... thấy cần có nhữngbiệnpháp thực tế để
giáo dục đạo đức cho họcsinh .
II/ Nhữngbiệnpháp chủ yếu
Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodục đạo đức cho họcsinh theo
hướng ... với hs cábiệt với các biệnpháp được nâng dần từ thuyết phục đến khi
đưa họcsinhcábiệt vào thế phải tâm phục , khẩu phục trên cơ sở hài hòa tâm lý giữa thầy và
trò . Có thế hs cábiệt mới ... 2
6
PHÒNG GIÁODỤC PR-TC
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆNPHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINHCÁ BIỆT
GV : LƯƠNG THỊ NHƯ...
... lý, giáodụchọcsinh trong lớp, xây dựng Trờng học thân
thiện , họcsinh tích cực
Để giáodụcnhững đối tợng họcsinh không ngoan, tôi thờng xuyên báo cáo
tình hình và kết quả giáodụcnhững ... X¸
29
Một số biệnphápgiáodụchọcsinh cha ngoan trong công tác chủ
nhiệm
II. Lời kết
Trên đây là nhữngbiệnpháp mà tôi đà thực hiện để giáodụchọcsinh cha
ngoan và đà đạt đợc những kết ... do chọn đề tài
Giáodụchọcsinh và giáodụchọcsinh cha ngoan nói riêng là nhiệm vụ quan
trọng, thờng xuyên , liên tục của giáo viên và tập thể HĐSP nhà trờng. Giáodục
học sinh cha ngoan...
... viên chủ nhiệm để có biệnpháp xử lý.
5. Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với phụ huynh học sinh:
Muốn giáodục đạo đức cho các em được tốt thì phải kết hợp tốt ba mặt giáo
dục: nhà trường – gia ... tốt đến vấn đề
đạo đức của học sinh, bằng những buổi sinh hoạt Đoàn, Đội, những buổi chào
cờ hoạt những tiết sinh hoạt của giáo viên chủ nhiệm. Khi các em sửa chữa
được những khuyết điểm phải có ... gi¸o dơc vµ phong trµo ®éi nãi riªng.
II. NHỮNGBIỆNPHÁP THỰC HIỆN VÀ GIẢI PHÁP
1. Nắm vững tình hình trường, địa phương, họcsinh :
Để giáodụchọcsinh có kết quả tốt công việc đầu tiên là...
... tâm sinh lý và nguyên nhân cábiệt của mỗi họcsinhcábiệt có ý
nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng phápgiáodục có hiệu quả.
- Thực tế giáodụchọcsinhcábiệt cho thấy rằng các ... biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt
10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáodụchọcsinhcá biệt.
11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biệnphápgiáo dục.
12. Phối ... giáo viên bộ môn với tổ chức đoàn thanh niên, nhà trờng phối
hợp thống nhất biệnphápgiáo dục
9. Thăm gia đình họcsinhcá biệt: biệnpháp này nhằm gây thiện cảm với bản thân học
sinh cá biệt, ...
... trong các kỳ thi
cử. Muốn vậy giáo viên phải có biệnphápgiáodụchọcsinh khéo léo, nhẹ
nhàng, động viên khen ngợi những em chăm học, biểu dơng là chính. Có
biện pháp kiên quyết đối với những ... lý của các em, hiểu đợc cá tính của từng họcsinh lớp
mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học
4
sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo ... cô giáo? Từ đó giáo viên có biệnpháp bồi dỡng, kèm
cặp giúp đỡ các em.
c, Đối với họcsinh h, họcsinhcá biệt:
Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan tâm, gần gũi, theo dõi,
nhắc nhở những...
... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệt về đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em ... nhiệm giáodụcnhữnghọcsinh yếu kém, chưa
ngoan trở thành cong dân có ích cho đất đước.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong công tác giáodụchọcsinh
cá biệt, đây tuy là những...
... kiện giáo dục
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁBIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đức cho họcsinh ... trình giáodụchọcsinh các biệt về
đạo đức” tôi xin trình bày những kinh nghiệm đó để cùng các bạn đồng nghiệp trao
- 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
con cái, dẫn ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệt về đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em cùng...
... gian đi học, và lấy ngay bài học đắt giá của bản thân để khuyên
lại bạn bè.
8. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo
dục họcsinhcá biệt.
Việc giáodụchọcsinhcábiệt sẽ thuận ... phải theo dõi tình hình học tập và sinh hoạt của các em
hàng ngày “Nhất là họcsinhcábiệt . Vì những vi phạm của các em
6
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán ... Số Suy Nghó Về Việc GiáoDụcHọcSinhCáBiệt
Trường Thpt Bán Công Hiện Nay
Giáo viên: VÕ TẤN HÒA
Tổ: Văn
Năm học: 2005 – 2006
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT...
... ra những phương pháp để cùng phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội
giáo dụcnhữnghọcsinhcábiệt đạt kết quả cao và khơng cịn họcsinhcábiệt trong q trình
giáo dục ở bậc tiểu học, ... hoặc đơi ba em học sinh,
chúng ta giáodục rất khó khăn hoặc các em ấy khơng nghe theo sự giáodục của nhà trường,
đây là nhữnghọcsinhcábiệt về đạo đức ( Lười học, khơng học bài, làm bài, ... nghiệm giáo dục:
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến họcsinhcá biệt.
- Tổng hợp các biệnphápgiáodục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp hai, của nhà trường và
gia đình.
* Phương pháp điều...
... khoa học cho họcsinh mà cịn giáodục cho các em những hành vi, cử
chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học.
Ưu điểm : Giáo viên bộ mơn có chú ý liên hệ giáodục đạo đứchọc sinh
thơng ... những phương phápgiáodục thích hợp, khơng nên
đối xử sư phạm đồng loạt với mọi học sinh. Muốn vậy người thầy phải sâu sát học
sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cá tính để có nhữngbiệnphápgiáo ... trọng những
mặt tốt, những thành tích của họcsinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những
gương tốt của họcsinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để
giáo dục các em.
1.3.2.5...
... người họcsinh chưa ngoan của mình biết
nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biệnphápgiáodục của mình phần nào đó đã thành công.
Tóm lại góp phần hình thành nhân cách họcsinh – đặc biệt ... mình – hãy là chiếc cầu nối góp
phần hình thành nhân cách học sinh. Đặt biệt là họcsinhcá biệt
Và xin được mượn câu nói này để kết thúc : “Cái gì xuất phát từ trái tim sẽ đi đến trái tim”
... hệ.
Một năm học đi qua,một thế hệ họcsinh (trong đó có họcsinhcá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra
trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy...
... và học.
Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao giờ cũng xuất
hiện với tư cách là tác nhân, còn họcsinh xuất hiện với tư cách là chủ thể được giáo
dục. Vai trò của họcsinh ... thời mở cửa thì việc giáodục
cho họcsinh của mình đặc biệt là nhữnghọcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách
nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáodục mà đòi hỏi toàn xã ... dỗ các em đó trở thành người có đức có tài.
Đối tượng họcsinh cấp Tiểu học ở những độ tuổi khác nhau và nhiều dạng
khác nhau. Trong đối tượng họcsinh nàu có một dạng gọi là họcsinhcá biệt. ...
... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế
dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... đề ả ố đậ ặ ậ ầ đ
ây là v t và các lo i cây mà thành ph các em ch a g p bao gi và không bi t.Đ đồ ậ ạ ở ố ư ặ ờ ế
u tiên ph i cho các em xem tranh, h n g d n các t i m t ng b ph n c a v t c ... n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ
g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các t g n ngha ) sao...