SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc I Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung môn học Âm nhạc nói trên, thân nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Âm nhạc quan trọng “Tôi lại nghe nhiều người có người làm việc môi trường giáo dục nói rằng: Môn âm nhạc môn học mang tính giải trí, môn học có mà chẳng ảnh hưởng đến phát triển giáo dục, dạy học âm nhạc chẳng qua cho em hát hát…khi nghe lời nói bạn người giáo viên âm nhạc cảm thấy sao? Có tức giận, buồn phiền hay tự ti việc giáo viên dạy nhạc mà dạy môn toán môn văn? Còn với tôi, không cảm thấy tức giận hay muộn phiền biết lời nói họ nói họ chưa hiểu vai trò ý nghĩa âm nhạc đời sống người nói chung nghiệp giáo dục toàn diện cho học sinh nói riêng điều thúc làm để tất em học sinh nói chung học sinh khối lớp nói riêng yêu thích môn học Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, sở kĩ năng, phương pháp dạy học Điều đặc biệt kiến thức kĩ phương tiện môn âm nhạc Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc kho học tự nhiên hay xã hội đơn mà môn nghệ thuật âm nhạc Vì tiến trình dạy học phải tuân theo quy luật, nguyên tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức truyền thụ kiến thức phát triển nghệ thuật âm nhạc Song thực tế việc giảng dạy môn âm nhạc nhà trường tiểu học chưa có quan tâm mức với quan nhiệm dạy cho đủ số tiết, đủ số theo quy định chương trình, chưa trọng đến chất lượng hiệu dạy, chưa kết hợp phương pháp dạy học cho trẻ độ tuổi với dạng hoạt động môn học đề dạy phong phú, đạt hiệu để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc ưu tiên ý thời gian, chương trình môn đem thảo luận nhiều tổ môn âm nhạc, nhiều hội thảo khoa học với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường Là giáo viên dạy môn Âm nhạc chục năm trường tiểu học, qua thực tế dự số trường, qua trao đổi tiếp xúc với đồng nghiệp, qua khảo sát chất lượng học nhạc học sinh, rút số phương pháp giảng dạy với yêu cầu nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho thầy trò chương trình giảng dạy môn âm nhạc lớp Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến mang lại hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh học môn âm nhạc trường tiểu học, nên tập trung vào tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi học sinh tiểu học tiến hành điều tra kết học tập học sinh, giúp cho em có kĩ học tốt môn âm nhạc Nhằm phát huy tính tích cực học sinh góp phần đem lại cho em niềm vui, hứng thú học tập Nghiên cứu số giải pháp giúp học sinh lớp học môn âm nhạc vận dụng vào việc dạy học nhằm gây hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trường Tiểu học Lãng Sơn nói riêng trường Tiểu học nói chung Phương pháp nghiên cứu Khảo sát tình hình thực trạng việc dạy học môn Âm nhạc cúa học snh khối Những đề xuất giải pháp giúp cho học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Giáo viên phải biết phối hợp phương pháp dạy nhằm phát huy tính tích cực học sinh học tập để dạy đạt hiệu cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu §èi tưîng nghiªn cøu: Häc sinh khôi lớp Trường Tiểu học Lãng Sơn Ph¹m vi nghiªn cøu: Năm học 2015 - 2016 II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Với môn âm nhạc lớp trường Tiểu học, có nội dung ý nghĩa lớn việc học cảm nhận âm nhạc Đây hoạt động quan trọng để phát triển lực âm nhạc học sinh, đòi hỏi em phải có tai nghe nắm vững tên nốt nhạc, hát giai điệu hát có khả tự khám phá giai điệu có cảm nhận âm biết thể cao độ, trường độ, tốc độ Với tư cách giáo viên dạy môn âm nhạc thấy cần nghiên cứu kỹ sở lý luận, kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy phân môn chương trình âm nhạc lớp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Lãng Sơn trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc, góp phần thành công không nhỏ đóng góp em học sinh khối lướp Vì để em học tốt có hứng thú học tập môn Âm nhạc đòi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt hát tập đọc nhạc Đánh giá thực trạng Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc * Trong trình giảng dậy trường thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Là trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, trường lớp khang trang có đầy đủ đồ dùng dạy học môn nói chung Âm nhạc nói riêng - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học môn Âm nhạc - Giáo viên tham khảo chương trình Âm nhạc trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên ngành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường Tiểu học Lãng Sơn - Học sinh yêu thích môn Âm nhạc thích hát thích biểu diễn b Khó khăn: - Bằng việc quan sát thực tế học âm nhạc