skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn mĩ thuật

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT LỚP 1  I.ĐĂT VẤN ĐỀ: Những năm gần đây, với sự hội nhập sâu rộng của nước ta với thế giới,việc học và dạy những môn học mang

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT

LỚP 1



I.ĐĂT VẤN ĐỀ:

Những năm gần đây, với sự hội nhập sâu rộng của nước ta với thế giới,việc học và dạy những môn học mang tính nghệ thuật trong trường phổ thông được chú trọng một cách đúng với vai trò của nó trong cuộc sống Môn mĩ thuật cũng là một môn nghệ thuật, môn học này ở bậc tiểu học không nhằm mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay thợ vẽ mà mục tiêu chính là giáo dục thẫm mĩ cho các em( thông qua ngôn ngữ mĩ hội hoạ :đường nét, hình mảng, bố cục , màu sắc,…), giúp các em tiếp xúc, làm quen với cái đẹp của thiên nhiên, của tác phẫm mĩ thuật và gần gũi hơn nữa là với những đồ vật quen thuộc trong cuộc sống

Ở trường TH các môn học đều cần ở học sinh những kĩ năng quan sát sự vật hiện tượng một cách hiệu quả Từ đó giúp các em tư duy tốt hơn trong học tập, để lĩnh hội kiến thức một cách cao nhất Môn Mĩ Thuật không phải là một ngoại lệ, hơn nữa hoạt động quan sát lại là một hoạt động đặc trưng ở môn học này Để học tốt môn Mĩ Thuật nói chung và môn Mĩ Thuật lớp 1 nói riêng, phát huy kĩ năng quan sát đồ vật là mục tiêu không thể thiếu trong dạy bài Vẽ theo mẫu (vẽ hình hoạ) ở lớp Phải làm gì để quá trình giáo dục thẩm mĩ cho các em được hiệu quả hơn, mà cụ thể ở đây là quan sát tốt hơn từ đó các em sẽ có kĩ năng phán đoán, ước lượng ,

so sánh,…phục vụ cho việc học tập môn mĩ thuật cũng như các môn học khác đó là một câu hỏi mà ai là giáo viên cũng trăn trở Hội hoạ đối với trẻ em nói chung và đối với hoc sinh lớp 1 nói riêng là cả một thế giới muôn hình, muôn sắc với những nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo một quy luật nào ( như

sự hợp lôgíc, sự hiểu biết toàn diện về tỉ lệ, xa gần, giải phẫu, ánh

sáng,…), mà vẽ theo cảm xúc do môi trường thẫm mĩ tạo nên Các

em vẽ theo trí nhớ, vẽ theo biểu tượng đã được hình thành hoặc tưởng tượng ra nhiều hơn là vẽ theo mẫu thực Ví dụ khi vẽ theo mẫu em ít nhìn mẫu mà vẽ theo hình ảnh đã được ghi nhớ trong đầu các em Học sinh lớp 1 (6 tuổi) là giai đoạn chuyển tiếp từ tư duy cụ thể mang tính trực quan lên tư duy lôgíc, tư duy trừu tượng Đối với học sinh lớp 1 (6 tuổi), khả năng quan sát của các em bước đầu đã mang tính tư duy trực quan cụ thể Bằng thị giác các em quan sát đồ vật một cách trực diện theo không gian 3 chiều, nhưng khi thể hiện bài vẽ lại trên một mặt phẳng (2 chiều), do vậy sử dụng cơ quan xúc giác hỗ trợ sẽ giúp các em nắm được bản chất đồ vật quan sát (mẫu) Quá trình này sẽ làm hiện trong não chủ thể tất

cả những hình ảnh của đối tượng đã được tri giác Từ sự kết hợp quan sát đó sẽ giúp não bộ của các em ghi lại hình ảnh một cách chi tiết và cụ thể hơn phục vụ tốt việc so sánh tỉ lệ nội tại đồ vật cũng như so sánh tỉ lệ tương quan chung giữa các đồ vật

II.TH Ư C TRANG:

Hiện nay khi nói đến quan sát vật mẫu trong vẽ theo mẫu nói chung và vẽ theo mẫu ở lớp 1 nói riêng hầu như chỉ giới hạn ở mức

độ bày mẫu và học sinh quan sát, dẫn đến việc các em thường sao chụp một cách rập khuôn theo các bước vẽ mẫu trong sách giáo khoa hoặc của giáo viên (tuy giáo viên đã nhắc nhở phải thể hiện bài vẽ theo mẫu theo góc nhìn của mình)

Để quá trình quan sát được nhẹ nhàng hơn, diễn ra một cách

tự nhiên, lấy học sinh làm trung tâm, chủ thể của hoạt động này, việc giúp học sinh tiếp cận và “thân thiện” với những vật mẫu có dạng hình khác nhau là góp phần giúp các em ghi nhớ hình dáng vật mẫu áp dụng trò chơi học tập sử dụng nhiều giác quan ở bước này là một điều mang lại hiệu quả thiết thực cho tiết học vẽ theo mẫu của học sinh lớp 1

Trong điều kiện thực tế hiện nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm là kim chỉ nam của các phương pháp dạy học ở tiểu học

Song để thực hiện được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn

bị bài dạy một cách công phu trong đó đồ dùng dạy học chiếm vai trò quan trọng Là một trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc, học sinh trường TH Lương Thế Vinh rất ít được tiếp xúc với những đồ vật mang tính nghệ thuật (lọ hoa, chậu cảnh,… và các đồ gốm mĩ nghệ khác) do điều kiện gia đình trên địa bàn hầu hết rất khó khăn, những đồ vật đó các gia đình của các em gần như không

có Do vậy việc cho các em làm quen và tiếp xúc một cách sâu sát nhất sẽ giúp các em có cái nhìn đúng đắn và từ đó phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo khi thực hiện những bài vẽ theo mẫu

III.GIẢI PHÁP:

1/ Ghi nhớ và gần gũi những đồ vật có dạng hình chữ nhật, hình tam giác, hình vuông, hình tròn…

-Mỗi học sinh phải liệt kê (vào giấy) được ít nhất 3 đồ vật trong gia đình có dạng hình khác nhau: Hình chữ nhật, hình tam giác, hình vuông…

Ví dụ: Mặt bàn ăn cơm, quyển sách, đồng hồ….

-Mỗi học sinh phải sưu tầm ít nhất một đồ vật có dạng hình như trên

Lưu ý: Không phải những đối tượng được đặt cạnh nhau đều được ghi nhớ như nhau, chỉ những cái gì liên quan đến nhu cầu, động

cơ , mục đích, tâm thế, hoạt động của các em thì mới được ghi nhớ tốt hơn

2/ Trò chơi: ĐOÁN VẬT

-Áp dụng trong hoạt động quan sát- nhận xét

a/Mục tiêu:

-Giúp học sinh tiếp cận, quan sát vật mẫu một cách nhẹ nhàng thông qua cơ quan xúc giác, phát huy khả năng phán đoán

b/ thiết bị:

-Túi vải màu sẫm kích thước: 30x50 cm

8 đồ vật: Có dạng hình tam giác

2 loại trái cây có dạng hình cầu

2 Cây thước có dạng hình tam giác

2 khối hộp chữ nhật kích thước khác nhau

2 bông hoa

 Lưu ý:

- Đồ vật (1 hoặc 2 đồ vật) sẽ được dùng làm mẫu vẽ trong bài học

c/ Chuẩn bị:

-Chọn 2 đội chơi (Mỗi đội 4 học sinh)

-Cho 4 đồ vật (mỗi thứ một vật) vào túi vải

- Thời gian chơi: 1 phút

d/ Cách chơi:

-Đội thứ nhất chia thành 2 nhóm (đặt tên nhóm) : nhóm thứ nhất 2 học sinh miêu tả sẽ luồn tay vào túi vải và miêu tả hình dáng, đặc điểm, tính chất,… của vật Nhóm thứ 2 học sinh sẽ đoán vật được miêu tả đó, khi nào đúng ghi lên bảng thì nhóm thứ nhất sẽ miêu tả vật tiếp theo

-Mỗi lần đoán đúng được ghi 10 điểm

-Thời gian sẽ chấm dứt khi hết 1 phút

-Đội thứ 2 thực hiện như đội thứ nhất với những đồ vật khác kiểu dáng

- Giáo viên và học sinh dưới lớp chấm diểm và công bố đội thắng

Từ đó yêu cầu học sinh nhấn mạnh những đặc điểm và hình dáng của đồ vật sẽ làm vật mẫu

