... trung học sở‟‟ cho rằng: Có biện pháp sau đểbồidưỡngtưsángtạochohọcsinh a Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Đểpháttriểntưsángtạochohọcsinh ... thiết tiềmchủđề Số phức việc rèn luyện kỹ giải toán pháttriểntưsángtạochohọcsinh 33 Chƣơng 2: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VÀPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG ... phươngpháp dạy học Quan điểm chung đổi phươngpháp dạy học mơn Tốn trường THPT làm chohọcsinhhọc tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học thụ động Trongviệc đổi phương pháp...
... mà vấn đề rèn luyện kỹ pháttriển tƣ sángtạochohọcsinh dạy học tập Tổ hợp chƣa đƣợc trọng Chính pháttriển tƣ sángtạohọcsinh bị kìm hãm Phần lớnhọcsinh phổ thông thƣờng thụ động học tốn ... họcsinhtự lấy đề tốn Đó biện phápđểbồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinhTrong trình đề xuất toán mới, phát vấn đề mới, phẩm chất tƣ sángtạo đƣợc nảy nở pháttriểnTrong giáo trình tốn học, ... sángtạochohọcsinh thông qua dạy học mơn Tốn 29 1.3.1 Bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 29 1.3.2 Bồi dƣỡng tƣ sángtạocho học...
... tạo lực kiến tạo kiến thức họcsinh trung học phổ thơng dạy – học tốn ngày trọngphát triển, biện phápchủ đạo trọng đến việcpháttriển lực tưchohọc sinh, đặc biệt tư biện chứng, tư toán học ... giải…”[37] Vì vậy, việc dạy – học tốn, việc ni dưỡng, rèn luyện, pháttriểntư toán họcchohọcsinhviệc thiết thực đáng LỜI MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU Đối với học sinh, vấn đềđể nghiên cứu phátsinhchủ yếu ... tập chohọcsinh hoạt động toán học hoạt động tư nhằm pháttriển hoạt động nhận thức toán học theo quan điểm vật biện chứng, giáo dục tư biện chứng tốn họcchohọcsinh góp phần giúp học sinh...
... tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy học mơn Tốn 1.8.1 Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.8.2 Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng tâm vào ... khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsángtạo đồng thời nêu phương hướng bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh thông qua dạy học môn ... chất lượng học tập họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo - Điều tra thực trạng dạy họcpháttriểntưsángtạochohọcsinh số trường...
... pháp sử dụng tưsángtạo 16 1.6 Tiềm chuyên đềphương trình luợng giác việcbồidưỡngtưsángtạochohọcsinh 19 1.7 Dạy tưsángtạochohọcsinh 20 1.8 Phương hướng bồidưỡng ... tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy học mơn Tốn 1.8.1 Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.8.2 Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng tâm vào ... khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsángtạo đồng thời nêu phương hướng bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh thông qua dạy học mơn...
... và tư tích cực Tư độc lập Tư sáng tạoTư tích cực Hình1.1 Tiến sĩ Tơn Thân quan niệm: Tưsángtạo dạng tư độc lập tạo ý tư ng mới, độc đáo có hiệu giải vấn đề cao … Tưsángtạotư độc ... nhuyễn, tính độc đáo tư Có thể thấy tiềmchủđề hình học việc bồidưỡngtư sáng tạocho học sinh là lớn 1.7 Dạy tƣ sángtạochohọcsinh Theo Eric Jensen, trường học muốn đào tạo nên như ng ... kiếm như ng giải pháp giàu tư ng tư ng và phù hợp 1.8 Phƣơng hƣớng bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thơng qua dạy học mơn Tốn 1.8.1 Bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động...
... biện pháp dạy học nhằm bồi dưỡng, pháttriểntưsángtạochohọcsinh lớp 12 7.2 Nội dung nghiên cứu - Tư duy, tưsáng tạo, số yếu tố đặc trưng tưsángtạo - Vấn đềpháttriểntưsángtạochohọc ... dụng tích cực việcpháttriểntưsángtạochohọcsinhĐể tìm hiểu sâu vấn đề tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua dạy họcchủđề “Thể tích ... defined 1.3.3 Tiềmchủđề “Thể tích khối đa diện” việcbồidưỡngpháttriểntưsángtạochohọcsinh Error! Bookmark not defined 1.4 Thực tiễn vấn đềpháttriểntưsángtạochohọcsinh giảng dạy...
