Kết quả sau một thời gian HS tích cực tham gia hoạt động, rèn luyện, tôinhận thấy đạo đức, lối sống của các em HS đã có nhiều thay đổi rõ rệt lànhmạnh, trong sáng hơn, thái độ học tập củ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 10 KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNGNGHIỆN MẠNG XÃ HỘI
Người thực hiện: Lê Thị Chung Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Tin học
THANH HÓA, NĂM 2018
Trang 2MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 2
1.1 Lí do chọn đề tài 2
1.2 Mục đích nghiên cứu 3
1.3 Đối tượng nghiên cứu 4
1.4 Phương pháp nghiên cứu 4
2 NỘI DUNG 5
2.1 Cơ sở lí luận 5
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7
2.3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề 8
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 20
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21
3.1 Kết luận 21
3.2 Kiến nghị 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO……….23
Trang 3BẢNG DANH HIỆU CÁC KÝ HIỆU,T VI T T TỪ VIẾT TẮT ẾT TẮT ẮT
Trang 41 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
* Vai trò tác dụng của vấn đề nghiên cứu:
Vài năm gần đây, mạng xã hội như cơn lốc xoáy cuốn lấy giới trẻ Ở
đó, chúng ta chứng kiến vô số những câu chuyện, tình huống tiêu cực tácđộng đến các em như nghiện mạng xã hội, gặp các sự cố trên mạng nhưng hậuhọa thật Làm sao để trẻ “làm chủ” bản thân trong thế giới mạng phải không chỉ
là bài toán gây nhức đầu mỗi ông bố bà mẹ mà trở thành nỗi lo của xã hội
Có thể nói, nghiện mạng xã hội, nghiện chơi game online đã và đang gây rarất nhiều ảnh hưởng đến mặt tinh thần, tâm lý của người dùng, đặc biệt là giớitrẻ ở rất nhiều nước trên thế giới
Ở Việt Nam, tình trạng này cũng không phải là ngoại lệ Sẽ không khó đểbắt gặp những hình ảnh các em học sinh, sinh viên liên tục "cắm mặt" vào máytính, điện thoại nhiều giờ mà quên ăn, quên ngủ, bỏ bê học hành…
Trước những lo ngại to lớn đó, Ban giám hiệu trường THPT Tô HiếnThành đã tổ chức triển khai những hoạt động giáo dục HS giúp các em nhậnthức được tình trạng “nghiện” mạng xã hội đang diễn ra trong cả nước nói chung
và tại trường nói riêng Bên cạnh đó Nhà trường đã triển khai một số câu lạc bộthể dục thể thao, vui chơi, giải trí lành mạnh, các hoạt động tình nguyện… nhằmthu hút các em HS giúp các em hạn chế tối đa thời gian sử dụng mạng xã hội Làgiáo viên giảng dạy bộ môn tin học đồng thời là một thành viên trong Ban chấphành Đoàn TN tôi luôn trăn trở trước vấn đề này Tôi tích cực tham gia cácphong trào của Nhà trường, Đoàn TN tổ chức; lồng ghép vào các bài dạy về mặttrái của mạng xã hội, những hậu quả nghiêm trọng của việc “nghiện” mạng xãhội; đưa ra một số giải pháp mà bản thân tôi đã đúc kết được nhằm giúp các emchống lại chứng “nghiện” mạng xã hội
Kết quả sau một thời gian HS tích cực tham gia hoạt động, rèn luyện, tôinhận thấy đạo đức, lối sống của các em HS đã có nhiều thay đổi rõ rệt lànhmạnh, trong sáng hơn, thái độ học tập của các em ngày càng được nâng cao.Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn nội dung trên để viết sáng kiến kinh nghiệm
với đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 10 khắc phục tình trạng
nghiện mạng xã hội”.
2 Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của đề tài là muốn vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo một
số giải pháp khắc phục tình trạng “nghiện” mạng xã hội của HS hiện nay, thôngqua đó giúp các em có phong cách sống lành mạnh, cách làm việc khoa học, có
tổ chức, trình độ kiến thức vững vàng và có thể thực hiện tốt các nhiệm vụ đượcgiao
Trang 5Căn cứ vào thực trạng vấn đề của giới trẻ nói chung và HS trong trường nóiriêng; tình hình thực tế của Nhà trường và đặc trưng của bộ môn Tin học đề tàithực hiện một số nhiệm vụ sau:
Nghiên cứu tình trạng nghiện mạng xã hội của giới trẻ thế giới và giới trẻ
ở Việt Nam và các giải pháp khắc phục;
Xây dựng các nội dung học tập, kế hoạch hoạt động, thời gian, địa điểm
để triển khai đồng bộ, đầy đủ đến các em học sinh khối 10;
Triển khai nội dung dưới nhiều hình thức khác nhau như: lồng ghép vàonội dung các bài học; tổ chức các buổi học tập ngoại khóa; thành lập cáccâu lạc bộ nhằm tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh, cáchoạt động thể dục thể thao, hoạt động tình nguyện…
3 Đối tượng nghiên cứu.
Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc tuyên truyền, phổ biến đến HSkhối 10 trong trường THPT Tô Hiến Thành những tác hại của việc sử dụngmạng xã hội và chơi game online nhiều tới mức nghiện đã và đang gây ra rấtnhiều hậu quả nghiêm trọng, điển hình nhất là tình trạng mắc bệnh tâm thần;đồng thời đưa ra một số giải pháp phù hợp giúp các em khắc phục thói quen xấucủa bản thân
4 Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Tôi đã tiến hành nghiên cứu các báo cáo thống kê về giới trẻ thế giới vớitình trạng nghiện mạng xác hội hiện nay; báo cáo về tình trạng nghiện mạng xãhội của giới trẻ Việt Nam; các quy định của Bộ luật Hình sự, Luật Viễn thông,Luật Công nghệ thông tin và Nghị định 72/2013/NĐ-CP ngày 15/7/2013 củaChính phủ về Quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ intrernet và thông tin trênmạng
b Phương pháp khảo sát
Dựa trên những tài liệu đã nghiên cứu tôi tiến hành khảo sát đối tượnghọc sinh, đây là đối tượng khá phức tạp về tâm sinh lí, là tuổi của những ngườiđang lớn nhưng chưa thành người lớn, những người có khả năng thu nhận thôngtin tốt nhưng không phải là người uyên bác Vì vậy tôi đã trực tiếp trao đổi vớicác em, với đồng nghiệp đặc biệt là với các giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh họcsinh để nắm bắt đặc điểm về tâm sinh lí, nhân cách, hành vi của đối tượng HS
c Phương pháp thực nghiệm khoa học
Sau khi có kết quả nghiên cứu về tâm sinh lí lứa tuổi THPT, thực trạngnghiện mạng xã hội của HS hiện nay và các giải pháp hữu hiệu để giải quyết vấn
đề tôi tiến hành lập kế hoạch để triển khai thực hiện Tôi tác động vào các em
HS và quá trình diễn biến sự kiện mà HS tham gia để hướng sự phát triển củacác em theo mục tiêu dự kiến của mình
Trang 6d Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm
Sau khi triển khai thực hiện theo kế hoạch đề ra, tôi xem xét lại nhữngthành quả thực tiễn, những vấn đề chưa phù hợp, còn thiếu sót, trên cơ sở đó tiếptục điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, tổng kết quá trìnhthực hiện, từ đó có cơ sở đề xuất những biện pháp thực hiện đại trà đến nhiềuhọc sinh hơn nhằm nâng cao hiệu quả nội dung nghiên cứu
Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp nghiên cứu khác để bổtrợ cho quá trình nghiên cứu của sáng kiến
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận
a Nghiên cứu về tác hại của tình trạng “nghiện” mạng xã hội trong giới trẻ hiện nay [6]
* Giới trẻ thế giới và tình trạng nghiện mạng xã hội
Theo một thống kê được đăng trên trang The National Missing Persons
Coordination Centre, có tới 87% người dân ở Úc sử dụng Internet mỗi ngày.
