skkn một số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 6 KHẮC PHỤC lỗi CHÍNH tả

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ *******  ******* ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ - A/ PHẦN MỞ ĐẦU : I/ Lí chọn đề tài: Chữ quốc ngữ nét đẹp văn hóa người Việt Nam, gìn giữ viết tả giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc cịn trách nhiệm người Việt yêu nước, yêu sáng tiếng Việt Thực trạng viết sai tả mối quan tâm nhiều người, cộng đồng xã hội việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong nhà trường nay, nhiều học sinh viết sai tả Một văn học sinh trung bình học sinh giỏi mắc lỗi tả Thậm chí số học sinh khơng ý lỗi tả làm bài, lâu ngày thành thói quen có hại khó sửa chữa Là giáo viên dạy Ngữ văn nên quan tâm đến việc phát lỗi tả nói viết học sinh tìm nhiều giải pháp giúp em khắc phục Sau nhiều năm nghiên cứu, thực hiện, tơi tích lũy số giải pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tả đạt kết khả quan, muốn chia sẻ với đồng nghiệp Đó lý tơi chọn đề tài II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu: Từ thực trạng học sinh viết sai nhiều lỗi tả , tơi thống kê, tìm hiểu nguyên nhân Sau xác định ngun nhân, tơi tìm giải pháp tốt nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi tả Theo tơi, nguyên nhân có nhiều tập trung số nguyên nhân sau đây: - Do cách phát âm theo phương ngữ thơng thường tiếng Việt phát âm viết chữ - Do thường lẫn lộn chữ ghi âm đầu như: S/X, D/V/GI - Do không phân biệt phụ âm cuối phát âm sai, nhầm lẫn như: N/NG, C/T, ĂN/ĂNG, ĂT/ĂC, ÂT/ÂC - Do nhầm lẫn không phân biệt rõ hai HỎI, NGÃ - Do đọc sách, báo, tạp chí - Do số giáo viên chưa trọng đến việc chữa lỗi tả cho học sinh Từ việc tìm hiểu nguyên nhân, thực “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tà”, biện pháp tích cực giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn môn khác chương trình Việc nghiên cứu tơi dựa lỗi tả phổ biến học sinh lớp 6, sau thống kê, tham khảo, tìm số mẹo tả cho loại lỗi để giúp học sinh cách khắc phục Mẹo tả mà tơi cung cấp cho học sinh thành tựu nhiều công trình nghiên cứu chữa lỗi tả nhà ngơn ngữ học Đó mẹo vừa dễ nhớ lại vừa dễ làm phù hợp cho tất đối tượng học sinh III/ Giới hạn đề tài: Trong nhà trường phổ thông nay, thầy cố gắng khắc phục lỗi tả cho học sinh thời lượng chương trình có hạn ý thức rèn luyện tả học sinh chưa cao nên tình trạng viết sai tả em khơng giảm Lỗi tả phổ biến học sinh là: Lỗi phụ âm đầu; lỗi dấu thanh; lỗi nguyên âm chính; lỗi âm cuối vần Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giới hạn việc giúp học sinh lớp số giải pháp khắc phục lỗi tả phổ biến Cụ thể là: - Cách phân biệt dấu hỏi dấu ngã từ láy từ Hán Việt - Cách phân biệt phụ âm đầu S X Riêng việc hướng dẫn học sinh số mẹo tả để viết phụ âm đầu khác, viết âm âm cuối dễ mắc lỗi tơi khơng đưa vào nội dung đề tài chưa thống kê kết cụ thể IV/ Kế hoạch thực : - Thống kê số viết tập làm văn, số lần kiểm tra phân môn (Văn, tiếng Việt), số lần trả viết tập làm văn, số lần trả kiểm tra, số tiết học có tập viết tả lớp để có kế hoạch, biện pháp giúp học sinh cách viết tiếng Việt, khắc phục lỗi tả phổ biến thơng qua tiết trả bài, tiết rèn tả học kỳ theo phân phối chương trình - Cụ thể, số lần trả viết TLV, kiểm tra tiết ( Văn, Tiếng Việt), số học rèn tả ( Theo PPCT) số tập rèn tả tiết Tiếng Việt - phần luyện tập (Theo SGK) Ngữ văn sau: * Học kỳ I : Phân môn Số lần trả Số tiết học Số tập Rèn tả Rèn tả Văn K.tra 1-2 tiết Ghi Tiếng Việt Tập làm văn 02 07 Phân môn Số lần trả Số tiết học Số tập Rèn tả Rèn tả Văn Tiếng Việt Tập làm văn K.tra 1-2 tiết 1 01 06 Kể KT HK * Học kỳ II : Ghi Kể KT HK - Thống kê loại lỗi phổ biến học sinh, cung cấp cho em kiến thức tả, mẹo tả qua tiết trả bài, tiết rèn tả, tiết học tự chọn từ đầu đến cuối năm học - Thường xuyên theo dõi kết rèn luyện, khắc phục lỗi tả học sinh , kịp thời giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn, vướng mắc thực B/ PHẦN NỘI DUNG : I/ Cơ sở lý luận : - Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung việc viết tả học sinh cịn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục - Cái gọi lỗi tả chẳng qua đụng chạm đến vỏ âm vài điểm cá biệt mà thơi Cịn tồn quan hệ mặt, quan hệ ngữ âm, quan hệ láy âm, quan hệ ngữ nghĩa nói nguyên vẹn Chính đường chữa tả mẹo đóng góp thiết thực vào việc tiêu chuẩn hóa tiếng Việt cải tiến giảng dạy theo phương châm khoa học, dân tộc đại chúng Vận dụng mẹo tả tiếp thu thành tựu khoa học ngôn ngữ đưa đến, tài năng, sáng tạo cá nhân Điều quan trọng giáo viên dạy Ngữ văn có quan tâm đến thành tựu hay không cách hướng dẫn học sinh biết, vận dụng mẹo luật để đạt hiệu cao nội dung không đưa vào chương trình II/ Cơ sở thực tiễn: Từ trước đến có nhiều cơng trình nghiên cứu chữa lỗi tả nhà ngơn ngữ học Cách chữa lỗi thường nói đến là: - Tập phát âm cho - Phân tích tả phân tích, so sánh - Cách học, cách “ nhớ chữ một” - Cách sử dụng mẹo luật tả Trong nhà trường phổ thơng nay, học sinh học nhiều mơn có giáo viên dạy Ngữ văn quan tâm đến việc chữa lỗi tả cho học sinh đáp án kiểm tra có yêu cầu viết tả Nhìn chung, đa số giáo viên thường vận dụng nhiều cách khác nhằm khắc phục lỗi tả cho học sinh Tuy nhiên thực tế có giáo viên có kế hoạch cụ thể để giúp học sinh khắc phục lỗi tả cách khoa học, thường xuyên, có hệ thống Do hiệu đạt khơng cao Là giáo viên Ngữ văn đứng trước thực trạng học sinh viết sai nhiều lỗi tả, tơi tìm hiểu nguyên nhân, tìm giải pháp giúp học sinh khắc phục thu kết định III/ Thực trạng mâu thuẫn: - Tình trạng học sinh viết sai tả trường phổ thông nhiều Nhiều em viết sai “ khơng biết viết cho đúng” Phần lớn em viết sai tả nhiều học sinh có học lực yếu, - Qua kiểm tra chất lượng vào đầu năm học, nhiều học sinh viết sai nhiều lổi tả kiến thức tả từ tiểu học Thiếu kiến thức, thiếu rèn luyện, thiếu phương pháp để khắc phục nên em viết sai tả điều khó tránh khỏi Thậm chí có em cịn viết sai tả họ tên mình, viết sai tả tên văn giao tiếp : ĐƠN XIN NGHỈ HỌC thành : ĐƠN XINH NGHĨ HỌC - Hiện nay, chương trình cấp I nặng, thời lượng dành cho mơn tả lại ít, em thường quan tâm đến môn khác nhiều Thầy khơng có nhiều thời gian cho em rèn