Thay âm a nguyên âm học - HS thay : the, thi, tho, thô, thơ - Thêm vào tiếng ngang - T đọc cho HS viết bảng : thơ, thở - Thơ, thờ, thớ, thở, thỡ, thợ - HS viết bảng : thơ, thở - HS vào mơ hình : Đọc trơn , đọc - Đọc lại tiếng vừa viết : phân tích * T lưu ý HS cách đặt dấu - HS đọc trơn, đọc phân tích 2.4 Hướng dẫn HS :Viết vào em tập viết - HS viết vào em tập viết + Tơ dịng chữ th + Viết dòng chữ th + Viết dòng the - T quan sát kiểm sốt q trình viết + Viết dòng thỏ thẻ HS - T chỉnh sửa, nhận xét rút kinh nghiệm lớp Trên chuyên đề : “Một số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm môn Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục” Rất mong đóng góp ý kiến Đ/c giáo viên, để tổ chun mơn thực chương trình giảng dạy phân môn TV1 – CGD năm học 2017 - 2018 đạt hiệu cao Nguyệt Đức, ngày 10 tháng năm 2017 Xác nhận BGH Người viết Nguyễn Thị Thạch ... biệt tiếng có âm đầu, tiếng có âm chính, tiếng có âm đệm, âm chính, tiếng có âm đệm, âm cuối… II MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để giúp học sinh lớp nắm vững âm tiếng việt 1, trước hết giáo. .. để học tốt phần âm chuyên đề khối 1, nhằm chia sẻ đồng nghiệp tổ đồng nghiệp toàn trường nhằm thống đưa số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm môn Tiếng việt 1CGD thông qua chuyên đề ? ?Một số. .. kiểm sốt q trình viết + Viết dịng thỏ thẻ HS - T chỉnh sửa, nhận xét rút kinh nghiệm lớp Trên chuyên đề : ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp nắm bắt âm môn Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục? ?? Rất