skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn âm nhạc

Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC ********************* I ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Học Âm nhạc em u thích mơn nghệ thuật cảm thụ cảm nhận hay đẹp âm qua hát tập đọc nhạc mà em học trực tiếp làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ông để lại dân ca, đồng dao… Ở lớp 1, 2, Âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công) Phương pháp dạy học Âm nhạc lớp 1, 2, tương đối giống phân môn học hát phát triển khả nghe nhạc Sang đến lớp Âm nhạc mơn học riêng có sách giáo khoa cho học sinh sách hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên Ở lớp em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, ngồi học hát em có thêm phân môn tập đọc nhạc, học hát học ký hiệu ghi chép nhạc đọc tập đọc nhạc Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà phụ thuộc Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc vào phương pháp truyền đạt người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình xã hội Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp em làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát nhằm phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giãn cân nội dung học tập khác tiểu học Vậy làm để em hát giai điệu, độ cao, trường độ, tiết tấu tính chất hát? Muốn làm điều đó, người giáo viên phải biết xác định giọng cho phù hợp lứa tuổi học sinh, giúp em có chút kiến thức nhạc lý em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn hình nốt nốt móc đơn nốt đen, nốt trắng…tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc Ngoài người giáo viên phải biết tạo cho em tâm thoải mái, tự tin hứng thú tràn đầy học Âm nhạc Là giáo viên qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, với lòng yêu nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp giúp em học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc II.THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: Năm học 2013-2014, phân công giảng dạy môn Âm nhạc trường trường tiểu học Lương Thế Vinh Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thầy trò chúng tơi ln có điều kiện thuận lợi để giảng dạy học tập Nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dday5 học đàn, phách, băng nhạc máy nghe… Giáo viên tham khảo chương trình Âm nhạc trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Đa số học sinh người kinh, em có mặt chung trình độ tốt, tiếp thu nhanh, sáng tạo thể ca khúc dành cho thiếu nhi đặc biệt em thích biểu diễn Khó khăn: Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Bên cạnh em lúng túng việc hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Vì thế, em hát tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Sau bảng số liệu thống kê đầu năm học sinh khối 4, trường tiểu học Lương Thế Vinh năm học 2013-3014: Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành (B) Khối học sinh Khối SL % SL % SL % 17 12,14% 50 35,7% 73 52,14% 140 III GIẢI PHÁP Để có tiết dạy học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Ở lớp em làm quen với kỹ ca hát, phát âm quan sát nghe, cảm thụ hát tập hát truyền cảm, tập gõ đệm kiểu cho nhịp nhàng Sang lớp kỹ thuật trì nâng cao Ở lớp 4, em làm quen với chương trình Âm nhạc riêng biệt Vậy, để đáp ứng với yêu cầu chung mơn học sinh phải nắm bắt kĩ thuật nhạc Đồng thời, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ sẵn có em học sinh cách tốt Để thực tốt yếu tố trên, xin đưa số giải pháp cụ thể sau: Xác định mục tiêu dạy hát: Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Học hát chiếm thời lượng nhiều Mỗi hát dạy tiết, sau ôn tập vài tiết Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS Cần xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau: a) Mục tiêu kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển lực nhận thức HS, học hát giúp em biết thêm vấn đề, tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt nội dung hát giúp em có thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết HS Bên cạnh đó, dạy hát phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn từ HS trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn KTKN, GV chọn lọc truyền đạt theo điều kiện đối tượng cụ thể b) Mục tiêu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát giúp HS trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trò chơi… Khơng nên đòi hỏi q cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điều kiện cho em bộc lộ khiếu c) Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường Những mục tiêu đạt HS trải qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát khơng thể đạt điều Vì dạy hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Đối với cấp học, điều thực thuận lợi nội dung truyền tải đến HS liên tục có hệ thống Càng thuận lợi GV đảm nhiệm tất khối lớp bậc học GV có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng HS trình dạy học từ lớp đến lớp 5, từ GV dễ dàng đặt nội dụng yêu cầu phù hợp cho HS khối lớp 4 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Xác định xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KTKN: Trong trình dạy học áp dụng tiến trình phương pháp dạy hát sau: - Giới thiệu hát - Nghe hát mẫu - Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu - Khởi động giọng - Tập hát câu - Hát - Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa - Củng cố, kiểm tra Tuy nhiên, trình lên lớp bước trình tự dạy hát nên vận dụng linh hoạt, không nên áp dụng cứng nhắc theo khuôn mẫu cố định phân chia thời gian hợp lí GV cần chuẩn bị bước cho hát cụ thể theo nội dung sau: a) Giới thiệu hát: Ngoài giới thiệu tên bài, tên tác giả, xuất xứ, nội dung, chủ đề…Nếu dân ca, nên có giới thiệu vùng, miền b) Nghe hát mẫu: GV tự trình bày hát với chuẩn bị chu đáo cho HS nghe qua băng đĩa Khi trình bày hát, GV cần trình bày