Vấn đề giảng dạy môn giáo dục công dân ở thừa thiên huế, thực trạng và giải pháp

Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. A: phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Chỉ thị của Bộ trởng bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ rõ: Môn giáo dục công dân (GDCD) ở các trờng THPT có vị trí hàng đầu trong việc định hớng phát triển nhân cách của học sinh (Chỉ thị số 30/1998 Bộ GD - ĐT). Trên tinh thần ấy, vấn đề nâng cao chất lợng dạy môn GDCD trong nhà trờng THPT ngày càng trở nên quan trọng và cấp bách. Với sự cố gắng nỗ lực của đội ngũ giáo viên cũng nh của các cấp lãnh đạo, trong những năm qua, hoạt động giảng dạy bộ môn GDCD đã đạt đợc một số kết quả nhất định, và tỉnh Thừa Thiên - Huế cũng đã góp phần vào sự thành công chung đó. Song bên cạnh mặt u điểm cần phát huy thì cũng còn tồn tại những hạn chế cần khắc phục. Vậy vấn đề đặt ra là gì? Phải chăng ở Thừa Thiên - Huế, đội ngũ giáo viên GDCD ở các trờng đã đợc đào tạo, bố trí, sử dụng cha hợp lý, hay phơng pháp giảng dạy còn hạn chế, thái độ học tập của học sinh cha thật nghiêm túc? Để đánh giá khách quan, trung thực nguyên nhân, thực trạng giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế, trên cơ sở đó đề xuất những kiến nghị, giải pháp thích hợp, đợc sự đồng ý của Hội đồng khoa học khoa Giáo dục Chính trị và giáo viên hớng dẫn, tôi đã chọn đề tài: Vấn đề giảng dạy môn Giáo dục công dân ở tỉnh Thừa Thiên - Huế, thực trạng và giải pháp. 2. Yêu cầu nhiệm vụ của đề tài: Môn GDCD ở trờng PTTH có vị trí quan trọng trong việc hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và phơng pháp luận cho học sinh. Cùng với các môn khoa học khác, môn GDCD đã góp phần bồi dỡng đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị, nhân cách, phẩm chất, niềm tin cho học sinh. Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 1 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. Với vị trí và tầm quan trọng đó của bộ môn GDCD, đề tài hình thành có nhiệm vụ phát hiện những mặt u, khuyết trong dạy và học môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế. Qua đó đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy GDCD ở Thừa Thiên - Huế trong thời gian tới góp phần thực hiện mục tiêu của GD - ĐT mà Quốc hội thông qua là: Đào tạo con ng ời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Luật Giáo dục, 12/1998). 3. Phơng pháp nghiên cứu đề tài: Để hoàn thành đề tài có kết quả cao, khi lựa chọn đề tài này tôi đã hình thành ngay cho mình những phơng pháp nghiên cứu hợp lý, đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, đảm bảo lý luận thống nhất với thực tiễn. - Thu thập số liệu, thông tin về tình hình dạy và học, đội ngũ giáo viên GDCD ở tỉnh Thừa Thiên - Huế. - Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với các giáo viên GDCD đang giảng dạy tại một số trờng. - Đặc biệt tôi đã phát phiếu điều tra trên lớp 10, 11 và 12 của trờng PTTH Phan Đăng Lu - Phú Vang - Huế. - Nghiên cứu sâu đội ngũ giáo viên hai trờng PTTH Phan Đăng Lu - Phú Vang và Nguyễn Đình Chiểu - Hơng Trà. - Và trong đợt kiến tập lần trớc, tôi đã tích luỹ cho mình vốn kiến thức qua việc tham dự một số giờ dạy mẫu của giáo viên dạy giỏi môn GDCD ở tr- ờng Phan Đăng Lu - Phú Vang - Huế. - Nghiên cứu các tài liệu, các văn bản pháp quy của Nhà nớc có liên quan đến GD - ĐT nói chung và môn GDCD nói riêng. Trên cơ sở đó, bằng con đờng phân tích, tổng hợp, so sánh đối chiếu nh khái quát hoá, cụ thể hoá để bớc đầu rút ra một số kết luận cần thiết. Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 2 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. 4. Bố cục luận văn: Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung chính của luận văn đợc trình bày ở hai chơng: Chơng I: Thực trạng giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế. Chơng II: Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế. 5. Kết quả nghiên cứu của đề tài: Bàn về vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế có rất nhiều vấn đề đặt ra. ở bài viết này tôi chỉ xin tập trung vào những vấn đề chủ yếu sau: - Nhận thức thực trạng, chất lợng của việc giảng dạy môn GDCD ở tr- ờng PTTH ở tỉnh Thừa Thiên - Huế. - Giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn GDCD. Do thời gian không nhiều, khả năng bản thân lại có hạn, trong khuôn khổ bài viết này tôi xin góp một phần nhỏ vào việc tìm tòi, phát hiện những mặt mạnh cũng nh những điểm hạn chế trong giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế để từ đó đề xuất những kiến nghị, giải pháp nhằm góp phần làm cho việc giảng dạy môn GDCD ở tỉnh nhà ngày càng khởi sắc, tiến bộ và bản thân cũng có thêm những hiểu biết mới làm cơ sở cho công tác giảng dạy sau này đợc thuận lợi hơn, đạt kết quả tốt hơn. Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 3 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. B: Phần Nội dung Chơng 1: Thực trạng giảng dạy giáo dục công dân ở Thừa Thiên - Huế. 1.1. Những nhận thức chung về môn giáo dục công dân trong nhà trờng hiện nay: 1.1.1. Khái niệm GDCD và môn GDCD: Môn GDCD là tên gọi mới thay cho môn chính trị trớc đây, đó là một bớc cải tiến mới nhằm xác định mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu đào tạo bậc PTTH nói riêng. Giáo dục công dân đợc hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau: - GDCD khi đợc coi là giáo dục nói chung cho mọi cấp học, ngành học và mọi ngời. Các tri thức khoa học của GDCD bao gồm phạm vi kiến thức rộng lớn, bao quát toàn bộ đời sống xã hội, gồm nhiều mặt, nhiều tri thức về tự nhiên, kinh tế, xã hội. - GDCD khi đợc hiểu là môn học trong nhà trờng thì đó là một bộ môn thuộc khoa học xã hội, cung cấp cho học sinh những tri thức về chính trị xã hội, nhân văn nhằm bồi dỡng thế giới quan, nhân sinh quan, phơng pháp khoa học, giáo dục đạo đức và pháp luật cho học sinh, đào tạo học sinh thành những ngời công dân mới, có đạo đức, phẩm chất tốt, nếp sống văn hoá, có tri thức xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản 1.1.2. Vị trí vai trò của môn GDCD trong trờng THPT: Môn GDCD vừa có vị trí thông thờng của một môn học , vừa có vị trí đặc biệt của nó. ở vị trí thông thờng, môn GDCD đợc xếp cùng loại, ngang hàng với các môn học khác trong hệ thống các môn học. Nó có những nhiệm vụ nh các Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 4 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. môn học khác: trang bị tri thức, giáo dục t tởng, tình cảm, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển trí tuệ học sinh. ở vị trí đặc biệt của nó, môn GDCD có những đặc điểm riêng, nhiệm vụ riêng khác biệt so với các môn học khác. Có thể nêu lên mấy đặc điểm sau đây: Một là, môn GDCD ở trờng THPT đề cập và giải quyết một cách toàn diện hệ thống kiến thức cơ bản, cần thiết của một công dân Việt Nam trong thời đại