SKKN một số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH yếu học tốt môn TIẾNG ANH

I.Tên đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH II Đặt vấn đề: Đất nước ta đà phát triển, hội nhập với giới tất lĩnh vực, đòi hỏi người phải có trình độ định, ngoại ngữ (tiếng Anh) công cụ thiếu trình hội nhập giới, với tầm quan trọng môn ngoại ngữ ngày trở thành môn trọng yếu nhà trường phổ thông Đối với môn học này, để học tập tốt việc em có ý thức học tập, siêng năng, mà phải mạnh dạn phát biểu, đồng thời có yếu tố thiếu người giáo viên giảng dạy phải có phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Bản thân giáo viên dạy môn tiếng Anh, xem chất lượng giảng dạy mục tiêu hàng đầu, mong muốn kết học tập em thật tốt, phải đạt mức chuẩn kiến thức Từ suy nghĩ đó, tìm hiểu nghiên cứu chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn tiếng Anh” III.Cơ sở lý luận Trong phương pháp dạy học ngày nay, việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh áp dụng có hiệu quả, lớp học khả tiếp thu kiến thức em học sinh không đồng đều, áp dụng phương pháp cần ý đến đặc điểm đối tượng học sinh, áp dụng phương pháp chung cho lớp em học yếu không theo kịp bạn, tiếp thu không hết kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt, bị hỏng kiến thức Nếu người giáo viên trình dạy học có ý phân loại đối tượng học sinh, sở chọn lọc kiến thức truyền đạt, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với khả tiếp thu em đạt kết tốt Để thực công việc đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức cho việc soạn giáo án, đặc biệt phải chọn lọc kiến thức trọng tâm, kiến thức nâng cao để truyền đạt phù hợp cho đối tượng học sinh IV.Cơ sở thực tiễn : Trường THCS Phan Bội Châu trường thuộc vùng ven sông huyện Đại Lộc , xã có nhiều hộ nghèo huyện nên học sinh nhiều vất vả ,phải phụ giúp cha mẹ hàng ngày ngòai học, cha mẹ có vốn kiến thức môn Tiếng Anh.Phần lớn em học sinh nghèo,còn lam lũ,nhiều em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn,không người quan tâm ,kèm cặp nhà.Qua thực tế trường,cụ thể kiểm tra định kỳ(15 phút, tiết) ,các thi Phòng giáo dục,Sở giáo duc đề,chất lượng môn Tiếng Anh chưa cao.Trong em học sinh giỏi hứng thú với phương - pháp học Tiếng Anh phận em yếu nhiều bỡ ngỡ,lúng túng nên dễ dẫn đến việc em trốn học,nghỉ học,hay chán nản không muốn học môn này.Những học sinh yếu tiếp xúc với đề thi đề kiểm tra,các em thường không bi ết nội dung yêu cầu đề Ví dụ như: chuyển câu sang thể phủ định nghi vấn, chia động từ ngoặc , đặt câu hỏi cho từ gạch từ ngoặc.Với dạng tập đặt câu hỏi đa số học sinh yếu cách làm bài, em thường làm sai hoăc cách làm bài,c ác em th ường làm sai ,hoặc bỏ trống không ghi Do đ ó l àm cho tinh th ần công tác giáo viên sa suốt v ì số học sinh yếu môn nhiều,một số giáo viên dạy Tiếng Anh hạn chế mặt thi đua cuối năm chất lượng môn chưa đạt với mặt đề Trước tình hình đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ nhiều cách để nâng cao chất lượng môn ngày cao V Nội dung nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Thực trạng nay, môn tiếng Anh tỉ lệ học sinh yếu nhiều, nhiều nguyên nhân khác dẫn đến em học yếu, với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn, thân suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh yếu để giúp em học tập tiến Phạm vi nghiên cứu : - Chương trình sách giáo khoa hành môn tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS - Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trường THCS - Sách hướng dẫn giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thông - Tài liệu chuẩn kiến thức 3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6,7,8,9 