chuẩn xác, kết hợp động tác minh họa kèm theo làm cho HS thấy thích thú Nếu cho HS nghe qua băng, đĩa phải chuẩn bị cẩn thận đĩa nhạc, máy nghe tránh để HS chờ đợi gây ức chế tâm lí Việc hát mẫu cho HS có ưu điểm mà người GV cần khai thác như: Giúp HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn cách hát GV gần gũi em so với đĩa nhạc HS cảm thấy hào hứng nghe thầy cô hát Thể lực âm nhạc cảm xúc GV c) Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: GV hướng dẫn HS đọc lời sau chia đoạn, chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập câu d) Khởi động giọng: Giúp HS khởi động giọng trước tập hát GV cho HS luyện theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: “mi – ma…” Cao độ lên dần xuống dần e) Dạy hát câu: GV đàn cho HS nghe nhẫm tập hát hòa giọng theo đàn Những câu hát khó, luyến láy nhiều GV cần hát mẫu HS nghe đàn khơng thể thể Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc rõ nghe giọng hát Đôi khi, GV nên định HS giỏi hát mẫu thay cho GV nhằm phát huy tính tích cực HS đồng thời làm cho môi trường học tập trở nên gần gũi thân thiện Trong dạy câu, GV cần cho HS nhận xét kết hợp sửa sai cho em g) Hát bài: GV cho HS hát theo giai điệu đàn, ý chổ ngân, nghỉ sửa sai cho em, lưu ý HS cách phát âm, hát rõ lời cảm xúc hát, tránh gào thét lỗi hay mắc phải HS TH, sau kết hợp nhạc đệm, nhạc đệm GV chuẩn bị lưu sẳn đàn GV hướng dẫn HS trình bày hát với nhiều hình thức đơn ca, song ca, tốp ca… h) Kết hợp gõ đệm, vận động phụ họa: GV hướng dẫn cho HS thực gõ đệm, cách gõ đệm tùy thuộc vào cụ thể Lưu ý hát có nhịp lấy đà Phần kết hợp vận động phụ họa khơng đòi hỏi thiết HS phải thực thật thành thạo vận động phụ họa tiến hành tiết phần ôn tập hát Tiết học hát chủ yếu HS biết kết hợp gõ đệm, GV hướng dẫn vài động tác cho em làm quen với nhịp tiết thuộc lời ca em kết hợp thực vận động phụ họa dễ dàng k) Củng cố, kiểm tra: Cho em trình bày theo cá nhân, nhóm theo tổ, GV tranh thủ kiểm tra mức độ tiếp thu em Tùy vào hát mà GV áp kết hợp trò chơi để học thêm phong phú sinh động Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc : Ở lớp em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc….Để học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ kiến thức nhạc lý nhìn vào tập đọc nhạc em đọc nhạc tốt Lên lớp 4, giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Giúp em nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn dấu lặng đen, lặng đơn Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trò chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trò chơi khng nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc nốt nhạc cho em Hoặc cho em nhớ lại vị trí nốt nhạc khuông nhạc bàn tay học lớp Giáo viên giới thiệu cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc dấu luyến, dấu quay lại… A Thực cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố độ cao, độ dài âm để luyện riêng thục ghép lại độ cao độ dài cho học sinh a) Luyện tập cao độ: Học sinh tiểu học chưa quen với độ cao nốt nhạc nên luyện tập cao độ khó em Giáo viên dùng đàn organ đánh giai điệu lần cho học sinh nghe sau đàn câu học sinh nghe nhìn nốt nhạc để đọc Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc phù hợp tầm giọng em mở rộng thành âm, âm Trước hết tập vần âm với âm son làm trung tâm (mi son la son đô) đến quãng (Rê mi pha son la hay Đô rê mi pha son) Sau hình thành thang âm ta dạy tiếp quãng ghép lại (Đô rê mi pha son la) tùy vào tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đơ Đ, son S, mi M…cho học sinh dễ nhìn nhớ đọc chưa quen b) Luyện tập trường độ: Học sinh tiểu học kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc làm cho em lúng túng học sinh khơng có khiếu Để học sinh tiếp thu cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm sở vỗ tay theo phách theo tiết tấu Giáo viên ghi tiết tấu nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Để học sinh thích thú tạo khơng khí sinh động giáo viên cho em gõ tiết tấu đọc tiếng tượng ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp… Hoặc đọc âm với tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc nốt đen đọc “đen”, nốt móc đơn đọc “đơn”, dấu lặng đọc “lặng”, nốt trắng đọc “trắng” Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Luyện tập tiết tấu giúp em biết độ dài nốt nhạc, luyện tiết tấu âm tượng kết hợp vỗ tay gõ đệm nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức Khi học sinh luyện tập tiết tấu tốt áp dụng vào tốt Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với c) Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời: Các em đọc nhạc ghép lời ca không em không tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng em bị nhịp không đọc nhịp không giữ nhịp độ ban đầu có xu hướng nhanh dần lên Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Dạy học sinh xác cao độ trường độ, cho học sinh đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca xác giúp học sinh hát lời xác nhịp Kết hợp với âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc Học sinh nghe nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp em hát Ở số câu đọc nhạc cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát trường độ Sau tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm trước hết em phải thực cao độ, trường độ nêu Giáo viên nên giới thiệu nội dung nhạc nói sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát phải đưa tâm hồn hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) Hướng dẫn em phát âm rõ lời, xác gọn tiếng chỗ luyến lên hay luyến xuống phải thể Trong lúc tập hát tập đọc nhạc không nên cho Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc em hát to gây khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng hát nội dung tập Giáo viên bắt giọng cho học sinh đọc nhạc hát giáo viên nên bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác đàn organ kèn Melodion…tiếng hát không bị cao thấp.