skkn một số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH học tốt môn âm NHẠC TIỂU học

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC TIỂU HỌC ………………………… I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, 8, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, tri thức, mối qua hệ xã hội kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài cho đất nước Muốn vậy, GV dạy môn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Âm nhạc có vai trò tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Giáo viên: Vi Văn Tuyền Trong thực tế, dạy Âm nhạc tơi gặp khơng khó khăn chun đề phương pháp dạy Âm nhạc chưa tổ chức thường xun Tơi có điều kiện giao lưu với giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, để giúp em khắc phục lỗi hát chưa tốt nên chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” để viết II.THỰC TRẠNG Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý.Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học Khó khăn: Những năm học trước, GV âm nhạc ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca chủ yếu Học sinh có hội trình diễn trước đám đơng, tham gia phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát học Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Vì thế, em hát tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Số liệu thống kê: Đầu năm học 2011-2012, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học Lương Thế Vinh Kết đạt sau: Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành (B) SL % SL % SL % Khối 47 12,76 37 78,72 85,10 Khối 54 14,81 45 83,33 1,85 Khối 43 13,95 36 83,72 2,32 Khối 50 12 43 86 Giáo viên: Vi Văn Tuyền Khối 49 14,28 41 83,67 2,04 Tổng 243 33 13,58 202 83,12 3,29 Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn em chưa cao III CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MƠN ÂM NHẠC: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả âm nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Cuối lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên  Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát câu, hát bài, tập gõ đệm nhạc cụ, tập vận động theo nhạc  Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại nhạc cụ  Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4 gồm âm Đơ-Rê-Mi- Son-La âm: Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dơi dấu lặng đen Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết nốt nhạc, tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời Trong đọc GV nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng IV.GIẢI PHÁP: Giáo viên: Vi Văn Tuyền Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đoàn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hòa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác Giáo viên: Vi Văn Tuyền *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X X *Gõ đệm theo phách: x x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x xx x x xx xx *Gõ đệm theo nhịp 2: x x x x x x Giáo viên: Vi Văn Tuyền Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sôi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng"  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ x - - x x - - xx x x Tiếng "trăng" phách mạnh hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "tròn", 'nhơ" phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà có hát viết dạng đảo phách ô nhịp Ví dụ: "Tập tầm vông" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” xx x x x x x x x x xx Giáo viên: Vi Văn Tuyền Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách 3.Biện pháp 3: Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trò chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu *Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, giáo dục lòng kính u lòng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi giới thiệu hát chủ đề lòng biết ơn dối với thầy giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2011 - 2012 thành cơng Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: V.MỘT SỐ THỦ PHÁP DẠY HỌC SINH HÁT CHUẨN XÁC MỘT BÀI HÁT:  Thủ pháp “Trò chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Giáo viên: Vi Văn Tuyền Ví dụ: Trong tiết ơn tập hát Đếm tơi sử dụng trò chơi hát ngun âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh  Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát  Thủ pháp “ thêm bớt đấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ơng mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” -Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát  Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Toàn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần Giáo viên: Vi Văn Tuyền - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác  Thủ pháp: “Chép nhạc”: Năm học 2010-2011, dạy nhạc, chép lời ca dạy hát Một năm sau, thử chép nhạc ra, thấy trình hướng dẫn hát sửa sai cho em có phần dễ hơn, chỗ lên cao, xuống thấp, luyến hay ngân dài em có ý thức tự sửa, mặt khác giúp em ghi nhớ nốt nhạc ký hiệu ghi nhạc Tuy nhiên thường tránh làm rối học sinh cách sử dụng nhạc để giới thiệu giúp em nhận biết nhịpvà tiếng cần luyến, ngân dài phách chia câu hát thường lệ Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Ví dụ: Em Lê Huy N lớp 4A thường học thuộc lòng lời ca, chí tự tập hát thử để lên xung phong hát mẫu Kết N hát sai nhạc hướng dẫn cho lớp hát em N đối tượng hát sai khó sửa Ngồi ra, bắt nhịp phải đếm dự lệnh xác quy định với học sinh cách hát vào câu Phụ thuộc vào số nhịp hát nhịp mở đầu đủ hay thiếu phách  Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốnnăm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Giáo viên: Vi Văn Tuyền Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp  Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi  Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) Ví dụ: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh  Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học tơi ln kết hợp với trò chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có Giáo viên: Vi Văn Tuyền thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dòng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Với cách làm vậy, nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày hát vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao VI.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thời gian thực “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” thu kết sau: Khảo sát tháng 08/11/ 2012 Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành (B) SL % SL % SL % Khối 47 12 25,53 35 74,46 / / Khối 54 16 29,62 38 70,37 / / Khối 43 11 25,58 32 74,41 / / Khối 50 12 24 38 76 / / Khối 49 12 24,48 37 75,51 / / Tổng 243 63 25,92 180 74,07 / / Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hoàn thành tốt tăng gần gấp đơi Khơng tình trạng học sinh chưa hoàn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em khơng ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay VII.KẾT LUẬN: Giáo viên: Vi Văn Tuyền Để dạy tốt môn Âm nhạc, giáo viên cần có lòng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lòng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên số kinh nghiệm rút trình áp dụng giải pháp Từ kinh nghiệm thực tế, tơi tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học VIII.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Lương Thế Vinh, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện“Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ.Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn âm nhạc Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động ngồi lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Giáo viên: Vi Văn Tuyền Mạnh dạn đề xuất nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy mơn Đầu tư xây dựng phòng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phòng GD&ĐT tổ chức lớp chun đề mơn Âm nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Đạ rsal, ngày 14 tháng 11 năm 2012 Người viết Vi Văn Tuyền Giáo viên: Vi Văn Tuyền ... học Âm nhạc trường Tiểu học VIII.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Lương Thế Vinh, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện Một số giải pháp giúp học sinh học tốt. .. DẠY HỌC SINH HÁT CHUẨN XÁC MỘT BÀI HÁT:  Thủ pháp “Trò chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp. .. để giúp em khắc phục lỗi hát chưa tốt nên chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học để viết II.THỰC TRẠNG Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm