SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT LỚP I.ĐĂT VẤN ĐỀ: Những năm gần đây, với hội nhập sâu rộng nước ta với giới,việc học dạy môn học mang tính nghệ thuật trường phổ thơng trọng cách với vai trò sống Môn mĩ thuật môn nghệ thuật, môn học bậc tiểu học không nhằm mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay thợ vẽ mà mục tiêu giáo dục thẫm mĩ cho em( thông qua ngôn ngữ mĩ hội hoạ :đường nét, hình mảng, bố cục , màu sắc,…), giúp em tiếp xúc, làm quen với đẹp thiên nhiên, tác phẫm mĩ thuật gần gũi với đồ vật quen thuộc sống Ở trường TH môn học cần học sinh kĩ quan sát vật tượng cách hiệu Từ giúp em tư tốt học tập, để lĩnh hội kiến thức cách cao Môn Mĩ Thuật ngoại lệ, hoạt động quan sát lại hoạt động đặc trưng môn học Để học tốt môn Mĩ Thuật nói chung mơn Mĩ Thuật lớp nói riêng, phát huy kĩ quan sát đồ vật mục tiêu thiếu dạy Vẽ theo mẫu (vẽ hình hoạ) lớp Phải làm để trình giáo dục thẩm mĩ cho em hiệu hơn, mà cụ thể quan sát tốt từ em có kĩ phán đoán, ước lượng , so sánh,…phục vụ cho việc học tập môn mĩ thuật mơn học khác câu hỏi mà giáo viên trăn trở Hội hoạ trẻ em nói chung hoc sinh lớp nói riêng giới mn hình, muôn sắc với nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo quy luật ( hợp lơgíc, hiểu biết tồn diện tỉ lệ, xa gần, giải phẫu, ánh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ sáng,…), mà vẽ theo cảm xúc môi trường thẫm mĩ tạo nên Các em vẽ theo trí nhớ, vẽ theo biểu tượng hình thành tưởng tượng nhiều vẽ theo mẫu thực Ví dụ vẽ theo mẫu em nhìn mẫu mà vẽ theo hình ảnh ghi nhớ đầu em Học sinh lớp (6 tuổi) giai đoạn chuyển tiếp từ tư cụ thể mang tính trực quan lên tư lơgíc, tư trừu tượng Đối với học sinh lớp (6 tuổi), khả quan sát em bước đầu mang tính tư trực quan cụ thể Bằng thị giác em quan sát đồ vật cách trực diện theo không gian chiều, thể vẽ lại mặt phẳng (2 chiều), sử dụng quan xúc giác hỗ trợ giúp em nắm chất đồ vật quan sát (mẫu) Quá trình làm não chủ thể tất hình ảnh đối tượng tri giác Từ kết hợp quan sát giúp não em ghi lại hình ảnh cách chi tiết cụ thể phục vụ tốt việc so sánh tỉ lệ nội đồ vật so sánh tỉ lệ tương quan chung đồ vật II.THƯC TRANG: Hiện nói đến quan sát vật mẫu vẽ theo mẫu nói chung vẽ theo mẫu lớp nói riêng giới hạn mức độ bày mẫu học sinh quan sát, dẫn đến việc em thường chụp cách rập khuôn theo bước vẽ mẫu sách giáo khoa giáo viên (tuy giáo viên nhắc nhở phải thể vẽ theo mẫu theo góc nhìn mình) Để q trình quan sát nhẹ nhàng hơn, diễn cách tự nhiên, lấy học sinh làm trung tâm, chủ thể hoạt động này, việc giúp học sinh tiếp cận “thân thiện” với vật mẫu có dạng hình khác góp phần giúp em ghi nhớ hình dáng vật mẫu áp dụng trò chơi học tập sử dụng nhiều giác quan bước điều mang lại hiệu thiết thực cho tiết học vẽ theo mẫu học sinh lớp Trong điều kiện thực tế nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm kim nam phương pháp dạy học tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ Song để thực điều đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị dạy cách cơng phu đồ dùng dạy học chiếm vai trò quan trọng Là trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc, học sinh trường TH Lương Thế Vinh tiếp xúc với đồ vật mang tính nghệ thuật (lọ hoa, chậu cảnh,… đồ gốm mĩ nghệ khác) điều kiện gia đình địa bàn hầu hết khó khăn, đồ vật gia đình em gần khơng có Do việc cho em làm quen tiếp xúc cách sâu sát giúp em có nhìn đắn từ phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo thực vẽ theo mẫu III.GIẢI PHÁP: 1/ Ghi nhớ gần gũi đồ vật có dạng hình chữ nhật, hình tam giác, hình vng, hình tròn… -Mỗi học sinh phải liệt kê (vào giấy) đồ vật gia đình có dạng hình khác nhau: Hình chữ nhật, hình tam giác, hình vng… Ví dụ: Mặt bàn ăn cơm, sách, đồng hồ… -Mỗi học sinh phải sưu tầm đồ vật có dạng Lưu ý: Không phải đối tượng đặt cạnh ghi nhớ nhau, liên quan đến nhu cầu, động , mục đích, tâm thế, hoạt động em ghi nhớ tốt 2/ Trò chơi: ĐỐN VẬT -Áp dụng hoạt động quan sát- nhận xét a/Mục tiêu: -Giúp học sinh tiếp cận, quan sát vật mẫu cách nhẹ nhàng thông qua quan xúc giác, phát huy khả phán đốn b/ thiết bị: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ -Túi vải màu sẫm kích thước: 