… Về tư đứng hát phải cho em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên đứng lắc người nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái Tư ngồi hát đứng hát giáo viên ý đến em lưng khơng tựa vào phía sau, khơng ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào tỳ ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để đùi bàn cách tự nhiên để dùng tay vỗ tay gõ đệm loại nhạc cụ cho tiếng hát Trong hai tư đứng hát ngồi hát nên cho em tư đứng hát tốt Nhưng lưu ý điều không nên cho em đứng lâu không làm cho em mệt mỏi gây ảnh hưởng đến chất lượng tiết học, nên linh động luân phiên tư đứng hát ngồi phân bố thời gian cho hợp lý Luyện hát giai điệu: Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hòa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm: Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng, sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X x x X *Gõ đệm theo phách: x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x 10 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc *Gõ đệm theo phách: x x x x xx x x xx xx *Gõ đệm theo nhịp 2: x x x x x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng"  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ x - - x x - - xx x x x X Tiếng "trăng" phách mạnh hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "tròn", 'nhơ" phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: 11 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: "Tập tầm vơng" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” xx x x x x x x x x xx Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trò chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn…Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những bơng hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo 12 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, tơi giáo dục lòng kính u lòng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngồi tơi giới thiệu hát chủ đề lòng biết ơn dối với thầy cô giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2010 - 2011 thành công Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: * Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát: Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp, dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, hát chương trình quy định Các em chưa có ý thức nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ • Thủ pháp “Trò chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ơn tập hát Đếm tơi sử dụng trò chơi hát ngun âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh • Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát • Thủ pháp “ thêm bớt đấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu 13 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ơng mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” *Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát • Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu khơng trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Toàn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác • Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau 14 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp • Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi • Thủ pháp “ Sáng tạo” (Chế tạo đồ dùng dạy học ) Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) VD: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh • Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: 15 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học kết hợp với trò chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dòng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Với cách làm vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày hát vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao IV.KẾT QUẢ: Sau tơi áp dụng biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt Cụ thể em học sinh lớp học Âm nhạc tiến rõ rệt, tiếp thu mau thực tốt tình cảm theo nội dung tác phẩm Dưới bảng số liệu thống kê thời điểm sau áp dụng giải pháp trên: Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành (B) Khối học sinh Khối 140 SL % SL % SL % 42 30% 81 58% 17 12% V KẾT LUẬN: Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao nên việc dạy học mơn Âm nhạc trường tiểu nói chung học sinh lớp nói riêng Với khả nhận thức em qua môn Âm nhạc đưa vào thực tế biện pháp để học sinh thực tốt học Âm nhạc thu kết đáng khích lệ Học sinh yêu mến môn học, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, bước đầu thể tình cảm hát em hào hứng tham gia học tập nhiên trình giảng dạy người giáo viên phải biết linh hoạt, tùy theo đối tượng học sinh mà ta tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp để đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt học nói riêng đạt mục tiêu chương trình Âm nhạc nói chung Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy mơn Âm nhạc cho học sinh lớp 4.Tơi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu 16 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Âm nhạc biết hạn chế giải pháp tơi đưa chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng nghiệp quý thầy cô chuyên viên, hội đồng sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn Đạ Rsal, ngày tháng 11 năm 2013 Người viết Vi Văn Tuyền 17 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng ... Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Luyện tập tiết tấu giúp em biết độ dài nốt nhạc, luyện tiết tấu âm tượng kết hợp vỗ tay gõ đệm nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh. .. Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó... tới lớp học bên cạnh • Thủ pháp “Tập đọc nhạc : 15 Vi Văn Tuyền – Trường TH Lương Thế Vinh – Đạ Rsal – Đam Rông – Lâm Đồng Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Để tiết học sôi