Chuyên đề một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn lịch sử 6

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH XUN TRƯỜNG THCS ĐẠO ĐỨC =========== CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ GIÁO VIÊN: NGUYỄN VĂN NGỌ TỔ : KHOA HỌC XÃ HỘI 2020 - 2021 I Thực trạng chất lượng giáo dục môn Lịch sử nhà trường Hiện nay, phần lớn học sinh trường THCS nói chung trường THCS Đạo Đức nói riêng có ý tưởng cho Lịch sử môn phụ nên ý thức học tập em mơn học cịn thấp, em khơng thật u thích mơn học Mặt khác mơn học địi hỏi chuyên cần em, đa số học sinh lại thụ động, lơ là, biếng học nên việc em tự tìm tịi, lĩnh hội tri thức lịch sử cịn thấp Chương trình Lịch sử lớp phần xa xưa nhất, trừu tường trình lịch sử : Xã hội nguyên thuỷ, Các quốc gia cổ đại, văn hoá cổ đại, thời nguyên thuỷ đất nước ta, đời sống người nguyên thuỷ đât nước ta… Nội dung có khái niệm mang tính trừu tượng mà trang thiết bị day học lại ít, nội dung lại dài so với thời gian tiết học Bên cạnh em cịn phải làm quen việc tiếp thu kiến thức thông qua lược đồ, tranh ảnh “ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Chiến thắng Bạch Đằng…” mà thiết bị hạn chế Chỉ học sinh khá, giỏi lĩnh hội kiến thức lịch sử cách tương đối dễ dàng nhanh chóng Cịn phần lớn học sinh trung bình, yếu tỏ lơ là, chán nản ngày thụ động việc học tập mơn Lịch sử Các em thích thầy, phân tích, giảng giải đọc cho chép nhà học thuộc không muốn tự tìm tịi nên việc tiếp thu khắc sâu tri thức gặp nhiều khó khăn Từ học sinh không hiểu kịp không nắm kiến thức Đặc biệt học sinh yếu dễ sinh tâm lý chán học, lười biếng, khiến học Lịch sử trở nên nặng nề, khô khan, chất lượng học tập môn Lịch sử khơng cao Thực tế địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nhiều có giải pháp hỗ trợ giúp học sinh học tập môn Lịch sử đạt hiệu chất lượng Đối với học sinh yếu, giáo viên phải tìm phương pháp giảng dạy cho em biết cách tự học, tự chọn lọc xử lí thơng tin tự lĩnh hội kiến thức Từ em trang bị cho phương pháp tự học Phải dạy cho em biết tự suy nghĩ trước kiện lịch sử, vấn đề lịch sử đặt nhằm phát huy tư sáng tạo em Cần định hướng học tập từ đầu gây hứng thú học tập môn Lịch sử cho em học sinh Từng bước hướng dẫn em phát huy tính tích cực, tư sáng tạo mình, từ em tự tìm ra, chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức lịch sử cách chủ động Giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lý thoải mái học Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng thiết bị dạy học lên lớp Trong học, giáo viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với kiểu lên lớp, đặc biệt cần ý hướng dẫn cho học sinh trung bình yếu có phương pháp học tập phù hợp Theo tơi nghĩ, đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử với học sinh, học sinh yếu thực nội dung sau: a/ Khâu chuẩn bị giáo viên học sinh trước lên lớp b/ Hướng dẫn học sinh học tập lịch sử lớp + Bồi dưỡng phương pháp tự học cho em + Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo học sinh + Tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú việc học tập mơn + Sử dụng hệ thống kênh hình phong phú (tranh ảnh, đồ, lược đồ), phương pháp học tập nhóm, trị chơi chữ, tiếp sức, II Đối tượng áp dụng Chuyên đề “Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Lịch sử lớp 6” thực thơng qua q trình dạy học khối lớp Trường THCS Đạo Đức, năm học 2020 - 2021 III Biện pháp giải A Giáo viên học sinh cần có chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng trước lên lớp Khi lên lớp giáo viên cần chuẩn bị trước giáo án Trong giáo án cần phải nêu rõ trọng tâm bài, giáo viên phải thể rõ hoạt động thầy trò giáo án Trong hoạt động thầy cần chuẩn bị kỹ hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cuả học sinh, đặc biệt giáo viên cần ý phần gợi mở cho học sinh trung bình, yếu Ngồi giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với giảng mẫu vật, tranh ảnh, đồ, lược đồ, tư liệu từ sách tham khảo… Học sinh cần có chuẩn bị kỹ trước lên lớp Bao gồm chuẩn bị cũ mới, sưu tầm tranh ảnh liên quan theo hướng dẫn giáo viên lớp từ tiết trước Để học sinh chuẩn bị đầy đủ giáo viên cần hướng dẫn cụ thể công việc học sinh cần làm Đối với công việc nhà, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học cũ, đọc trước trả lời câu hỏi mà giáo viên giao, sưu tầm tư liệu tranh ảnh liên quan đến (nếu có) Sách giáo khoa phương tiện để học sinh tìm hiểu nội dung học nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ sách giáo khoa trước nhà để khai thác nội dung học qua việc trả lời câu hỏi Để học sinh học tốt lớp thực chuẩn bị cho tiết học mới, giáo viên phải có hướng dẫn cụ thể học thuộc nội dung ghi theo đề mục, kết hợp học ghi SGK Khi học thuộc phải trả lời câu hỏi cuối Ví dụ: Sau học khởi nghĩa Hai Bà Trưng, học sinh phải trả lời câu hỏi sau: Nhà Hán gộp Âu Lạc với quận Trung Quốc thành châu Giao nhằm âm mưu gì? Nhân dân châu Giao bị nhà Hán bóc lột nào? Nhà Hán đưa người sang châu Giao nhằm mục đích gì? Mục tiêu khởi nghĩa Hai Bà Trưng gì? Theo em, việc khắp nơi kéo qn Mê Linh nói lên điều gì? Nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa Hai Bà Trưng? Đối với học sinh yếu em khơng hiểu hết nội dung câu hỏi khó, em trả lời câu hỏi dễ Vì vậy, giáo viên cần đặt câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh yếu Với câu hỏi trên, học sinh yếu trả lời câu hỏi sau: Nhà Hán gộp Âu Lạc với quận Trung Quốc thành châu Giao nhằm âm mưu gì? Nhân dân châu Giao bị nhà Hán bóc lột nào? Mục tiêu khởi nghĩa Hai Bà Trưng gì? Học sinh cần tiến hành chuẩn bị cho tiết học lớp Khi chuẩn bị nhà học sinh tự tiếp thu phần tri thức Đối với học sinh yếu việc chuẩn bị nhà quan trọng Việc giúp em theo kịp với học sinh giỏi lên lớp Để chuẩn bị tốt, trước tiên học sinh phải đọc sách giáo khoa, sau trả lời câu hỏi giáo viên gợi ý từ tiết trước Ví dụ : Khi chuẩn bị dạy 25 “Ơn tập chương III” câu hỏi cần trả lời, giáo viên cịn hướng dẫn học sinh lập sẵn bảng thống kê đấu tranh nhân dân ta thời kì Bắc thuộc theo mẫu sách giáo khoa trang 70 sau: Stt Thời gian Tên KN Người lãnh đạo Tóm tắt diễn biến Những nội dung em học nên học sinh yếu làm nội dung : Thời gian, Tên KN, Người lãnh đạo Để đảm bảo việc chuẩn bị học sinh nhà đạt hiệu quả, ln trì giúp học sinh yếu học tốt hơn, giáo viên cần thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị em Thông thường, giáo viên không đủ thời gian để kiểm tra hết em nên giúp đỡ học sinh khác lớp cần thiết, bạn giỏi ngồi bên cạnh B Hướng dẫn học sinh học tập lịch sử lớp Hướng dẫn học sinh ghi Trên lớp giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi đầy đủ để học lịch sử tốt Các em học sinh lớp làm quen với cách học tập cấp học nên việc ghi bài, học nhiều khó khăn học sinh yếu Việc ghi đầy đủ, rõ ràng giúp em học dễ dàng Ngay từ học giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách ghi đầy đủ, cụ thể Tựa học sinh cần ghi mực màu đỏ chữ in