... nghĩa, phương ph p tìm GTLN, GTNN…) phương ph p có tính chất tìm đốn (chẳng hạn phương ph p đốn nghiệm phương trình chứng minh nghiệm tốn gi i phương trình…) Kh iniệm tư thuật gi i liên hệ chặt ... ngữ nghĩa lẫn n idunghình thức ngôn ngữ - Do m i trường, i u kiện sống, phong tục, t p quán th i quen nên họcsinh ̣ GDTX miề n nu i thường tự ti giao ti p dẫn đến hạn chế tư phê phán, gi i ... động nhằm phát hiện, tìm t i, lĩnh h i tri thức vật Tri thức phương ph p có liên hệ v i hai lo i phương ph p khác chất: phương ph p có tính chất thuật gi i (như phương ph p tính đạo hàm định nghĩa,...
... trớc Hiệu ngành kinh tế n i chung ngành xây l p n i riêng đợc thể hai mặt Hiệu trực ti p hiệu gián ti p Hiệu trực ti p mang l i l i ích trực ti pcho ng i kinh doanh Hiệu gián ti p xét phạm vi chung ... hiệu sửdụng vốn lu động Phần III: Phân tích thực trạng quản lý, sửdụng vốn lu động Xí nghi p Phần IV: Những biện ph pnhằmnângcao hiệu sửdụng vốn lu động Xí nghi p Phần I Gi i thiệu tổng quan ... nhằmnângcao hiệu sửdụng vốn lu động doanh nghi p Tuy nhiên pdụng thực tế, doanh nghi p ph ipdụng linh hoạt biện ph pcho phù h p v ii u kiện đặc i m kinh tế, kỹ thuật Phần III 35 Phân...
... rà phức t p, đ i h i th i gian d i gi i đầy đủ giấy tờ Trong th i gian đó, hàng ph i nằm l i cửa khẩu, tình trạng hàng tồn đọng ngày lớn, giá trị hàng tồn kho mà ngày gia tăng chưa gi i h p lí ... thành phẩm, hàng hoá hàng gi bán Khi thấy hàng tồn kho bị giảm giá liên tục cần l p dự phòng giảm giá Trong doanh nghi p có lo i t i sản có khả bị giảm giá trị thực tế so v i giá trị ghi sổ sách ... ph i l p dự phòng, dự phòng ph i thu khó đ i, dự phòng giảm giá hàng tồn kho dự phòng giảm giá đầu tư t i Ý nghĩa việc Vũ Ngọc Dung – SBD: 10 - A2- KDQT- K44- ĐH Ngo i Thương Hà N i 15 Nâng cao...
... thử nghiệm kiểm soỏt giảm th i gian chi phớ kiểm toỏn cho ph p kiểm toỏn viờn cú thể tin tưởng vào đỏnh giỏ r i ro kiểm soỏt để tăng hay giảm thử nghiệm chi tiết nghi p vụ Do vậy, để tăng độ tin ... viờn đõy gi p em hiểu thờm kiến thức học trường, đồng th i ti p thu kinh nghiệm thực tiễn cụng tỏc tiến hành kiểm toỏn n i chung cụng tỏc tỡm kiếm thu th p chứng kiểm toỏn n i riờng Trong viết ... để tiết kiệm chi phớ rỳt ngắn th i gian kiểm toỏn v i mức giỏ thành th p cú thể Nhưng khụng cú nghĩa kiểm toỏn viờn cho ph p r i ro kiểm toỏn mức độ cao để giảm chi phớ i u thường cỏc cụng ty...