mới. Môn GDCD chứa đựng một khối lợng tri thức công dân, thể hiện tên gọi của môn học, dạy và học để làm ngời công dân, trở thành ngời công dân đúng với chuẩn mực xác định. Điều đó làm cho nó mang tính riêng biệt khác với bộ môn khoa học khác ở trờng THPT. Hai là, môn GDCD mang tính định hớng chính trị sâu sắc vì nó trực tiếp giải quyết những vấn đề chính trị, t tởng của giai cấp công nhân, của Đảng ta, trực tiếp xác lập, củng cố định hớng chính trị xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Ba là, hệ thống tri thức của môn GDCD mang tính tích hợp, nó tập trung khá nhiều phân môn, chứa đựng nhiều loại kiến thức của các môn khoa học khác nhau: kiến thức về chính trị, triết học, kinh tế, đạo đức, pháp luật, và ở một mức độ nhất định còn chứa đựng cả kiến thức một số bộ môn khoa học tự nhiên. Bốn là, môn GDCD đòi hỏi chặt chẽ việc dạy và học phải gắn liền một cách trực tiếp, cụ thể với đời sống, với việc rèn luyện, tu dỡng của mỗi học sinh. Bốn đặc điểm trên kết hợp chặt chẽ với nhau trong một thể thống nhất quy định nội dung và phơng pháp dạy học bộ môn. Với những đặc điểm nh trên của bộ môn GDCD nói rõ nó vừa là một hệ thống tri thức khoa học vừa là Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 5 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. một hệ thống các yêu cầu về hành vi chính trị, đạo đức. Do vậy, môn GDCD có vị trí đặc biệt trong hệ thống các môn học ở trờng THPT. Nh vậy, GDCD, với lợi thế hơn các môn học khác là thực hiện giáo dục đạo đức, t tởng, lối sống là những yếu tố cấu thành nhân cách học sinh một cách trực tiếp. Do đó, trong nhà trờng, đây là môn học không thể thay thế đợc. Đó cũng là một tất yếu khách quan buộc chúng ta phải nhận thức đúng đắn và đầy đủ vị trí của nó. Thực hiện đờng lối đổi mới do Nghị quyết TW IV (khoá VII) và Nghị quyết TW II (khoá VIII) trong những năm qua sự nghiệp GD-ĐT của tỉnh Thừa Thiên - Huế đã có những chuyển biến đáng khích lệ, trong đó khá nổi bật là sự khởi sắc của môn GDCD phần nào đóng góp vào thắng lợi chung của giáo dục tỉnh nhà. 1.2. Những nét tiến bộ của việc giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế: Là một môn khoa học xã hội, môn GDCD cùng với các môn học khác góp phần hình thành và phát triển dần dần nhân cách, năng lực, phẩm chất cho học sinh PTTH. Nhng tuỳ thuộc vào từng giai đoạn phát triển của lịch sử loài ngời cũng nh của một đất nớc, nhiệm vụ cụ thể của môn GDCD cũng có sự khác nhau. Riêng đối với nớc ta hiện nay, nó không chỉ có nhiệm vụ giáo dục phẩm chất chính trị, t tởng, đạo đức cho học sinh mà những phẩm chất đó phải gắn liền với đờng lối xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam XHCN. Do môn học có nhiệm vụ đặc trng nh vậy nên nó đã nhận đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo từ trung ơng đến địa phơng. - Nghị quyết của Bộ chính trị về việc nâng cao chất lợng dạy, học môn GDCD trong nhà trờng. - Nghị quyết hội nghị TW IV khoá VII. - Nghị quyết hội nghị TW II khoá VIII. Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 6 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. Hai nghị quyết quan trọng của Đảng ta về GD - ĐT, đổi mới toàn diện ngành GD - ĐT. Tuy hai nghị quyết không nêu ra một cách cụ thể về môn GDCD nhng nghị quyết đã đặt ra vấn đề về việc nâng cao chất lợng t tởng đạo đức cho học sinh. - Luật Giáo Dục đợc Quốc hội khoá X thông qua tại kỳ họp thứ IV (12/1998). - Đã có các văn bản cụ thể hoá của Bộ GD - ĐT: + Chỉ thị 1226/1995 của Bộ trởng Bộ GD - ĐT về việc dạy và học các môn khoa học Mác- Lênin. + Chỉ thị 30 ngày 20/05/1998 của Bộ trởng Bộ GD - ĐT về việc đào tạo và bồi dỡng giáo viên GDCD trờng THCS và THPT. - Riêng đối với tỉnh nhà, Sở GD - ĐT càng quan tâm hơn đến việc dạy và học môn GDCD: + Thực hiện đầy đủ chơng trình môn học ở các bậc học (nhất là bậc PTTH). + Từng bớc bố trí đủ và đúng giáo viên đợc đào tạo để đứng lớp. + Có chủ trơng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên hiện có để đảm bảo đủ giáo viên GDCD cho các trờng. + Khuyến khích trờng ĐHSP Huế, CĐSP Thừa Thiên - Huế mở khoa GDCT nhằm tăng cờng giáo viên GDCD. + Tăng cờng bồi dỡng thờng xuyên nhằm cập nhật kiến thức cho đội ngũ giáo viên GDCD hiện có. + Tổ chức thi học sinh giỏi môn GDCD hằng năm, thi giáo viên dạy giỏi. Trên đây là những Nghị quyết, Chỉ thị cũng nh các chủ trơng, chính sách của các cấp lãnh đạo về công tác giảng dạy môn GDCD nói chung và ở Thừa Thiên - Huế nói riêng. Điều đó chứng tỏ vai trò vị trí của môn GDCD trong trờng THPT ngày càng đợc khẳng định. Và sự quan tâm của các cấp Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 7 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. lãnh đạo bớc đầu sẽ là những thuận lợi cơ bản giúp cho việc giảng dạy môn GDCD ở bậc THPT ngày càng đợc kết quả cao hơn. Cụ thể: 1.2.1. Số lợng, chất lợng đội ngũ giáo viên ngày càng đợc nâng cao: Để dạy tốt, học tốt môn GDCD trong nhà trờng phải có đội ngũ giáo viên đủ năng lực và trình độ tơng xứng với nhiệm vụ đợc giao. Nếu ở Thừa Thiên - Huế năm học 1998 - 1999, con số giáo viên phụ trách giảng dạy môn GDCD chỉ dừng lại ở 118 thì đến năm học 2001 - 2002 đã đạt đợc 156 giáo viên. Trong đó, 100% số lợng giáo viên đợc bổ sung mới đã qua đào tạo chính quy. Tuy từ nhiều nguồn khác nhau nhng đây là đội ngũ giáo viên trẻ, năng nổ, nhiệt tình đáp ứng đợc nhu cầu ngày càng cao của công tác giảng dạy, nhất là đối với môn GDCD, một bộ môn cần thiết có sự cập nhật thông tin, số liệu thực tế. Và đối với đội ngũ giáo viên hiện có, họ cũng thờng xuyên đợc các cấp lãnh đạo của Sở, Phòng và Nhà trờng tạo mọi điều kiện để tăng cờng bồi d- ỡng, cập nhật kiến thức để phù hợp với tình hình mới. Trong thực trạng chung hiện nay là hầu hết các Sở GD - ĐT đều thiếu giáo viên mà tỉnh Thừa Thiên - Huế đã đạt đợc những kết quả nói trên là một điều rất đáng khích lệ. Điều đó sẽ góp phần nâng cao chất lợng công tác GD - ĐT tỉnh nhà nói chung cũng nh giảng dạy môn GDCD nói riêng. 1.2.2. Phơng pháp giảng dạy đã từng bớc có sự đổi mới: Trong việc góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nói chung và môn GDCD nói riêng có nhiều yếu tố cùng tham gia, trong đó phơng pháp giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng có ý nghĩa quyết định. Đối với môn GDCD, ngoài sự quan tâm đề ra các biện pháp nhằm cải tiến phơng pháp giảng dạy bộ môn này của các cấp lãnh đạo, các ban ngành có liên quan thì ở Thừa Thiên - Huế, đa số giáo viên GDCD đều đã từng bớc có những đổi mới trong phơng pháp giảng dạy của mình. Những nét tiến bộ đã Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 8 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. đạt đợc chính là đã nhận thức đợc vai trò quan trọng của ngời học, trong tiết dạy đã chú ý động viên học sinh tích cực học tập theo lối hoạt động hoá ngời học. Và mỗi năm học, giáo viên