trường THCS Phan Bội Châu 4.Quá trình phát triển kinh nghiệm - Thực trạng học sinh học yếu môn tiếng Anh phổ biến địa phương huyện, đơn vị phân công giảng dạy nhiều năm liền lớp mà giảng dạy có nhiều đối tượng học sinh yếu, kết học tập em nhiều hạn chế ,riêng khối lớp tỉ lệ học sinh Trung bình môn phụ trách đầu năm học 2011-2012 24,5 % - - - Với thực trạng tìm tòi, suy nghĩ để giúp đỡ em học tập tiến bộ, nhằm nâng chất lượng môn, qua nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, đạt hiệu quả, kết giảng dạy có bước tiến so với năm trước 5.Các giải pháp để thực : a Nắm lực học tập môn học sinh: - Để có nhiều thông tin hiểu biết học sinh, đầu năm tìm hiểu em thông qua hình thức như: tiếp xúc với đối tượng học sinh theo yêu cầu đặt thân, muốn có điều tạo thân thiện với học sinh thông qua tình như: - Vào chơi ngồi lại lớp hỏi thăm tình hình học tập em, có em Ngân, Viên, Việt…lớp 7.1 (2012-2013) qua trao đổi biết em làm mà lo lắng hay sai mà không dám phát biểu hay hỏi thầy có nhiều học sinh giỏi lớp Tôi đến tạo mối quan hệ thân thiện cách hỏi thăm “học môn học khác giáo viên có thường gọi em lên bảng để làm không?, giáo viên có khen ngợi em không?, nhà chuẩn bị nào? ” sau em thấy dễ gần gũi với giáo viên bắt đầu hỏi bài, thường xuyên giơ tay phát biểu biết câu trả lời - Ngoài để nắm thêm thông tin học sinh tiếp xúc với số phụ huynh phạm vi có thể, với giáo viên chủ nhiệm số giáo viên môn khác - Bên cạnh thể thân thiện hòa đồng, tình yêu thương quan tâm đến em, tìm điểm tích cực học sinh làm cho em thấy tốt nói điều với em vào dịp em học lớp bồi dưỡng học sinh yếu mà phụ trách ( trường tổ chức phụ đạo học sinh yếu) nên có điều kiện tiếp xúc nhiều b Giúp em nhận tầm quan trọng môn: Tôi dẫn chứng cho em biết ngày môn tiếng Anh có vai trò quan trọng việc tiếp cận thông tin khoa học kỹ thuật, đặc biệt học tốt môn tiếng Anh em dễ dàng học môn tin học, môn học mà người làm việc lao động sản xuất cần thiết, sau em trường tìm kiếm việc làm em biết ngoại ngữ (tiếng Anh) dễ dàng xin việc - Ví dụ em nghe thông tin báo đài việc tuyển nhân viên làm công ty, xí nghiệp, quan nhà nước… việc có trình độ chuyên môn đạt chuẩn đòi hỏi phải có trình độ ngoại ngữ định A, B, C tiếng Anh - - Ở tuổi em học sinh cần phải biết sử dụng tiếng Anh để lên lên mạng tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học c Tôn trọng ý kiến học sinh, khuyến khích tinh thần học tập, mang lại tự tin cho em: - Thường em học sinh yếu hay mặc cảm, tự ti, nhúc nhác, nên nhạy cảm với em nhận xét hay dùng từ em, tránh nhận xét có tính chê bay, từ ngữ nặng nề làm cho em buồn chán, nên khuyến khích, động viên, khen ngợi cách hoan nghênh em em trả lời đúng, em trả lời sai giáo viên không nên kết luận sai liền mà nên mời bạn khác có ý kiến trả lời sau giáo viên kết luận Đồng thời nên động viên em cố gắng nhiều để lần sau trả lời - Để mang lại tự tin cho em nên dành câu hỏi dễ cho em học sinh yếu, em trả lời em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn phát biểu để khuyến khích em giáo viên nên khen ngợi em - Nên tạo không khí thoải mái học, không áp đặt mà cho em tự phát biểu trình bày ý kiến mình, đồng thời giáo viên nên dùng từ ngữ nhẹ nhàn nhận xét, đánh giá em d Sử dụng phương pháp để lấp dần khoảng trống kiến thức học sinh yếu: “Cái lợi ích hoạt động động não (Brainstorming) giáo viên viết tất thứ mà học sinh nói ghi lên bảng Đối với học sinh yếu hơn, điều đặc biệt quan trọng, học sinh thấy đóng góp họ bảng làm cho họ cảm thấy tốt học sinh thụ động tham gia họ tiếp tục lắng nghe người khác làm” Theo Dorit Sasson ( 2000) - Với phương pháp áp dụng có hiệu vào nội dung dạy cụ thể phần Warmer: English - Unit 6: Places Lesson: B1, 2, - Tôi sử dụng trò chơi “Brainstorming” chuyển qua phần dễ dàng giới thiệu thành phố ôn lại từ nông thôn flower What is there in tree river lake the country? - rice paddy well - Qua hoạt động áp dụng lớp 6A 3, 6A4, 6A5 em trở nên hứng thú học tập, mạnh dạn phát biểu học tập ngày tiến - Song song đó, Theo Lucas ( 1990): “Việc sử dụng làm việc theo nhóm (Groupworks), làm cho học sinh tham gia tích cực học tập” - Thông thường tiết dạy viết khối 8,9 giáo viên có phân nhóm rõ ràng cụ thể để ứng dụng tập dễ dàng hơn, khối 6,7 tùy theo bài, tiết giáo viên phân nhóm 3, 4, học sinh Trong có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Tuy nhiên trình thực thường em yếu chịu tham gia đóng góp cho nhóm, thử nghiệm phân em yếu vào nhóm, giáo viên phải giao nhiệm vụ nhẹ cho em viết câu đơn giản để làm cho học sinh thụ động có tự tin cố gắng hết sức, đồng thời theo dõi em để giúp đỡ kịp thời em gặp khó khăn - Cụ thể áp dụng lớp 8.2, nhóm em ( Hiệp ,Hiền….) em học sinh yếu, trước tham gia vào chung nhóm bạn giỏi, em có ý kiến, thụ động; phân chung em vào nhóm giao nhiệm vụ nhẹ nhàng, phù hợp với khả tham gia tích cực -Như English 8, Unit 2: Making arangements - lesson: Write Pre-writing: Tôi đặt câu hỏi như: - Các em có điện thoại cho bạn không? - Khi bạn em nhà mà em muốn thông tin cho bạn em làm gì? - Trước yêu cầu học sinh đọc thông tin lời nhắn hoàn thành đoạn văn chia nhóm em yếu vào với giải thích kỹ yêu cầu trước làm bao quát lớp để hỗ trợ đồng hành với em While - writing: * Now read the passage below Write the telephone message A customer telephone the Thanh Cong Delivery Service on June 16 just after midday The customer’s name was Mr Nam, and he wanted to speak to Mrs Van Mrs Van was in a meeting and could not come to the phone So Mr Toan took a massage Mr Nam called about his stationery order He said Mrs Van could reach him at 634 082 Thanh Cong Delivery Service Date:………………………………………………… Time:………………………………………………… For:…………………………………………………… Message:…………………………………………… Taken by:…………………………………………… - Trong trường hợp phân công nhóm yếu tìm viết ngày, tháng thời gian nhắn tin cho ai, lời nhắn viết ai, giao nhiệm vụ em có cố gắng, tham gia tích cực - Ngoài đưa giải pháp chia nhóm theo đối tượng ( yếu từ vựng, ngữ pháp…) thực bước sau: - Đối với em yếu từ vựng: hướng dẫn em đọc đoạn văn ngắn sau yêu cầu em tìm từ đoạn văn viết vào khung theo thứ tự Ví dụ English 6, Unit 5: Things I Do - lesson: B1, 2 (to) get up (to) (to) (to) (to) (to) (to) (to) Ba gets up at six He takes a shower He eats a big breakfast, He goes to school At half past eleven, He has lunch In the afternoon, He plays games He goes home at five o’clock In the evening He watches TV He does his homework He goes to bed at ten o’clock - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy động từ hoạt động ngày Ba đoạn văn để điền vào khung theo số thứ tự (từ 1-8) - Với cách làm giúp cho học sinh dễ dàng học từ vựng Ngoài số em đọc viết chưa được, giáo viên cho học sinh thường xuyên lặp lại, để em khắc sâu - Đối với em yếu ngữ pháp, sau dạy tiết ngữ pháp giáo viên cho học sinh nhìn vào phần ghi nhớ sách giáo khoa cho em đọc lại mẫu câu đó, để em nhớ lại cấu trúc câu, hướng dẫn em chơi trò chơi “chain game” (theo nhóm), lưu ý trình em chơi, giáo viên theo dõi, quan sát hỗ trợ để giúp em Ví dụ phần “ production” English 6, Unit : At home – lesson: B3, ( P37) Student 1: There is a pen Student 2: There is a pen, a ruler Student 3: There is a pen, a ruler, a pencil Student 4: There is a pen, a ruler, a pencil, a book… - ( Hình ảnh minh họa cho phương pháp tiến hành mục III.6) ( Hình ảnh minh họa cho phương