... đưa thị trường nhanh chóng thu hút ngư i tiêu dùngi u gi pcho doanh nghi p giảm phần chi phí cho việc thu hút khách hàng, khách hàng trung thành v i doanh nghi p III CÁC CÔNG CỤ VÀ PHƯƠNG THỨC ... ti p kênh phân ph i trực ti p Kênh phân ph i gián ti p thông qua đ i lý sở vĩnh tiến, công ty TNHH tiên tiến, cơng ty TNHH hi p hồ Kênh phân ph i trực ti p t p trung chủ yếu sản phẩm s i, hàng ... cần pdụng cơng nghệ tiên tiến sản xuất học h i kinh nghiệm doanh nghi pthành công gi i , nângcao công tác ti p thị nhằm tạo sản phẩm chất lượng cao đưa chúng thâm nh p vào thị trường nước phát...
... GD ph i đ i phƣơng ph p dạy học (PPDH), pdụng PPDH b i dƣ ng chohọcsinh (HS) lực tƣ sáng tạo, lựcvậndụng kiến thức hóa học (NLVDKTHH), lực gi ivấn đề cho HS Trong dạy học hóa học, nâng ... HS, gp phần nângcao chất lƣợng dạy học hóa học trƣờng THPT Phƣơng ph p nghiên cứu Trong q trình thực đề t i chúng t isửdụng ph i h p nhóm phƣơng ph p nghiên cứu sau: - Nhóm phƣơng ph p nghiên ... dụng kiến thức để gi i t p, ti p thu xây dựng tri thức chohọc hay caovậndụng để gi ivấn đề thực tiễn sống em Phát triển lựcvậndụng kiến thức gi pchohọc sinh: - Nắm vững kiến thức học...
... giáo dục giảng dạy mục tiêu hớng t i m i, ng i học, vận động viênhọc t p, t p luyện Vì đề t i lựa chọn, x p t pgp phần nângcao thĨ lùc vµ hoµn thiƯn kÜ tht cïng v i phơng ph p giảng dạy nhằm ... dựng thứ tự t p lợng vận động nhóm t p 2.2.4 Phơng ph p thực nghiệm s phạm Đây phơng ph p phổ biến nghiên cứu khoa học đặc biệt giáo dục thể chất, phơng ph pcho ph p tác động lên đ i tợng nghiên ... tợng nghiên cứu 2.2 Phơng ph p nghiên cứu 2.2.1 Phơng ph p đọc, phân tích, tổng h p t i liệu 2.2.2 Phơng ph p quan sát s phạm 2.2.3 Phơng ph pi u tra, vấn 2.2.4 Phơng ph p thực nghiệm s phạm 2.2.5...
... giáo dục giảng dạy mục tiêu hớng t i m i, ng i học, vận động viênhọc t p, t p luyện Vì đề t i lựa chọn, x p t pgp phần nângcao thĨ lùc vµ hoµn thiƯn kÜ tht cïng v i phơng ph p giảng dạy nhằm ... dựng thứ tự t p lợng vận động nhóm t p 2.2.4 Phơng ph p thực nghiệm s phạm Đây phơng ph p phổ biến nghiên cứu khoa học đặc biệt giáo dục thể chất, phơng ph pcho ph p tác động lên đ i tợng nghiên ... tợng nghiên cứu 2.2 Phơng ph p nghiên cứu 2.2.1 Phơng ph p đọc, phân tích, tổng h p t i liệu 2.2.2 Phơng ph p quan sát s phạm 2.2.3 Phơng ph pi u tra, vấn 2.2.4 Phơng ph p thực nghiệm s phạm 2.2.5...
... thơng tin 2.4.4 Kết h p v i đồng nghi ptrườnghọc Việc giáo dục họcsinh cá biệt khơng ph i việc riêng giáo viên chủ nhiệm mà trách nhiệm chung tất giáo viên, t i có trao đ i v i giáo viên giảng ... t i - Phương ph p phân tích: Để rút số kinh nghiệm gi p ngư i giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò, nhiệm vụ giao - Phương ph p thực nghiệm sư phạm: Để chứng minh tính khả thi đề t i - Phương ph p ... mong tìm gi i ph p tháo g tình hìnhhọcsinh cá biệt l p t i chủ nhiệm n i riêng trườnghọc n i chung 1.3 Đ i tượng nghiên cứu Đề t i: " Mộtsố kinh nghiệm thực tiễn công tác chủ nhiệm gp phần...