đều có kế hoạch bổ sung tài liệu tham khảo, sơ đồ, biểu bảng cũng nh lên kế hoạch yêu cầu học sinh su tầm t liệu thực tế để phục vụ cho bài giảng. Hay qua các buổi sinh hoạt chuyên môn bàn về đổi mới phơng pháp dạy học hoặc giao cho từng giáo viên cụ thể ứng dụng những phơng pháp dạy học mới, sau đó qua dự giờ góp ý với nhau. Ngoài việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng trực quan trong tiết học, giáo viên đã tổ chức đợc một số tiết luyện tập và các buổi ngoại khoá cho học sinh. Trong các buổi thảo luận về những vấn đề mà giáo viên đa ra, học sinh cùng trao đổi, mỗi ngời phát biểu ý kiến riêng của mình đồng thời lắng nghe ý kiến của các bạn khác. Trên cơ sở ấy nâng cao đợc trình độ nhận thức, khả năng t duy cho học sinh, thu hút đợc các em đến với môn GDCD. Trên đây là những nét tiến bộ trong công tác giảng dạy mà đội ngũ giáo viên Thừa Thiên - Huế đã đạt đợc, bớc đầu khẳng định đợc vị trí của đội ngũ này trong việc tìm kiếm những phơng pháp giảng dạy thích hợp để ngày càng nâng cao hơn nữa chất lợng giảng dạy bộ môn. 1.2.3. Chất lợng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh ngày càng cao: Đó là kết quả của nhiều yếu tố hợp thành. Trớc hết phải kể đến sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đối với môn học, sự cố gắng nỗ lực của đội ngũ giáo viên, đã khiến cho chất lợng giảng dạy và học tập của giáo viên cũng nh học sinh có chuyển biến rõ rệt. Chất lợng giảng dạy của giáo viên trong từng tiết giảng ở nhà trờng đã từng bớc đạt đợc yêu cầu đề ra và đặc biệt trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi, Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 9 Đề tài: Vấn đề giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên Huế, thực trạng và giải pháp. các bài giảng đã thực sự thành công, đạt đợc yêu cầu của bộ môn và đợc đánh giá cao. Và đối với học sinh những kiến thức ở trên lớp không chỉ đợc các em tiếp thu mà kết quả chính là việc các em áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế, từng bớc thực hiện nguyên tắc học đi đôi với hành. Chính kết quả đó đã khích lệ động viên giáo viên GDCD thêm gắn bó với nghề nghiệp. ở Thừa Thiên - Huế, với 100% giáo viên an tâm công tác, say mê ngề nghiệp, không có trờng hợp bỏ nghề, chán nghề đã chứng tỏ đợc lòng yêu nghề, tâm huyết của đội ngũ giáo viên GDCD Thừa Thiên - Huế là nh thế nào. Trên đây là những nét tiến bộ, tích cực đáng ghi nhận của việc giảng dạy môn GDCD ở Thừa Thiên - Huế. Đó là kết quả của sự nỗ lực từ nhiều phía, của các cấp lãnh đạo, giáo viên và học sinh làm cho công tác giáo dục nói chung và việc giảng dạy môn GDCD nói riêng từng bớc đáp ứng đợc nhu cầu không chỉ về số lợng mà còn về chất lợng góp phần vào sự nghiệp giáo dục chung của cả nớc mà nh đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Tổng Bí th đã cụ thể hoá từ mục tiêu về GD - ĐT của Đảng ta là: Dạy chữ kết hợp với dạy ngời, trong đó mục tiêu dạy ngời là mục tiêu cao cả nhất. 1.3. Những vấn đề đặt ra đối với việc giảng dạy môn GDCD ở Thừa thiên Huế: Tuy đã có nhiều cố gắng và đạt đợc một số kết quả nhất định, từng bớc có những chuyển biến tích cực, tiến bộ, nhng thực tế việc giảng dạy GDCD ở Thừa Thiên - Huế nhìn một cách tổng quát cả về đội ngũ giáo viên, phơng pháp giảng dạy cũng nh cơ sở vật chất còn nhiều bất cập so với yêu cầu nhiệm vụ. Giảng viên hớng dẫn: Cử nhân Phạm Thị Bình Ngời làm luận văn: SV Hán Thị Thành Vinh 10