pháp tiến hành mục III.6 ) - Khi hướng dẫn hoc sinh học phần ngữ pháp hoàn thành Tôi hút học sinh cách hỏi em trả lời tạo hút em vào cuộc, - cho ví dụ sống An Cư từ năm 2000 Sau hỏi em sống khoảng dẫn vào hoàn thành Ví dụ như: English 8, Unit 7: My Neighborhood – lesson: Getting started/listen and read *Present Perfect: (Thì hoàn thành) - Công thức: thể khăng định I, you, we, they, danh từ số nhiều+ have + Ved/3 He , she, it , danh từ số + has + Ved/3 Ex: I have lived here since 2000 She has been here for 10 years -Cách dùng : diễn tả hành động bắt đầu khứ liên quan đến kéo dài đến tương lai - Từ nhận dạng: since + mốc thời gian(từ),for + khoảng thời gian (khoảng) e Họp tổ, dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp: - Mặc dù giáo viên phân công giảng dạy lớp khác trao đổi kinh nghiệm giảng dạy sau dự họp tổ tháng mà học hỏi nhiều đồng nghiệp, từ đúc kết nhiều kinh nghiệm, giảng dạy linh hoạt tháo gỡ thắc mắc, học hỏi hay, đồng nghiệp, cụ thể qua tiết dự giờ: Cô Nguyễn Thị Mỹ Trang dạy lớp 8A1 –Unit 4:OUR PAST- speak and listen giáo viên hướng dẫn phần “whilespeaking” rõ ràng dễ hiểu giáo viên cho học sinh thực hành, lớp yếu thêm từ vào bên cạnh tranh để học sinh tập nói với cấu trúc “used to” kết học sinh làm phần liên hệ thực tế tốt từ dẫn qua phần “prelistening” tốt Past: -People/live houses/cottages in Now: small -Now people/live/big house - -People/walk to travel -Now they/go /car or motobikes -There/ didn’t/use/be electricity/in -Now there/be/electricity every where the home -People/work hard all the time -Now they/have/ a lot of time entertainment -Children/stay home -Now they/go/school - Ngoài học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua buổi họp tổ chuyên môn, ví dụ họp tổ vào ngày 6/03/2010, nội dung sau: English 7: U13: Activities B: Come and play Lesson: B1, B2 ( p 134, 135) Vocabulary: - a paddle - spare ( adj) - (to) borrow Model verbs: Should, ought to, must, have to, will… + V0 Thảo luận phần “pre – stage”giáo viên đưa tranh Ba Nam ( sách giáo khoa) đặt câu hỏi bạn Ba Nam dự định làm gì? While – stage: Now answer the questions:: a) What should Nam before he plays table tennis? b) When will Nam be ready? c) What will Ba do? d) How many paddles does Ba have? Cho học sinh nghe máy để biết cách phát âm đàm thoại B1 chuyển sang B2 cho học sinh lắng nghe thực hành Post – stage: Change the underlined details using information in the box to practice dialogue VI Kết đạt được: 1/ Đối với học sinh: - Đối với em học sinh yếu trở nên thích phát biểu hơn, chủ động việc học, tích cực đóng góp xây dựng bài, học trở nên sôi nổi, chất lượng học tập em ngày tiến Đặc biệt học sinh khối 6, có số em làm quen với môn Tiếng Anh - Qua thời gian áp dụng số biện pháp nêu học kì II n ăm học 2011-2012 đầu năm 2012-2013 tăng lên Bảng thống kê điểm kiểm tra tiết khối lớp năm học 2010-2011 Tổn Giỏ Khá TB Trên Yếu Ké Dưới Năm học g số i (%) (%) TB (%) m TB HS (%) (%) (%) (%) HKII:2011-2012 19 15 23 31 70.0 21.0 9.0 30.0 Kiểm tra lần 19 38 23 24 85.5 12.5 2.0 14.5 Kiểm tra lần HKII:2010-2011 26 31 15 24 11 71.2 17.6 28.8 7 Kiểm tra lần 26 17 23 34 76.0 14.2 9.8 24.0 Kiểm tra lần 6 2/ Đối với giáo viên: + Tích lũy nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh yếu + Rèn luyện khả thích ứng, linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp + Nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy môn 3/ Đối với tổ chuyên môn: + Chia tạo thêm nhiều kinh nghiệm với đồng nghiệp việc giảng dạy học sinh yếu + Kích thích, tạo thêm động lực thi đua sáng tạo thành viên tổ, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu 4/ Đối với nhà