hoa, đề mục cần ghi mực màu đỏ có gạch chân Ví dụ: Khi học 24 “Nước Cham-pa từ kỉ II đến kỉ X” học sinh cần ghi tựa đề mục sau: Tiết 27 - Bài 24 NƯỚC CHAM-PA TỪ THẾ KỈ II ĐẾN THẾ KỈ X Nước Cham-pa độc lập đời Tình hình kinh tế, văn hóa Cham-pa từ kỉ II đến kỉ X Để học sinh ghi nội dung học rõ ràng, giáo viên cần thể đủ nội dung học bảng động viên học sinh ghi nhanh, đầy đủ Giáo viên động viên học sinh cách khen học sinh chép đầy đủ, đẹp, khoa học trước lớp Khi học sinh chép đầy đủ, nhà học sinh học dễ dàng Tổ chức đôi bạn học tập lớp Trong trình dạy học, giáo viên nên phân công cho học sinh ngồi cạnh truy chéo cho nhau, học tập Việc giúp học sinh thuộc cũ trước học Như kiến thức học sinh liên tục, không bị hổng Nếu điều kiện thuận lợi giáo viên cho học sinh giỏi học sinh trung bình yếu truy cho để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh trung bình yếu tiến Hơn học sinh thường có tính nhút nhát, ngại hỏi với giáo viên, nên học sinh có thắc mắc nhờ bạn giúp đỡ để tiếp thu kiến thức Để kết học tập đôi bạn học tập khách quan giáo dục cho học sinh tính trung thực, thật giáo viên cần khuyến khích học sinh: cần nói thật việc chuẩn bị mình, học thuộc có chuẩn bị khen ngợi, gian dối, bao che bị phát bị phê bình trước lớp Bằng cách giải phần tiếp thu kiến thức cho học sinh, học sinh yếu Tổ chức học sinh học tập tích cực lớp, tác động tình cảm, gây hứng thú học tập cho học sinh Trong học lớp, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lý thoải mái Thái độ tình cảm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến tâm lý tiếp thu học sinh Khi giáo viên lên lớp với thái độ giận quát mắng, học sinh khó tiếp thu kiến thức, khơng mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng Ngược lại giáo viên vui vẻ, quan tâm đến học sinh tạo cho em khơng khí học tập đầy hứng thú, sơi Bên cạnh giáo viên cần quan tâm, khen ngợi, động viên học sinh kịp thời Lời khen ngợi chủ yếu phải phù hợp với đối tượng học sinh cần hướng đến, đối tượng học sinh trung bình, yếu lớp Một cách khác để động viên, gây hứng thú cho học sinh yếu học tập nên cho học sinh tự xung phong trả Đồng thời giáo viên khuyến khích điểm học sinh học sinh có câu trả lời hay, hay câu trả lời có liên quan đến cũ học giúp học sinh hứng thú học tập hơn, đồng thời kích thích học sinh khác lớp đóng góp xây dựng Trong học lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng qua hệ thống câu hỏi kênh chữ sách giáo khoa để học sinhtiếp thu, khắc sâu kiến thức lịch sử Trong trình lên lớp, giáo viên yêu cầu lớp, học sinh yếu theo dõi sách giáo khoa trả lời câu hỏi Ví dụ 1: Khi học chủ đề “Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập”, để tìm hiểu Tình hình kinh tế nước ta từ kỉ I đến kỉ VI có thay đổi?, giáo viên cho học sinh đọc mục sách giáo khoa trang 53 để lớp theo dõi Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Em có nhận xét vật thời tìm mộ cổ, di chỉ? (Những vật tìm mộ cổ di thời chủ yếu làm sắt với nhiều loại khác rìu, mai, cuốc, nồi, đèn…) - Vì nhà Hán giữ độc quyền sắt? (Sắt kim loại có giá trị cao, vừa làm cơng cụ tốt, vừa làm vũ khí sắc bén, nên nhà Hán phải giữ độc quyền để hạn chế phát triển nước ta ngăn chặn khởi nghĩa nhân dân ta Tất nhiên, chúng khơng thể kiểm sốt hết tất nơi) - Những kiện chứng tỏ nông nghiệp Giao Châu phát triển? (Dùng lưỡi cày sắt trâu, bò kéo; biết đắp đê phòng lụt, trồng lúa hai vụ; biết kĩ thuật “dùng côn trùng diệt côn trùng”; biết trồng nhiều loại ăn quả…) - Hãy cho biết nghề thủ công phát triển đương thời (Rèn sắt; nghề làm đồ gốm; dệt vải, lụa…) - Việc trao đổi, bn bán thời có mới? (Việc trao đổi, buôn bán đương thời phát triển, biểu đời chợ làng, trung tâm lớn Luy Lâu, Long Biên, trao đổi hàng hóa với lái bn nước ngồi Trung Quốc, Gia-va, Ấn Độ…) Ví dụ : Khi dạy chủ đề “Bước ngoặt lịch sử đầu kỉ X”, tìm hiểu mục Khúc Thừa Dụ dựng quyền tự chủ nào? giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác nội dung qua hệ thống kênh chữ sách giáo khoa Giáo viên cho học sinh đọc mục SGK yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Khúc Thừa Dụ ai? - Chế độ đô hộ phong kiến phương Bắc bị lật đổ nào? - Khúc Hạo ai? Ông làm gì? Các câu hỏi câu hỏi tương đối dễ, học sinh vào SGK để trả lời dễ dàng - Theo em, việc nhà Đường phong Khúc Thừa Dụ làm Tiết độ sứ có ý nghĩa gì? - Phân tích ý nghĩa việc làm Khúc Hạo? Đây câu hỏi tương đối khó, giáo viên cần gợi mở để học sinh trung bình yếu trả lời ý, giáo viên khuyến khích điểm cho học sinh để em cố gắng học nhiều Giảng đến giáo viên cần khắc sâu cho học sinh học tinh thần, ý thức độc lập, tự chủ nhân dân ta Ví dụ 3: Khi dạy “Khởi nghĩa Lí Bí Nước Vạn Xn”, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhà Lương siết ách hộ qua việc khai thác kênh chữ sách giáo khoa Giáo viên cho học sinh đọc nội dung: “ Đầu kỷ VI, nhà Lương đô hộ Giao Châu Chính quyền hộ chia nước ta thành: Giao Châu (đồng trung du Bắc Bộ), Ái Châu (Thanh Hóa), Đức Châu, Lợi Châu, Minh Châu (NghệTĩnh) Hoàng Châu (Quảng Ninh)” Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Nhà Lương chia nước làm châu? (chia làm châu) Xác định châu lược đồ sách giáo khoa? Giáo viên nên gọi học sinh giỏi xác định châu lược đồ để học sinh yếu quan sát Giáo viên cho học sinh đọc nội dung: “Nhà Lương chủ trương có tơn thất nhà Lương số dòng họ lớn giao chức vụ quan trọng Tinh Thiều người nước ta vốn học giỏi, văn hay, sang kinh đô nhà Lương xin làm quan Viên thượng thư nhà Lương bảo: “Họ Tinh vọng tộc” cho Thiều giữ chức “gác cổng thành” Tinh Thiều bất bình bỏ quê.” Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Nhà Lương có chủ trương việc đặt quan lại? (Chỉ có tơn thất nhà Lương số dòng họ lớn làm quan) Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phân biệt đối xử nhà Lương Bằng chứng là: Tinh Thiều tài giỏi không làm quan khơng phải người dịng họ lớn Tiêu Tư người tham lam, tàn bạo, lòng dân lại làm quan cao đến chức Thứ sử Giáo viên cần giáo dục cho học sinh tính cơng bằng, bình đẳng, khơng phân biệt đối xử Giáo viên cho học sinh đọc nội dung: “Thứ sử Giao Châu lúc Tiêu Tư đặt hàng trăm thứ thuế: Người trồng dâu cao thước (khoảng 40 cm) phải nộp thuế, bán vợ, đợ phải nộp thuế…Sử sách Trung Quốc thú nhận: Tiêu Tư “tàn bạo lòng dân” Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau để học sinh khắc sâu kiến thức thâm độc, tàn bạo sách cai trị nhà Lương Đây câu hỏi dễ nên học sinh trung bình yếu trả lời được, giáo viên cần ý động viên em - Nhà Lương bóc lột nhân dân ta cách nào? (Đặt hàng trăm thứ thuế nặng nề vô lý) Giáo viên nên gọi học sinh trả lời để em làm quen với việc nhận xét vấn đề lịch sử - So sánh sách cai trị nhà Lương nhà Ngơ? (Chính sách cai trị nhà Lương tàn bạo nhà Ngô) Đây câu hỏi khó giáo viên nên gọi học sinh giỏi trả lời Nếu giáo viên gọi học sinh yếu so sánh giáo viên cần nhắc lại kiến thức cũ gợi mở thêm Phương pháp sử dụng kênh hình (tranh ảnh, lược