Trong một thời gian dài môn GDCD là môn học chính trị thuần tuý, nội dung chơng trình nặng về đờng lối, chính sách, thiếu thực tiễn. Hơn nữa, GDCD ở trờng PTTH chỉ đợc xem là môn phụ, môn học bổ trợ. Cho đến nay, quan niệm này vẫn còn tồn tại khá nặng nề trong các cấp lãnh đạo quản lý, trong đó có các cấp và lãnh đạo của ngành GD - ĐT, trong xã hội, trong giáo viên, trong phụ huynh học sinh. Điều đó đợc thể hiện qua:
Thứ nhất, các cấp lãnh đạo, quản lý không thực sự chú ý đến việc đào tạo, sử dụng và bồi dỡng đúng đắn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD. Nói cách khác, không xây dựng đội ngũ giáo viên dạy môn học vừa có tri thức khoa học chuyên ngành, vừa có trình độ nghiệp vụ vững vàng mà chỉ là giáo viên kiêm nghiệm, giảng dạy “trái nghạch”.
Thứ hai, trong khi giảng dạy vẫn còn hiện tợng coi giờ lên lớp chỉ là giờ thời sự mang tính chất tuyên truyền, thuyết minh đờng lối cách mạng mà không chú ý đến tri thức khoa học.
Thứ ba, nhiều trờng PTTH không đảm bảo nội dung, cắt xén chơng trình, kết thúc trớc quy định (lớp 12), không thực hiện đầy đủ phơng châm “học đi đôi với hành”, mà đáng lẽ đối với môn GDCD điều đó hết sức cần thiết.
Thứ t, nhà trờng và đặc biệt bản thân giáo viên bộ môn cha thờng xuyên đầu t cho việc bồi dỡng, nâng cao trình độ tri thức chuyên môn nghiệp vụ.
Hơn nữa, bản thân một số giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD cũng cha thật sự là một tấm gơng để học sinh noi theo. Có nhiều lý do khác nhau nh nhiều thầy cô giáo rao giảng những vấn đề về đạo đức, pháp luật nh- ng những việc làm của các thầy cô cha thật sự chuẩn mực, gơng mẫu.