trường: Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, cụ thể hạn chế tình trạng học sinh yếu, đồng thời góp phần hạn chế tình trạng học sinh nghỉ học (do em học yếu dẫn đến chán bỏ học), phù hợp với xu hướng vươn đến việc đạt chuẩn quốc gia nhà trường thời gian tới VII Kết luận -Việc bồi dưỡng học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng người giáo viên, để hoàn thành nhiệm vụ đòi hỏi người giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, hết lòng thương yêu em, đối tượng học sinh yếu nguyên nhân khác nhau, quan trọng phải tiếp cận tìm hiểu xác thông tin em, tìm điểm tích cực hạn chế em, tạo cho em niềm tin vào thân, từ phát huy mặt tích cực, khắc phục khó khăn để vươn lên học tập - 10 - Là người giáo viên, nhiệm vụ nặng nề đầy vinh quang “trồng người” Vì việc tìm tòi biện pháp, cách thức giúp cho học sinh học tốt môn phụ trách nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên phải thật chỗ dựa vững cho em vươn lên học tập, cầu nối, tiếp thêm niềm tin cho em học tập tốt hơn, nhằm góp phần xây dựng hệ tương lai sau có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề vững vàng để xây dựng phát triển đất nước Muốn làm điều không làm tốt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh yếu từ nhà trường VIII Kiến nghị, đề xuất: -Xuất phát từ sở lý luận, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy Tiếng Anh tạo cho học sinh có lòng ham mê học môn, thân có kiến nghị sau: Đối với giáo viên : - Là giáo viên nên thật có tâm huyết với nghề, nên xem học sinh người thân, em, cháu Người giáo viên có đức tính (lòng yêu nghề mến trẻ) có tâm tránh phức tạp rắc rối việc dạy thêm, học thêm gây nhiều dư luận Đối với đơn vị : - Cần tạo điều kiện để giáo viên dạy tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ cho công việc giảng dạy Đặc biệt lực ngôn ngữ phương pháp giảng dạy Đối với cấp Phòng Sở giáo dục : - Do đặc thù môn ngoại ngữ học sinh thường xuyên luyện tập kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết; Vì cần phải có phòng môn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh không bị tác động tiếng ồn từ bên vào - Hệ thống điện cần tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng an toàn sử dụng - Hằng năm cần cung cấp thêm băng nghe, tu sửa máy cassette sử dụng lâu ngày chúng bị hư hỏng Đại cường, ngày 15 tháng năm 2015 Người thực Châu Trần Kiều Lan - 11 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO  - Chương trình sách giáo khoa hành môn tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS - Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trường THCS - Sách hướng dẫn giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thông - Tài liệu chuẩn kiến thức - Một số giải pháp giúp học sinh yếu hoc tốt môn Tiếng Anh –Mai Bá Phúc X MỤC LỤC I.TÊN ĐỀ TÀI - Trang 12 II ĐẶT VẤN ĐỀ III.CƠ SỞ L Ý LUẬN IV CƠ SỞ THƯC TIỄN V N ỘI DUNG NGHI ÊN CỨU VI.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VII KẾT LUẬN VII ĐỀ NGH Ị IX TÀI LIỆU THAM KHẢO X.MỤC LỤC - 1 1-2 -9 9-10 10-11 11 12 13 13 ... dẫn chứng cho em biết ngày môn tiếng Anh có vai trò quan trọng việc tiếp cận thông tin khoa học kỹ thuật, đặc biệt học tốt môn tiếng Anh em dễ dàng học môn tin học, môn học mà người làm việc lao... hành môn tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS - Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trường THCS - Sách hướng dẫn giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thông - Tài liệu chuẩn kiến thức - Một số giải pháp giúp học. . .pháp học Tiếng Anh phận em yếu nhiều bỡ ngỡ,lúng túng nên dễ dẫn đến việc em trốn học, nghỉ học, hay chán nản không muốn học môn này.Những học sinh yếu tiếp xúc với đề thi