tả Nhiều phụ huynh cịn xem việc có viết tả hay khơng chuyện nhỏ Hoặc có người cho “ Có nhiều mơn học quan trọng hơn, viết hay sai tả khơng nhằm nhị gì” - Hiện thực trạng học sinh viết sai tả nhiều phổ biến Nhiều học sinh viết chữ rõ ràng, đẹp sai tả từ đơn giản - Đối với học sinh tiểu học, phân môn tả giúp em hình thành lực thói quen viết tả , nói rộng lực thói quen viết tiếng Việt Thực trạng, học sinh tiểu học nói chung thường viết sai tả, lỗi dấu thanh, lỗi phụ âm đầu âm cuối Hậu lên lớp số học sinh viết sai nhiều lỗi tả - Giúp học sinh lớp đầu cấp THCS viết tả thách thức, nhiệm vụ xem nhẹ giáo viên Ngữ văn lớp nói riêng, giáo viên bậc THCS, nói chung - Thực tế, thời gian dành cho việc rèn luyện tả cho học sinh lớp ( có tiết/ năm học) Do địi hỏi giáo viên phải cố gắng, sáng tạo, tận dụng thời giờ, giải pháp để giúp học sinh khắc phục lỗi tả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục IV/ Các biện pháp giải vấn đề: Qua thống kê lỗi tả học sinh đầu năm lớp 6, tơi nhận thấy có ba loại lỗi phổ biến làm học sinh là: 1/ Lỗi phụ âm đầu 2/ Lỗi điệu 3/ Lỗi phụ âm cuối Từ lỗi phổ biến trên, cố gắng cung cấp cho học sinh số mẹo tả thơng qua tiết học sau: - Các tiết trả viết tập làm văn ( tổng cộng : tiết ) - Các tiết trả kiểm tra Văn, Tiếng Việt ( tổng cộng : tiết) - Các tiết rèn tả theo PPCT ( tổng cộng : tiết) - Các tiết có luyện tập viết tả ( 13 tiết) - Các tiết học tự chọn môn Ngữ văn (20 tiết) Trong tiết học nói trên, đặc biệt tiết trả viết tập làm văn, trả kiểm tra Văn, kiểm tra tiếng Việt năm học theo phân phối chương trình, tơi cung cấp cho học sinh mẹo tả lỗi mà nhiều em mắc phải Tôi cho em ghi chép vắn tắt mẹo tả, luyện tập vận dụng mẹo luật để viết tả loại lỗi Tơi ln theo dõi tiến học sinh, khuyến khích, biểu dương cá nhân có tiến rèn tả, ln viết đúng, viết tốt, khơng sai tả; đồng thời nhắc nhở, động viên em thường xuyên trau dồi chữ viết Nhiều học sinh thích thú biết cách viết tả, em thực mẹo luật thành công Trong lần trả kiểm tra, sau hướng dẫn học sinh sửa chữa theo kiến thức phân môn, dành thời gian cho học sinh sửa chữa lỗi tả Từ kết làm học sinh, ghi lên bảng từ mà em viết sai tả phổ biến làm, sau tơi cho em nêu cách chữa lỗi từ mẹo tả Mỗi lần dịp giúp học sinh nhớ mẹo tả vận dụng mẹo tả suốt năm học Lúc đầu em chưa quen, vận dụng chậm sau em vận dụng thành thạo Tơi khích lệ em lập sổ tay tả để tiện sử dụng Sau mẹo tả mà hướng dẫn học sinh, giúp em vận dụng để khắc phục lỗi tả viết  Mẹo dấu: Cách phân biệt hỏi ngã: Trong lỗi tả phổ biến nhầm lẫn dấu hỏi dấu ngã Đó người khơng phân biệt hỏi ngã chiếm 2/3 dân số Trong vốn từ vựng tiếng Việt, số lượng từ có dấu hỏi ngã chiếm phận to lớn Theo thống kê, tiếng Việt có khoảng 1900 từ mang hỏi, 900 từ mang ngã, tổng cộng có khoảng 2800 từ Đa số học sinh có nhầm lẫn qua lại hai nhiều Vì việc cung cấp cho học sinh cách viết tả dấu hỏi dấu ngã việc cần thiết giáo viên, đặc biêt giáo viên Ngữ văn 1/ Mẹo viết dấu hỏi, dấu ngã từ láy: Trong từ láy tiếng Việt có quy luật bổng trầm Quy luật có nghĩa từ láy hai tiếng hai chữ bổng trầm, khơng có chữ thuộc hệ bổng thuộc hệ trầm - Hệ bổng gồm : Hỏi - Sắc - Không ( không dấu- ngang) - Hệ trầm gồm : Huyền - Ngã - Nặng Mẹo: “ Chị Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Ngang Sắc thuốc Hỏi đau chỗ ” Mẹo có nghĩa gặp chữ mà ta khơng biết dấu hỏi hay dấu ngã tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với dấu sắc, dấu khơng hay dấu hỏi dấu hỏi Trái lại, chữ dấu huyền, dấu nặng, hay dấu ngã dấu ngã Ví dụ : Về hệ bổng - Huyền – Ngã : sẵn sàng, lững lờ, não nùng, dỗ dành, dễ dàng - Nặng – Ngã : rộng rãi, rộn rã, nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ - Ngã – Ngã : dễ dãi, nhõng nhẽo, lỗ lã, lõa xõa, nhũng nhiễu Ví dụ : Về hệ trầm - Ngang – Hỏi : nho nhỏ, vui vẻ, trẻo, ngơ ngẩn, đảm - Sắc – Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ, sáng sủa - Hỏi – Hỏi : lỏng lẻo, đủng đỉnh, thỏ thẻ, hổn hển, lửng thửng Có số ngoại lệ thực : se sẽ, ngoan ngoãn, vỏn vẹn, khe khẽ 2/ Các từ Việt khởi đầu nguyên âm viết dấu hỏi : Ví dụ : ủ phân, nhà, ửng hồng, ẩm ướt, ẩu tả 3/ Các từ gộp âm mang dấu hỏi, khơng mang dấu ngả: Ví dụ : Ảnh ( anh+ấy) Cổ (cô+ấy) Bả (bà+ấy) Chỉ(chị+ấy) (bữa) hổm (ở) trỏng, trển, Chửa (chưa+có) 4/ Đối với từ Hán Việt: *MẸO : “ Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã ” ( Chú ý phụ âm đầu : M – N – Nh – V – L – D - Ng ) * LUẬT : Với từ Hán Việt, từ có âm đầu : M – N – Nh – V – L -D - Ng viết dấu ngã Ví dụ: - M (mình) : mĩ mãm, mã lực, mãnh hổ, mẫu số, mãn khóa - N(nên) : truy nã, trí não, nỗ lực, nữ giới, nam nữ - Nh (nhớ) : nhẫn nại, nhũng nhiễu, thạch nhũ, nhiễm độc, nhãn hiệu - V(viết) : vũ lực, vĩnh viễn, vĩ tuyến, vãng lai, hùng vĩ - L(là) : phụ lão, nguyệt liễm, kết liễu, lữ khách, lẫm liệt - D(dấu) : dã man, hướng dẫn, dũng cảm, dưỡng sinh, dĩ nhiên - Ng (ngã) : ngơn ngữ, tín ngưỡng, nghĩa vụ, hàng ngũ, ngũ sắc Ngoại lệ: ngải ( ngải cứu – tên thuốc ) * Ngoài bảy âm đầu trên, từ Hán Việt lại viết dấu hỏi Ví dụ: - ảo ảnh, ảm đạm, ẩm thực, ẩu đả, ẩn - chủ trương, chủ nhật, chủng tộc, chẩn bệnh - học giả, giảng giải, giản dị, gia giảm, gia phả - khả ái, khởi nghĩa, khảng khái, khử trùng, khởi xướng - kỉ niệm, ích kỉ, kết quả, phản bội, phát triển - thủ đô, thưởng thức, thải hồi, thử thách - ỷ lại, yên ổn, ủng hộ, ủy ban, ủy lạo - xả thân, xử sự, xử trảm * Ngoại lệ: - bãi : (bỏ) bãi khóa - bĩ : (đen) bĩ cực - cữu: (hòm) linh cữu - cưỡng : (ép) cưỡng ép - đãng: (bng) phóng đãng - tiễu: (diệt) tiễu phỉ - đãng: (đường thênh thang) quang đãng - hãm : (hại) giam hãm - hỗn : ( chậm) trì hoãn - hỗ: (cùng) hỗ tương - hỗn : (loạn) hỗn hợp - huyễn : (mê) huyễn - hữu : (có), hữu : (bạn) - kĩ : (tài) kĩ thuật, kĩ xảo, - kĩ : (hát) kĩ nữ - phẫu : (mổ) giải phẫu - hỗn: (chậm) trì hỗn - tiễn : (đưa) tiễn biệt - tuẫn : (chết) tuẫn nạn - tiễn : ( làm) thực tiễn - trĩ : ( trẻ) ấu trĩ Về ngoại lệ này, giáo viên cần cho học sinh nhớ bốn câu thơ sau tạm đủ: Kĩ tài, bãi bõ, tĩnh yên Tiễn đưa, xã xã, sĩ em học trò Hữu phải, hữu có, cưỡng gị Tiễn làm, hỗn chậm, quẫn lo vô - Cách phân biệt phụ âm đầu : S X - Về mặt kết hợp âm tiết: S không với vần bắt đầu bằng: OA, OĂ, UÊ, OE Ví dụ: Xuề xòa, xuê xoa, xoay xở, xệch xoạc, Xoắn lại, xoành xoạch, xuềnh xoàng * Ngoại lệ : sốt ( sốt xét); cịn lại điệp âm: soát, sờ soạng, sột soạt - Về mặt láy âm : X S láy điệp âm đầu, S không láy với X Do hai chữ phải điệp S điệp X: Ví dụ : Sờ soạng, sục sạo, sung sướng, sỗ sàng, sửa, San sát, sáng sủa, sững sờ, sụt sùi, sớn sác, sởn sơ Xao xuyến, xôn xao, xàm xở, xanh xao, xấp xỉ, Xí xóa, xì xào, xệch xạc, xn xoẹt, xoàng xĩnh - Về láy âm với chữ âm đầu khác: + S không láy âm với chữ có âm đầu khác + X láy âm với số âm đầu khác Ví dụ : Liểng xiểng, loăn xoăn, lào xào, lộn xộn, lấc xấc Lòa xịa, bờm xờm, xoi mói, xích mích, lao xao Do đó, ta thấy chữ khơng phân biệt S hay X láy âm không điệp âm đầu X, trừ vài ngoại lệ: lụp sụp; đồ sộ, sáng láng • Một số mẹo từ vựng giúp học sinh phân biệt S hay X: 1/ Tên thức ăn thường với X: Xơi, xúc xích, xà lách, lạp xưởng, lạp xường, xá xíu, xoong, xiên ( dụng cụ dùng để nướng thịt) 2/ Hầu hết danh từ viết với S: - Chỉ người : ông sư, bà sãi, nguyên soái, sứ thần, sứ giả - Tên cối : sen, súng, sim, sung, si, sắn, sả, sồi, sứ, sao, sậy, so đũa, sầu đâu, sầu riêng, - Hiện tượng tự nhiên : sao, suối, sương, sơng - Đồ vật : hịn sỏi, song cửa, sọt, sừng, sợi dây, siêu - Động vật: sóc, sị, sên, sếu, cá sấu, sam, sói, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô * Ngoại lệ: Xương, xe, xuồng, xoan, xoài, trạm xá, mùa xuân * Một câu ngộ nghĩnh giúp học sinh nhớ phần lớn ngoại lệ: “ Mùa xuân, xuồng gỗ xoan, mang xoài đến xã, đổi xẻng xưởng đem đến cho trạm xá.” 3/ Những từ viết với X : Xì, xỉu, xùy, xọp, xẹp 4/ Những chữ có nghĩa sụp xuống với S: Sụt, sụp, sẩy chân, sút, sặc sụa 5/ Những cơng cụ ngữ pháp có nhiều chữ với S: Sự, sẽ, sắp, sao, sẵn, V/ Hiệu áp dụng : - Qua năm thực đề tài, theo dõi, thống kê có kết sau: + Số học sinh viết phụ âm đầu S, X : * Đầu năm : 67 % ; Cuối năm : 90%  tăng 23% so với đầu năm học + Số học sinh viết dấu hỏi, dấu ngã : * Đầu năm : 70% ; Cuối năm : 94%  tăng 24% so với đầu năm học Đây kết khả quan, khích lệ tơi nhiều việc tìm giải pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh - Đa số học sinh có ý thức vận dụng mẹo tả học rèn tả viết Nhờ số học sinh mắc lỗi tả sau lần làm viết, làm kiểm tra ngày giảm dần - Học sinh có thói quen biết cẩn thận, cân nhắc viết, từ khó, từ học mẹo tả - Gây phong trào thi đua viết tả nhóm học sinh, tạo khơng khí vui mà học, học mà vui lớp học vận dụng mẹo tả C/ Kết luận : I/ Ý nghĩa đề tài cơng việc: - Giúp giáo viên góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học - Tạo khơng khí vui tươi, thi đua học tập học sinh - Tạo thói quen, ý thức rèn luyện, viết tiếng Việt học sinh - Là sở để học sinh học tốt môn Ngữ văn môn khác - Giúp giáo viên tự học, tự nghiên cứu thêm để tiếp tục giúp học sinh khắc phục lỗi tả khác mà đề tài chưa nói đến - Góp phần giúp học sinh yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt II/ Khả áp dụng: - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất học sinh cấp trung học sở từ lớp đến lớp - Giáo viên lớp đầu cấp (lớp 6) nên áp dụng nội dung đề tài vào hoạt động