học sinh lớp nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc học em chưa đồng -.Các em lúng túng việc hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Vì thế, em hát tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Khi đọc nhạc thường hay đọc vẹt chưa nắm vị trí nốt nhạc - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Tiểu học động, học hát chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp Biện pháp tiến hành Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Để có tiết dạy học môn Âm nhạc lớp có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh học tâp giáo viên phải xác định rõ mục tiêu yêu cầu việc dạy học * Xác định mục tiêu yêu cầu dạy hát, tập đọc nhạc: Đây hai phân môn chiếm thời lượng nhiều Cho nên, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS giáo viên xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau: a) Yêu cầu kiến thức: Dạy hát tập đọc nhạc nhằm phát triển lực nhận thức HS, học giúp em biết thêm vấn đề, tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt nội dung học giúp em có thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết HS Bên cạnh đó, dạy hát phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn từ HS trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn KTKN, GV chọn lọc truyền đạt theo điều kiện đối tượng cụ thể b) Yêu cầu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát, tập đọ nhạc nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lời ca, đọc nhạc cao độ, biết lấy thể tình cảm hát Không nên đòi hỏi cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điều kiện cho em bộc lộ khiếu c) Yêu cầu tình cảm thái độ: Dạy hát tập đọc nhạc nhằm giáo dục HS tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Những mục tiêu đạt HS trải qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát đạt điều Vì dạy hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Đối với cấp học, điều thực thuận lợi nội dung truyền tải đến HS liên tục có hệ thống Càng thuận lợi GV đảm nhiệm tất khối lớp bậc học GV có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng HS trình dạy học từ lớp đến lớp 5, từ GV dễ dàng đặt nội dụng yêu cầu phù hợp cho đối tượng học sinh ** Khi dậy hát cụ thể vận dụng phương pháp sau: d) Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn) Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng dạy hát dạy tập đọc nhạc Vào đầu tiết dạy hát giáo viên hát biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho hát thêm sinh động, thu hút ý học sinh muốn học hát (với yêu cầu giai điệu nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy hát Ngoài giáo viên hát mẫu học sinh nghe giai điệu hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhièu lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đánh giai điệu đàn cho học sinh nghe, có tác dụng dạy hát mà có tác dụng sửa sai câu khó hát VD: Trong “ Tre ngà bên lăng Bác” câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh Vậy giáo viên đánh giá giai điệu đàn nhiều lần cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc: Rất tiếng chim, tiếng chim Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn chuyền ngây thơ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Cứ sửa sai học sinh chắn hát chuẩn xác Cách sửa sai đàn, bảng phụ sử dụng tất hát tiểu học Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến dạy được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc em sau * Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp áp dụng dạy hát dân ca, sử dụng cho chương trình dạy hát lớp mà sử dụng tất lớp có hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên có thẻ sử dụng phần giới thiệu hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca phái đồ Trên sở em không thăm quan hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu dân tộc có liên quan đến bài, sau gọi – học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hoá riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp hay riêng, việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh Không tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy 19 học hát “ H” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần xuất xứ hát, giáo viên treo đồ giải thích qua dân tộc Hỏi: Thế thể loại dân ca? Dân ca lưu giữ hát từ đời Gọi học sinh lên bảng vùng qua đời khác cách “truyền miệng” xác định vị trí vùng Hrê dân ca Hrê (Tây Nguyên) đồ “Dân ca có tác giả, nhièu người dân Hỏi: Dân ca có tác giả hay không? lao động sáng tác Vì sao? *Phương pháp luyện (khởi động giọng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm đáng ý VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C dur (trưởng) sau tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành thực tương tực, tiết học hát luyện giọng học sinh hát không bị mệt, thoáng giọng sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh không gào thét, không hát to phát âm lượng lớn Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) đặc điểm thể trẻ nói riêng quan phát âm non nót, em chóng mệt Trong hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò thầy trò làm giáo viên bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho trẻ Phương pháp luyện giúp học sinh đọc nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm Nếu làm tất tiết học phát triển giọng hát học sinh sau * Phương pháp uốn nắn sai sót Trong trình học hát, học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó làm em bối rối Bởi thầy giáo không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ không làm cho người hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh yếu Sửa hát sai việc cá biệt hoá tốt, giáo viên cần tập lực phát hiện, sau kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với nỗ hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Luyến nét cong lên cong xuống ∪; ∩ Dài (ngân) nét ngang:  Cũng dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiết VD: Câu hát sau phải lấy lần theo dấu ghi đây: “Chẳng nhìn thấy ve đâu râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao xanh đây” *Phương pháp luyện (khởi động giọng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm đáng ý VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C dur (trưởng) sau tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành thực tương tực, tiết học hát luyện giọng học sinh hát không bị mệt, thoáng giọng sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh không gào thét, không hát to phát âm lượng lớn Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) đặc điểm thể trẻ nói riêng quan phát âm non nót, em chóng mệt Trong hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò thầy trò làm giáo viên bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho trẻ Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Phương pháp luyện giúp học sinh đọc nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm Nếu làm tất tiết học phát triển giọng hát học sinh sau * Phương pháp uốn nắn sai sót Trong trình học hát, học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó làm em bối rối Bởi thầy giáo không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ không làm cho người hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh yếu Sửa hát sai việc cá biệt hoá tốt, giáo viên cần tập lực phát hiện, sau kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với nỗ hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến nét cong lên cong xuống ∪; ∩ Dài (ngân) nét ngang:  Cũng dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiết VD: Câu hát sau phải lấy lần theo dấu ghi đây: “Chẳng nhìn thấy ve đâu râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao xanh đây” (Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu) Lấy qua mũi, thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép Lấy nhẹ cố gắng để phát tiếng gió Khi lấy không so vai ưỡn ngực, ngòi hát thoả mái không gò ép lấy nhanh lấy thời gian cho phép (phần nhiều ngắn ngủi: dấu lặng ngắn thời Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 10 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc - Tôi trọng vào kết mà chưa rèn kĩ tự phám phá giai điệu cho học sinh - Học sinh chưa hứng thú với phân môn Một số học sinh học chống đối thầy cô - Giáo viên tập trung cao vào nội dung dạy mà chưa có cách ôn luyện, tổ chức trò chơi tạo hứng thú phát huy tính tích cực em - Phụ huynh học sinh trọng vào môn văn hóa xem nhẹ môn học này… vài nguyên nhân khách quan chủ quan khác *Về phía nhà trường a Thuận lợi: Âm nhạc môn học bắt buộc chương trình Tiểu học Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy Bản thân Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên môn, có lực tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy b Khó khăn: Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, đàn organ tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc thiếu nhiều, phòng học môn chưa có Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu môn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học * Về phía học sinh a Thuận lợi: Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 29 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu ỳ hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn: Đối với HS trường Tiểu học Quỳnh Sơn đa phần em em nông thôn, điều kiện học tập chưa đầy đủ, việc học thêm môn văn hoá