Bác sĩ Mubarak Rahamathulla (chuyên gia về Internet và sức khỏe tâm thần ởTrường ĐH Flinders - Úc) cũng đã khuyến cáo rằng những người sử dụngInternet thường xuyên, nhất là người nghiện Internet thường dễ có xu hướnglệch lạc hành vi Đặc biệt, các mối quan hệ trên thế giới ảo của họ thường có ảnhhưởng không nhỏ đến chất lượng cuộc sống Tại Mỹ, khảo sát mới của Hiệp hộiTâm lý Mỹ cũng đã chỉ ra rằng có đến 86% người trưởng thành ở nước này chobiết họ liên tục kiểm tra email, tin nhắn và mạng xã hội Trong khi đó, thống kêtại các thanh thiếu niên ở một số trường tư thục Anh đã cho thấy có tới 2/3người được khảo sát tỏ ra mệt mỏi vì sử dụng mạng xã hội thường xuyên TheRoyal Society of Public Health and the Young Health Movement (Anh) đã thựchiện một cuộc khảo sát với gần 1.500 thanh thiếu niên ở độ tuổi từ 14 - 24 về táchại của các trang mạng xã hội đối với sức khỏe tâm thần người trẻ
Bên cạnh những mặt tích cực của mạng xã hội, qua khảo sát thực tế đã chothấy rằng các trang mạng xã hội đã và đang gây ra rất nhiều ảnh hưởng tiêu cựccho giới trẻ dễ thấy như các chứng bệnh trầm cảm, ngại giao tiếp, chứng lo âu,chứng mất ngủ, cảm giác cô đơn, hay bị ảo giác, mất cân bằng tâm, sinh lý, lệchlạc hành vi, cơ thể suy nhược…
* Báo động về tình trạng nghiện mạng xã hội của giới trẻ ở Việt Nam [6]:
Theo thống kê năm 2015 của Facebook, ở Việt Nam, mỗi tháng có tới 30triệu người dùng và những người này dành trung bình 2,5 giờ/ngày để vàoFacebook 3/4 trong số đó là những người trẻ, nằm trong độ tuổi từ 18 – 34 Điều này không chỉ gây ảnh hưởng đến kết quả học tập, làm việc, nó còngây ra rất nhiều hậu quả đối với sức khoẻ, trong đó điển hình nhất là tình trạngmắc bệnh tâm thần Bác sĩ La Đức Cương, giám đốc bệnh viện Tâm thần TW1
Trang 7cho biết, bệnh viện thường xuyên tiếp nhận các trường hợp bệnh nhân đến khám
và điều trị tâm thần với nguyên nhân do "nghiện" mạng xã hội
Các bệnh nhân mắc tâm thần do nghiện mạng xã hội, nghiện game chủ yếu
là thanh thiếu niên từ cấp 2 trở lên và nhiều nhất là ở lứa tuổi cuối cấp 3, sinhviên đại học Đây là thời điểm các bạn trẻ có những thay đổi trong tâm lý, tínhkhí bốc đồng, máu ăn thua nhiều hơn và cũng bị vướng nhiều cám dỗ hơn
Các bệnh nhân đến viện thường rơi vào các trạng thái đã mắc trầm cảm vớicác biểu hiện như thất thần, trạng thái đờ đẫn, không tập trung, cơ thể suynhược, có bệnh nhân bị sút cân nghiêm trọng Đặc biệt, gần đây, có một trườnghợp nam sinh bị lên cơn co giật do sử dụng mạng 10 tiếng mỗi ngày
b Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT [5]
HS trung học phổ thông nằm trong độ tuổi vị thành niên và là giai đoạncuối cửa tuổi vị thành niên và giai đoạn giữa của tuổi thanh niên Đặc trưng lớnnhất của hoàn cảnh xã hội của sự phát triển ở lứa tuổi học sinh trung học phổthông là các quan hệ có tính mở và sự chuyển đổi vai trò và vị thế xã hội Đặctrưng này đuợc thể hiện cụ thể như sau:
– Ở lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, các mối quan hệ ít tính mâuthuẫn hơn so với độ tuổi trước đó Quan hệ với cha me, thầy cô, bạn bè đã trởnên thuận lợi hơn do sự trưởng thành nhất định trong nhận thức của học sinh và
sự thay đổi trong cách nhìn nhận của người lớn Tuy vậy, tính chất ít xác định vềquan hệ xã hội vẫn còn Một mặt học sinh đã có những sự độc lập nhất địnhtrong tư duy, trong hành vi ứng xử, mặt khác học sinh lại chưa có đuợc sự độclập về kinh tế do vẫn phụ thuộc vào gia đình
– Quan hệ với phụ huynh Trong gia đình, học sinh có thể có được quan hệtương đối dân chủ hơn, được tôn trọng và lắng nghe Học sinh có thể tự quyếtđịnh một sổ vấn đề của bản thân hoặc được tham gia vào việc ra các quyết định
đó như lựa chọn nghề nghiệp, học hành, tình cảm Việc can thiệp trực tiếp theokiểu “ra lệnh”, “ép buộc” của cha mẹ với trẻ không phù hợp và cũng không thểhiệu quả nữa Sự tôn trọng và trò chuyện của phụ huynh với học sinh có thể tạođược mối quan hệ tốt giữa cha mẹ và con cái Sự tin cậy, thẳng thắn từ phía phụhuynh giúp các em có thể nhanh chóng trưởng thành theo chiều hướng tích cực.– Trong quan hệ với bạn bè, học sinh trung học phổ thông có thể tham giavào nhiều nhóm bạn đa dạng hơn
Về đặc điểm nhận thức và phát triển trí tuệ ở HS THPT: nhận thức, hiểubiết rộng và phong phú hơn Cụ thể:
