... Dừng xe trước đèn đỏ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.
HỐ CHÍ MINH
KHOA GIÁODỤC CHÍNH TRỊ
KẾ HOẠCHGIẢNGDẠYMÔNGIÁODỤC
CÔNG DÂN LỚP 12
BÀI 1: PHÁP LUẬT VÀ ĐỜI SỐNG
GVHD: PHẠM THỊ THU THANH
SVTH: ... đến quyền và lợi ích hợp pháp của côngdân
thì côngdân có quyền yêu cầu cơ quan nhà nước giải
quyết theo đúng quy định của pháp luật
Quyền học tập
Người dân tham gia dự
phiên tòa xét xử
... phía
Nhà nước_ người làm
ra pháp luật
Người dân_ đối tượng
chịu sự tác động của pháp luật
DÂN CHỦ
NGƯỜI DÂN ĐI BẦU CỬ
BÌNH ĐẲNG
Các dân tộc
Các tôn giáo
Các quốc gia Nam va nữ
ã
Mi cụng...
... pháp đàm thoại trong
giảng dạymônGiáodụccôngdân ở trường THPT”
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI:
Trong quá trình giảngdạymônGiáodụccôngdân căn cứ vào nội ... với công tác giáodục nói
chung và đối với các trường THPT nói riêng, thì một tư tưởng đã “ ăn sâu bám rễ”
vào nhận thức của học sinh đó là: mônGiáodụccôngdân là môn phụ ( vì không phải
môn ... cũng không phải là môn thi Đại học) nên đã tác động đến tâm lí, ý
thức của các em: “ học cũng chẳng để làm gì, không cần thiết phải học mônGiáodục
công dân .Mặc dù đó là môn học giữ vai trò...
... của đề tài
Môngiáodụccôngdân (GDCD) là một môn khoa học xã hội. Mục tiêu
của môn học là trao dồi, bồi dưỡng những tri thức cần thiết để cho học sinh trở
thành người côngdân có ích cho ... nhiều hơn đến môn GDCD.
2. Khó khăn
- Từ lúc môn GDCD chưa có sách giáo khoa (mà chỉ là tài liệu giáodụccông
dân) thì đã có những nhận thức sai lệch về vị trí, vai trò của môn GDCD trong ... ngành giáodục chính trị (sau này
làm giáo viên dạy GDCD) mà không thi môn GDCD, chỉ thi khối C: Văn, Sử,
Địa.
- Trước đâygiáo viên thường sử dụng các phương pháp giả
ng dạy chủ yếu
là: giảng...
... dung và cấu trúc chương trình mônGiáodụccôngdân từ- năm học
2006 - 2007 đến nay
* Kếhoạchgiảngdạy bộ môn
Bảng 1.4:
Lớp Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm
10 1 35 35
11 1 35 35
12 ... định qua giảngdạymônGiáodụccôngdân hiện
nay”, làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Thông qua giảngdạymôn GDCD ... 1991 Bộ Giáodục và Đào tạo đã xác định môn GDCD là một
bộ môn khoa học xã hội trong nhà trường THPT. Môn GDCD đã được giảngdạy ở cả ba
khối lớp 10, 11,12. Nhưng chỉ có lớp 10 là có sách giáo...
... thực tiễn giảng dạy, xuất phát
từ vai trò, vị trí của bộ môn và đối tợng học sinh, bài viết đà nêu lên
một số vấn đề xoay quanh vấn đề sử dụng phơng pháp trực quan
trong giảngdạymôn GDCD, qua ... trực quan trong giảngdạymôn GDCD líp 11- THPT
Hoat động 3 :
- GV cho HS thảo luận về trách nhiệm
của côngdân và trách nhiệm của bản
thân
- HS tự liên hệ bản thân.
- GV nhận xét, kết luận và cho ... quan trong giảngdạymôn GDCD lớp 11- THPT
A - đặt vấn đề
I.
Lời giới thiệu
Nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD là một yêu cầu cơ
bản và quan trọng trong sự nghiệp GD & ĐT. Môn GDCD...
... PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG
GIẢNG DẠYMÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT
MỞ ĐẦU
Môn Giáodụccôngdân (GDCD) giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo
dục học sinh ý thức và hình thành phát ... GDCD là môn phụ, HS không chú trọng học môn này nên không
hào hứng tham gia TLN
Quá trình dạy học môn GDCD là quá trình học sinh được cuốn hút vào các hoạt
động do giáo viên thiết kế, tổ chức ... từ môn học “Năng
động tập thể” một môn học dạy cho sinh viên kỹ năng làm việc tập thể. Dần dần, môn
học này chuyên rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm, từ đó hình thành nên PPTLN
trong dạy...
... lí luận:
-Giáo dụccông dân, tên môn học,đọc lên ta đã cảm nhận được ý nghĩa
to lớn của bộ môn và trách nhiệm giáodục lớn lao của người làm thầy cô giáo.