30x50 cm đồ vật: Có dạng hình tam giác loại trái có dạng hình cầu Cây thước có dạng hình tam giác khối hộp chữ nhật kích thước khác hoa Lưu ý: - Đồ vật (1 đồ vật) dùng làm mẫu vẽ học c/ Chuẩn bị: -Chọn đội chơi (Mỗi đội học sinh) -Cho đồ vật (mỗi thứ vật) vào túi vải - Thời gian chơi: phút d/ Cách chơi: -Đội thứ chia thành nhóm (đặt tên nhóm) : nhóm thứ học sinh miêu tả luồn tay vào túi vải miêu tả hình dáng, đặc điểm, tính chất,… vật Nhóm thứ học sinh đốn vật miêu tả đó, ghi lên bảng nhóm thứ miêu tả vật -Mỗi lần đoán ghi 10 điểm -Thời gian chấm dứt hết phút -Đội thứ thực đội thứ với đồ vật khác kiểu dáng - Giáo viên học sinh lớp chấm diểm cơng bố đội thắng Từ u cầu học sinh nhấn mạnh đặc điểm hình dáng đồ vật làm vật mẫu Lưu ý: trò chơi đòi hỏi linh hoạt chuẩn bị kĩ lưỡng kịch giáo viên, không dẫn đến lúng túng tham gia trò chơi 3/ Góc trưng bày: - Tạo góc trưng bày sản phẩm (vật mẫu) giáo viên học sinh sưu tầm +Sắp xếp góc trưng bày theo hình dạng đồ vật: Ví dụ: Kệ để đồ vật hình trụ riêng với kệ đồ vật có hình dạng khác SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ - Sắp xếp gian biểu để hoc sinh quan sát bổ sung đồ vật lần / tháng Lưu ý: Có thể sử dụng góc phòng Liên đội để làm phòng trưng bày 3/ Động viên khuyến khích em Ở lứa tuổi lớp 1, em nhỏ so với anh chò bậc học tiêủ học Với em, tuyên dương khen thưởng hình thức học mà em thích thú nhất… Bao vậy, sau hoạt động giáo viên phải tổng kết khen thưởng để động viên em kòp thời, động lực lớn giúp em hăng hái hơn, tích cực hoạt động Thông thường, học thường sử dụng hình thức thi đua để kiểm soát trình học tập em, cụ thể là: Ví dụ: Khi dạy “ Vẽ quả” lớp 1, sau cho học sinh quan sát tìm hiểu vật mẫu… Các em tiến hành vẽ theo mẫu mà em quan sát được… Yêu cầu “ Em vẽ xong nhanh nhất, đẹp tuyên dương… ” Do tính hiếu thắng nên em thi đua làm cho nhanh, cho đẹp để thầy khen tuyên dương trước lớp Trong thực tế giảng dạy lớp 1, giải pháp hữu hiệu giúp cho đảm bảo thời gian tiết học động giúp cacù em hoàn thành tốt học lớp IV.KẾT QUẢ: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUAÄT _ - Học sinh thật thân thiện với đồ vật xung quanh, Luôn say mê tìm tòi, khám phá, sưu tầm đồ vật gần gũi với sống em - Học sinh đam mê phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng Mĩ thuật nói chung - Tạo thói quen ln phát huy hết giác quan để quan sát vật học sinh - Kết cụ thể: Biểu cụ thể Vẽ đươc khung hình Vẽ hình nét phác khung hình Bài vẽ gần giống mẫu hình dáng, tỉ lệ HS có kết đặc biệt NĂM HỌC 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 HKI 2009 - 2010 93,5% 93% 95% 98,5% 91,5% 92% 94,5% 96% 45% 47% 55% 57,5% VI.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Những vật học sinh tiếp cận cách “thân thiện” phá vỡ ngăn cách tạo nên gần gũi em quan sát vật SAÙNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ - Sự thường xuyên quan sát đồ vật xung quanh sống hàng ngày yếu tố giúp học sinh thực tốt trình quan sát mẫu vẽ theo mẫu - Sự “thân thiện gần gũi” học sinh đồ vật xung quanh giúp em thể vẽ có hồn sinh động VII.KIẾN NGHỊ: Sau kiến nghị đến cấp trên: Cung cấp, bổ sung vật mẫu chất liệu khác có tính mơ phạm tính nghệ thuật, để phục vụ tốt tiết vẽ theo mẫu làm phong phú mẫu vẽ trường học Trên số giải pháp mà vận dụng vào trình giảng dạy trường Tiểu học Lương Thế Vinh thu kết khả quan Mặc dù vậy, mong nhận đóng góp chân thành cấp lãnh đạo để giúp tơi hồn thiện giải pháp Tơi xin chân thành cảm ơn! Đạr Sal, ngày 20 tháng 12 năm 2009 Người viết Dương Thị Hương ... dương trước lớp Trong thực tế giảng dạy lớp 1, giải pháp hữu hiệu giúp cho đảm bảo thời gian tiết học động giúp cacù em hoàn thành tốt học lớp IV.KẾT QUẢ: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT ... thực cho tiết học vẽ theo mẫu học sinh lớp Trong điều kiện thực tế nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm kim nam phương pháp dạy học tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT ... _ - Học sinh thật thân thiện với đồ vật xung quanh, Luôn say mê tìm tòi, khám phá, sưu tầm đồ vật gần gũi với sống em - Học sinh đam mê phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng Mĩ thuật nói chung