Lưu ý: đây là một trò chơi đòi hỏi sự linh hoạt và chuẩn bị kĩ lưỡng kịch bản của giáo viên, nếu không sẽ dẫn đến sự lúng túng khi tham gia trò chơi

3/ Góc trưng bày:

- Tạo góc trưng bày những sản phẩm (vật mẫu) của giáo viên cũng như học sinh sưu tầm

+Sắp xếp góc trưng bày theo hình dạng của đồ vật:

Ví dụ: Kệ để đồ vật hình trụ riêng với các kệ đồ vật có hình dạng khác

- Sắp xếp gian biểu để hoc sinh quan sát và bổ sung đồ vật 1 lần / tháng

Lưu ý: Cĩ thể sử dụng một gĩc của phịng Liên đội để làm phịng trưng bày

3/ Động viên khuyến khích các em.

Ở lứa tuổi lớp 1, các em còn rất nhỏ so với các anh chị trong cùng bậc học tiêủ học Với các em, tuyên dương và khen thưởng luôn là một hình thức học mà các em thích thú nhất…

Bao giờ cũng vậy, sau mỗi hoạt động giáo viên phải tổng kết và khen thưởng để động viên các em kịp thời, đây sẽ là động lực rất lớn giúp các em hăng hái hơn, tích cực hơn trong các hoạt động tiếp theo của bài

Thông thường, trong các giờ học tôi thường sử dụng các hình thức thi đua để kiểm soát quá trình học tập của các em, cụ thể là:

Ví dụ: Khi dạy bài “ Vẽ quả” lớp 1, sau khi cho học sinh quan sát và tìm hiểu về vật mẫu…Các em sẽ tiến hành vẽ theo mẫu mà các em quan sát được…

Yêu cầu của tôi là “ Em nào vẽ xong nhanh nhất, đẹp nhất sẽ được tuyên dương… ”

Do tính hiếu thắng nên các em đều thi đua nhau làm cho nhanh, cho đẹp để được thầy khen và tuyên dương trước lớp

Trong thực tế giảng dạy ớ lớp 1, thì đây là một giải pháp rất hữu hiệu nó giúp cho tôi đảm bảo được thời gian của tiết học và là động cơ giúp cacù em hoàn thành tốt bài học của mình ngay trên lớp

IV.KẾT QUẢ:

- Học sinh thật sự thân thiện với những đồ vật xung quanh, Luôn say mê tìm tòi, khám phá, sưu tầm những đồ vật gần gũi với cuộc sống của các em

- Học sinh đam mê hơn phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng và Mĩ thuật nói chung

- Tạo thói quen luôn phát huy hết các giác quan để quan sát sự vật

ở học sinh

- Kết quả cụ thể:

Biểu hiện

cụ thể

NĂM HỌC

2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 HKI

2009 - 2010

Vẽ đươc

Vẽ được

hình bằng

các nét

phác trong

khung hình

Bài vẽ gần

giống về

mẫu và

hình dáng,

tỉ lệ.

HS có kết

quả đặc

VI

BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

- Những sự vật học sinh được tiếp cận một cách “thân thiện” sẽ phá vỡ ngăn cách và tạo nên sự gần gũi khi các em quan sát sự vật ấy

- Sự thường xuyên quan sát những đồ vật xung quanh trong cuộc sống hàng ngày là một yếu tố giúp học sinh thực hiện tốt quá trình quan sát mẫu trong bài vẽ theo mẫu

- Sự “thân thiện và gần gũi” giữa học sinh và các đồ vật xung quanh sẽ giúp các em thể hiện bài vẽ có hồn và sinh động hơn

VII.KIẾN NGHỊ:

Sau đây là những kiến nghị đến cấp trên:

Cung cấp, bổ sung những vật mẫu bằng những chất liệu khác nhau có tính mô phạm và tính nghệ thuật, để phục vụ tốt những tiết

vẽ theo mẫu và làm phong phú mẫu vẽ trong các trường học

Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã vận dụng vào quá trình giảng dạy tại trường Tiểu học Lương Thế Vinh và đã thu được những kết quả rất khả quan Mặc dù vậy, tôi vẫn rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo để giúp tôi hoàn thiện giải pháp này hơn nữa Tôi xin chân thành cảm ơn!

Đạr Sal, ngày 20 tháng 12 năm 2009 Người viết

Dương Thị Hương