khác chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm môn khác âm nhạc – mỹ thuật…, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng môn thời gian dành cho môn (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học văn hóa Văn, Toán, mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ môn học phụ Học sinh “đọc vẹt” số em viết tên nốt sách để đọc vẹt thực không nắm tên, vị trí, cao độ nốt, chưa hiểu lại có giai điệu Mức độ cảm nhận âm nhạc học sinh không đồng Các biện pháp tiến hành Các biện pháp tiến hành đưa kết mà mong đợi biện pháp sau: - Nắm rõ quy trình dạy tập đọc nhạc sử dụng linh hoạt - Sử dụng trò chơi tập đọc nhạc với học hát - Bước dạy học sinh nắm, xác định vị trí nốt nhạc phải kĩ có kiểm tra thường xuyên - Nắm rõ biện pháp giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc khuông - Tăng cường luyện đọc nhạc lớp Trước hết giáo viên phải xác định đặc điểm trình độ học sinh: Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 30 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Giáo viên cần biết rõ tầm cữ giọng đọc em để điều chỉnh có bước đọc hướng dẫn xác tạo điều kiện cho cá nhân học sinh phát huy lực Giáo viên cần nắm rõ mục tiêu chương trình môn học: Trước vào dạy giáo viên cần xác định xác mục tiêu dạy từ có định hướng cho tiết học Đây bước thể giáo viên chuẩn bị tốt lên lớp Giáo viên phải có kĩ đọc nhạc tốt Đây mục đích để rèn học sinh có kĩ đọc nhạc tốt nên trước hết thân giáo viên phải có kĩ đọc nhạc tốt Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh từ bắt đầu phần dạy tập đọc nhạc Giáo viên xác định rõ lỗi cần tránh dạy tập đọc nhạc: - Không dạy sai kiến thức - Không dạy truyền biến tập đọc nhạc thành hát tên nốt nhạc - Đàn giai điệu nhiều đọc mẫu tập đọc nhạc làm giảm tính tích cực học sinh - Dạy hát trước dạy tập đọc nhạc - Căn lời ca để chia câu - Để học sinh ghi tên nốt nhạc vào - Yêu cầu học sinh học thuộc tên nốt nhạc Về mặt lí thuyết trước hết phần giải pháp yêu cầu giáo viên nắm rõ kiến thức Các giải pháp tiến hành tiết dạy cụ thể sau: * Ví dụ: Kết hợp lí thuyết thực hành Dạy tập đọc nhạc Đầu tiên giáo viên cần có giao yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà theo nhóm yêu cầu học sinh chép đọc nhạc bảng phụ treo góc học tập nhóm, nhóm đẹp treo phía góc bảng bước chuẩn bị quan trọng Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 31 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Bước 1: Giới thiệu giáo viên cần tạo hứng thú cho em nói hoạt động chơi đu vui vẻ cho em quan sát số hình ảnh đu Bước 2: Tìm hiểu bài: Gv cần hỏi để học sinh biết phân tích Bài viết nhịp gì? Bài sử dụng cao độ có tên nốt nào? Trường độ hình nốt gì? Bài có sử dụng kí hiệu âm nhạc mà em biết? Hãy chia câu tập đọc nhạc? Bước 3: Khởi động giọng Để học sinh khởi động giọng tốt đưa thang âm đàn cao độ âm dải âm trụ cho em có âm tựa chuẩn từ đầu Tôi chọn nhóm có khả thẩm âm tốt đọc giữ âm trụ bạn khác đọc âm dải điểm giúp em có khởi đầu giọng tốt Bước 4: Luyện đọc cao độ, trường độ: Tôi vào nốt nhạc bảng nhóm em yêu cầu em đọc xác Và đặc biệt kết hợp kiểm tra việc em sử dụng khuông nhạc bàn tay yêu cầu em đọc tên nốt vào vị trí khuông nhạc bàn tay điểm hiệu thực cao mà trước chưa sử dụng Bước 5: Đọc câu: Đọc câu theo kiểu móc xích, sau đọc song em ghép lời ca, đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp, tổ chức thi đọc nhạc tổ Thông thường hoạt động trò chơi thực tốt phân môn học hát thực tập đọc nhạc đọc tên nốt nhạc nghe khô khan nên giảng dạy trước không sử dụng cần thực số trò chơi phạm vi thời gian điều củng cố việc đọc nhạc nhiều VD: Một số trò chơi: Có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu Luyện tai nghe: Giáo viên đàn câu yêu cầu học sinh đoán đọc, hay giáo viên gõ tiết tấu yêu cầu học sinh tìm Giáo viên chia nhóm thi đua tìm lỗi sai: Giáo viên viết câu nhạc sai cao độ trường độ yêu cầu đội thời gian định tìm sửa lỗi sai Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 32 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc số hoạt động tổ chức dạng trò chơi giúp em củng cố việc đọc tên nốt nhạc tốt Cần tích cực kiểm tra đánh giá việc đọc tên nốt học sinh việc cho em đọc đọc nhạc học thường xuyên vào đầu học yêu cầu em đọc tên nốt nhạc hát để tránh việc nhiều em học thuộc, học vẹt tên nốt nhạc học Xây dựng phong trào tập xướng âm học: Ngoài học lớp thành lập nhóm thi đua tập xướng âm đọc nhạc chương trình hát ngắn, đơn giản để em tự khám phá giai điệu nhằm phát huy tính tích cực em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát TĐN học sinh Phải hình thành củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải quan