... dụng phương ph p thực nghiệm sưphạm nghiên cứu khoa học giáo dục Qua việc phân tích bước hìnhthành phát triển kh iniệmsinhhọc n i chung, kh iniệm chương I chương IV – Sinhhọc 11 n i riêng, ... thống kh iniệm mà định hướng để họcsinh xác l p dạng sơ đồ bảng biểu 2.3.3 Biện ph phìnhthành phát triển kh iniệm chương I IV Sinhhọc 11 2.3.3.1 Biện ph p chung Ph i h psửdụng t i liệu, ... biện ph phìnhthành phát triển kh iniệmnhằmnângcao hiệu dạy họcSinhhọc 11 n i chung, chương I chương IV n i riêng Đ i tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đ i tượng nghiên cứu Hệ thống kh i niệm...
... trò việc hìnhthành phát triển kh iniệm dạy- học n i chung giảng dạy sinhhọc n i riêng, đồng th ii u tra việc sửdụng PPDH 38 giáo viên trực ti p tham gia giảng dạy sinhhọctrường THPT Kiến ... họcsinh để dẫn t i kh iniệm Đ i giáo viên ph i đưa vào v i kh iniệm đơn giản cụ thể, lúc kh iniệm đơn giản l ii m tựa trực quan gián ti p kh iniệm trừu tượng Để nắm dấu chất kh iniệm ... v i xuất kh iniệmTrong giảng dạy học t p, lần chuyển sang m i, chương m i, phần m i, phân môn m i, họcsinh l i ti p xúc v i kh iniệm Các kh iniệm không phủ nhận kh iniệm cũ, mà tr i l i, ...
... gi i ph p thích h p: Sau tìm gi i ph p, ti p tục tìm thêm gi i ph p khác, so sánh chúng v i để tìm gi i ph p h p lí Bƣớc 4: Xây dựng công cụ đánh giá lựcvậndụng kiến thức học sinh: - Yêu cầu học ... khích giáo viênsửdụng công nghệ thông tin sƣu tầm thông tin phục vụ cho giảng, phổ biến cho đồng nghi p phần mềm dạyhọc, phim học t p, đồng th i trƣờng bố trí xây dựng phòng họcsửdụng cơng nghệ ... tác dụnggi động trung gian.Giáo viên thƣờng vậndụng giai đoạn t p nhà Giai đoạn 4: Ðộc l p làm Giáo viên nên chohọc sinh: Hoặc t p tƣơng tự khác để họcsinh làm l p Hoặc t p nhà tƣơng tự với...
... l phọc l phọc Nhà trường coi m i 12 trường giáo dục thống gi p HS hìnhthànhlực chung, lực chuyên biệt phù h p v i lứa tu i, song khơng ph i n i Những m itrường khác như: gia đình, cộng đồng, ... hoạt động chủ yếu gi p HS đạt lực c p độ nhận biết thông hiểu - Hoạt động luyện t pnhằmvậndụng kiến thức để gi i t p: hoạt động chủ yếu gi p HS đạt lực c p độ vậndụngvậndụngnângcao - Hoạt ... trung vào số GV Trong giảng hệ thống câu h i đặt cho HS chất lượng chưa cao, có câu h i tình Khơng khí học trầm, HS giơ tay phát biểu xây dựng t p trung vào HS khá, gi iTrong tiết học GV sử dụng...