đồ, đồ…) Bên cạnh việc tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên cần ý đến việc khai thác kênh hình sách giáo khoa tranh ảnh liên quan đến Giáo viên cần gợi ý cho học sinh quan sát kênh hình để học sinh tự rút kiến thức Đây phương pháp dễ gây hứng thú học tập cho em, thơng qua hình ảnh trực quan kích thích em tự tìm kiến thức thơng qua hình ảnh Việc khai thác kiến thức lịch sử thơng qua kênh hình quan trọng, vừa giúp học sinh tập trung vào học để nắm vững kiến thức vừa làm cho tiết học sơi động có nhiều học sinh tranh luận, phát biểu ý kiến Ví dụ 1: Khi dạy chủ đề “Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập” giáo viên hướng dẫn, cho học sinh khai thác lược đồ hình 48 sách giáo khoa: “Lược đồ nước ta thời thuộc Đường kỉ VII - IX” Giáo viên cho học sinh xác định nội dung lược đồ Lược đồ sử dụng dạy sách cai trị triều đại phong kiến phương Bắc sống nhân dân Giao Châu, nhằm cụ thể hóa sách cai trị nhà Đường nhân dân ta Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK kết hợp với quan sát lược đồ gợi mở: - Qua quan sát lược đồ, em thấy nhà Đường chia nước ta thành châu? - So với trước đơn vị hành chia nào? - Mục đích việc chia nhỏ đất nước ta nhà Đường? - Nhận xét việc làm nhà Đường? Với dạng câu hỏi dễ giáo viên nên dành cho đối tượng học sinh yếu cần khen ngợi học sinh trước lớp động viên học sinh tiếp tục tìm hiểu bài, phát biểu nhiều Vì tâm lý chung em học sinh lớp mong muốn thầy cô khen ngợi để hãnh diện với bạn bè Các em biết xâu hổ, bị mặt bị thầy chê trách Vì học sinh nói sai, giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời lại cho học sinh ngồi xuống động viên học sinh khác trả lời, học sinh cảm thấy tự tin phát biểu Ngược lại, giáo viên chê bai học sinh trước lớp làm cho học sinh mặc cảm không phát biểu, học không sinh động Sau HS phát biểu ý kiến, GV lược đồ chốt lại kiến thức Ở học sinh vừa phải kết hợp lược đồ vừa phải kết hợp nội dung sách giáo khoa, nên học sinh yếu giáo viên cần đặt nhiều câu hỏi gợi mở, câu hỏi phải từ dễ đến khó hướng dẫn, động viên cho em trả lời Trong việc sử dụng lược đồ việc sử dụng đồ để tường thuật diễn biến khởi nghĩa quan trọng Vì kiện lịch sử diễn lâu, địa điểm diễn kiện lại xa, chủ yếu em tái hiện, hình dung kiện lịch sử thông qua tường thuật giáo viên Để học sinh tiếp thu tốt kiến thức diễn biến giáo viên cần cần hướng dẫn học sinh quan sát lược dồ thật kỹ trước trình bày diễn biến Khi sử dụng lược đồ giáo viên cần giới thiệu cho học sinh ý nghĩa kí hiệu, màu sắc lược đồ Đối với phần quan trọng giáo viên động viên học sinh tự tìm hiểu lược đồ trước học sing trung bình yếu Khi trình bày diễn biến đến đâu, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo dõi lược đồ đến Ví dụ 2: Khi tường thuật diễn biến “chiến thắng Bạch Đằng năm 938” giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ hình 55 SGK, đọc kí hiệu Giáo viên động viên học sinh trung bình yếu lên bảng xác định sơng Bạch Đằng lược đồ Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời: - Vì Ngơ Quyền dự đốn qn Nam Hán vào nước ta đường qua sông Bạch Đằng? Đánh giặc sơng Bạch Đằng, có thuận lợi cho quân ta? Đây câu hỏi khó nên giáo viên cân gợi ý cho học sinh trung bình yếu suy nghĩ trả lời (Để đánh chiếm nước ta quân Nam Hán phải đánh vào đâu trước? Đường nào?) Sau HS quan sát lược đồ, GV bổ sung: đường qua sông Bạch Đằng đường ngắn từ phương Bắc vào thành Đại La (Tống Bình - Hà Nội) Sơng Bạch Đằng có địa hiểm