tâm, sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc Kết đạt Sau thu kết khảo sát cuối kì năm học 2013 – 2014 Sang kì năm học 2013– 2014 bắt đầu áp dụng giải pháp nêu trên.Và Kết khảo sát học sinh đọc tập đọc nhạc số với tổng số 113 học sinh sau: Bảng Khối lớp Số HS 43 Xếp loại A+ Xếp loại A Xếp loại B SL % SL % SL % 19 44,2% 23 53,5% 01 2,3% Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 33 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc 70 22 31,4% 48 68,6% Tổng số 113 41 36,3% 71 62,8% 01 0,9% Từ bảng số liệu ta thấy bảng tổng số học sinh đạt hoàn thành tốt 32,7%, số học sinh đạt hoàn thành 62,8% đến bảng số liệu thứ tổng số học sinh đạt hoàn thành tốt tăng lên đạt 36,3%; Số học sinh chưa hoàn thành bảng tổng số 05 em = 4,4% đến bảng số học sinh chưa hoàn thành giảm 01 em = 0,9% Như thấy kết nâng lên rõ rệt Rõ ràng có giải pháp phù hợp giúp học sinh đọc nhạc tốt mà kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng đọc nhạc học sinh Cùng với kết hợp biện pháp nghiên cứu khác như: Trò chuyện em nội dung học tập đọc nhạc, hay sử dụng viết phiếu điều tra việc học sinh có yêu thích tập đọc nhạc thu kết mong muốn tất em yêu thích tập đọc nhạc nói riêng môn âm nhạc nói chung Với giải pháp thành công việc dạy đọc nhạc cho em theo hình thức đổi Khi lên lớp vững vàng tự tin hơn, có sáng tạo linh hoạt biện pháp tổ chức Từ phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Qua tiết tập đọc nhạc giúp em có ấn tượng đẹp âm nhạc, giúp trẻ động linh hoạt hơn, hình thành tính độc lập luôn có nhu cầu âm nhạc sống hàng ngày III Kết luận: Ý nghĩa sáng kiến Âm nhạc có ý nghĩa vô to lớn thiếu sống môn âm nhạc môn học quan trọng chương trình giáo dục nước nhà góp phần phát triển toàn diện nhân cách người người đất nước công nghiệp hóa đại hóa Xác định môn học thiếu chương trình bậc học Tiểu học, năm vừa qua thấy đa số em học sinh thích học hát không thích học tập đọc nhạc tìm tòi nghiên cứu giải pháp nhằm đưa chất lượng học sinh học tập đọc ngày tốt hơn, đọc ngày chuẩn xác hay hơn, đặc biệt tạo cho học sinh có Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 34 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc niềm say mê, hứng thú học tập đọc nhạc Giúp cho em học sinh thêm yêu thích âm nhạc qua giúp em thêm yêu đẹp thông qua môn học góp phần học tốt môn học khác Nhận định chung Trong trình áp dụng sáng kiến “ Một số giải pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc” vào dạy học thời gian vừa qua thực thấy hiệu cao tiếp tục vận dụng phương pháp năm mong phần giúp bạn đồng nghiệp dạy tốt phân môn Để học sinh yêu âm nhạc không yêu học hát mà phân môn khác có phân môn tập đọc nhạc quan trọng Điểm mới, hiệu quả, sáng tạo sáng kiến theo việc kết hợp tổ chức kiểm tra đọc tên nốt nhạc với việc đưa khuông nhạc bàn tay trò chơi vừa kiểm tra học sinh vừa tạo hứng thú cho em Thứ việc rèn đọc tên nốt nhạc, hát sách giáo khoa Thứ việc xây dựng phong trào tập xướng âm học khiến học sinh thích thú học tập phân môn Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp nêu thân rút số kinh nghiệm sau: Trong trình dạy tập đọc nhạc cho học sinh muốn em học tốt phân môn từ bắt đầu dạy yêu cầu em ghi nhớ tên nốt nhạc cần tạo hứng thú kích thích em ham học hỏi, tìm tòi khám phá giai điệu Cần cho em thấy đọc nhạc có vai trò quan trọng môn âm nhạc trình khám phá giai điệu nhạc đọc nhạc tốt em tự hát hát yêu thích Giáo viên cần nắm đặc điểm trình độ, giọng đọc học sinh, đặc trưng môn để từ có phương pháp dạy học sáng tạo theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên phải trau dồi có khả sử dụng phương tiện dạy học thành thạo Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 35 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Đây môn học trình dạy học cần tạo cảm giác em học vui – vui học nên cần tạo em có hứng thú từ đầu, với em học sinh chưa thực tốt yêu cầu môn học giáo viên không nên tạo áp lực mà cần động viên em học tập Cần tích cực tổ chức hoạt động dạng trò chơi tạo không khí thi đua sôi em học sinh Muốn thực tốt nội dung thân xác định cần luôn học hỏi trau dồi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trình đúc rút kinh nghiệm giảng dạy người giáo viên Mỗi giáo viên muốn thành công trình giảng dạy luôn phải tìm tòi, nghiên cứu, đổi phương pháp, cách thức tổ chức dạy học lớp Bản thân tôi, sau nhiều năm giảng dạy công tác, áp dụng đưa “một số giải pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc” Đạt kết nhờ say mê học tập yêu thích môn nghệ thuật em học sinh từ khối lớp tiểu học Sự giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm từ khối đến khối 5, bạn bè đồng nghiệp Dưới đạo BGH tổ chuyên