-Giáo dụccôngdân là giáo dục, đào tạo, ... đã giáodục học sinh “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” trong giảngdạymôngiáodụccông dân.
3.Phương pháp.
-Để đạt được mục tiêu môn học, giáo viên phải có phương pháp giảng
dạy ... chuyện trong môn Ngữ văn và môn GDCD. Nhưng lòng yêu
SKKN: Giáodục học sinh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” trong giảngdạymônGiáodụccôngdân ở trường THCS
+Đoàn kết, tương...
... dạygiáo viên cần lưu ý để bài giảng đạt được kết
quả cao.
-4-
Phương pháp thuyết trình và vận dụng phương pháp vào giảngdạygiáo dục
côngdân ở khối 10 và 11.
- Giáo viên nhận xét rút ra kết ... vào giảngdạygiáo dục
côngdân ở khối 10 và 11.
phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáodục đào tạo của nước ta trong xu thế
tăng cường tìm tòi, áp dụng những phương pháp dạy học mới, kết ... phương pháp vào giảngdạygiáo dục
côngdân ở khối 10 và 11.
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
- Lý do khách quan:
Phương pháp dạy học thuyết trình hiện đang bị các nhà giáodục hiện đại
coi...
... triển giáodục và đào tạo?
- Nhóm 1 : Nâng cao chất lượng, hiệu qủa giáodục và đào tạo.
- Nhóm 2 : Mở rộng quy mô giáo dục.
- Nhóm 3 : Ưu tiên đầu tư cho giáo dục.
- Nhóm 4: Thực hiện công bằng ... cầu
Nhóm 4: Nhận xét, bổ sung
7
14
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM
TRONG GIẢNGDẠYMÔNGIÁODỤCCÔNG DÂN
KHỐI 11
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Sự phát triển của xã hội cuối thế kỷ XX, đầu thế kỷ ... ra cho giáodục phải đổi mới
toàn điện để đáp ứng tốt hơn nhu cầu giáodục của xã hội và cá
nhân, từ học chế đào tạo, cách thiết kế chương trình, tìm tòi
những phương thức, cách thức giáodục thích...
... Nam
định qua giảngdạymônGiáodụccôngdân hiện nay”, làm đề tài luận văn
thạc sỹ triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Thông qua giảngdạymôn GDCD ... giao lưu.
1.2. VAI TRÒ CỦA MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN ĐỐI VỚI VIỆC XÂY
DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.2.1. Đặc điểm kiến thức mônGiáodụccôngdân ở trường trung
học phổ ... 1991 Bộ Giáodục và Đào tạo đã xác định môn
GDCD là một bộ môn khoa học xã hội trong nhà trường THPT. Môn GDCD
23
đã được giảngdạy ở cả ba khối lớp 10, 11,12. Nhưng chỉ có lớp 10 là có sách
giáo...
... phương pháp thảo luận nhóm trong giảng
dạy mônGiáodụccôngdân bậc THPT
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG GIẢNG
DẠY MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ ... lượng dạy và học
môn Giáodụccôngdân trong trường THPT, để học sinh nhận thức về mônGiáo
dục côngdân một cách hiệu quả hơn. Nên trong quá trình giảngdạy tôi đã áp dụng
nhiều phương pháp dạy ... nhóm trong giảng
dạy mônGiáodụccôngdân bậc THPT
1. Nguyễn Cảnh Toàn (2001). Tuyển tập các tác phẩm bàn về giáodục Việt
Nam. NXB Giáo dục.
2. Nguyễn Kỳ (1995). Phương pháp giáodục tích cực...
... phương pháp thảo luận nhóm trong giảng
dạymônGiáodụccôngdân bậc THPT
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG GIẢNG
DẠY MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ ... lượng dạy và học
môn Giáodụccôngdân trong trường THPT, để học sinh nhận thức về môn Giáo
dụccôngdân một cách hiệu quả hơn. Nên trong quá trình giảngdạy tôi đã áp dụng
nhiều phương pháp dạy ... sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng
dạymônGiáodụccôngdân bậc THPT
sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảngdạymônGiáodục công
dân bậc THPT”.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1....
... TRONG GIẢNGDẠYMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN 12
PHẦN A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dụccôngdân là môn học bên cạnh cung cấp kiến thức khoa học còn có
tầm quan trọng đặc biệt trong giáo ... TRONG GIẢNGDẠYMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN
12
Họ và tên tác giả: NGUYỄN VĂN DUYÊN
Đơn vị (Tổ): SỬ –ĐỊA - GDCD
Lĩnh vực:
Quản lý giáodục Phương pháp dạy học bộ môn GDCD
Phương pháp giáodục ... vấn đề như: Giáodục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế
hoạch hóa gia đình, kỹ năng sống, bảo vệ môi trường, giáodục pháp luật, giáodục
về an toàn giao thông
Vì thế, khi giảngdạy nếu không...