trở, hai bên bờ có rừng rậm thích hợp cho việc đặt quân mai phục Thủy triều sông Bạch Đằng lên xuống, mực nước chênh đến 3m, thuận lợi cho việc bố trí trận địa cọc ngầm Giáo viên nêu cho học sinh biết: Sông Bạch Đằng có nhiều nhánh sơng nhỏ cịn thuận lợi cho thuyền chiến ẩn nấp Ngô Quyền sai người dọc theo sông Bạch Đằng để quan sát địa thế, địa hình, hỏi thăm nhân dân chế độ nước chảy sơng cho người bố trí trận địa cọc ngầm sông Bạch Đằng Giảng đến giáo viên cần giáo dục tư tưởng lãnh đạo tài giỏi Ngô Quyền Học sinh kết hợp kênh chữ sách giáo khoa để nêu thuận lợi quân ta Giáo viên động viên học sinh trung bình yếu lên xác định lược đồ nơi Ngơ Quyền bố trí trận địa cọc ngầm, nơi đặt quân mai phục đặt câu hỏi: - Trận địa cọc Ngơ Quyền bố trí chỗ sơng Bạch Đằng? Vì ơng cho đặt trận địa cọc đó? (Trận địa cọc đặt gần cửa biển, để nhử giặc vào bên dễ dàng) Giáo viên nên gợi ý để học sinh yếu nêu ý kiến sau cho học sinh giỏi nhận xét để giúp học sinh trung bình yếu nâng cao khả quan sát, nhận xét vấn đề - Ngơ Quyền cho bố trí lực lượng nào? (Ơng cho qn mai phục bên bờ sơng, thuyền chiến đặt nhánh sông nhỏ sẵn sàng chiến đấu Đích thân Ngơ Quyền huy thuyền lớn thượng nguồn sông Bạch Đằng) Đây câu hỏi dễ giáo viên gọi học sinh trung bình yếu trả lời Khi trình bày diễn biến giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát tranh trận chiến sơng Bạch Đằng (có SGK) cho học sinh so sánh thuyền ta giặc để trả lời câu hỏi: - Vì Ngơ Quyền dùng thuyền nhỏ để nhử giặc? (để giặc chủ quan, khơng đề phịng, thuyền nhỏ cịn chạy nhanh dễ luồn lách qua bãi cọc ngầm) Với câu hỏi giáo viên nên gọi học sinh yếu trả lời cho học sinh giỏi nhận xét Giảng đến giáo viên cần cho học sinh thảo luận nhanh nội dung sau: Kế hoạch đánh giặc Ngô Quyền chủ động độc đáo điểm nào? Đây câu hỏi khó giáo viên cần gợi ý cho học sinh trung bình, yếu trả lời từ giúp học sinh thấy tài huy quân Ngô Quyền chiến thuật đánh giặc Phương pháp học tập nhóm (thảo luận nhóm) Ngồi việc giúp học sinh trung bình yếu tự chiếm lĩnh tri thức tự tin hơn, giáo viên cần giúp học sinh biết đoàn kết, giúp đỡ học tập bộc lộ khả cá nhân học sinh Để đạt u cầu việc tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm phương pháp hiệu Trước tiên giáo viên treo nội dung cần thảo luận lên bảng, gọi học sinh đọc nội dung cho lớp nghe Sau giáo viên chia nhóm cho học sinh, giao bảng phụ cho nhóm phân cơng nhóm trưởng điều khiển nhóm làm việc tìm câu trả lời ghi vào bảng phụ Ví dụ 1: Khi dạy chủ đề “Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập”, phần “Khởi nghĩa Lý Bí - Nước Vạn Xuân thành lập”, sau cho học sinh tìm hiểu diễn biến khởi nghĩa giáo viên chia học sinh làm nhóm, yêu cầu em tìm nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa thắng lợi.( nhân dân ủng hộ, đồn kết, có nhiều tướng tài, người huy tài giỏi) Ví dụ 2: Cũng chủ đề “Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập”, phần “Cuộc đấu tranh giành quyền tự chủ họ Khúc, họ Dương”, sau giảng đến phần: Nhận thấy nhà Nam Hán có ý định xâm lược nước ta, Khúc Hạo gởi trai Khúc Thừa Mỹ sang nước Nam Hán làm tin Giáo viên chia học sinh làm nhóm, yêu cầu em thảo luận: Khúc Hạo gửi trai sang nhà Nam Hán làm tin nhằm mục đích gì? (giả vờ thần phục, kéo dài thời gian để chuẩn bị lực lượng chống lại nhà Nam Hán) Như vậy, học tập theo nhóm em đưa nhiều ý kiến khác chọn ý kiến nhất, từ em học tập lẫn phát huy tính tập thể Để học sinh phát huy khả mình, giáo