dạy học xuyên suốt năm học thu kết khả quan việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả - Giáo viên khối lớp khác ( lớp 7,8,9) thực đề tài thu kết không nhỏ việc khắc phục lỗi tả cho học sinh ( Nhiều học sinh chưa biết mẹo tả nên lúng túng trước từ khó, khơng học sinh viết theo cảm tính mà khơng biết từ viết hay sai) - Trong chương trình Ngữ văn bậc THCS khơng có dạy cho học sinh mẹo tả Vì việc cung cấp mẹo tả cho học sinh, giúp học sinh khắc phục lỗi tả việc nên làm giáo viên Ngữ văn Hiệu công việc tùy thuộc vào linh hoạt, tinh thần tâm sáng tạo giáo viên III/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển : - Với kết đạt được, nhận thấy giáo viên Ngữ văn chịu khó, có tâm việc khắc phục lỗi tả cho học sinh chắn gặt hái kết tốt đẹp Tuy kết cịn khiêm tốn tơi cảm thấy vui cơng việc bắt đầu có hiệu - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giới hạn số lỗi tả phổ biến học sinh Thực tế, học sinh cịn viết sai tả phụ âm đầu, âm cuối, âm khác Bản thân nghiên cứu để hoàn thiện đề tài, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, giúp học sinh cách viết tả lỗi cịn lại năm học tới - Sữa chữa, giúp học sinh khắc phục lỗi tả là nhiệm vụ xem nhẹ giáo viên Ngữ văn Đây q trình lâu dài địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bĩ, sáng tạo, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần đầu có em tiến chậm, giáo viên cần động viên, khích lê, giúp đỡ IV/ Đề xuất, kiến nghị: - Tổ Ngữ văn nhà trường nên đưa nội dung đề tài vào chuyên đề hoạt động chuyên môn, tổ chức thảo luận, góp ý cho chuyên đề để bổ sung, rút kinh nghiệm thực năm học sau - Nhà trường cần hỗ trợ kinh phí cho tổ Ngữ văn tổ chức ngoại khóa: “ Thi viết tả ” học sinh vào ngày thuận lợi năm học Có thể tổ chức vào dịp kỉ niệm ngày lễ lớn : Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày 26/3, Ngày 30/4 .Từ học sinh có hội thi đua rèn luyện tả, viết tả, góp phần học tốt mơn Ngữ văn , nâng cao chất lượng học tập môn khác giúp em biết yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt - Khi soạn đáp án biểu điểm cho viết tập làm văn, giáo viên nên có yêu cầu viết tả, sai nhiều lỗi bị trừ điểm Với yêu cầu học sinh ý lỗi tả làm An Bình, ngày tháng năm 2012 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Trần Thanh Hùng PHÒNG GIÁO DỤC –ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ - - TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THANH HÙNG CHỨC VỤ : GV DẠY LỚP THỜI GIAN THỰC HIỆN : THÁNG NĂM 2012 ... Do số giáo viên chưa trọng đến việc chữa lỗi tả cho học sinh Từ việc tìm hiểu ngun nhân, tơi thực “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tà”, biện pháp tích cực giúp học sinh học. .. Việc nghiên cứu tơi dựa lỗi tả phổ biến học sinh lớp 6, sau thống kê, tham khảo, tìm số mẹo tả cho loại lỗi để giúp học sinh cách khắc phục Mẹo tả mà cung cấp cho học sinh thành tựu nhiều cơng... kê lỗi tả học sinh đầu năm lớp 6, tơi nhận thấy có ba loại lỗi phổ biến làm học sinh là: 1/ Lỗi phụ âm đầu 2/ Lỗi điệu 3/ Lỗi phụ âm cuối Từ lỗi phổ biến trên, cố gắng cung cấp cho học sinh số