... SÁNGTẠOCHOHỌCSINH 2.1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo toán họcchohọcsinh trƣờng THPT qua nội dung giải tập vectơ tọađộ hình học phẳng Đểbồi dưỡng, pháttriểntưsángtạo tốn họccho ... luận thực tiễn việcpháttriểntưsángtạo toán họcchohọcsinh lớp 10 bậc THPT qua dạy học chuyên đề vectơ tọađộ mặt phẳng, rút số kết luận sau: Việcpháttriểntưsángtạochohọcsinh nhà trường ... dụng phươngpháp vectơ tọađộ hình học phẳng, góp phần pháttriểntưsángtạo toán họcchohọcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tưsáng tạo, trình rèn luyện pháttriển loại hình tư...
... THEO CÁC CHỦĐỀ ĐƢỢC GIẢI BẰNG PHƢƠNG PHÁP VECTƠ, TỌAĐỘTRONG HÌNH HỌC PHẲNG NHẰM PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH … 26 2.1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo toán họcchohọcsinh trƣờng ... theo chủđề giải phươngpháp vectơ, tọađộ hình học phẳng nhằm pháttriểntưsángtạochohọc sinh. 47 2.2.1 Một số vấn đề xây dựng hệ thống tập vectơ tọađộ hình học phẳng dành chohọcsinh giỏi ... phươngpháp vectơ, tọađộ hình học phẳng nhằm pháttriểntưsángtạochohọc sinh" Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu q trình rèn luyện pháttriển tƣ sángtạo toán học đối tƣợng họcsinh phổ thông...
... tin học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; pháttriển khả sángtạo ý thức tự học. ” Như vậy, giai đoạn vấn đềpháttriểntưsángtạo dạy học Tốn nói riêng pháttriển khả sángtạocho ... tập cho chuyên đềPhương trình, hệ phương trình chứa thức” theo hướng pháttriểntưsángtạo sử dụng phươngpháp dạy học thích hợp góp phần nâng cao khả tưsángtạochohọcsinhPhươngpháp ... pháttriển lực, phẩm chất trí tuệ, đặc biệt pháttriểntưsángtạoĐể tìm hiểu sâu vấn đề tác giả chọn đề tài nghiên cứu là: Pháttriểntưsángtạochohọcsinh lớp 12 thông qua dạy học chuyên đề...
... hành động - Khái niệm tưsáng tạo, thành phần tưsángtạoTưsángtạo dạng tư độc lập, tạo ý tư ng độc đáo có hiệu giải vấn đề cao Ý tư ng thể chỗphát vấn đề mới, tìm hướng mới, tạo kết Tính độc ... phần pháttriểntưsángtạo toán họcchohọcsinh THPT qua chủđề giải toán phươngpháp vectơ toạđộ hình học phẳng" - Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu trình rèn luyện pháttriểntưsángtạo toán ... tưsángtạo toán họcchohọcsinh trường THPT qua nội dung giải tập vectơ toạđộ hình học phẳng Việc trang bị kiến thức, kỹ chohọcsinh đại trà, đặc biệt bồidưỡngtư nói chung, tưsáng tạo...
... sáng tạo, vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ tọađộviệcpháttriểntưsángtạochohọcsinhViệcbồidưỡngpháttriển ... số vấn đề có liên quan tới khái niệm tưsáng tạo, cấu trúc yếu tố tưsáng tạo, phươngphápbồidưỡngpháttriểntưsángtạochohọcsinh - Nghiên cứu tài liệu chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ ... DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “GIẢI TOÁN BẰNG PHƢƠNG PHÁP VECTƠ VÀTỌA ĐỘ” THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT 2.1 Thực trạng vấn đềpháttriển tƣ sángtạochohọcsinh giảng dạy...
... cầu đề tài Nội dung giải pháp rõ ràng khơng rườm rà lơgíc ,có sángtạo đổi Giới thiệu dạng hệ phương trình bản, đưa giải pháp số ví dụ minh hoạ Đề tài sử dụng để giảng dạy bồidưỡngcho em họcsinh ... đưa hướng giải vấn đềhọcsinh với giải pháp giúp họcsinh hình thành kĩ biến đổi giải hpt 3.1 Giải pháp 1: Phươngpháp 3.1.1: Một phương trình hệ phương trình bậc nhất.Từ phương trình (pt) đó, ... trao đổi phươngpháp giảng dạy Có tủ sách lưu lại tài liệu chuyên đềbồidưỡng ôn tập giáo viên hàng năm để làm cở sở nghiên cứu pháttriển chuyên đềHọcsinh cần tăng cường trao đổi, học nhóm...
... đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ tọađộviệcpháttriểntưsángtạochohọcsinhViệcbồidưỡngpháttriển lực tưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạy học giải tập ... trọngtư toán họcViệcpháttriểntư hình học ln gắn với khả pháttriển trí tư ng tư ng khơng gian, pháttriểntư hình học ln gắn liền với việcpháttriểnphươngpháp suy luận; việcpháttriểntư ... điểm tưsángtạo 13 1.4.2 Một số yếu tố đặc trưng tưsángtạo 15 1.5 Vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsángtạochohọcsinh 23 1.6 Tiềmchủđề “Giải toán phươngpháp vectơ tọađộviệc bồi...
... 26 1.5 Thực trạng việc sử dụng phươngpháp dạy họcpháttriểntưsángtạo dạy họcchủđề Tổ hợp 27 1.6 Tiềmchủđề Tổ hợp pháttriểntưsángtạochohọcsinh 31 1.7 Kết luận chương ... vấn đề hoạt động sángtạo như: Tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạokhôngsáng tạo, chất quy luật hoạt đông sáng tạo, vấn đềpháttriển lực sángtạo kích thích hoạt động sáng tạo, ... BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH QUA DẠY HỌCCHỦĐỀ TỔ HỢP Những nguyên tắc đề xuất biện pháp: - Hướng tới mục đích cần đạt: Mục đích phươngpháppháttriểntưsángtạocho HS...
... hoạt động độc lập đòi hỏi nhiều sáng tạo, họcsinhtự lấy đề tốn Đó biện phápđểbồidưỡngtưsángtạochohọcsinhTrong trình đề xuất toán mới, phát vấn đề mới, phẩm chất tưsángtạopháttriển ... khả thi hiệu việc dạy học theo hướng bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh 5.3 Phươngpháp điều tra quan sát Thực trạng việc dạy học nhằm pháttriểntưsángtạochohọcsinh trung học phổ thông ... dung khái niệm tưsángtạo vai trò vị trí việcpháttriểntưsángtạo dạy học toán Xác định số định hướng từđề xuất biện pháp dạy học theo hướng bồidưỡngtưsángtạochohọcsinh Bổ sung,...
... tính hệ thống cho nội dung đơn giản, thiếu thách thức đểpháttriển đƣợc tƣ chohọcsinhTừ lí trên, đề tài đƣợc chọn là: Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua dạy họcchủđề “Phép nhân ... 1.3.2 Một số biểu lực tƣ sángtạohọcsinh trung học sở q trình giải tập Tốn học 17 1.4 Tiềmchủđề “Phép nhân phép chia đa thức“ việcpháttriển tƣ sángtạochohọcsinh 19 1.5 Thƣ̣c ... ̣n (1995), Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua ̣ thố ng bài tập toán Nghiên cƣ́u giáo du ̣c Đỗ Ngọc Miên (2014), Pháttriển số yếu tố tưsángtạochohọcsinh tiểu học, Luận án...
... tổ quốc Phươngpháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồidưỡngphươngpháptự học, khả làm việc theo ... pháttriển lực, phẩm chất trí tuệ, đặc biệt pháttriển tƣ sángtạoĐể tìm hiểu sâu vấn đề tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: Pháttriểntưsángtạochohọcsinh lớp 12 thông qua dạy học ... defined 1.2.3 Những biểu tƣ sángtạo dạy học Toán THPT Error! Bookmark not defined iv 1.3 THỰC TRẠNG CỦAVIỆCPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG...
... phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồidưỡngphươngpháptự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào ... công việc Hoạt động dạy họckhông dừng lại việc truyền thụ chohọcsinh (HS) kiến thức, kỹ mà đặc biệt quan tâm đến việc hình thành pháttriểntưsángtạo (TDST) cho HS cách hiệu Vì vậy, việc ... đềpháttriển TDST cho HS phổ thông Hiện nay, việcbồidưỡngpháttriển TDST cho HS hoạt động dạy học toán nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, việcpháttriển TDST cho HS thơng qua dạy học...
... phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồidưỡngphươngpháptự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào ... công việc Hoạt động dạy họckhông dừng lại việc truyền thụ chohọcsinh (HS) kiến thức, kỹ mà đặc biệt quan tâm đến việc hình thành pháttriểntưsángtạo (TDST) cho HS cách hiệu Vì vậy, việc ... đềpháttriển TDST cho HS phổ thông Hiện nay, việcbồidưỡngpháttriển TDST cho HS hoạt động dạy học toán nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, việcpháttriển TDST cho HS thông qua dạy học...