viên nên cho học sinh nhóm thay phiên làm nhóm trưởng tiết học, học sinh trung bình yếu Bên cạnh đó, giáo viên cần phải quan tâm theo dõi em làm việc, đưa câu hỏi gợi mở động viên em kịp thời để đạt kết thảo luận tốt Đối với nội dung thảo luận dài học sinh trung bình yếu khó làm nên giáo viên cần hướng đẫn cụ thể phần bảng phụ để em thảo luận dễ dàng Ví dụ: Khi dạy 24 “ Nước Cham-pa từ kỷ II đến kỷ X” để tìm hiểu phát triển kinh tế cuả nước Cham-pa Giáo viên chia học sinh làm nhóm u cầu em tìm: “nêu đặc điểm kinh tế cuả nước Cham-pa? ” giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ cho nhóm có nội dung sau: Nông nghiệp: (trồng trọt, chăn nuôi): ………………………………… Nghề thủ công nghề khác: ……………………………………… Thương nghiệp: ………………………………………………………… Phương pháp Trị chơi Ngồi việc phát huy tính tập thể học sinh học tập theo nhóm tính tập thể học sinh phát huy qua trò chơi tập thể Các trò chơi vui nhộn giúp em thoải mái học tập để củng cố nắm vững kiến thức học Các trị chơi vui nhộn lơi kéo tất học sinh lớp tham gia Thông qua trò chơi, giáo viên lồng ghép kiến thức lịch sử học để em ghi nhớ cách tự nhiên Ví dụ: Khi dạy 24 “ Nước Cham-pa từ kỉ II đến kỉ X” giáo viên cho học sinh chơi trị chơi giải ô chữ Giáo viên chia lớp làm nhóm (4 đội) thi đua với giải chữ hàng ngang Cử học sinh làm thư ký Giáo viên cần phổ biến thể lệ chơi hệ thống câu hỏi hàng ngang sau: + Mỗi ô giải 10 điểm, sai điểm, đội cịn lại có tín hiệu trả lời sớm giải đáp điểm + Đội có tín hiệu giải hàng dọc mở hàng ngang 100 điểm, mở hàng ngang thứ 90 điểm, hết ô hàng ngang thứ 10 10 điểm Nếu trả lời sai bị loại khỏi chơi + Sau giải ô chữ, thư kí tổng kết điểm Giáo viên tuyên dương hoạt động lớp, đội chơi xuất sắc Người Chăm chủ nhân văn hóa nào? Ai lãnh đạo nhân dân Tượng Lâm đứng lên giành độc lập? Lãnh thổ nước Cham-pa phía bắc kéo dài đến đâu? Nhân dân Chăm thường trao đổi buôn bán với nhân dân quận đâu? Đây nghề mà cư dân sống ven biển, ven sông thường làm Kinh đô nước Cham-pa từ kỷ II đến kỷ X 7 Đại phận nhân dân Chăm theo tơn giáo nào? Tên khu di tích người Chăm công nhận Di sản văn hóa giới Tên nước người Chăm 10 Nguồn sống chủ yếu người Chăm dựa vào nghề gì? Trong trị chơi giáo viên đặc biệt ý đến đối tượng học sinh trung bình, yếu để lơi kéo em hồ nhịp với chơi lớp, đội Có thể mời em đội lựa chọn từ hang ngang tự giải đáp từ đồng thời không quên tuyên dương thái độ học tập tích cực em Như vậy, qua trị chơi em học sinh trung bình, yếu có niềm vui, hứng thú việc học tập chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức Lịch sử 10 T S R A H U Y N K H U H O G I A O C Đ A N H C S I N H B A L A M L A M A P Ô N G L U A H L A H A A M Y I Ê N N H S Ơ N Â U P U R A Ô N S Ơ N N Ư Ơ C Ngoài giáo viên cần tiến hành ôn tập kỹ cho học sinh trước làm kiểm tra Theo phân phối chương trình mơn Lịch sử lớp trước tiết làm kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ có tiết ơn tập làm tâp lịch sử Nội dung học sinh cần học tiết kiểm tra thường nhiều nên học sinh trung bình yếu học khó khăn Vì vậy, tiết ơn tập, làm tập lịch sử giáo viên cần xoáy vào trọng tâm, phần quan trọng Để học sinh yếu dễ dàng khắc sâu kiến thức, giáo viên cần đặt câu hỏi dễ kết hợp trò chơi trình bày Trong kiểm tra, giáo viên cần đặt câu hỏi phù hợp để học sinh yếu có khả làm Các câu hỏi dành cho học sinh yếu chủ yếu câu hỏi dạng ghi nhớ, tái C Hệ thống dạng tập đặc trưng dành cho học sinh yếu Để đánh giá chất lượng học