Tính độc lập và sáng tạo thể hiện rõ nét
Sự phân hóa hứng thú nhận thức rõ nét và ổn định hơn
Sự phát triển trí tuệ đạt đến đỉnh cao
Trang 8Về đặc điểm nhân cách của HS THPT: đặc điểm nổi bật trong nhân cáchcủa HS thể hiện ở tự ý thức và cái tôi Ở HS THPT tự đánh giá thể hiện ở một sốđặc điểm nổi bật sau:
Đối chiếu bản thân với chuẩn mực xã hội
Sự đánh giá có tính phê phán và đòi hỏi cao ở bản thân
Tự đánh giá có chiều sâu và khái quát hơn
Tự đánh giá thể hiện theo 3 cách: So sánh mức độ kì vọng với kết quả củabản thân; đối chiếu so sánh với ý kiến của người khác về bản thân; sựthành thạo trong công việc, sự hấp dẫn trong tình yêu và tình bạn thân.Đánh giá mang tính chủ quan và có chút cao hơn so với hiện thực
Tuy nhiên, quá trình hình thành nhân cách bao gồm cả việc hình thành “cáitôi” Cái tôi hay hình ảnh về cái tôi có nhiều nội dung và nhiều mức độ như cáitôi thể chất, cái tôi hiện thực, cái tôi lí tưởng Khi ở độ tuổi này, HS rất quantâm đến thân thể của mình trong con mắt người khác Hình ảnh cái tôi đượcđánh giá qua nhiều tiêu trí khác nhau: tính bền vững, tính tương phản, mức độ rõràng
Ở độ tuổi THPT thì tâm lí của HS về tính dục, căng thẳng tâm lí, lạm dụngchất…HS THPT đang hình thành về sinh lí và hoàn chỉnh hơn về nhân cách.Đối với vẫn đề tính dục thì có 3 mặt chúng ta cần quan tâm: hành vi tính dục,tâm thế tính dục, các cảm nghiệm và ảo tưởng tính dục Hiện tượng tính dục gắnvới việc lĩnh hội vai trò giới
Một thực trạng nữa ở HS THPT đó là lạm dụng các chất kích thích do bảnthân muốn chứng minh là người lớn hoặc dễ bị lôi kéo, hoặc học giảm sút, giađình không tin tưởng, thất tình và có thể tò mò Ở HS THPT cũng hay bị căngthẳng do mâu thuẫn hoặc xung đột với người lớn, ngoài ra do tâm lí đến việc thiđại học và chọn nghề Ngoài ra sự kì vọng quá nhiều của những người thân làmcăng thẳng cho HS
Khi căng thẳng quá và dẫn đến trầm cảm thì HS THPT rất dễ tự sát để kếtthúc bản thân mình
c Nghiên cứu bộ luật của Việt Nam
Các quy định của Bộ luật Hình sự, Luật Viễn thông, Luật Công nghệ thôngtin và Nghị định 72/2013/NĐ-CP ngày 15/7/2013 của Chính phủ về Quản lý,cung cấp, sử dụng dịch vụ intrernet và thông tin trên mạng
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a Thuận lợi
Thứ nhất: Trường THPT Tô Hiền Thành đóng trên địa bàn thành phố
Thanh Hóa vì vậy các em HS có điều kiện học tốt hơn, được tiếp cận với CNTT,các lĩnh vực truyền thông, các hoạt động trong xã hội…
Trang 9Thứ hai: Nhà trường rất quan tâm đến nề nếp, chất lượng học tập của các
em; bên cạnh đó với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động, có trình độ chuyênmôn vững vàng, luôn luôn đổi mới phương pháp dạy và học hiện đại
Thứ ba: Đa số HS trong trường được bố mẹ cho sử dụng smartphone hoặc
máy tính tại nhà nên các em có điều kiện tiếp cận rất nhiều nguồn thông tin, sửdụng nhiều các dịch vụ tiện lợi, đa phương tiện, phương tiện giải trí mới, phongphú trên Internet
Thứ tư: Ở lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, các mối quan hệ ít tính
mâu thuẫn hơn so với độ tuổi trước đó Quan hệ với cha mẹ, thầy cô, bạn bè đãtrở nên thuận lợi hơn do sự trưởng thành nhất định trong nhận thức của học sinh
và sự thay đổi trong cách nhìn nhận của người lớn
b Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì cũng có rất nhiều khó khăn thách thức đặt ra:
Thứ nhất: Đa số gia đình phụ huynh học sinh làm nghề nông, công nhân
các nhà máy, buôn bán, đi làm ăn xa…, nên không có nhiều thời gian, bên cạnh
đó trình độ bố mẹ còn thấp nên chưa thật quan tâm và đầu tư đến việc học hànhcủa con cái mà chủ yếu là phó thác việc học tập của con cho nhà trường Vì vậycác giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp gặp rất nhiều khó khăn trongviệc theo dõi quá trình học tập, rèn luyện của các em
Thứ hai: Mặt khác, ở lứa tuổi lớp 10 là giai đoạn đầu của thanh niên
là tuổi của những người đang lớn, tâm sinh lý các em thay đổi bất thường, tính sĩdiện, học đòi bắt đầu phát triển…trong khi đó xã hội bên ngoài đầy rẫy nhữngcám dỗ của cuộc đời nên rất khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, ban nề nếp, cácgiáo viên trực tiếp giảng dạy trong việc giáo dục, định hướng cho các em
Thứ ba: Cơ sở vật chất của Nhà trường còn nhiều thiếu thốn, khó khăn.