... động - Nănglực phƣơng ph p (Methodical competency): Là khả hành động có kế hoạch, định hƣớng mục đích việc gi i nhiệm vụ vấn đề Nănglực phƣơng ph p bao g m lực phƣơng ph p chung phƣơng ph p ... sẵn sàng đấu tranh v i hành vi g y h icho m i trƣờng - Hứng thú v i phƣơng ph phọc t p m i, từ b i dƣỡng niềm say mê học t p v i mơn Hố học Bƣớc đầu hìnhthành ti p cận v i phƣơng ph p nghiên ... vậndụng kiến thức chohọcsinh - Thiết kế chủ đề tích h p có sửdụng phƣơng ph p dạy học tích cực để phát triển lựcvậndụng kiến thức chohọc sinh; sửdụng công cụ đánh giá lựcvậndụng kiến...
... kiến nhà nghiên cứu giáo dục, giáo viên trực ti p giảng dạy trường trung học phổ thông thực trạng việc sửdụng t p hóa học giảng dạy hóa học n i chung - Thăm dò lấy ý kiến giáo viên gi i ph p ... triển kh iniệmP HH ta dùng nhiều phương ph p dạy học khác nhau, t p hóa họcsửdụng PPDH tích cực để hìnhthành phát triển kh iniệm kh i niệm, từ gi phọcsinh nắm vững kh iniệmvậndụng ... thành kh i niệm, ph i lựa chọn biện ph p, phương ph p giảng dạy, hướng dẫn họcsinhhọc t pcho đạt hiệu tốt * N idung nghiên cứu việc hìnhthành kh iniệm Thực tiễn dạy học phổ thông cho biết...
... 6.4.Thiết kế giáo án có sửdụng biện ph phìnhthành phát triển kh iniệm dạy học chương I - Sinhhọc 11- Trung học phổ thông 6.5.Thực nghiệm sưphạm để kiểm tra giả thuyết đề t i Phƣơng ph p nghiên ... Trung học phổ thông” biện ph phìnhthành phát triển kh iniệmnhằmnângcao hiệu dạy họcsinhhọc 11 n i chung chương ISinhhọc 11 n i riêng Đ i tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1.Đ i tượng nghiên ... mơn, gp phần nangcao chất lượng dạy họcSinhhọc Ti p tục nghiên cứu bổ sung hồn thiện thiết kế giảng có sửdụng biện ph p phát triển kh iniệmSinhhọctrường phổ thông References Đinh Quang...
... kh iniệm có 5 .Vận dụng kh iniệm 4.Phát triển kh iniệmsinhhọcTrong quan niệm phá i n hì vật, ượng ôn vận động phá triển .Trong dạy họ n i h ng ong ạy sinh họ n i iêng phá i n KN ũng ph i phù ... biện ph phìnhthành phát triển kh iniệm dạy học chương I - Sinhhọc 11- Trung học phổ thông 6.6.Thực nghiệ sư phạ để kiểm tra giả thuyết c a đề t i 7.Phương ph p nghiên cứu: 7.1.Phương ph p ... dự phá phiế i a 18 giáo viên ực ti p tham gia giảng dạy số ường ên đ a àn hành phố Hạ Long, đồng th i tiến hành hảo việc sửdụngi n ph p ạy họcnhằmhình hành phá i n h iniệm Giáo viên dạy...
... thu kh iniệm chương trình Sinhhọc đ i cương: tác giả chia kh iniệm lo i kh iniệm lo i hai Kh iniệm lo i tương ứng v i kh iniệm đ i cương Veczillin, kh iniệm lo i hai tương ứng v i kh iniệm ... dung kh i niệm, g n gi v i vốn kinh nghiệm cảm tính họcsinh để dẫn t i kh iniệm Đ i giáo viên ph i đưa vào v i kh iniệm đơn giản cụ thể, lúc kh iniệm đơn giản l ii m tựa trực quan gián ti p ... hìnhthành kh iniệmSinhhọcnặng nề kh i lượng Sinhhọc lớn dựa vào kh iniệm biết để hìnhthành kh iniệm qua phân tích l i Như ơng chohìnhthành kh iniệmsinhhọc ng i đường quy n psử dụng...