tập học sinh, giáo viên phải xác định dạng câu hỏi, tập cấp độ khác nhau: “ Biết, Hiểu, Vận dụng” Từ đó, giúp HS biết tự đánh giá để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm học tập, tạo niềm tin, bồi dưỡng tình cảm, hứng thú học tập HS, tạo môi trường thân thiện giáo viên HS Như trình bày, HS yếu, giáo viên cần câu hỏi, tập phù hợp với trình độ nhận thức em để em có khả làm Trước tiên, yêu cầu em cấp độ nhận biết, thông hiểu Những câu hỏi, tập cần HS học thuộc trả lời Tránh câu hỏi, tập yêu cầu cao cấp độ vận dụng cho em Sau số ví dụ cụ thể câu hỏi, tập dành cho học sinh yếu Câu hỏi trắc nghiệm Câu Chọn phương án trả lời cho câu sau: Năm 111 TCN, nhà Hán biến nước ta thành quân của: A Châu Giao B Châu Ái C Châu Hoàng D Châu Đức Đầu kỉ VI, triều đại phương Bắc đô hộ nước ta là: A Nhà Ngô B Nhà Hán C Nhà Lương D Nhà Đường Kinh đô nước Vạn Xuân ở: A Việt Trì - Phú Thọ B Cổ Loa - Hà Nội C Thuận Thành - Bắc Ninh D Cửa sông Tô Lịch - Hà Nội Sáng tạo tiêu biểu sản xuất nông nghiệp người Chăm là: A Guồng tát nước B Gàu tát nước C Lưỡi cày D Lưỡi liềm, hái Nghệ thuật đặc sắc người Chăm là: A Kiến trúc đền, tháp B Kiến trúc chùa chiền C Kiến trúc nhà D Kiến trúc đình làng Cơng lao Ngơ Quyền là: A Đánh đuổi quân Lương, giữ gìn độc lập cho dân tộc B Dời kinh đô từ Hoa Lư Thăng Long C Đánh đuổi quân Nam Hán, giữ gìn độc lập dân tộc D Dẹp loạn 12 sứ quân Câu Trong câu đây, câu đúng, câu sai: - Đầu kỉ VI, triều đại phương Bắc đô hộ nước ta nhà Lương - Khởi nghĩa Lí Bí nổ Mê Linh (Hà Nội) - Kinh đô nước Vạn Xuân cửa sông Tô Lịch (Hà Nội) … Câu hỏi tự luận Trình bày diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng Tình hình kinh tế nơng nghiệp nước ta thời kì Bắc thuộc Lí Bí làm sau khởi nghĩa thắng lợi? Nước ta thời thuộc Đường có thay đổi? Trình bày kế hoạch đánh quân Nam Hán Ngơ Quyền … Ví dụ: kiểm tra tiết tiết 31 theo phân phối chương trình giáo viên đặt câu hỏi sau cho học sinh yếu dễ hiểu, làm bài: - Phần trắc nghiệm: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn vào năm nào? (0,5đ) a Năm 40 b Năm 42 c Năm 43 d Năm 45 - Phần tự luận: Câu 1: Trình bày diễn biến, nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa Lý Bí Nước Vạn Xuân thành lập (4 đ) Trong câu hỏi học sinh trung bình yếu trả lời diễn biến khởi nghĩa thành lập nước Vạn Xuân Câu 2: Hai Bà Trưng làm sau giành độc lập? (3 đ) Với câu hỏi này, học sinh trung bình yếu học chăm đạt từ đến điểm kiểm tra Như nói, mơn Lịch sử mơn học địi hỏi chun cần học sinh Khi giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học tập cụ thể, kết hợp nhiều giải pháp tạo hứng thú cho em học tập, chắn em tiếp thu kiến thức mơn tốt hơn, từ nâng cao chất lượng dạy - học môn Đạo Đức, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Người viết Nguyễn Văn Ngọ ... đồ), phương pháp học tập nhóm, trị chơi ô chữ, tiếp sức, II Đối tượng áp dụng Chuyên đề ? ?Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Lịch sử lớp 6? ?? thực thơng qua q trình dạy học khối lớp... dẫn cho học sinh trung bình yếu có phương pháp học tập phù hợp Theo nghĩ, đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử với học sinh, học sinh yếu thực nội dung sau: a/ Khâu chuẩn bị giáo viên học sinh trước... chán học, lười biếng, khiến học Lịch sử trở nên nặng nề, khô khan, chất lượng học tập môn Lịch sử không cao Thực tế địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nhiều có giải pháp hỗ trợ giúp học sinh học tập môn