môn, động viên kịp thời công đoàn nhà trường mà hoàn thành sáng kiến Tôi mong có phê bình đóng góp hội đồng khoa học cấp Trường bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện nữa, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh IV Kiến nghị, đề xuất - Tổ chuyên môn nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo nên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên dạy âm nhạc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Trường: Mua sắm thêm tài liệu tham khảo sách báo, băng đĩa TĐN, nhạc cụ giới thiệu chương trình Âm nhạc Tiểu học, để em có thêm hiểu biết âm nhạc - Địa phương: Xây dựng thêm phòng nghệ thuật dành riêng cho môn âm nhạc thường xuyên tổ chức hoạt động âm nhạc giúp em rèn luyện số kĩ học lớp Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 36 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc - Bộ Giáo dục: cung cấp thêm số đầu sách, băng đĩa nghe nhạc mẫu phục vụ cho công tác dạy học Trên số kiến nghị đề xuất thân rút năm giảng dạy trường Tiểu học Rất mong góp ý cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Quỳnh Sơn, Ngày 02 tháng 10 năm 2014 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hảo V DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo khoa âm nhạc lớp nhà xuất Giáo Dục Thiết kế giảng lớp Xướng âm tác giả Nguyễn Đắc Quỳnh Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn âm nhạc Tiểu học nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn giáo viên môn âm nhạc Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp giảng dạy môn âm nhạc Các sách hoạt động giáo dục, Tâm lý lứa tuổi Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 37 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc VI Phụ lục I Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm trang Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm trang Phương pháp nghiên cứu trang Đối tượng phạm vi nghiên cứu sáng kiến trang II Giải vấn đề Cơ sở lí luận trang Cở sở thực tiễn trang Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu trang 4 Các biện pháp tiến hành trang Kết đạt trang 10 III Kết luận Ý nghĩa sáng kiến trang 11 Nhận định chung trang 11 Bài học kinh nghiệm trang 12 Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 38 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc IV.Đề xuất, kiến nghị V Danh sách tài liệu tham khảo trang 13 trang 14 Nhận xét, đánh giá Hội đồng xét duyệt SKKN cấp trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 39 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục Đào tạo ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 40 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 41 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Khối Tổng số học sinh Khối 140 Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) SL % SL % SL % 42 30% 81 58% 17 12% V KẾT LUẬN: Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao nên việc dạy học môn Âm nhạc trường tiểu nói chung học sinh lớp nói riêng Với khả nhận thức em qua môn Âm nhạc đưa vào thực tế biện pháp để học sinh thực tốt học Âm nhạc thu kết đáng khích lệ Học Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 42 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc sinh yêu mến môn học, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, bước đầu thể tình cảm hát em hào hứng tham gia học tập nhiên trình giảng dạy người giáo viên phải biết linh hoạt, tùy theo đối tượng học sinh mà ta tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp để đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt học nói riêng đạt mục tiêu chương trình Âm nhạc nói chung Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 4.Tôi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết hạn chế giải pháp đưa chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong góp ý đồng nghiệp quý thầy cô chuyên viên, hội đồng sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập hát lớp 1,2, - Nhà xuất giáo dục Sách Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tạp chí Thế giớ ta số Phan Thị Yến – Tiểu học Lãng Sơn 43 ... qu, ỏp ng c nhu cu hc ca hc sinh hc mụn õm nhc trng tiu hc, nờn tụi trung vo tỡm hiu c im tõm sinh lý ca tr tui hc sinh tiu hc v tin hnh iu tra kt qu hc ca hc sinh, giỳp cho cỏc em cú k nng... nh v chiu hng phỏt trin ca SKKN 24 - 25 Bi hc kinh nghim 25 - 26 IV Kin ngh, xut 27 V Ti liu tham kho VI Ph lc Phan Th Yn Tiu hc Lóng Sn 22 Mt s gii phỏp giỳp hc sinh lp hc tt mụn m nhc Hi... qu, ỏp ng c nhu cu hc ca hc sinh hc mụn õm nhc trng tiu hc, nờn tụi trung vo tỡm hiu c im tõm sinh lý ca tr tui hc sinh tiu hc v tin hnh iu tra kt qu hc ca hc sinh, giỳp cho cỏc em cú k nng