2.3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề
a Mục tiêu của các giải pháp
- Tuyên truyền đến các em HS những hậu quả nghiêm trọng của việc sửdụng mạng xã hội quá mức;
- Nâng cao nhận thức, kĩ năng của các em HS trong vấn đề sử dụng mạng
xã hội nói riêng và Internet nói chung; Giúp các em HS hiểu lợi ích Internetcũng như cách sử dụng internet một cách hiệu quả, bổ trợ cho quá trình học tập,giao lưu, kết bạn
- Phối hợp tốt giữa Nhà trường và gia đình để khuyến khích các em thamgia các câu lạc bộ của trường, thành lập các câu lạc bộ mới nhằm giúp các emhạn chế tối đa thời gian sử dụng mạng xã hội
b Nội dung và cách thức thực hiện của giải pháp
* Biện pháp 1: Giúp HS nhận biết các dấu hiệu cho thấy có thể bản thân mình đã bị nghiện mạng xã hội, Internet
Trang 10- Sử dụng phiếu điều tra:
SỞ GD&ĐT THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNHPHIẾU ĐIỀU TRATÌNH TRẠNG NGHIỆN MẠNG XÃ HỘI, INTERNET
Họ và tên:………
Lớp:………
STT Dấu hiệu cho thấy bạn đã nghiện mạng xã hội, Internet
Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng
bằng cách lên mạng trực tuyến khi cảm thấy lo lắng, và hụt hẫng
khi thoát khỏi nó - cơ hội cho thấy bạn đã dành thời gian quá
nhiều cho máy tính.
Trang 12- Tổng hợp số liệu từ phiếu điều tra :
1 Báo cáo lên Ban giám hiệu về kết quả khảo sát tình trạng nghiện mạng
xã hội của HS trong trường
2 Kiến nghị Nhà trường vào cuộc để kịp thời ngăn chặn, giáo dục, địnhhướng cho các em HS khắc phục tình trạng nghiện mạng xã hội, qua đó giúp các
em có cuộc sống lành mạnh, rèn luyện đạo đức và nâng cao chất lượng học tập
* Biện pháp 2: Phổ biến những hậu quả nghiệm trọng của tình trạng nghiện mạng xã hội của giới trẻ nhằm thức tỉnh các em HS.
Phối hợp với Ban giám hiệu, Ban chấp hành Đoàn TN tổ chức buổi hoạtđộng ngoại khóa: “HS với tình trạng nghiện mạng xã hội” Trong buổi ngoạikhóa này giáo viên và học sinh được giao lưu trò chuyện cởi mở với nhau Đưa
ra một số câu hỏi mở để thảo luận trên diễn đàn như:
Tại sao học trò "nghiện" mạng xã hội?
Mạng xã hội tốt hay xấu?
Giải thích các cụm từ “Sống ảo”, “Anh hùng bàn phím” , câu “like”, …Với hình thức là một buổi ngoại khóa các em tỏ ra rất sôi nổi thể hiện cáitôi của bản thân, nói lên suy nghĩ, mạnh dạn chia sẽ cách nghĩ, hiểu biết củamình về vấn đề được hỏi
Để giúp các em HS nhận thức được về hậu quả của việc lạm dụng và dànhquá nhiều thời gian vào mạng xã hội cần đưa ra một số hình ảnh sinh động vànhững tư liệu cụ thể:
Hình1: Hình ảnh một gia đình sau bữa cơm với những chiếc smartphone trên tay
từ người lớn đến trẻ nhỏ đã trở nên phổ biến ở Việt Nam:
Thảo luận:
1 Gia đình các em có như vậy không?
2 Em có suy nghĩ gì về hình ảnh trên?